План - конспект урока в 8 классе на тему: «Виды сказуемого и способы его выражения».

Урок в 8 классе на тему: «Виды сказуемого и способы его выражения».

Цель: обобщить и систематизировать знания по теме «Виды сказуемого и способы его выражения».

Задачи:

 Образовательные:

 -систематизировать знания учащихся по теме «Виды сказуемого и способы его выражения»

 - отрабатывать навыки выделения главных членов предложения, определения вида сказуемого. Развивающие:

- развивать устную и письменную речь учащихся; расширять их лексический запас, научить школьников аргументировать свой ответ.

 -развивать мыслительные способности учащихся, умение находить сказуемое в предложении, осваивать новую информацию; сопоставлять факты и явления, обобщать и делать самостоятельные выводы; анализировать и систематизировать полученные знания,

 Воспитательные:

 - воспитывать уважительное отношение к языку, интерес к формированию правильной грамотной устной и письменной речи.

Планируемые результаты:

Предметные результаты: различать простые глагольные сказуемые от составных, определять вид сказуемого в предложении, определять признаки простых глагольных сказуемых, определять признаки составных глагольных и именных сказуемых, уметь доказывать принадлежность сказуемого к простым или составным в форме рассуждения.

 Метапредметные результаты:

Коммуникативные: контроль, коррекция, оценка действий партнёра; инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации.

Регулятивные:  осмысление учебной задачи, активное переосмысление учащимися собственных представлений  с учётом вновь приобретённых знаний.

Познавательные: работа с информацией, анализ информации, установление причинно-следственных связей. Личностные результаты: мотивация учения, постановка учеником новых целей обучения

Оборудование: проектор, экран, компьютер, раздаточный материал.

Тип урока: обобщение и систематизация знаний.

Методы и приёмы: словесный, наглядный, практический, исследовательский, частично-поисковый, приёмы развития критического мышления:  кластер, верные-неверные утверждения.

Технологии: здоровьесберегающие технологии, развитие критического мышления, информационно-коммуникативные технологии.

                                                         Ход урока

I. Организационный момент.

-Доброе утро, ребята! С каким настроением вы пришли сегодня на урок? Давайте улыбнёмся друг другу, пожелаем успеха и с хорошим настроением приступим к уроку.

II. Проверка домашнего задания. Слайд 1

 1. Какой член предложения называется сказуемым?

 2. Назовите виды сказуемых.

3. Чем отличается простое глагольное сказуемое от составного глагольного сказуемого?

4. В чём состоит особенность составного глагольного и составного именного сказуемого?

III. Целеполагание. Слайд 2

-Цели нашего урока: закрепить знания о типах сказуемого, способах его выражения. Совершенствовать умение безошибочно находить в предложении грамматическую основу. Уметь определять виды сказуемого. Научиться редактировать тексты.

IV. Обобщение и систематизация знаний.

1. Прием «кластер» Слайд 3

-Вспомните, какие бывают виды сказуемого. Составьте кластер по теме нашего урока.

Самостоятельно работают. Один ученик выходит к доске и демонстрирует свой кластер.

Затем все учащиеся проверяют составление кластера по слайду.

2. Приём "верные и неверные утверждения". Слайд 4

 Учитель раздаёт учащимся тезисы, учащиеся заполняют таблицу, в которой в 1-ом столбике даны тезисы, а во 2-ом столбике они пишут "да" или "нет".

- Напротив утверждения, с которым вы согласны, написать ответ "да". Напротив утверждения, с которым вы не согласны, написать ответ "нет".

Тезисы.

№	Тезис	Да/нет
1	Сказуемое-это главный член двусоставного предложения, который обозначает действие, состояние или признак предмета, названного подлежащим.
2	Сказуемое соотносится с подлежащим по смыслу и грамматически
3	Простое глагольное сказуемое выражается глаголом в одном из наклонений
4	Составным глагольным сказуемым называется такое сказуемое, которое состоит из вспомогательного глагола и именной части.
5	Составным именным сказуемым называется такое сказуемое, которое состоит из глагола-связки и неопределённой формы глагола.
6	Именная часть составного именного сказуемого может быть выражена только именем существительным, именем прилагательным и именем числительным.
7	Основное лексическое значение составного глагольного сказуемого заключено в неопределенной форме глагола, а грамматическое значение (наклонение, время) выражено вспомогательным глаголом.

Осуществляется взаимопроверка.  Ученик проверяет работу товарища по слайду и ставит оценку на полях в тетради.

Критерии оценивания :

6-7 правильных ответов - "5".

6-5 правильных ответов - "4".

3-4 правильных ответов - "3".

Разбор отрицательных ответов.  

Обсуждаем с учащимися по слайду неверное утверждение и даём верное.

-  Итак, проверив теоретические знания, давайте сейчас попробуем безошибочно определить виды сказуемого и способы его выражения. Вы будете определять грамматическую основу предложения и вид сказуемого.

3.Работа с сигнальными карточками.

У каждого учащегося 7 карточек с номерами предложений.

Даны предложения. Слайд  5.

1) Утром ребята хотели встретиться у реки.

2) Снайпер выстрелил так выстрелил.

3) Я был рад принять участие в подготовке праздника.

4) Спасатели возьмут и взорвут ледяной затор еще раз.

5) К вечеру льдины отступили было от берега.  

6) Сегодня я выучил назубок весь параграф.

7) Наконец он пришел в себя.

Учитель характеризует главные члены предложения, а ученик поднимает карточку с номером того предложения, характеристике которого оно соответствует.

(Номер может быть не один).

• В этом предложении есть составное глагольное сказуемое. (1,3).
• В этом предложении простые однородные глагольные сказуемые. (4).
• В этом предложении составное именное сказуемое выражено цельным словосочетанием. (7).
• В этом предложении сказуемое выражено фразеологическим оборотом. (6).
• В этом предложении простое глагольное сказуемое. (2, 5, 6, 4-в них однородные).

Учитель комментирует, ученики отмечают правильные и неправильные ответы.

На полях выставляется оценка.

Критерии оценивания:

"5" - нет ни одной ошибки или одна негрубая ошибка.

"4" - допущены ошибки в 1-2 предложениях.

"3" - допущены ошибки в 3-х предложениях.

Физминутка

 «Ленивые восьмёрки» (упражнение активизирует структуры мозга, обеспечивающие запоминание, повышает устойчивость внимания): Нарисовать в воздухе в горизонтальной плоскости «восьмёрки» по три раза каждой рукой, а затем обеими руками.

4. Работа в парах.

Учитель раздаёт карточки с предложениями.

 Надо определить грамматическую основу предложений.

В любой области человеческого знания заключается бездна поэзии. Поздней осенью красной рябиной разукрашен торжественно сад. Мою любовь, широкую как море, вместить не могут жизни берега. Вода пока еще холодная. Они любили гулять на берегу ранним утром. Крутой берег привлекателен и интересен для игр.

Самопроверка. Слайд 6

V. Закрепление. Слайд 7- 9

Лингвистическая сказка "Это непростое простое предложение".

Учащиеся по ходу чтения вставляют пропущенные слова, словосочетания и комментируют.

Однажды в театральной гостиной собрались на распределение двух главных ролей и их дублёров в пьесе "Это непростое простое предложение" актёры: Имя Существительное, Имя Прилагательное, Имя Числительное, Местоимение, Глагол, Причастие и Наречие. Все оживлённо обсуждали предстоящее распределение ролей, но затихли, когда в гостиную вошла главный режиссёр Грамматика.

- Друзья, - сказала Грамматика, - в новой пьесе две главные роли: это…… и ………… , которые образуют…….

Первым в списке действующих лиц стоит…….. Он является хозяином предложения, так как обозначает………

К его голосу прислушивается ………Он непосредственный его подчинённый.

Мне кажется, роль Подлежащего следует предложить …….. .

Все согласились.

Но тут выступил другой актёр.

- Прошу назначить меня исполнителем роли Подлежащего. Если Имя Существительное называет предмет, то……. указывает на него.

Другие актёры тоже захотели исполнить роль Подлежащего. Режиссёр Грамматика назначила дублёрами  Подлежащего: ……. , …….,……..:, ……, …….

- А мы не хотим расставаться! - крикнули два товарища и брат с сестрой.

- Хорошо, - заключила Грамматика, - пусть роль Подлежащего исполняет …….. .

- Итак, на роль Простого Сказуемого мы нашли …….. , - продолжала главный режиссёр. - А как быть с Составным Глагольным Сказуемым?

- Я возьму на себя роль Неизменяемой Формы Глагола и буду выражать ……. значение, - ответил …… - Вместе со мной в Составном Глагольном Сказуемом будут работать ….. Они будут согласовываться с ……. и выражать ……. значения.

- Мы тоже будем рады помочь вспомогательным глаголам и готовы сыграть эту роль, - выступили ……...

- И я буду рад сотрудничать с Краткими Прилагательными, - сказал Глагол ……. .

- Я согласна, - заключила Грамматика.

 - Перейдём к обсуждению роли Составного Именного Сказуемого. Кто будет исполнять роль глагола-связки и именной части?

- Мы должны быть в качестве основных исполнителей роли именной части, - вызвались ……., …… . , ……,……. , …… , ……. , ……. .

- Принимаю, - согласилась режиссёр. - Тогда подумаем о глаголах-связках в Составном Именном Сказуемом.

- Я буду счастлив выступить в роли глагола-связки в Составном Именном Сказуемом, - ответил Глагол ……  . Однако рассчитываю на помощь Глаголов ……, …… , …… и т. д.

- Благодарю за инициативу, - сказала Грамматика. - На этом распределение главных ролей в пьесе "Это непростое простое предложение" будем считать законченным. Все остальные вопросы решим в рабочем порядке - на репетиции.

Части Речи весело зашумели, поднялись со своих мест и начали расходиться, оживлённо обсуждая предложенные им роли.

IV. Выставление  оценок.

V.  Дифференцированное домашнее задание.

Подводим итоги деятельности каждого учащегося. Ученикам раздаём карточки № 1, где они работают самостоятельно, чтобы выяснить пробелы в знаниях. В первом столбике они ставят " + " или " - ". Затем раздаём карточки - упражнения № 2. Учащийся выполняет дома номер того упражнения, где он поставил знак " - ".

Карточка итогов деятельности № 1	Карточка - упражнения № 2
1. Знаю виды сказуемых.	1. Упр. № 103, 107
2. Безошибочно определяю грамматическую основу предложения.	2. "Комплексный анализ текста. 8 класс", А. Б. Малюшкин, текст № 5 (7, 14).
3. Нахожу в предложении простое глагольное сказуемое.	3. Упр. № 59. "Комплексный анализ текста. 8 класс", А. Б. Малюшкин, текст № 4 (7, 14).
4. Нахожу в предложении составное глагольное сказуемое.	4. Упр. № 63. "Комплексный анализ текста. 8 класс", А. Б. Малюшкин, текст № 5 (7, 15)
5. Нахожу в предложении составное именное сказуемое.	5. Упр. № 69. "Комплексный анализ текста. 8 класс", А. Б. Малюшкин, текст № 6 (8, 16).

VI. Рефлексия.

-Довольны ли вы результатом своей работы на уроке?

-Смогли ли вы вспомнить и повторить за урок основные вопросы по теме?

-С каким настроением вы уходите с урока?

-Заполните, пожалуйста, анкету.

1.На уроке я работал 2.Своей работой на уроке я 3.Урок для меня показался 4.За урок я 5.Мое настроение 6.Материал урока мне был 7.Домашнее задание мне кажется

активно / пассивно доволен / не доволен коротким / длинным не устал / устал стало лучше / стало хуже понятен / не понятен полезен / бесполезен интересен / скучен легким / трудным интересно / не интересно

Приложение1

- Напротив утверждения, с которым вы согласны, написать ответ "да". Напротив утверждения, с которым вы не согласны, написать ответ "нет".

Тезисы.

№	Тезис	Да/нет
1	Сказуемое-это главный член двусоставного предложения, который обозначает действие, состояние или признак предмета, названного подлежащим.
2	Сказуемое соотносится с подлежащим по смыслу и грамматически
3	Простое глагольное сказуемое выражается глаголом в одном из наклонений
4	Составным глагольным сказуемым называется такое сказуемое, которое состоит из вспомогательного глагола и именной части.
5	Составным именным сказуемым называется такое сказуемое, которое состоит из глагола-связки и неопределённой формы глагола.
6	Именная часть составного именного сказуемого может быть выражена только именем существительным, именем прилагательным и именем числительным.
7	Основное лексическое значение составного глагольного сказуемого заключено в неопределенной форме глагола, а грамматическое значение (наклонение, время) выражено вспомогательным глаголом.

Приложение2

Определить грамматическую основу предложений.

В любой области человеческого знания заключается бездна поэзии. Поздней осенью красной рябиной разукрашен торжественно сад. Мою любовь, широкую как море, вместить не могут жизни берега. Вода пока еще холодная. Они любили гулять на берегу ранним утром. Крутой берег привлекателен и интересен для игр.

Приложение 3

Карточка итогов деятельности № 1

1. Знаю виды сказуемых.

2. Безошибочно определяю грамматическую основу предложения.

3. Нахожу в предложении простое глагольное сказуемое.

4. Нахожу в предложении составное глагольное сказуемое.

5. Нахожу в предложении составное именное сказуемое.

Карточка - упражнения № 2

1. Упр. № 103, 107

2. "Комплексный анализ текста. 8 класс", А. Б. Малюшкин, текст № 5 (7, 14).

3. Упр. № 59. "Комплексный анализ текста. 8 класс", А. Б. Малюшкин, текст № 4 (7, 14).

4. Упр. № 63. "Комплексный анализ текста. 8 класс", А. Б. Малюшкин, текст № 5 (7, 15)

5. Упр. № 69. "Комплексный анализ текста. 8 класс", А. Б. Малюшкин, текст № 6 (8, 16).

Приложение 4

Анкета

1.На уроке я работал 2.Своей работой на уроке я 3.Урок для меня показался 4.За урок я 5.Мое настроение 6.Материал урока мне был 7.Домашнее задание мне кажется

активно / пассивно доволен / не доволен коротким / длинным не устал / устал стало лучше / стало хуже понятен / не понятен полезен / бесполезен интересен / скучен легким / трудным интересно / не интересно