План и карта -5 класс

Технологическая карта урока

Учитель: Федотова Н.Г.

Предмет:  география

Класс: 8 в

Тема урока:  Климат и климатические пояса России.

Тип урока: семинар (научно – практический)

Оформление доски:

Тема урока: «Климат и человек», эпиграф к уроку: «Власть климата сильнее всех властей» (Ш.Монтескье).

Проблемные вопросы:

1.    Уменьшается или увеличивается зависимость человека от климата в условиях современного информационного общества?

2.    Является ли чистый атмосферный воздух неисчерпаемым ресурсом? (можно высветить на экране)

3.    Как человек влияет на изменение климата?

Метапредметные результаты:
- развитие умения планировать своё речевое  поведение;

  - развитие коммуникативной компетенции;

  - умение чётко определять области знаемого и незнаемого;

  - умение ставить перед собой цели и определять задачи, решение которых необходимо для достижения поставленных целей, планировать последовательные действия, прогнозировать результаты работы, анализировать итоги деятельности (как положительные, так и отрицательные, делать выводы, вносить коррективы, определять новые цели и задачи на основе результатов работы;

  - развитие исследовательских учебных действий, включая навыки работы с информацией (извлекать информацию из различных источников, анализировать, систематизировать, представлять различными способами);

  -  умение определять тему, прогнозировать содержание, выделять основную мысль, главные факты, устанавливать логическую последовательность фактов;

  - осуществление самонаблюдения, самоконтроля, самооценки

Предметные результаты:

Развивать коммуникативные навыки работы в группах, познавательный интерес, внимание и географическое мышление учащихся.

Способствовать воспитанию географической культуры и эстетического восприятия географических объектов

Техники и технологии: Технология объяснительно-иллюстративного обучения. Технология личностно-ориентированного обучения. Технология развивающего обучения.

Методы: Обучение в сотрудничестве. Обучение в малых группах.Использование межпредметных связей.Интерактивное обучение.

Межпредметные связи:

Компьютер, мультимедийный проектор, видеофильм,  наборы заданий для работы в группах

ПЕРЕЧЕНЬ ИСПОЛЬЗУЕМЫХ НА ДАННОМ УРОКЕ ЭОР

№

Название ресурса	Тип, вид ресурса	Форма предъявления информации(иллюстрация, презентация, видеофрагменты, тест, модель и т.д.)	Гиперссылка на ресурс, обеспечивающий доступ к ЭОР
1.	Климатическая карта России	Комбинированный	Интерактивная карта	http://school-collection.edu.ru/catalog/res/7db6fdea-19c3-4f73-8261-18f52f418734/?interface=catalog
2.	Неблагоприятные явления	Информационный	Презентация	http://school-collection.edu.ru/catalog/res/77f796f6-d679-43f5-a057-d85b7b919b4d/?interface=catalog
3.	Зависимость традиционных занятий людей от климата	Комбинированный	карта	http://school-collection.edu.ru/catalog/res/66772fdb-9075-494c-838e-bf746d4db9ae/?from=1674c29e-22c3-4661-8f18-3674e800e099&interface=themcol
4.	Влияние климата на человека	Комбинированный	Интерактивная таблица	http://school-collection.edu.ru/catalog/res/cd46eedb-02c3-490e-9d77-4a2a7e040899/?from=2d5dc937-826a-4695-8479-da00a58992ce&interface=catalog&class=48&subject=28
5.	Влияние климата на сельскохозяйственную специализацию	Комбинированный	Презентация	http://school-collection.edu.ru/catalog/res/11147e11-f652-414d-a50e-50c3d49f0b75/?from=8f5d7210-86a6-11da-a72b-0800200c9a66&

Ресурс (учебники, наглядные пособия, ИКТ) и оборудованиеучебник 8кл,  И. В. Душина, Т. Л. Смоктунович «География России.

Страноведение», изд «Вентана-Граф»; атласы и контурные карты для 8-ого класса, изд «АСТ-

ПРЕСС»

Тема Климат и климатические пояса России. Цели Образовательные: 1) Способствовать развитию: -познавательного интереса к предмету . 1.     2) Систематизировать и расширить представления уч-ся о влиянии климата на жизнь, здоровье, хозяйственную деятельность человека, дать знания об агроклиматических ресурсах и неблагоприятных климатических линиях. 2.    Продолжить формирование умения работать с: а) различными источниками информации (словарями, энциклопедиями, научно-популярной литературой, базой данных Интернета, статистическими данными, картами атласа и т.д.) б) отстаивать свою точку зрения, вести монологическую речь, участвовать в дискуссии в) работы в группах (чувство коллективизма, ответственности)  3) сформировать умения использования полученных знаний для защиты окружающей среды Воспитательные:1.) -раскрытию индивидуальных способностей творческих (личностно-ориентированный подход) учащихся -экологической культуры. 2 )патриотического воспитания (любви к Отчизне, в том числе и на примере своей области) 3)воспитыватьбережное отношение к родной планете, любовь к родной земле, месту, где ты живёшь, через знание и глубокое осознание              важнейших экологических вызовов, с которыми сталкивается Земля;4)воспитыватьпонимание глобального характера этих проблем и необходимости посильного участия каждого землянина в разрешении трудностей, стоящих  перед  планетой сегодня. Формировать УУД: личностные: организация целенаправленной познавательной деятельности коммуникативные: умение работать в микрогруппе, организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность, уважительно относиться к другому человеку, прислушиваться к его мнению;формирование коммуникативных компетенций в общении и представлении информации; умение свободно отвечать у доски (на публику) регулятивные: умение планировать пути достижения цели, соотносить свои действия в процессе достижения результата познавательные: выделение и  формулирование познавательной цели, структурирование знаний, выбор эффективных способов решения задач, анализ и работа с картографическим материалом; рефлексия Планируемый результат формирование мотивации –климатические пояса России.     - стремление к совершенствованию изучения типов климата на территории России;   - формирование коммуникативной компетенции; Основные понятия Новые термины: - адаптация (биологическая, небиологическая) - медицинская география - рекреационные районы, ресурсы – это ресурсы, способствующие восстановлению здоровья человека, создающие условия для хорошего отдыха - агроклиматические ресурсы - активные t - k увлажнения - кислотные дожди - смог (городская дымка) - мониторинг Межпредметные связи  география, экология, химия, биология  ,литература (материалы фильма), математика. Организация пространства  Кабинет географии, оснащённый компьютером,  мультимедийным проектором, экраном и мебелью (столами и стульями), которую можно быстро расставить, организовав работу в группах. Оборудование: магнитная доска, «Климат России», карта Тамбовской области , политико-административная (или физическая) карты;  экран, рабочие листы, отчеты о проделанной работе, инструктивные карточки, атласы, карты, электронные презентации Этапы Деятельность учеников Деятельность учителя Содержание Планируемые результаты метапредметные личностные I.Мотивация учебной деятельности Цели: Тема и  задачи урока,настрой учащихся на работу 2-м.). Готовятся к восприятию информации. Создание атмосферы сотрудничества.  Целеполагание Слово учителя: Если вы помните, это высказывание французского просветителя 19 века предваряло тему «Климат России», и мы с вами договорились провести научно-исследовательский семинар с участием специалистов в различных областях знаний, обсудить этот вопрос всесторонне. Задачи перед собой группы специалистов ставили по-видимому разные, а вот цель у нас одна. Какова цель семинара?: Выяснить, актуально ли это высказывание в настоящее время, как климат влияет на различные стороны жизни человека, и как человек влияет на климат. Суммировать теоретические знания по это теме и уметь применять в повседневной жизни. Цель семинара высвечивается на экране: «Систематизировать знания и дать всесторонний анализ взаимодействия в системе «климат-человек»». Активная мыслительная и речевая деятельность учащихся. Познавательные УУД Выделить и сформулировать цель самостоятельно Коммуникативные УУД Уметь слушать  учителя. Регулятивные УУД Уметь прогнозировать, определять учебную задачу, осознавать качество переводимых предложений. Личностные УУД Нравственно-этическое оценивание темы. 2.Построение синквейна-«Влияние климата на жизнь и деятельность человека». Цель: обобщение материала для того, чтобы наглядно представить основные экологические проблемы, преобразовав объект из чувственной формы в синквейн-климат-3прилагательных,3 глагол,.краткое ,резюме.(30м.) 1.Отчет климатологов. 2.Отчет краеведов. 3.Отчет этнографов. 4.Отчет медиков. 5.Отчет агроклиматологов. При необходимости учитель задаёт наводящие вопросы. Учитель -итак ,мы познакомились с особенностями биологической и внебиологическойадаптации,а сейчас разберем влияние климата на хозяйственную деятельность человека. Краткий анализ климата России. Неблагоприятные явления в природе. Особенности климата Тамбовской области. Неблагоприятные климатические явления на территории Тамбовской области. Влияние климата на культуру, образ жизни людей,  жилище, одежду ,занятие. Отражение темы -Климат в устном народном творчестве—пословицы,поговорки,сказки, праздники, песни, игры. Влияние климата на организм человека. Определение степени комфортности климата. Курортные зоны России. Агроклиматические ресурсы и показатели их характеризующие . Анализ карты-Агрокламатичские ресурсы России. Организация мыслительной и речевой деятельности учащихся. Познавательные УУД Постановка и формулировка проблемы, выбор эффективных способов решения, моделирование – преобразование объекта в модель (знаково-символические действия в рамках общеучебных  действий, входящих в состав познавательных УУД). Коммуникативные УУД Уметь оформлять свои мысли в устной форме, отвечать на вопросы учителя, слышать и понимать речь других.  Регулятивные УУД Уметь выделять главное, составлять план. Личностные УУД Нравственно-этическая оценка ситуации. Познавательные УУД  Формулировка проблемы, выбор эффективных способов решения. Коммуникативные УУД Уметь оформлять свои мысли в устной форме, слышать и понимать себя и речь других.  Регулятивные УУД Уметь определять цель деятельности. Уметь выделять главное, логично строить высказывание. Личностные УУД Нравственно-этическое оценивание ситуации с экологией по конкретной проблеме . 6.Отчет экономистов . а)зависимость теплопотребления от климатических ,экономических параметров. б)анализ карты-зоны Севера в России. в)влияние изменений климата на жилищно-коммунальное хозяйство, энегретику в Тамбовской области. 7 .Отчет экологов . Вопрос краеведам-Какова оценка агроклиматических ресурсов Тамбовской области.?(Фенологические наблюдения ,народные приметы.) Вопрос климатологамм- Можно ли управлять погодой ? Учитель-Какова оценка  экономистов? Основные источники загрязнения воздуха .Анализ карты –наиболее загрязненные места в России и Тамбовской области. Прогноз изменения климата в 21 веке . Меры по охране природы на Земле. Закрепление нового материала. 3.Цель: закрепление  знаний учащихся засчёт использования дополнительнойинформации, подготовленной учащимися (3 мин.) Учащиеся внимательно слушают выводы- Предлагает выслушать информацию, включающую интересные факты и цифры и сказать, что больше всего их заинтересовало и удивило. Учащиеся называют несколько фактов, которые их удивили . 1.К2020 году продолжительность отопительного сезона сократится на3-4 дня ,что может дать ощутимую экономию средств. 2.Прогнозируемое изменение стока рек скажется на притоке воды к крупным водохранилищам ,а отсюда выработки электроэнергии, возможное затопление и подтопление населенных пунктов. 3.Ветровые нагрузки и ветроэнергетический потенциал в большинстве районов европейской части России приведут к уменьшению ветровых нагрузок на ЛЭП и высотные здания. Организация активной мыслительной деятельности. Познавательные УДД Уметь ориентироваться в информации,  находить и выделять интересные факты. Коммуникативные УДД Уметь слушать и понимать сообщения Регулятивные УУД Уметь осуществлять целеполагание,  прогнозирование Личностные УДД Уметь проводить нравственно-этическое оценивание, формировать способность к самообразованию, поиску новых фактов по интересующей теме (мотивация) 4. Как помочь планете?(5 МИН.) Цель: назвать пути выхода из сложившейся ситуации. Ц И итогам прос Мотрал Учащиеся анализируют услышанное. Отвечают на вопросы анкеты. Характеризуя  экологическую ситуацию как опасную, учитель предлагает  назвать пути её улучшения. Учащиеся перечисляют те меры, которые может предпринять каждый ответственный гражданин. Уметь выделить главное, выразить свои мысли. Познавательные УДД Уметь ориентироваться в информации,  анализировать факты, делать выводы, строить речевое высказывание Коммуникативные УДД Уметь слушать и понимать и делать сообщения , работать в группе, брать интервью: задавать вопросы, т.е. осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, строить продуктивное взаимодействие. Регулятивные УУД Уметь осуществлять целеполагание, контроль, прогнозирование, коррекцию, осознавать качество  деятельности. Личностные УДД Уметь проводить нравственно-этическое оценивание,  определять свою гражданскую идентичность, гражданскую позицию, формировать ответственное отношение к окружающему миру. 5. Включение в систему знаний и повторение. Цель: обобщить материал урока (2 мин.) Обобщают информацию и отвечают на анкету -Что я узнал ?Ч то хочу узнать ? Сенквейн -климат 1. разнообразный ,изменяющийся, комфортный ,дискомфортный. 2.определяет, воздействует, формирует, обеспечивает, изменяет. 3. Власть климата –сильна !! 4 Климат и человек –тесно взаимосвязаны. Задаёт вопросы о том, что учащиеся узнали нового на уроке и что понравилось . В ходе урока использовали  разные развивающие задания, повторили и закрепили знания о климатических поясах,  расширили знания по теме, осознали глобальность экологические проблемы и роль каждого в её решении. Уметь выполнять учебные действия, выделять главное и подводить итоги деятельности. Познавательные УУД уметь обобщить материал, выделить главное Регулятивные УУД Уметь осуществлять итоговый контроль деятельности (Что сделано?) Коммуникативные УУД Уметь с точностью и достаточной полнотой выражать свои мысли. Личностные УУД Уметь выражать свою позицию, исходя из социальных и личностных ценностей. 6.Домашнее задание. Цель: практиковать учащихся в устной  речи по заданной теме(2мин.) Записывают домашнее задание. Объясняет выполнение домашнего задания. Решить задачу на тему-Экономия средств при  оплате ЖКХ. Условие задачи –в связи с потеплением климата отопительный сезон  сократиться на 4 дня. Стоимость отопления 1м2-в квартире –составляет  -25 рублей и 27 копеек. Сколько квадратных метров в Вашей квартире отапливаемые ? Рассчитайте на сколько меньше будет оплата отопления в связи с потеплением климата ? Учащиеся предлагают  свои планы по выполнению домашних заданий. Позволит ещё раз описать  тему Познавательные УУД Уметь выполнять творческое задание в письменной форме. Коммуникативные УУД Уметь слушать собеседника и участвовать в обсуждении проблемы (плана) Регулятивные УУД  Уметь составлять план, формировать волевую саморегуляцию Личностные УУД Уметь выражать свою позицию, исходя из социальных и личностных ценностей Рефлексия (подведение итогов занятия-2 мин микро группы проводят самоанализ анализируют работу всех членов групп, оценивают по 5-ти балльной системе достижение результатов учитель объявляет свои отметки за представление отчетов (экологов,агроклиматоло-гов,климатологов,краеве-дов,этнографов,экономис-тов,медиков.) при выставлении отметки в журнал, учитывается и самоанализ групп . работа в микро-группах Уметь выделить главное, выразить свои мысли. Познавательные УДД Уметь ориентироваться в информации,  анализировать факты, делать выводы, строить речевое высказывание Коммуникативные УДД Уметь слушать и понимать и делать сообщения , работать в группе, брать интервью: задавать вопросы, т.е. осуществлять инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, строить продуктивное взаимодействие. Регулятивные УУД Уметь осуществлять целеполагание, контроль, прогнозирование, коррекцию, осознавать качество  деятельности. Личностные УДД Уметь проводить нравственно-этическое оценивание,  определять свою гражданскую идентичность, гражданскую позицию, формировать ответственное отношение к окружающему миру.

Дата-15.01. 2016 год

Федотова Н.Г.