«Песочная
терапия в сенсорном развитии детей раннего возраста»
К. Д. Ушинский
писал: «Самая лучшая игрушка для детей – куча песка! ».
Песочная терапия –
это просто кладезь новых знаний для педагогов, работающих с детьми, возможность
узнать лучше своих воспитанников, занять их интересной и познавательной игрой в
песочнице.
К.Д. Ушинский
призывал “ввести детей в природу”, чтобы сообщать им все доступное и полезное
для их умственного и словесного развития. По мнению большинства выдающихся
педагогов, ознакомление с природой играет огромную роль в умственном,
эстетическом и нравственном развитии, а сенсорное воспитание является основным
средством воспитания детей и их всестороннего развития. Сенсорное воспитание
очень важный компонент, ведь знания о природе, существах, растениях усвоятся
лучше, когда ребенку предложат не просто посмотреть на объект живой или неживой
природы, но еще и потрогать его, погладить, то есть обследовать. Природу, как
неисчерпаемый источник форм, красок, звуков широко используют и большинство
современных педагогов и детских психологов.
Ребенок
непосредственно, с помощью органов чувств, воспринимает многообразие свойств природных
объектов: форму, величину, звуки, оттенки, пространственное расположение. У
него формируются конкретные первоначальные и яркие представления о природе,
которые в дальнейшем помогают ему увидеть и понять связи и отношения природных
явлений, усвоить новые понятия.
Игры с песком –
одна из форм естественной активности ребёнка. Именно поэтому можно использовать
песочницу, проводя коррекционные, развивающие и обучающие занятия. Строя
картины из песка, придумывая различные истории, в наиболее органичной для
ребёнка форме передаются знания и жизненный опыт, познаются законы окружающего
мира. Взаимодействие с песком стабилизирует эмоциональное состояние ребенка,
улучшает самочувствие взрослых и детей. Всё это делает песочную терапию
прекрасным средством для развития и саморазвития ребенка.
Через игру в
песок у ребенка рождается или усиливается чувство доверия, принятия и
успешности, а также решаются следующие задачи:
1. В песочнице
быстрее устанавливаются доверительные отношения между воспитателем и ребенком.
Для ребенка роль педагога становится понятной, предсказуемой и значимой, что
укрепляет его базисное доверие к миру.
2. В играх с
песком происходит спонтанное снижение высокого уровня психического напряжения
как ребенка, так и педагога, тоже испытывающего в этот период нервные
перегрузки. Это ведет к сокращению сроков психофизической адаптации, укреплению
адаптивных возможностей.
3. В песочнице,
взаимодействуя с взрослым и сверстниками, ребенок более осмысленно и быстро
осваивает нормы и правила поведения и общения в группе.
4. В песочных
играх с миниатюрными фигурками ребенок с помощью взрослого проигрывает
психотравмирующую ситуацию расставания с родителями, встречу с неизвестным,
осваивает позитивные способы поведения.
5. Педагог
становится для ребенка проводником в освоении умений, навыков и знаний об
окружающем мире и самом себе в этом мире.
Игра с песком
вызывает неповторимые тактильные ощущения, доставляет необычайное удовольствие
и является исцеляющим методом песочной терапии. Песок в работе с детьми раннего
и младшего дошкольного возраста используется для сенсорного развития, но может
применяться и в психотерапевтических целях с детьми старшего дошкольного
возраста. Песок дает возможность для выражения широкой гаммы самых разных
чувств: его можно сыпать, наносить по нему удары, закапывать в него различные
предметы. Работа с песком и водой позволяет легко создавать новые образы и не
требует каких-либо умений. Песочные формы детской экспрессии являются
выражением непосредственной души ребенка, его внутреннего состояния («Листочек
для бабочки»-какой он формы, а какого цвета бабочка на круглом листочке; какого
цвета машинка на широкой дорожке и т.д.)
«Мини-песочницы» в
группе:
1.
Водонепроницаемый деревянный ящик или пластиковый таз, дно и борта которых
должны быть голубого/синего цвета (дно символизирует воду, а борта — небо). Для
индивидуальных занятий можно использовать несколько пластиковых прямоугольных
тазов. Желательно, чтобы у песочниц были съемные крышки.
2. Чистый
просеянный песок, создающий в песочнице линию горизонта.
3. Набор игрового
материала: лопатки, широкие кисточки, сита, воронки; разнообразные пластиковые
формочки разной величины и формы; миниатюрные игрушки для обыгрывания заданий в
песочнице; бросовый материал: камешки, ракушки, веточки, палочки, большие
пуговицы, одноразовые соломки для коктейля. «Коллекция» миниатюрных фигурок,
желательно, не более 8 см высотой. В набор могут входить: человечки, здания,
животные, транспорт, растения, сказочные герои, злые и добрые, различные
геометрические фигуры, природный материал - камешки, веточки, шишки, орехи,
желуди, каштаны, - словом, все, что может быть использовано в песочных играх.
Организованную
деятельность по песочной терапии в группе можно проводить как индивидуально,
так и по подгруппам разыгрывая с детьми различные ситуации.
Во время
проведения НОД с использованием пескотерапии применяются такие формы работы с
детьми, как:
1. Сюжетные игры
– «Построим дорожку (дом, заборчик) », «Норки для мышки». Освоив простую
постройку, даем усложнение с использованием бросового материала (палочки,
травка, дощечки, платочки и т. д.) .
2. Игры-забавы –
«Найди предмет», «Откопай сюрприз», «Спрячь ты, а я буду искать»,
«Необыкновенные следы».
3. Дидактические
игры-упражнения - «Узоры на песке», «Мы создаем мир».
4. Рассказывание
сказок – лепим героев или рисуем на песке палочкой сказку и сопровождаем
рассказом.
5.
Инсценирование: «Девочка чумазая», «Испечем пирожки».
6. Читаем на
песке – предварительно лепим формочки животных или предметов, а потом
показываем детям и читаем стихотворение, например, из цикла А. Барто «Игрушки».
7. Рисование
песком – хорошо просушенный и просеянный песок набираем в ладошку или насыпаем
в кулечек с отрезанным уголком и рисуем по готовому контуру картинку.
8.
Конструирование – используем метод «наплыва» (полужидкий песок выливается
постепенно в определенную форму «Замок из песка») .
Все игры и
упражнения необходимо объединить общим сказочно-игровым сюжетом: «Знакомство с
Песочной страной», «День рождения в Песочной стране», «В гостях у
Мишки-Топтыжки».
Можно выделить
группы методов и приемов песочной терапии, используемых в работе:
1.
Исследовательская, практическая деятельность, включающая в себя работу с
раздаточным материалом (совочки, формочки, кисточки, элементы
экспериментирования, наблюдения;
2. Игровая
деятельность (обыгрывание ситуаций («песочная буря», «проливной дождь», инсценировка,
элементы театрализации);
3. Словесные
методы – беседы, рассказ педагога, чтение произведений литературы (стихи,
сказки, использование фольклорного жанра (потешки, прибаутки);
4. Наглядные
методы (показ игрушек, рассматривание картин и иллюстраций, моделирование).
В результате
использования песочной терапии наблюдаются положительные изменения у детей:
значительно
повышается общий эмоциональный фон;
снижается уровень
тревожности;
быстрее
происходит восстановление всех нарушенных навыков;
повышается
познавательная и игровая активность, уровень взаимодействия со взрослыми и
сверстниками;
усиливается
самостоятельность ребенка;
развивается
тактильная чувствительность, мелкая моторика;
более гармонично
и интенсивно развиваются все познавательные функции: восприятие, внимание,
память и мышление, а так же речь и моторика.
Работать с песком
могут дети с различными нарушениями и заболеваниями, кроме некоторых
соматических. У ребенка не должно быть аллергии на пыль от сухого песка, кожных
заболеваний и порезов на руках.
Итак, игра с
песком, особенно для детей раннего возраста, является, пожалуй, самым доступным
и естественным способом самотерапии.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.