Педагогический проект"Методическая служба как фактор создания условий для индивидуального продвижения и самореализации педагогов в период перехода на новые ФГОС."

 

Содержание

1.Обоснование актуальности проекта                                                    стр. 2           

2.Пояснительная записка                                                                          стр. 3

а) Перспективная цель проекта      

в) Стратегия проекта

г) Гипотеза

3.Этапы реализации проекта                                                                    стр. 4

а) Сроки реализации проекта

б) Этапы и мероприятия по реализации проекта   

в) Ожидаемые результаты   

г) Управление проектом

4. План реализации проекта                                                                      стр. 8

5. Список используемой литературы                                                       стр. 10

Педагогическое мастерство учителя - залог качественной организации

        учебно - воспитательного процесса в современной школе.

I.            Актуальность проекта

Основными задачами обновления современной системы образования являются задачи достижения такого его качества, которое бы соответствовало актуальным и прогрессивным потребностям личности, общества, государства в подготовке разносторонне развитой личности гражданина, способной к активной социальной адаптации в обществе и самостоятельному жизненному выбору, к началу трудовой деятельности и продолжению образования, к самообразованию и самосовершенствованию.

            Реформирование современного образования предъявляет новые требования к педагогическим кадрам. Свободно и активно мыслящий, прогнозирующий результаты своей деятельности и соответственно моделирующий воспитательно-образовательный процесс педагог является гарантом решения поставленных задач. Учитель остается основным субъектом, призванным решать задачи развития образования. И именно он является ресурсом повышения качества образования.

В связи с этим одной из важнейших задач процесса модернизации образования является повышение профессионализма педагогов как фактора повышения качества образования.

Объективной необходимостью является создание условий для роста профессионального мастерства педагогов. А для этого нужна действенная и эффективная система методической службы, удовлетворяющая потребностям современной школы.

 По мнению  В.А. Сластенина, И.Ф.Исаева, Е.Н. Шиянова непрерывность профессионального образования учителей является необходимой предпосылкой развития его творческих способностей, интегративным элементом его жизнедеятельности и условием постоянного развития индивидуального педагогического опыта. Рост профессионального мастерства и педагогической культуры учителя идет более интенсивно, если личность занимает позицию активного субъекта деятельности, если практический, индивидуальный опыт осмысливается и соединяется с социальным и профессиональным опытом, если в педагогическом коллективе поддерживается и поощряется творческий профессиональный поиск.

Методическая работа – важнейшее звено системы непрерывного образования педагогов, позволяющее реализовать:

- интегрирующую функцию, т.е. создание «пространства возможностей» для всех участников образовательного процесса, объединение усилий педагогов и методистов для решения задач, стоящих перед современной школой;

- дифференцирующую функцию, т.е. создание таких микросред, которые позволят каждому учителю строить собственную траекторию совершенствования профессионального мастерства, творческого саморазвития.

 Главное назначение методической службы - корректировка учебно-воспитательной работы для перспективного процесса обучения, его постоянного развития и самосовершенствования, оказание реальной адресной помощи учителям в развитии их профессионального мастерства.

Таким образом, в теории и практике организации работы по повышению качества образования сложилась ситуация, характеризующаяся ведущим противоречием: между необходимостью построения личностно - ориентированных моделей образовательного процесса, обеспечивающих качественное образование, и недостаточным профессиональным уровнем учителей.

На основании выделенного противоречия, а также в результате анализа мониторинга, была выявлена и сформулирована актуальная проблема проектирования по повышению профессионализма педагога, обеспечивающего  процесс повышения качества образования.

   II.            Пояснительная записка.

Перспективная цель проекта: Создание условий, способствующих росту профессиональной компетентности учителя и плавного перехода на новые ФГОС.

Задачи проекта:

1.     Разработка подходов к конструированию процесса повышения компетентности педагогов в условиях перехода на новые ФГОС.

2.     Создание возможностей для проектирования индивидуальной траектории продвижения и самореализации педагога.

3.     Информационное и методическое обеспечение профессионального развития учителя.

4.     Разработать модель профессиональной компетентности педагога с учетом современных требований к образованию.

5.     Разработать методические рекомендации педагогам по повышению профессионального мастерства.

Объект исследования - процесс повышения компетентности учителя в образовательной среде района.

Предмет исследования - условия методической службы в повышении профессиональной компетентности учителя.

Гипотеза: Если создать условия для индивидуального продвижения и самореализации педагогов, то произойдет рост профессиональной компетентности учителей.

Повышение качества образования – одна из основных задач, декларируемых Концепцией модернизации российского образования на период до 2015 года.

Педагог - ключевая фигура образовательного процесса, так как качество знаний каждого конкретного обучающегося зависит от качества профессиональной подготовленности преподавателя. Сегодня педагог – это профессионал готовый принять инновации:

• овладеть навыками педагогической самодиагностики и уметь направленно профессионально развиваться,
• принять необходимую методическую помощь, но и совершать свой личный выбор и готов нести за него ответственность.

Помочь соответствовать этим качествам, в условиях подготовки к ФГОС, призвана методическая служба. МС должна  сегодня быть «сервисной», т.е. работать исключительно на диагностической основе с целью:

• Научить педагога выбирать профессионально грамотные решения в проблемной ситуации,
• Помочь составить план решения профессиональной проблемы,
• Оказать своевременную поддержку в реализации данного плана, т.е.  организовать «методическое сопровождение» в условиях подготовки к новым ФГОС.

Современные исследователи (О.К. Александрова, А.М. Моисеев, Т.И. Шамова и др.) считают, что деятельность  методиста должна быть направлена на повышение квалификации педагогов, на развитие их творческого потенциала. Методическое сопровождение – это целостное системное  взаимодействие методиста и педагога, направленное на оказание помощи в выборе наиболее оптимального пути решения профессиональной проблемы с опорой на свой профессиональный и жизненный опыт.

Профессиональное  мастерство  характеризуется  уровнем  профессиональных  умений  и  навыков  в  деле  управления  обучением,  воспитанием  и  развитием  духовно  богатой,  физически  здоровой  личности.

Исходя  из  этого,    главная  цель  методической  работы – это  непрерывное  совершенствование  квалификации  учителя,  непрерывное  содействие  его  эрудиции  и  компетентности  в  области учебного  предмета и методики  его  преподавания.

Условия, обеспечивающие реализацию проекта.

ü Кадровое обеспечение проекта.

Методисты ИМЦ, дополнительное привлечение к сотрудничеству работников высшего образования и научно-исследовательских организаций.

ü Программно-методическое обеспечение проекта.

— Закон Российской федерации «Об образовании»;

— Концепция модернизации Российского образования на период до 2015 года;

— Федеральная целевая Программа развития образования на 2011-2015 годы;

— Федеральные государственные образовательные стандарты;

 —Программа развития МОУ МИМЦ «Профессиональное развитие и саморазвитие  педагогов в рамках муниципальной образовательной системы в условиях модернизации образования» на 2011-2015 годы;

— Лицензия на право ведения образовательной деятельности;

— Устав МОУ МИМЦ.

ü Информационное обеспечение.

Информационное обеспечение проекта осуществляется посредством:

— деятельности методического совета и районных методических объединений педагогов;

— деятельности муниципальных Ресурсных центров и инновационных площадок;

— информирования педагогов о существующих районных, российских и международных    информационных ресурсах в области повышения квалификации через сайт МОУ МИМЦ и информационно – методический вестник;

— создания и пополнения банка данных об учителях района.

III.            Этапы реализации проекта.

Проект рассчитан на 4 года (сентябрь 2012 – июнь 2015 года).

Реализация проекта состоит из 3 этапов. На каждом этапе прописаны основные задачи

и ключевые мероприятия.

1 этап. Аналитико-диагностический этап (сентябрь 2012 г. – декабрь 2012 г.)

Цель: Диагностика уровня профессиональной компетентности педагогов, выявление их тематических запросов на самосовершенствование и самореализацию.

Задачи:

— изучение нормативно-правовых документов по проблеме проекта;

— анализ состояния качества на начало проекта;

— обновление форм и методов работы с педагогическими коллективами;

— ознакомление с передовыми технологиями в области педагогики.

Планируемый результат: Выработка тактики и стратегии деятельности.

Мероприятие	Сроки	Ответственные	Результат
Анализ эффективности работы ИМЦ и уровня инновационных и экспериментальных процессов в системе общего образования района.	сентябрь 2012 года	Методист МОУ МИМЦ Грудина М.В.	Аналитическая справка
Консультации «Обновлённое содержание учебного предмета» для учителей предметников.	октябрь 2012 года	Методист МОУ МИМЦ Грудина М.В.	Формирование мотивационной среды для деятельности педагогов.
Составление и утверждение плана работы по направлению исследования.	Октябрь - декабрь 2012 года	Методист МОУ МИМЦ Грудина М.В.	План работы

Проведение  мониторинговых исследований.

В  2011 году проводились мониторинговые исследования эффективности работы ИМЦ и уровня инновационных и экспериментальных процессов в системе общего образования района. Система мониторинговых исследований образовательных процессов позволяет:

Ø объективно оценить результаты деятельности муниципальных образовательных учреждений по реальной ситуации;

Ø обеспечить повышение эффективности и результативности образовательных процессов;

Ø повысить профессионально-управленческую культуру методистов ИМЦ;

Ø повысить качество методической работы. Анализ мониторинга.docx

Проанализировав результаты мониторинговых исследований можно сделать следующие выводы:

1.     В организации методической работы на муниципальном уровне необходимо обновление форм и методов работы с педагогическими коллективами, чтобы они способствовали стимулированию и развитию творческого потенциала учителя в условиях модернизации образо­вания.

2.     Смысл создания единого муниципального образовательного пространства учителя видят в ознакомление с передовыми технологиями, обменом педагогическим опытом с коллегами и получение информации об обновлённом содержании учебного предмета.

3.     Главные причины, являющиеся препятствием в освоении и разработке новшеств - недостаток времени и сил, отсутствие материального стимулирования и отсутствие обоснованной стратегии развития школы.

4.     Ряд современных технологий учителям не известны либо они практически их не применят в своей работе - технология решения исследовательских задач (ТРИЗ), технология модульного и блочно - модульного обучения, система инновационной оценки «портфолио», технологии интерактивного и дистанционного обучения, технология полного усвоения (технология индивидуальных образовательных траекторий), технология «мастерских», технология обучения в глобальных информационных сетях («ТОГИС»).

2 этап. Основной  (январь 2012 г. - апрель 2015 г.)

Цель: расширение  знаний и развитие интеллектуальной и творческой инициативы педагогов по внедрению инновационных технологий и методик.

Задачи:

— разработка программы повышения профессионализма педагогов как фактора повышения качества образования;

 — промежуточный контроль за реализацией проекта;

— проведение круглых столов, мастер – классов внутри педагогического сообщества района с целью обмена опытом по внедрению современных технологий в процесс обучения.

Планируемый результат:

— повышение профессионализма педагогов;

— готовность учителей к введению ФГОС;

— обобщение опыта работы по теме проекта.

Мероприятия 2 этапа:

Мероприятие	Сроки	Ответственные	Результат
Промежуточный контроль по реализации 2 этапа проекта	Сентябрь 2014 года	Методист М.В. Грудина	Экспертный лист анализа
Проведение консультаций	Весь период	Методист М.В. Грудина	Эффективная реализация проекта
Методическое сопровождение учителей по введению  ФГОС	Весь период		Эффективная реализация проекта
Проведение семинаров с учителями «Понятийный аппарат ФГОС», «Современные технологии в обучении».	По отдельному плану	Методист М.В. Грудина, руководители РМО	Эффективная реализация проекта
Проведение открытых мероприятий на базе школ района по темам: -«Компетентностный подход в обучении»; -«Системно - деятельностный подход: от теории к практике»	По отдельному плану	Методист М.В. Грудина, руководители ОУ	Эффективная реализация проекта
Выпуск брошюры с разработанными методиками работы по повышению  качества образования в условиях введения ФГОС.	Апрель  2015 года	Методист М.В. Грудина	Семинар для педагогов по внедрению методик
Проведение семинара для зам. директоров и педагогов района «Критерии и условия повышения профессиональной компетентности педагога»	По отдельному плану	Методист М.В. Грудина	Познакомить педагогическую общественность с ходом реализации проекта
Практический семинар для педагогов района «Учитель как субъект инновационной деятельности».	По отдельному плану	Методист М.В. Грудина, руководители РМО	Эффективная реализация проекта
Методический сборник «Повышение  профессиональной компетентности педагога».	Апрель  2015 года	Методист М.В. Грудина	Познакомить педагогическую общественность с ходом реализации проекта

3 этап. Заключительный  (май - июнь 2015 г.)

Цель: апробация полученных знаний в практической деятельности по результатам реализации проекта

Задачи:

— обобщение, распространение педагогического опыта (публикации).

— обмен методическими находками.

— проведение экспертно-аналитического семинара.

— подготовка и презентация аналитического доклада.

— распространение передового опыта (выпуск сборника статей по тематике проекта)

Планируемый результат:

Готовность участников проекта к введению новых ФГОС.

Мероприятия 3 этапа:

Мероприятие	Сроки	Ответственные	Результат
Диагностика готовности учителей к  введению ФГОС	Май 2015	Методист М.В. Грудина	Аналитическая справка
Проведение семинаров для зам. директоров и педагогов ОУ района по теме «Опыт реализации проекта повышения профессионализма педагога и создания условий для его индивидуального продвижения и самореализации в период перехода на новые ФГОС».	Май – июнь 2015	Методист М.В. Грудина, руководители РМО	Представление опыта
Методический сборник «Опыт реализации проекта повышения профессионализма педагога и создания условий для его индивидуального продвижения и самореализации в период перехода на новые ФГОС».	Июнь 2015	Методист М.В. Грудина	Тиражирование опыта
Экспертно-аналитический доклад       .	Июнь 2015	Методист М.В. Грудина	Ознакомление педагогической общественности с результатами реализации проекта

Формы предъявления результатов проекта:

- круглые столы и мастер-классы для педагогов;

- выпуск методических рекомендаций, методических сборников;

- создание научно-методического раздела на сайте МОУ МИМЦ.

Литература

1. Хуторской А.В. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированной парадигмы образования // Ученик в обновляющейся школе. Сборник научных трудов.— М.: ИОСО РАО, 2002. – С. 135-157.

2. Хуторской А. Ключевые компетенции как компонент личностно-ориентированного образования // Народное образование. – 2003. - №2. – С.58-64.

3. Т. И. Шамова, Т. М. Давыденко, Г. Н. Шибанова «Управление образовательными системами».Издательство: Академия ,2006 г.