План конспект урока по окружающему миру "Растениеводство"

Лиджиева Ирина Сергеевна

учитель начальных классов

ОКРУЖАЮЩИЙ МИР 3 КЛАСС

Тема: Растениеводство

Цель: ознакомление с растениеводством как отраслью сельского хозяйства.

Задачи:

-объяснить, что такое растениеводство;

       - учить сравнивать культурные растения и описывать их по плану;

- воспитывать интерес к изучению окружающего мира.

Планируемые результаты: учащиеся научатся

Предметные:

-познакомятся со структурой растениеводства как отрасли сельского хозяйства, группами культурных растений, профессиями.

    Метапредметные:

-проявлять учебно-познавательный интерес к новому материалу по окружающему миру;

-понимать причины успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализе и самоконтроле результата;

-самостоятельно планировать и выполнять свои действия по учебному материалу.

    Личностные:

- действовать в сотрудничестве с учителем;

          - оценивать собственные действия.

Тип урока: комбинированный.

Оборудование: карточки с заданиями; картинки с изображением растений (кукуруза, береза, пшеница, рис, шиповник, ромашка, гречиха, яблоня); образцы культурных растений из гербария; картинки с изображением культурных растений или карточки с их названиями, учебное видео «Растениеводство».

Ход урока

I. Организационный момент

II. Актуализация знаний. Проверка домашнего задания

1. Индивидуальные задания

(Учитель раздает ученикам карточки с заданиями.)

1) Дополни схему. Напиши названия полезных ископаемых к каждой группе.

(Ответ. Рудные: железная руда, магнитный железняк, никелевая руда. Горючие: нефть, газ, торф. Строительные: известняк, песок, гранит.)

2) Выбери свойства полезных ископаемых. Напиши цифрами соответствующие свойства напротив каждого полезного ископаемого.

• Нефть

• Газ

• Железная руда

1) жидкое

2) горючее

3) газообразное

4) маслянистое

5) имеет резкий запах

6) легче воды

7) твердое

(Ответ. Нефть: 1, 2, 4, 5, 6; газ: 2, 3, (5); железная руда: 7.)

2. Фронтальный опрос

— Что такое полезные ископаемые?

— Для чего их добывают?

— Назовите способы добычи полезных ископаемых.

—О каком полезном ископаемом вы приготовили сообщение? Расскажите.

— Какие полезные ископаемые добывают в нашем крае?

III. Самоопределение к деятельности

(Учитель вывешивает на доску картинки с изображением растений: кукурузы, березы, пшеницы, риса, шиповника, ромашки, гречихи, яблони.)

— На какие группы можно разделить эти растения? (Культурные и дикорастущие.)

Человек окультурил более 2,5 тыс. видов диких растений. Уже в каменном веке он стал разводить растения вблизи своего жилища, потом отбирать лучшие экземпляры. Более 8 тыс. лет человек выращивает пшеницу, кукурузу, тыкву, ячмень, лук, рис, картофель и горох. Передвигаясь по миру, люди перевозили растения. Попадая в новые условия, растения изменялись, появлялись их новые разновидности.

— Приведите примеры культурных растений. Как вы думаете, о чём мы будем говорить на уроке?

Да, сегодня на уроке будем говорить об отрасли сельского хозяйства — растениеводстве.

IV. Работа по теме урока

1.     Просмотр видео «Растениеводство»

-Назовите отрасли растениеводства.

2. Практическая работа

 (Работа проводится в парах. Учитель раздает учащимся образцы культурных растений из гербария.)

— Рассмотрите предложенные вам культурные растения. Сравните их между собой: найдите черты сходства и различия. Составьте (устно) описание каждого растения по плану.

1. Как называется растение?

2. К какой группе относится (дерево, кустарник, травянистое растение)?

3. Где его выращивают (в поле, в огороде, в саду)?

4. Какие части есть у растения? Как они выглядят?

— Для чего люди занимаются растениеводством? (Ответы учеников.)

3.Чтение текста в учебнике

— Прочитайте в учебнике текст на с. 51—52.

— Так для чего же люди занимаются растениеводством? (Чтобы получить продукты питания и корм для скота.)

— Приведите примеры зерновых культур.

— Приведите примеры кормовых культур.

— Приведите примеры прядильных культур.

— Люди каких профессий заняты в растениеводстве?

— Какие знания и умения нужны, чтобы вырастить хороший урожай?

(Заранее подготовленный ученик выступает с устным сообщением о Н.И. Вавилове.)

V. Физкультминутка

Покачайтесь, покружитесь,

Потянитесь, распрямитесь,

Приседайте, приседайте,

Пошагайте, пошагайте.

Встаньте на носок, на пятку,

Поскачите-ка вприсядку,

Глубоко теперь вдохните,

Сядьте тихо, отдохните.

Все в порядок приведите

И писать, друзья, начните.

VI. Закрепление изученного материала

- Ответьте на вопросы теста.

Тест (выбрать правильный ответ)

1. Назови основные отрасли растениеводства

с) полеводство, овцеводство

п) овощеводство, цветоводство, плодоводство

р) овощеводство, полеводство, оленеводство

2.Главные зерновые культуры

к) картофель, подсолнечник, лен

н) кабачок, паттисон, огурец

о) овес, рожь, пшеница

 3.Плодовые культуры

а) капуста, лен, овес

 б) яблоня, груша

 в) лук, чеснок, перец

4.Сельскохозяйственные профессии

г) ткач, газосварщик, геолог

е) комбайнер, овощевод, садовод

д) инженер, механик

5.Какое растение дает белый хлеб

в) рожь

г) овес

д) пшеница

6.Из какой культуры получают масло?

а) из подсолнечника

б) из гречихи

в) из ячменя

ПРОВЕРКА: сложите полученные ответы. Какое слово получилось? - ПОБЕДА!

VII. Рефлексия

- Какую цель мы ставили перед собой на уроке?

- Как вы считаете, нам удалось достичь цели?

1. Индивидуальное задание

(Учитель раздает ученикам картинки с изображением культурных растений или карточки с их названиями.)

— Разложи культурные растения по группам.

Рожь, лен, хлопчатник, яблоня, роза, тюльпан, овес, подсолнечник, гречиха, рис, люцерна, пшеница, груша, клевер, кормовая свекла, тимофеевка, сахарная свекла, кукуруза, ячмень, картофель, цикорий, огурец, репа, хризантема, цинния.

VIII. Подведение итогов урока

— Какие растения люди выращивают для получения продуктов питания?

— Какие растения люди выращивают на корм скоту?

Итак, растениеводство — это выращивание культурных растений. Их выращивают для разных целей, например, чтобы получать продукты питания, корма для животных, материал для промышленности.

IX.Домашнее задание

1. Учебник: прочитать текст на с. 51—53, ответить на вопросы.

3. Индивидуальные задания: подготовить устные сообщения об одомашнивании таких животных, как корова, собака, коза, верблюд, пчела, свинья.

Дополнительный материал

Николай Иванович Вавилов (1887-1943)

Шел 1927 год. По жаркой Африке сквозь заросли пробирался караван. В нем было всего 12 человек, 11 из них — местные жители. Двенадцатый, руководитель экспедиции, — ученый Н.И. Вавилов. Путешествие это было не из легких. Приходилось карабкаться по горам, вброд переходить реки, разгоняя выстрелами крокодилов. Даже мулы не выдерживали — несколько из них пало. Но люди все шли...

Когда Вавилов собирал караван, ему посоветовали взять с собой кандалы. Вдруг понадобится в пути наказать эфиопов-караванщиков. Но Вавилов не согласился. И не ошибся. Когда на озере Тана его свалила тяжелая лихорадка, спутники не бросили больного. Наоборот, они выходили своего руководителя, и экспедиция продолжалась.

Что искал Вавилов в далеких странах? В Афганистане и Китае, Иране и Монголии, в Корее и Японии, государствах Африки, Европы, Северной и Южной Америки? Он был великим «охотником за растениями». Сотни километров проделал он пешком. И везде наполнял свою гербарную сетку и многочисленные мешочки для семян. Всю жизнь Вавилова интересовало, откуда взялись, как появились в обиходе человека культурные растения. Например, пшеница и рис. Где их родина? Из какого места Земли они распространились по полям всего мира?

Отовсюду он посылал в Россию посылки с семенами. Во Всесоюзном институте растениеводства в Ленинграде постепенно собиралась ценнейшая коллекция семян, несколько сотен тысяч образцов. Их высевали, тщательно исследовали, получали новые сорта.

Эта «живая коллекция», собранная Вавиловым и его последователями, существует и по сей день. Благодаря ей получено много новых замечательных сортов.

Электронный ресурс: Учебное видео «Растениеводство». – Режим доступа https://youtu.be/YPpj8c_hqF0   – (дата обращения 03.03.2023 г.)