Урок по окружающему
миру в 4 классе.
Тема: Жизнь леса
Цели: сформировать
представления учащихся о лесе как природном сообществе; ознакомить с
разнообразием лесных обитателей, ярусами леса, лесной подстилкой и
микроорганизмами, ролью грибов.
Формируемые УУД:
познавательные — умение извлекать информацию,
устанавливать причинно-следственные связи и зависимости между живой и неживой
природой; коммуникативные-осуществлять совместную деятельность в парах и
рабочих группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач;
регулятивные - формулировать учебные задачи,
определять последовательность промежуточных целей с учетом конечного
результата, предвосхищать результат, оценивать качество и уровень усвоения
материала; личностные — проявлять положительное отношение к учению.
Оборудование: электронное
приложение к учебнику, атласы-определители; видеофильм «Жизнь леса»,раздаточный
материал, карточки для индивидуальной работы, гербарий растений смешанного
леса,муляжи грибов.
Ход урока
I. Организационный момент
II. Актуализация опорных знаний
1. Проверка домашнего задания
- Какие типы почв в нашем крае? Дайте их характеристику.
Продемонстрируйте и прокомментируйте
свои макеты.
(Ученики защищают свои макеты почв.)
— Чью работу вы бы отметили? Почему?
2. Тест
1. Характерные почвы нашего края:
а) черноземы в) тундровые
б) подзолистые г) серые лесные
2. Черноземные почвы преобладают:
а) в тундре в) в степях
б) в лесной зоне г) в пустынях
3. Плодородие почвы зависит от количества:
а) песка в) глины
б) перегноя г) солей '
4. Из перегноя под воздействием микроорганизмов
образуются:
а) вода в) камни
б) воздух г) соли
5. Из остатков умерших растений и животных под
воздействием микроорганизмов образуется:
а) песок в) перегной
б) глина г) ил
6. В состав почвы входят:
а) углекислый газ, известняк, воздух, вода
б) вода, воздух, песок, глина, гумус, соли
в) поваренная соль, песок, глина, вода, воздух
г) камни, удобрения, грязь
7. Для защиты почвы на полях необходимо:
а) перепахивать, удобрять, уничтожать вредных насекомых
и животных
б) сажать деревья, поливать обильно, применять
ядохимикаты
в) проводить снегозадержание, сажать полезащитные
полосы, правильно пахать, умеренно поливать
и употреблять удобрения
г) прекратить сельскохозяйственную деятельность
8. Один сантиметр почвы в природе образуется за:
а) 100-150 лет в) 250-300лет
б) 5—10 лет г) 1—2 года
9. Какое из высказываний верно?
а) Если использовать большое количество ядохимикатов, то
почва потеряет плодородие.
б) Внесение в почву большого количества удобрений
приводит к накапливанию большого количества
солей, что повышает урожайность.
в) Почва, на которой нет растительности, не вымывается
водой и не развеивается ветром.
г) Почва теряет плодородие, если гибнут черви, личинки
насекомых, бактерии.
3. Индивидуальное задание на карточке
— Найдите ошибки в тексте.
Почвой называют верхний твердый слой земли. Существует
мало типов почв. Самыми плодородными являются тундровые почвы. За плодородие
почвы отвечают соли. На территории нашего края преобладают черноземные почвы.
Почвы не нуждаются в охране.
— Вспомните состав почвы. Допишите нужное слово.
• Органическая масса, получаемая из остатков растений и
животных, повышающая плодородие почвы.(Перегной.)
• Вещество, хорошо удерживающее воду. (Глина.)
• Одна из составных частей почвы, являющаяся хорошим
разрыхлителем, обеспечивающая доступ воздуха к корням растений. (Песок.)
• Вещество, необходимое для жизни и развития растений.
(Вода.)
• Вещество, помогающее корням растений дышать. (Воздух.)
• Это живые организмы, под действием которых из остатков
растений образуется перегной.(Микробы.)
• Это питательное вещество образуется из перегноя под
воздействием микроорганизмов. (Соли.)
4. Работа в парах
— Давайте проверим друг у друга выполнение задания 1 на
с. 74. (1. Тундровая почва. 2. Подзолистая почва. 3. Черноземная почва. 4.
Серая лесная почва. 5. Луговая почва. 6. Болотная почва.)
5. Сообщения учащихся
(Ученики читают стихи, пословицы, загадки о почве,
земле-кормилице. Далее зачитывают памятки для работников сельского хозяйства,
составленные дома.)
— О чем вы узнали из рассказа «Дороже жемчуга и злата -
под ногами»?
III. Самоопределение к деятельности
— О чем идет речь в загадке? Город этот непростой, Он
дремучий и густой. (Лес.)
— Почему он назван городом? (Предположения детей.)
— О чем будем говорить на уроке? (О лесе.)
— Прочитаем тему урока, записанную на доске. («Жизнь
леса».)
Над рекой широкой,
Сумраком покрыт
В тишине глубокой
Лес густой стоит.
И. Никитин
— Какая цель урока может быть поставлена в связи с
темой?
— Что мы будем делать для достижения этой цели?
— Что вам хотелось бы узнать по этой теме? Сформулируйте
свои вопросы.
(Учитель записывает вопросы на доске.)
IV. Открытие нового знания
1. Работа в группах
(У каждой группы гербарий растений смешанного леса и
атлас-определитель. Ученики выполняют задание 1 на с. 164 учебника. Результаты
работы записывают на с. 76 рабочей тетради. Коллективная проверка.)
2. Работа в парах
(Ученики выполняют задание 2 на с. 164 учебника.) 172
Родной край - часть большой страны
- Расскажите об экологических связях в смешанном лесу.
(Высказывания детей.)
— Что такое лес? Дайте определение. (Ответы детей.)
— Проверим ваши ответы по тексту учебника.
3. Работа по учебнику С. 164-165
— Прочитайте текст. Сформулируйте вопросы к нему.
(Ученики читают текст самостоятельно.
Вопросы друг другу можно задавать в виде игры «Ты — мне,
я — тебе».)
V. Первичное закрепление
Моделирование
(Ученики в парах строят модель цепи питания. Каждая
пара по цепочке проговаривает цепь питания,
характерную для лесного сообщества. Например: ель -» жук
—> дятел —> ястреб; сосна (шишка) - белка -> ласка —> волк.)
— Выполните задание 4 на с. 77 рабочей тетради.
VI. Физкультминутка
VII. Работа по новой теме
1. Работа по учебнику С. 168
(Ученики читают текст и составляют рассказ об
экологических связях в сообществе леса.)Рассмотрим такой пример:
взаимоотношения дерева и жука-короеда. Здоровому молодому дереву жуки не
страшны, любое повреждение на коре заливается смолой. А вот когда дерево
стареет, оно уже не может справиться с множеством короедов и погибает,
освобождая место молодым растениям.
— Вред или пользу приносят короеды лесу? (Для молодых
деревьев это польза, а для старых — нет.)Тем не менее короеды ускоряют
круговорот веществ. Все в лесу взаимосвязано и неразрывно. Если нарушить эти
связи, то нарушится и экологическое равновесие.
2. Работа в парах
— Составим рассказ о лесном сообществе по предложенному
плану на с. 165 учебника.
(Заслушать 2—3 рассказа.)
И на горке, и под горкой,
Под березой и под елкой,
Хороводами и в ряд
В шляпках молодцы стоят. (Грибы.)
(Дети рассматривают муляжи грибов, называют их,
вспоминают правила сбора грибов.)
Золотое правило грибника: «Не знаешь — не бери!»
Игра «Да — нет»
(Учитель задает вопрос, дети отвечают «да» или «нет».)
— Грибы — это растения? (Нет.)
— Ложные опята, бледная поганка — несъедобные грибы?
Да.)
— Рыжик, лисичка - съедобные грибы? (Да.)
— Может ли гриб вырасти на дереве? (Да.)
— Животные едят несъедобные грибы? (Да.)
— Может ли гриб дерево съесть? Да.)
— Самый ядовитый гриб — мухомор? (Нет.)
— Съедобен ли дождевик? (Да.)
— За грибами следует отправляться днем? (Нет.)
3. Работа с CD (Просмотр презентации.)
VIII. Подведение итогов урока
— Какова была цель урока?
— Какие знания мы открыли? (Высказывания детей.) (Ответы
на вопросы рубрики «Проверь себя» на с. 169 учебника.)
— На все ли поставленные в начале урока вопросы мы с
вами ответили?
(Учитель обращает внимание детей на доску, где записаны
вопросы.)
IX. Рефлексия
— Что нового вы узнали для себя на уроке?
— Где могут пригодиться в жизни новые знания?
— Что на уроке у вас хорошо получалось?
— Над чем еще надо поработать?
— Поблагодарите своего соседа за урок. (Самооценка. Комментарий
учителя.)
Домашнее задание
1. Прочитать текст на с. 164—169 учебника.
2. Выполнить задания 2, 3 на с. 76—77 рабочей тетради.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.