План- конспект урока в 7 классе

ФИО автора - Касимова Елена Викторовна

Место работы - МБОУ СОШ с. Новоалександровка им. Героя Советского Союза Ф. Д. Глухова Александрово-Гайского муниципального района Саратовской области

Преподаваемый предмет - физика

План - конспект мультимедийного урока

Предмет - физика

Тема урока - “Плотность вещества”

Тип урока - урок “открытия” новых знаний.

Деятельностная цель: формирование способности обучающихся исследовательской деятельности с помощью технологии проблемного обучения.

Образовательная цель: сформировать понятие новой физической величины - плотность, рассмотреть ее характеристики (определение, формулу для вычисления, единицы измерения, способы измерения).

Формирование УУД:

личностные: демонстрировать желание осваивать новые действия, участвовать в творческом созидательном процессе;

регулятивные: принимать и сохранять учебную задачу, планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно необходимые действия и операции по плану;

познавательные: понимать информацию, представленную в изобразительной, схематичной, модульной форме, используя знаково-символические средства для решения учебных задач;

коммуникативные: строить небольшие монологические высказывания, осуществлять совместную деятельность в парах и работать в группах с учетом конкретных учебно-познавательных задач.

Форма организации учебной деятельности: индивидуальная, фронтальная, работа в группах.

Используемые технологии: проблемное обучение, исследовательская деятельность с использованием индивидуальной и групповой форм работы.

Методы познания: наблюдение, эксперимент, анализ, обобщение, проектирование.

Оборудование: мультимедийный проектор, ПК, презентация, наборы тел.

ХОД УРОКА
I. Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.
Здравствуйте, ребята! Я приглашаю вас на очередной урок физики и хочу начать его с отрывка из стихотворения В. Шефнера "Техника":

Я ещё не устал удивляться

Чудесам, что есть на земле, -

Телевизору, голосу рации,

Вентилятору на столе.

Ток по проволоке струится,

Спутник мчится по небесам.

Человеку стоит дивиться

Человеческим чудесам

Удивительные строки. А как вы понимаете смысл этих строк? (обучающиеся отвечают).

А разве каждый наш урок не является тоже открытием? И к каждому маленькому открытию вы приходите через получение новых знаний, через поиск истины, через исследования. Поэтому сегодня мы с вами превратимся в настоящих исследователей.

Постановка проблемы.

Перед вами деревянный брусок. Определите его массу с помощью линейки.

Да, что-то ничего не получается?

Чтобы решить эту задачу вам придется потрудиться: вспомнить, что вы уже знаете о массе и объёме тела, а также найти новые величины, которые позволят определить вам массу тела с помощью линейки.

II. Актуализация знаний и пробное учебное действие.

Для этого нам сейчас с вами нужно  вспомнить понятия, которые  нам пригодятся сегодня на уроке.

Итак, нам надо повторить физическую величину – массу.

Вам предлагается дополнить предложенные высказывания.

Свойство тел по-разному изменять скорость при взаимодействии называют ……

Физическая величина, характеризующая инертные свойства тел называется  …

Обозначение массы   …

Единица измерения массы  …

Прибор,  с помощью которого измеряют массу тела  …

А теперь повторим то. что вы знаете про физическую величину – объём.

Как найти объем прямоугольного параллелепипеда?

Как найти объем тела неправильной   формы?  (слайд 1)

III. Определение темы урока.

Учитель. Ребята, посмотрите на слайд. Сделайте сравнительную характеристику тел, изображенных на рисунке. (Слайд 2)

Ученики. У данных тел одинаковый объем, одинаковые агрегатные состояния, но их отличает цвет и масса.

Учитель. У вас у каждого на парте их лоток с лабораторным оборудованием. Возьмите из лотка рычажные весы и цилиндры одинакового объема. Попробуйте их попарно уравновесить с помощью рычажных весов.

Ученики проделывают эксперимент, учитель наблюдает и контролирует выполнение задания.

Учитель. Итак, какой можно сделать вывод из данного эксперимента?

Ученики. Тела, имеющие одинаковые объемы, имеют разные массы.

Учитель. Теперь посмотрите на следующий слайд и сделайте сравнительный анализ.

Ученики. У данных тел одинаковая масса, одинаковое агрегатное состояние, но их отличают цвет и объем.

Учитель. Возьмите из лотка цилиндры разного объема. Попробуйте их попарно уравновесить с помощью рычажных весов.

Ученики проделывают эксперимент, учитель наблюдает и контролирует выполнение задания.

Учитель. Какой вы можете сделать вывод из данного эксперимента?

Ученики. Тела с равными массами, изготовленные из разных веществ имеют разные объемы.

Учитель. Чтобы выяснить причину такого различия, давайте «заглянем» во внутреннее строение тела. Посмотрите на следующий рисунок на слайде 3 и сделайте вывод.

Учитель. Что общего у этих тел?

Ученики. Размеры тел.

Учитель. Чем отличаются данные тела друг от друга?

Ученики. Данные тела отличаются друг от друга размерами молекул и промежутками между ними.

Учитель. А раз данные тела отличаются размерами молекул, то чем еще они отличаются?

Ученики. Выдвигают гипотезы и дают, правильный ответ – массой.

Учитель. Одинаковое ли число молекул помещается в данном объеме?

Ученики. Разное. Если сравнивать первые два тела, то в первом теле молекулы расположены более плотно.

Учитель. От чего зависят различия веществ?

Ученики. От массы молекул, следовательно, от массы вещества и как плотно расположены между собой молекулы.

Учитель. Давайте вспомним, как располагаются молекулы в твердых жидких и газообразных веществах? Посмотрите на рисунок на слайде 4 и назовите мне для каждой молекулы ее агрегатное состояние.

Ученики. В твердых телах расстояние между молекулами меньше размера самой молекулы, в жидких веществах расстояние между молекулами сравнимо с размерами самой молекулы, в газообразных веществах расстояние между молекулами больше размера одной молекулы. Первая молекула – твердое состояние вещества, вторая молекула – газообразное состояние вещества, третья молекула – жидкое состояние вещества.

Учитель. А теперь, я предлагаю вам разгадать ребус и назовите тему нашего сегодняшнего урока. (слайд 5)

Ученики. Плотность.

Учитель. Запишем тему урока «Плотность вещества». Вы проделали опыты с различными цилиндрами. Какой вывод вы можете сделать? От чего зависит плотность вещества?

IV. Изучение нового материала

Ученики. От массы молекул. От того как плотно расположены молекулы между собой.

Учитель. Давайте запишем физический смысл плотности вещества. Плотность показывает, какая масса вещества приходится на единицу объема тела. Обозначается плотность греческой буквой .Чтобы найти плотность вещества необходимо определить массу и объем тела.

плотность = массаобъем

Формула для нахождения плотности  , где основной единицей измерения плотности в СИ является кг/куб. м. Достаточно часто плотность измеряют и в г/куб. см.

Возьмём одно и то же вещество массой 50 г и 100 г. Будет ли отличаться его плотность?

Будет ли меняться плотность вещества, из которого состоит тело, если тело перемещать вверх, вниз, влево, вправо?

На что это указывает?

Действительно, плотность постоянна для одного и того же вещества, является скалярной величиной, т. к. не зависит от направления движения (Слайд 6).

Каким образом можно измерить массу, объём и плотность вещества? (Слайд 7).

Ещё существует специальный прибор для измерения плотности вещества. Он называется ареометром (Слайд 8).

Плотности веществ определены практически для всех веществ и внесены в специальные таблицы. А теперь откройте ваши учебники на странице 63, посмотрите внимательно. В учебнике приведены 3 таблицы с плотностями для твердых, жидких и газообразных тел. Посмотрите в таблицу плотностей твердых тел, и скажите, какое вещество имеет наибольшую и наименьшую плотность (осмий и пробка). Посмотрите в таблицу плотностей жидких тел и скажите, какое вещество имеет наибольшую плотность, а какое наименьшую (ртуть, жидкий воздух). Проделайте те же самые действия, используя таблицу плотностей газообразных веществ (хлор, водород).

Физкультминутка (2 мин.)

V Первичное закрепление темы

В начале урока было дано задание: определить массу деревянного бруска с помощью линейки. Слайд 9 (первая строчка).  

Слайд 9 (продолжение). Перед вами 3 мензурки с водой. В одной находится стальной шарик, во второй парафиновый, в третьей - пробковый. Объясните, почему шарики расположены на разных уровнях.

VI. Закрепление знаний обучающихся.

1. Когда мы, собираясь на каникулы в лагерь, набиваем все новыми и новыми вещами и без того уже пухлый чемодан, какие из физических величин мы изменяем – m, V, r ?

2. Кусок пластилина скатали в шарик. Изменилась ли его плотность?

3. Докажи, что из двух тел равного объема плотность больше у того тела, масса которого больше.

4. Что необходимо знать, чтобы сравнить плотности шаров на четвертых весах?

5. В воздушный шарик накачали дополнительную порцию воздуха. При этом масса шарика возросла в 4 раза, а объем – только вдвое. Во сколько раз возросла плотность воздуха в шарике?

6.Для измерения плотности пластилина взяли его кусок массой 100 г. Как изменятся результаты измерений, если будет взят кусок массой 200 г?

7. Имеются две банки: с медом и молоком (см. рисунок). Сравните массы этих веществ.

8. Имеются 3 кг меда и 3 кг молока. Сравните их объемы.

9.  Докажите, что из двух тел равной массы плотность больше у того тела, объем которого меньше.

10. Железный и алюминиевый стержни имеют одинаковые диаметры и массы. Какой из них длиннее?

Организует работу в парах при работе с заданиями № 5-10

 Исходя из того, что мы узнали, какой ответ на основной вопрос урока мы можем дать?

VII. Рефлексия.

-Давайте вспомним тему и задачи урока(записаны на доске).

- Мы познакомились со способом определения объёма тела неправильной формы.

- Потренировались в нахождении плотности и массы различных тел.

- Применили полученные знания для решения задач, которые встречаются в повседневной жизни..

- Используя свои новые знания ответим на вопрос, вызвавший в начале урока у нас затруднение:

- Какую емкость надо взять с собой для покупки в магазине 1 кг подсолнечного масла или меда?

- Можно ли верить продавцу на рынке, который утверждает, что в пол-литровой банке содержится почти 700 г меда?

- Чьи версии подтвердились? Как оцените свою работу?

-Можем ли мы утверждать, что научились решать задачи на расчёт массы и плотности тел?

- Следовательно надо ещё потренироваться и выполнить домашнее задание.

VIII. Домашнее задание. Оценки за урок.

(Слайд20)

параграф 22, ответить на вопросы в конце параграфа. Упр. 7 (1,2,3). Задание 5 (стр. 64).

Ребята я хочу сказать, что вы молодцы!

Мы вместе успели за урок очень много.

Спасибо, ребята, за урок!

Удачи в изучении физики!