Педагогические проблемы внедрения ИКТ в современный
образовательный процесс
Моложавенко К. В.
Век компьютерных технологий набирает обороты, и уже нет ни одной
области человеческой деятельности, где они не нашли бы свое применение.
В Стратегии модернизации образования подчеркивается
необходимость изменения методов и технологий обучения на всех ступенях,
повышения веса тех из них, которые формируют практические навыки анализа
информации, самообучения, стимулируют самостоятельную работу обучающихся,
формируют опыт ответственного выбора и ответственной деятельности. Возникла
необходимость в новой модели обучения, построенной на основе современных
информационных технологий, реализующей принципы личностно- ориентированного
образования.
Одним из приоритетных направлений
Концепции модернизации российского образования является внедрение в
образовательный процесс информационно-коммуникативных технологий. Компьютер – универсальный
инструмент, дающий возможность работать практически со всеми видами информации,
существующими в современном мире. Компьютер органично занимает место нового
универсального технического средства обучения и развития.
Использование информационных и коммуникационных технологий (ИКТ)
в образовательном процессе является актуальной проблемой современного
образования. Сегодня необходимо, чтобы каждый преподаватель мог подготовить и
провести учебное занятие с использованием ИКТ, так как преподавателю предоставляется
возможность сделать занятие более ярким и увлекательным.
Использование ИКТ в образовательном процессе изменяет роль обучающегося
на занятии - из пассивного слушателя он делается активным участником процесса
обучения. В этом случае отношения между учеником и преподавателем изменяются в
сторону партнерских, а ученик из объекта педагогического воздействия
превращается в субъект учебной деятельности.
В связи с этим возникает проблема увеличения интенсивности
занятия, его насыщенности.
Внедрение ИКТ в учебный
процесс имеет два основных направления:
Первое - компьютер включается в обучающий
процесс в качестве «поддерживающего» средства в рамках традиционных методов
системы обучения.
Второе - он представляет собой
технологизацию обучающего процесса в самом широком смысле - разработку и
внедрение компьютерно-информационных моделей обучения, объединяющих человека и
машину.
Применение современных технических средств обучения позволяет
добиться желаемого результата - делает обучение
ярким, запоминающимся, интересным, формирует эмоционально положительное
отношение к изучаемым дисциплинам.
В данное время меняются цели и задачи, стоящие перед
современным образованием. Происходит смещение усилий с усвоения знаний на
формирование компетентностей, акцент переносится на личностно-ориентированное
обучение. Качество подготовки обучающихся определяется содержанием образования,
технологиями проведения занятий, его организационной и практической
направленностью, его атмосферой, поэтому необходимо применение новых
педагогических технологий в образовательном процессе.
Направления использования
ИКТ.
При изучении дисциплин по информационным системам мы выделяем
несколько основных направлений, где оправдано использование компьютера:
наглядное представление о возможности использования
информационных технологий;
система тестового контроля при проверке знаний обучающихся,
позволяющая им самостоятельно контролировать свои знания.
Особенностью внедрения компьютера в образование является
резкое расширение сектора самостоятельной учебной работы, и относится это
ко всем учебным дисциплинам. Принципиальное новшество, вносимое
компьютером в образовательный процесс — интерактивность, позволяющая
развивать активно-деятельностные формы обучения. Именно это новое качество
позволяет надеяться на реальную возможность расширения функционала
самостоятельной учебной работы — полезного с точки зрения целей
образования и эффективного с точки зрения временных затрат.
Интерактивное обучение отчасти решает еще одну существенную
задачу. Речь идет о релаксации, снятии нервной нагрузки, переключении внимания,
смене форм деятельности и т. д. Необходимо стремиться к творческому
эффективному сотрудничеству с обучающимся, заботиться о наиболее полном их
раскрепощении и комфортности не только в своей среде, но и в межличностном
общении с преподавателем. Педагогу отводится большая роль в формировании
профессиональной мотивации, чувства уверенности у обучающихся, в их ощущении
безопасности.
Для успешного достижения образовательных результатов на занятиях
используются мультимедийные технологии. Они позволяют существенно повысить
эффективность занятий, сделать их интересными и повысить мотивацию обучающихся,
воздействовать на их эмоциональное состояние. Мультимедийные средства обучения
позволяют повысить наглядность обучения; повторить наиболее сложные моменты
урока; усилить доступность и восприятие информации за счет параллельного
представления информации в разных формах: визуальной и слуховой; организовать
внимание обучающихся в фазе его биологического снижения (25-30 минут после
начала урока и последние минуты урока) за счет художественно-эстетического
оформления электронного ресурса или за счет разумно применённой анимации и
звукового эффекта; провести повторение (обзор, краткое воспроизведение)
материала предшествующего урока. Безусловно, мультимедийный урок не должен быть
полностью демонстрационным.
Согласно новым требованиям ФГОС в настоящее время неотъемлемой
частью образовательного процесса является не только самостоятельная работа на
занятиях, но и внеклассная самостоятельная работа. Т.е. это деятельность
обучающихся, выполняемая по заданию преподавателя, под его руководством, но без
его непосредственного участия.
В основе многих новых педагогических технологий лежит
практическая направленность, в том числе и поисково-исследовательские методы. Исследовательская
деятельность – венец самостоятельной работы обучающегося. Такой вид
деятельности подразумевает высокий уровень мотивации обучаемого.
Только сталкиваясь на практике с конкретными проблемами, ситуациями,
проведя социологические исследования, работая с литературой, интернет - сайтами
обучающийся накапливает знания и приобретает личный опыт.
«Всякое знание остается мертвым, если в учащемся
не развивается инициатива и самостоятельность».
Н.А. Умнов.
Благодаря
широкому внедрению в образовательный процесс компьютерных технологий на смену
скучным и «сухим» традиционным рефератам появилась возможность подготовки
содержательных мультимедийных информационно - иллюстрированных презентаций (в
том числе - в звуковом сопровождении), обучающих видеороликов.
Все использованные электронные образовательные ресурсы
позволяют представлять учебный материал как систему ярких опорных
конспектов, наполненных исчерпывающей структурированной информацией. При этом
каждый обучающийся работает в темпе и с теми нагрузками, которые оптимальны для
него, что позволяет наилучшему усвоению учебного материала.
Проблемой, наверное, любого образовательного учреждения является
усвоение и запоминание новой специальной терминологии. Мобилизуют зрительную
память, заостряют внимание на правильном написании новых слов так
называемые опорные сигналы (или "сигнальные
карточки" с ярко выделенными новыми терминами по Шаталову). В этом плане в
настоящее время значительно облегчает функции преподавателя использование в
образовательном процессе мультимедиа. Как элемент проблемно-поискового обучения
используются кроссворды, их также можно демонстрировать с помощью
мультимедиа. Они являются эффективным средством дифференцированного и
индивидуализированного обучения, контроля и самоконтроля, а также воспитывают
усидчивость и настойчивость в достижении цели.
В том числе мультимедиа значительно позволяет сэкономить время,
сразу же обсудить неясные вопросы и ошибки посредством нетрадиционного способа
проведения тест-программированного контроля знаний не в
письменной, а в устной форме (к тому же - экономия бумаги).
«Методы активного обучения приближают
учебный процесс к профессиональной деятельности»
Гросс.
В настоящее время существует потребность в таких технологиях, в
основе которых лежало бы развитие личности: творческое и критическое мышление,
умение анализировать, принимать решения, сотрудничать в коллективе и другое.
Поэтому под термином «новые образовательные технологии» можно представить и
такие, как моделирование и имитация, в том числе метод конкретных ситуаций
(КС). Например, «Ситуация - оценка» - прототип реальной
ситуации с готовым предполагаемым решением, которое следует оценить «правильно
- неправильно» и предложить свое адекватное решение. Данный вид КС можно применять
посредством видеороликов «Найди ошибки».
Ситуация - иллюстрация - прототип
реальной ситуации - может включаться в качестве факта в лекционный материал. Могут
привлекаться мультимедийные ресурсы, с помощью которых демонстрируются визуализированные
ситуационные задачи. Например, во время опроса предлагается применить метод
комментирования, т.е. размышления вслух. Объясняя свои суждения и действия,
обучающийся постепенно приходит к какому-то результату, итогу. Этот прием
способствует не только развитию речи, но и развитию логического мышления и
самоанализа.
В перечень вопросов таких практико-ориентированных задач
дополнительно включаются и другие, в том числе вопросы дифференциальной
диагностики, проблемные вопросы и др. Ситуация - проблема -
прототип реальной проблемы, которая требует оперативного решения. С помощью
подобной ситуации можно вырабатывать умения по поиску оптимального решения.
Мы часто говорим об оптимизации учебно-воспитательного процесса
(УВП), внедрении компьютерных информационных технологий. Но
достичь этого в силу объективных причин не всем удается в полной мере, как
этого бы хотелось. Некоторые учебные кабинеты не оснащены компьютерами
(ноутбуками), либо отсутствуют мультимедийные установки (или TV-экраны, которые
можно было бы подключить к ноутбуку). А это бы значительно облегчило восприятие
и запоминание (закрепление) учебного материала.
Освоение учителями
компьютерных технологий идет быстрыми темпами, нам есть чем гордиться, однако,
нерешенных вопросов еще много и необходимо искать пути решения имеющихся и
возникающих проблем, для того чтобы этот процесс был не мучительным и
тернистым, а творческим, целеустремленным и результативным.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.