"Письменное изложение повествовательного деформированного текста"

4   класс  Русский язык

Тема: Развитие речи № 5. Письменное изложение повествовательного деформированного текста.

Цели: совершенствовать умения восстанавливать деформиро­ванный текст, определять тему и тип текста, озаглавливать текст, передавать содержание текста с опорой на план, устанавливать связь между предложениями; развивать речь.

Тип урока: урок развития речи.

Планируемые результаты: предметные: научатся восстанавливать деформиро­ванный текст, определять тему и тип текста, озаглавливать текст, передавать содержание текста с опорой на план, устанавливать связь между предложениями.

Метапредметные: регулятивные: понимать, принимать и сохранять учебную задачу;

осуществлять самоконтроль и самооценку; познавательные: развивать умение осознанно и произвольно строить речевые высказывания в устной форме; коммуникативные: формулировать собственное мнение, соблюдать простейшие формы речевого этикета, отвечать на вопросы учителя, участвовать в диалоге; формировать  умения общаться со сверстниками.

Личностные: способствовать  развитию интереса к изучению  русского языка; формировать умение проявлять дисциплинированность, трудолюбие и  упорство в достижении поставленной цели.

Методы урока: словесный, практический.

Ход урока

I. Организационный момент

II. Проверка домашнего задания 

III. Актуализация знаний. Запись под диктовку

Солнце, указка, полоса, молодой, сумма, тростник, лошади, искус­ство, голос, егерь, чувство, медовый, вагон, ушиб.

IV. Работа по теме урока

1.      Восстановление деформированного текста   Упр. 110 (с. 66). —  Прочитайте части текста.

—  Прочитайте вводную часть текста. Как вы определили, что это первая часть? (Там описывается, где происходит действие рассказа. Первое предложение начинается со слова однажды.)

—  Прочитайте вторую часть текста. Что помогло вам опре­делить вторую часть? (Последнее предложение первой части по смыслу связано с первым предложением второй части.)

— Прочитайте третью часть текста. Объясните свой выбор. (В ней рассказывается, как мальчики поступили.)

—  Прочитайте последнюю часть текста. Как вы поняли, что это заключение? (В этой части автор подводит итог всего рассказа.)

 —  Прочитайте весь текст.

2.      Беседа по содержанию.

—  Определите тип текста. (Повествование.)

—  О чём говорится в тексте? Какова его тема?  —  Что вас особенно взволновало в этом повествовании?

—  О какой птице идёт речь?  —  Что вы знаете о дроздах?

—  Как вы поняли, почему птенчик оказался на земле? (При сильном испуге дроздята могут выскочить из гнезда.)

—  Что вы узнали о гнёздах дроздов? (Дрозды вьют гнёзда из су­хой травы и тонких прутиков, изнутри вымазывают гнездо глиной.)

—  Как вы поняли, почему мальчики смогли «водворить» гнез­до на место? (Дрозды сооружают их невысоко: на пнях, в ку­стах, иногда даже на земле.)

—  Как кричат дрозды в случае опасности? (Они кричат очень громко, отпугивая врагов.)

3.      Составление плана текста.

4.      —  На сколько частей можно разделить текст?

—  О чём говорится в каждой части? 

—  Определите главную мысль частей, озаглавьте их.

Примерный план

1. Тревожные крики птиц.

2. Птенчик в беде.

3. Птенец снова дома.

4. Первое знакомство.

4. Лексическая работа

—  Как называет автор крики взрослых дроздов? (Громкие го­лоса)

—  Прочитайте, как кричал птенец. (Из травы доносился то­ненький писк.)

—  Опишите, каким был птенчик. Как вы понимаете значение слова головастый?

—  Что значит «водворили»? (Вернули на прежнее место.)

—  Какими словами автор подчёркивает, что дрозды перестали кричать мгновенно? (Сразу смолкли.)

—  Как автор заменяет в тексте слово птенцы, чтобы избежать повторов? (Птенчики, детишки.)

—  Как автор называет взрослых птиц? (Дрозды, родители.)

5. Пересказ текста по плану

V. Физкультминутка

VI. Продолжение работы по теме урока

1. Орфографическая подготовка

—  Найдите в тексте группы однокоренных слов. (Птицы, птенцы, птенчик; писк, попискивал.)

—  Найдите в каждой группе проверяемое и проверочное слово.

—  Вставьте пропущенные буквы в слова.

тр..винки     птен..чик           р..здвинули        птенч..к

кр..ям          крошеч..ные        ..ткрывал           крош..чный

б..лыиой      круж..лись         п..пискивал        тон..нький

в..днелось                            водв..рили

в..дворили                           д..носился

нак..рмили

—  По какому признаку слова распределили по группам?

—  Назовите орфограммы корня.

—  Какие орфограммы вы видите в приставках?

—  Какие гласные пишутся в суффиксах?

2. Анализ предложений текста

—  Найдите в тексте предложения с однородными членами. Графически объясните постановку знаков препинания. 

5.      Работа над изложением

Учащиеся самостоятельно готовятся к изложению, пользуясь памяткой 2, затем пишут изложение по плану. Самопроверка, ре­дактирование текста.

VII. Подведение итогов урока

—  Какие умения мы закрепляли при работе над изложением?

—  Какие орфограммы вы вспомнили?

—  Кто доволен своей работой?

—  Какие трудности вы испытывали?