План конспект по обучение грамоте " Что такое дружба"

Урок обучение грамоте: Что такое дружба? Раздел: Тема: БУКВА Лл, звуки Л и Ль		Школа:
Дата:		Имя учителя:
Класс:   1		Количество присутствующих: Количество отсутствующих:
Цели обучения	1.1.5.2  Слушать и уважать мнения собеседников и правильно передавать свою мысль. 1.1.9.2  Выделять звуки в словах и различать их признаки. 1.3.12.2 Писать прописные буквы и их соединения, писать разборчиво ив соответствии с гигиеническими требованиями.
Цели урока	Все учащиеся будут: Прислушиваться к мнению других учащихся в классе и делиться своими мыслями и чувствами с помощью учителя.    Различать звук и букву: буква как знак.
	Многие учащиеся будут: Высказывать собственное мнение  на заданную тему; обосновывать его  простыми предложениями,
	Некоторые учащиеся будут: Определять ключевые моменты прослушанного сообщения .
Языковые цели  Предшествующие знания	Учащиеся могут: Предметная лексика и терминология: Настоящие друзья, помощь в беде, взаимовыручка, уважение Серия полезных фраз для диалога/письма Что случилось с товарищем в лесу? Как вел себя в трудную минуту каждый из мальчиков? Обсуждение: Что вы почувствовали после чтения рассказа? Можешь ли ты сказать почему…?

План

Планируемое время	Запланированная деятельность	Ресурсы
Начало Середина Конец	Приветствие, проверка готовности учащихся и кабинета к уроку. Организация внимания школьников, мотивация учения.           Прозвенел уже звонок, Начинается урок! Все ли у вас в порядке? На месте ли книжки тетрадки? Молодцы, ребятки! -Ребята, к нам на урок заглянуло Солнышко, но какое-то оно не веселое. Как думаете почему? Надо бы нам Солнышку помочь тучку прогнать. Вы согласны со мной? Выполняя каждое задание правильно, работая дружно вы вернете Солнышку хорошее настроение и расправите все лучики. Речевая разминка. Каждый путешественник, отправляясь в путь, берёт с собой радиоприёмник. Давайте проверим, как работают наши приёмники. (Упражнение на увеличение и уменьшение громкости с отработкой чёткой дикции и скорости) Клубок упал на пол. (проговаривают губами)  Кот катал клубок. (шёпотом)  Краб крабу сделал грабли. (добавляют звук)  Клала Клава лук на полку. (громко)  Чему учились во время речевой разминки? (К) Повторение изученного. Проверка домашнего задания. 1)      На  экране 1-й слайд. Пословица: Сам погибай, а товарища выручай».  - Прочитайте пословицу. В каких жизненных ситуациях возможно употребление этой пословицу? Передайте своими словами смысл пословицы. Почему в тексте подчеркнуты отдельные слоги? (Повторение по таблице (2-й слайд): «Ча, ща пиши с буквой а».) Найдите в тексте домашнего задания слова на это правило. Для дальнейшей работы в классе нам нужно выработать критерии успеха: 1.      Слушать внимательно. Не перебивать. 2.      Отвечать и задавать вопросы. 3.      Читать быстро, не допуская повторений. 2)      (К) Работа над текстом рассказа Л.Н. Толстого «Два товарища». Чтение «цепочкой». Вопросы. Что случилось с товарищем в лесу? Как вел себя в трудную минуту каждый из мальчиков? Как вел себя медведь? ..о чем говорили мальчики после ухода медведя? Что вы почувствовали после чтения рассказа? (На этот вопрос желательно выслушать как можно больше ответов.) (П) Пересказ текста «Два товарища». Предварительная беседа по вопросам является планом к следующему пересказу. (Слайд 3-й с вопросами к тексту.) I.                    Основной этап урока. 1.- Я внимательно слушала ваши рассказы. Теперь ваша очередь слушать. Что особенного и необычного вы услышите в следующем предложении:  Лёня лез по лесенке, срывал Лёня персики.   (Услышали звуки [л], [л,] в словах.) - Произнесите эти звуки. (Вместе, группами, индивидуально) Что вы можете сказать об этих звуках? (Эти звуки согласные, звонкие, один – твердый, другой – мягкий.) Игра «Услышь звук» в словах: (луна, ласточка, упал, махал, дятел, соловей, ) - Придумайте сами слова со звуками [л], [л,]. Найдите на экране слова, где есть звуки [л], [л,]. ( Слайд 4-й: изображения предметов, среди названий которых есть слова со звуками [л], [л,].) Кто знает какой буквой обозначаются звуки [л], [л,]? Отработать правильное произношение буквы л (эль).  - Почему на экране четыре буквы? (Две печатные – строчная и заглавная, две письменные – строчная и заглавная.( (Слайд 5-й) Кто догадался, какая тема нашего урока? (Дать возможность детям самим сформулировать тему урока.) Как вы думаете, что нам предстоит узнать? 2.Работа в прописи. 1) Закрашивание схемы «ландыш, лыжи, ложка». Лампа. На что похожа Л? Приведите примеры из жизни.  2) Письмо элементов и буквы Л (заглавной и строчной). Воздушное моделирование печатных и  письменных букв.  Запись слогов, слов и предложений с буквой Л. - Посмотрите на экран, как пишется буква   л. (Слайд 6-й написание буквы л) Дети прописывают самостоятельно две строчки буквы л. Усиленное внимание детям со слабым развитием мелкой моторики. 3.Физкультминутка. Мы - весёлые мартышки Мы играем громко слишком Мы ногами топаем Мы руками хлопаем Прыгнем выше к потолку Пальцы поднесём к виску И друг другу даже языки покажем Шире рот откроем, и гримасы мы состроим Как скажу я слово три Все с гримасою замри Раз, два, три. 4.Чтение слогов с таблицы. ( Слайд 7-й)   л ---У                                           л -----Е л----Ы                                          л------Ё л----А                                           л-----И л----О - Почему слоги разделили на две группы? (И) Чтение слов : кукла, куклы, уснули, уснул, катала, катал, стол, стул. Телефон                 Телеграф                флаг Асфальт               флот  - Определите, в каких словах [л], в каких [л,]. На этом этапе обязательным является выяснение лексического значения прочитанных слов.  - Назовите, в каких словах вы услышали твердый звук, а в каких – мягкий. ло, лы, лу, ле, ли, ла. Детям предлагается выделить две группы: по способу соединения, по твердости-мягкости согласного звука. Возможно, дети предложат другие варианты группировки. Выпуск постера. Защита. 6.Физкультминутка. Дружно руки вверх подняли,  В стороны, вперёд, назад,  Повернулись вправо, влево  Тихо сели, вновь за дело. Встаньте, те чьи имена начинаются на Л. Встаньте те ребята в именах которых есть Л. Где она произносится: вначале, середине или в конце вашего имени? - Расскажу вам такую историю. Однажды трое веселых путешественников решили отправиться в дальний путь. Собрали они свои рюкзаки, вышли из дома и отправились по нехоженым лесным тропам. Вот и закончился лес. Наши путешественники оказались на берегу моря. Как быть? Кто или что поможет нашим друзьям? Отгадайте наших путешественников. Из первых букв отгаданных слов получите нужный ответ. Загадки: Всю ночь летает, Мышей добывает. А станет светло, Спать летит в дупло. (Филин) Хвост пушистый, Мех золотистый, Вв лесу живет, В деревне кур крадет. (Лиса) На скале он строит дом. Не боится жить он в нем. Два могучие крыла У хозяина …. (Орла) 2. (Г)Звуко-буквенный анализ этих слов слов. Дети выполняют эту работу в тетрадях для печатания печатными буквами в группах. Взаимопроверка III. Подведение итога .  - С какой буквой познакомились? Какие звуки обозначает эта буква? Что вы можете рассказать об этих звуках? На какие две группы делятся все звуки? Чем отличаются гласные звуки от согласных? Рефлексия: А на полянке нас встречает дерево настроения. На нём нет ни одного листочка. Давайте поможем дереву распуститься. Возьмите листочек того цвета, который подходит вашему настроению, и прикрепите его к дереву. Спасибо за сотрудничество, с вами очень интересно путешествовать, т.к. вы очень много знаете и умеете. Самооценивание .	ИКТ Из цветных полосочек бумаги Ватман Карточки

Дополнительная информация

Дифференциация – Как вы планируете помогать учащимся? Какие задания вы планируете давать более способным ученикам?	Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся?		Межпредметные связи «Самопознание» «ИКТ» Ценности
Рефлексия Были ли цели обучения/урока достижимыми? Чему сегодня научились учащиеся? Какой была атмосфера обучения? Успешными ли были действия по дифференциации между учащимися? Придерживался ли я временного графика? Какие отступления от плана я сделал и почему?
Итоговое оценивание Назовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и обучения)? 1: 2: Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и обучения)? 1: 2: Что нового я узнал о классе и его отдельных учащихся и как это отразится на проведении моего следующего урока?