«Письмо строчной буквы М»

Конспект урока по письму в 1 классе

УМК «Школа России», прописи к «Азбуке»

 (Горецкого В. Г., стр. 6-7)

Организационно-деятельностный компонент:

Дата:

Время:

Место:

Класс:

Целевой компонент урока:

Тема урока: «Письмо строчной буквы М»

Цель урока:   создание благоприятных условий для формирования навыка письма, воспитания аккуратности, ответственности за собственную учебную деятельность.

Задачи:

Образовательные: способствовать продуктивному осуществлению познавательной деятельности при  написании строчной буквы м, формированию навыка письма.

Развивающие: способствовать развитию наглядно-образного мышления, памяти, произвольного внимания, мелкой моторики мышц кистей рук, формированию  навыка письма; развитию интереса к предмету.

Воспитательные: средствами учебного занятия показать важность правильности и  красоты написания букв, воспитывать аккуратность, ответственность за продукты собственной учебной деятельности, силу воли, культуру письма.

Здоровьесберегающие: соблюдение СанПиН, гигиенических условий в кабинете, чередование видов деятельности, применение методов, способствующих активизации учебной деятельности обучающихся, создание положительного эмоционального микроклимата (позитивного психического и эмоционального микроклимата), применение на уроке ТСО и ИКТ в соответствии с гигиеническими нормами, проведение физминуток, гимнастики для глаз, для мелкой моторики пальцев кисти руки (выбрать нужное).

Планируемые УУД:

Личностные:

развитие интереса к предмету, желания красиво и аккуратно писать, самостоятельности и ответственности, внимательности и дисциплинированности; положительной мотивации к обучению.

Метапредметные:

формирование познавательных УУД:  развитие умения составлять целое из его частей, понимать знаки, символы, модели; развитие умения  различных способов написания и соединения письменных букв;  развитие умения анализировать, сравнивать, классифицировать, обобщать.

формирование  регулятивных УУД: развитие умения выполнять учебные действия:  ставить цель, составлять план работы, осуществлять оценку результативности;  развитие самостоятельности, самооценки, осуществление  пошагового контроля  по ходу выполнения заданий под руководством учителя

формирование коммуникативных УУД :

развитие монологической и диалогической речи, умения слушать, участвовать в коллективном анализе написания букв, слов, адекватно реагировать на замечания учителя, развитие  умения участвовать в разных формах работы в классе (индивидуальной, фронтальной, в паре и группе) ,

Предметные: развитие  умения каллиграфически правильно  писать изученные и новые буквы, соединения, слова, предложения с ними; развитие умения выполнять слого- звуковой анализ, моделировать слова, предложения, : развитие  умения выполнять упражнения в словообразовании.

Содержательный компонент урока:

Ход урока

I. Организационный этап.

1.                 Приветствие.

 Здравствуйте, ребята! Сегодня урок у вас буду вести я, меня зовут Регина Викторовна.

2.                 Проверка готовности.

Посмотрите, все ли у вас готово к уроку: прописи, ручка,.

3.                 Мотивация к учебной деятельности.

-Сейчас у нас урок письма.

Память будем мы тренировать

И стараться грамотно писать.

Перед трудностями не отступим,

Ну, так что ж, друзья, приступим?

- Ребята, скажите чему вы учитесь на уроках письма?

Предполагаемые ответы детей. (Мы учимся красиво и правильно писать буквы)

- Зачем нам надо уметь правильно и красиво писать?

- Кто готов быть  внимательным? Кто готов быть старательным? Кто готов быть аккуратным?

- Молодцы! Вперед- в Страну Красивого письма!

II. Актуализация умений и знаний

Игра « Собери буквы»

( Работа в парах, детям раздаются элементы буквы, которые они должны собрать)

- У вас на партах лежат элементы букв, ваша задача собрать их так, чтобы получились буквы

-Какие же буквы у вас получились? (называют ранее изученные буквы)

- Молодцы, ребята с заданием справились!

III. Открытие новой темы. Целеполагание

Игра  «Отгадай словечко».

Кто над нами вверх ногами

Ходит - не страшится,

Упасть не боится, целый день летает,

Всем надоедает?

(Ответ: муха)

- С какой буквы начинается это слово?

Хозяин лесной, просыпается весной,

 А зимой, под вьюжный вой,

 Спит в избушке снеговой.

(ответ: медведь)

- С какой буквы начинается это слово?

- Попробуйте определить тему сегодняшнего урока.

Предполагаемые ответы детей (Мы будем учиться писать букву М)

- Правильно.

- Как вы думаете, какие учебные задачи мы будем решать сегодня на уроке? Обратите внимание на «слова- помощники»: узнаем, будем учиться…

III. Открытие новых умений и знаний

- Откройте свои прописи на странице 6.

Анализ буквы.

- Из каких элементов состоит буква м?(Из трёх коротких, наклонных линий с закруглением внизу)

- Сейчас подготовимся к написанию буквы м, напишем элементы этой буквы (обратите внимание, откуда начинаем писать)

Письмо учащихся элементов букв в прописи

Показ образца написания буквы учителем на доске с объяснением.

-Внимательно смотрите и слушайте объяснение:

- Начинаю писать чуть выше нижней линии рабочей строки, пишу начальное закругление, касаясь этой линии, короткую наклонную линию до верхней линии рабочей строки, не отрывая руки(или отрыв) пишу короткую наклонную линию с закруглением внизу вправо до верней линии рабочей строки, не отрывая руки( или отрыв) пишу ещё одну короткую наклонную линию с закруглением внизу вправо, касаясь нижней линии рабочей строки до её середины

Письмо уч-ся буквы в прописи,  самоанализ, анализ письма учителем

Анализ и письмо слогов; самоанализ, анализ письма учителем.

-Прочитайте, что написано на следующей строке? Что это?(это слоги)

-Из каких букв состоит первый слог? Какое в нём соединение?

-Напишите этот слог (аналогичная работа с другими слогами)

Анализ и письмо слов; самоанализ, анализ письма учителем.

- Прочитайте слово(«мир»). Какие соединения букв в этом слове?

- Запишите это слово (аналогичная работа со словом «мама»

Анализ и письмо предложения; самоанализ, анализ письма учителем.

-Прочитайте предложение

-Какие слова написал Рома?(соотнести схемы- модели слов с написанными на предыдущей строке словами)

- Подберите слова к данным схемам и запишите их

-Прочитайте следующее предложение. Сколько в нём слов?

- Назовите первое слово, второе слово( и т. д.)

-Сейчас вы запишите это предложение письменным шрифтом

-Как будете записывать предложение?(первое слово с большой буквы, остальные с маленькой буквы, между словами пробелы, в конце предложения точка)

IV. Физминутка

V.  Открытие новых умений и знаний. (продолжение)

Упражнение в словообразовании

-Прочитайте слово. Что оно обозначает?

-Кто из вас был в метро?(рассказать)

-Переставьте буквы, как указывают цифры.

-Какое слово получилось?

-Что это такое?(несколько значений)

Аналогичная работа со словом «марка»

VI. Физкультминутка

VII. Открытие новых умений и знаний

Анализ и письмо предложений; самоанализ, анализ письма учителем

- Прочитайте следующее предложение. Сколько в нём слов?

- Назовите первое слово (второе и т.д.)

- Запишите это предложение .

Словарная работа

- Прочитайте слово. Что это?  Кто  был в Москве? Что вам особенно  запомнилось?

- Это слово из словаря, надо запомнить, как оно пишется. ( Москва )

- Запишите  строку с этим словом, подчеркните буквы, написание которых надо запомнить.

VII. Итог урока. Рефлексия

- Итак, какие учебные задачи мы решали сегодня на уроке? Обратите внимание на «слова- помощники»: учились, узнали, учились….

- Какие трудности возникли?

- Какое задание было наиболее интересным?

Цветопись настроения