План-конспект «Зачем нужна одежда»

Предмет: Окружающий мир. УМК «Школа России»

Класс: 1

Тема урока: «Когда появилась одежда?»

Тип урока: Урок открытия нового знания.

Авторы: Аминова Марьям Султановна и Фатулаева Тамила Федиковна -учителя начальных классов  МБОУ СОШ № 11 г.Дербента.

Общая характеристика урока.

Данная форма проведения урока-путешествие выбрана не случайно. Путешествие предназначено для учащихся 1-го класса и разработано с учетом их возрастных особенностей. В путешествии участвует весь класс. Промежуточные и окончательные итоги подводятся гласно. Вопросы чередуются с творческими конкурсами, групповой игрой.

                                            Урок игра состоит из 5 туров:

1.     Тест.

2.     Игра «Соотнеси картинки».

3.     Ребус.

4.     Практические работы №1,2.

5.      Работа с рисунками.

План урока:

1.Организационный момент.

2.Актуализация знаний.

3.Беседа по теме урока.

4.Практическая работа.

5.Физкультминутка.

6.Продолжение работы по теме.

7.Рефлексия.

8.Подведение итогов.

Цели деятельности педагога:

-познакомить с историей создания одежды, с разнообразием современной одежды;

-учить внимательно относиться к своей одежде;

-воспитывать интерес к предмету посредством использования средств икт.

Цели деятельности учащихся:

-научиться подбирать для некоторых случаев подходящую одежду;

Тип урока: изучение новых знаний.

Планируемые результаты образования

Предметные: познакомиться с историей одежды, разнообразием современной одежды; научиться подбирать для некоторых случаев подходящую одежду. Личностные: воспитывать ответственное отношение к своему внешнему виду, использовать свои жизненные наблюдения и творческие способности  в процессе работы над темой урока.

Метапредметные  (критерии сформированности/оценки компонентов универсальных учебных действий):

Познавательные: сравнивать виды тканей, выявлять общее; сравнивать разные виды одежды;  придумывать свои модели.

Регулятивные: формулировать тему и учебную задачу урока с помощью учителя; принимать и сохранять учебную задачу, выполнять учебные действия в соответствии с установкой учителя и самостоятельно оценивать правильность их выполнения.

Коммуникативные: сотрудничать  с одноклассниками в парной деятельности;  слушать собеседников,  участвовать в диалоге и строить свои высказывания в процессе обсуждения по теме урока.

Формы и методы обучения: фронтальная, парная, индивидуальная, объяснительно-иллюстративный.

Образовательные ресурсы: учебник для 1 класса «окружающий мир» А.А. Плешакова; рабочая тетрадь на печатной основе; образцы тканей, вата, клей, цветные карандаши.

Технические средства обучения:  презентация microsoft power point «когда появилась одежда?»; ноутбуки; мультимедийное приложение к учебнику

А.А. Плешакова «Окружающий мир», 1 класс.

                                                Ход урока:

I. Организационный момент:

Учитель: С добрым утром. Начат день,
первым делом гоним лень. 
На уроке не зевать,
а работать и читать.

Дети: Начинается урок. 
Он пойдёт ребятам впрок. 
Будем грамотно писать, 
на вопросы отвечать.

II. Актуализация знаний:

1.     Интерактивная технология «Викторина», работа с классом (гиперссылка).

(На этом этапе я использую тест, подготовленный на платформе «Learning Apps». Сервис «Learning Apps» является приложением для поддержки образовательных процессов в учебных заведениях разных типов, которое позволяет создавать интерактивные учебно-методические приложения по разным учебным предметам. Ресурс «LearningApps.org» является конструктором интерактивных заданий, способствуя созданию и применению электронно-интерактивных упражнений. Имея базовые навыки работы с ИКТ, педагог получает возможность формирования своего ресурса: банк учебных материалов, создание классов, прикрепление учеников.)

Вопросы викторины.

1. В каком районе круглый год жарко?

А) северного ледовитого океана;

Б) саванны;       +

2. Как называются птицы, которые осенью улетают на юг, а весной возвращаются на родину?

А) прилетающие;

Б) улетающие;

В) перелетные.      +

2. Какая из этих птиц зимует у нас?

А) дятел;       +

Б) скворец;

В) ласточка.

- Кто не допустил ни одной ошибки? Вы молодцы!

У: У кого одна-две ошибки? Хорошо.

У: У кого три ошибки и более? Вам нужно быть внимательнее на уроках.

2. Соотнесите  картинки

III. Самоопределение к деятельности (ребус, гиперссылка)

У:Прочитайте тему урока на с. 20 учебника

Д: «Когда появилась одежда?»

У:Прочитайте, какие учебные задачи мы поставим перед собой.

IV. Работа по теме урока.

Учитель сообщает о том, что мы окажемся в прошлом,  и  оттуда будем двигаться в настоящее.

У: «Как вы думаете, куда мы попадём?»
учащиеся высказывают свои предположения.

«Посмотрите на экран. Кого вы видите?» (первобытные люди) – (гиперссылка).

(Здесь я использую интернет-ресурс, видео об одежде  первобытного человека.)

У: «Где жили древние люди? Из чего они делали себе одежду? Для чего им нужна была одежда?» (ребята отвечают на вопросы учителя, обобщают сказанное).

У: Рассмотрите рисунки на с.20 что их объединяет?
Сообщение учителя: «сначала люди просто связывали и обматывали шкуры вокруг тела. Спустя какое-то время шкуры научились связывать и переплетать. Постепенно человек научился обрабатывать шкуры и выделывать их. Одежда стала тоньше и могла закрыть всё тело. Кроме шкур, материалом служили листья, трава и даже кора деревьев: ее вымачивали и отбивали до размягчения, пропитывали маслом и раскрашивали. Охотники и рыболовы использовали для изготовления рыбью кожу, птичьи шкурки»

2. Работа в паре
Практическая работа №1.
У: «Шло время, и люди научились делать ткани». Учитель предлагает учащимся рассмотреть и потрогать образцы тканей, определить все ли они одинаковые, или  отличаются. (Ткани разные: гладкие и  ворсистые, лёгкие и тяжёлые, тёплые и прохладные, плотные и редкие) учитель предлагает детям  узнать тайну тканей и тайну машины, на которой получали ткани для одежды.

У: «А кто же переплёл эти нити?»

 (выслушиваются ответы учащихся.) 
У: Это сделал ткацкий станок.

Ткацкий станок  — основная машина ткацкого производства, оборудование или устройство для изготовления всевозможных видов тканей. 

У: Предлагаю вам посмотреть видео о том, как появляются ткани(гиперссылка).

Практическая работа №2.
У: «Ткань из нитей ткут, а сами нити, откуда берутся?»
(Учащимся предлагается взять кусочек ваты, смочить  его и,  скручивая, немного растягивать. Дети узнают, что скручивая короткие волоконца в длинную нить, они занимались прядением «в древние-предревние времена нить тоже скручивали пальцами. Потом изобрели веретено, а затем и прядильный станок. А сейчас нити прядут, то есть скручивают из волокон, огромные прядильные машины.  Не только хлопчатобумажные нити, конечно, но и шерстяные, и льняные»)
У: «Итак, из далекой древности мы продвигаемся вперед. Человек из шкур переоделся в ткани.  

У: Подумайте, как из куска ткани сделать себе одежду ,не сшивая её?.

Д: Древние греки в туниках (дети высказывают свои предположения и приходят к выводу, что это ещё не та одежда,  к которой мы привыкли,  и подходит она только для тех стран,  где всегда жарко).

V.Физкультминутка

V I.Продолжение работы по теме.

У: «Время шло,  и люди научились шить красивые наряды, придумали шарфы и шляпы. Рассмотрите людей. Кого они вам напоминают?»(учащиеся высказывают своё мнение, описывают одежду и приходят к выводу, что изменилось назначение одежды.)

У:Кроме защиты от холода, жары, дождя, насекомых, в одежде появилась красота.

У: Также появился особый вид одежды для защиты в бою.

У:А кто скажет ,во что одет Муравьишка?

Д: Доспехи

У: Кто из людей на рисунке также в одежде для защиты в бою?

Д: Богатырь, у него кольчуга, на голове шлем, а в руках щит именной.

У: Из чего делали такую одежду?

Д: Из металла.

У:Почему?

 Д: Она защищала.

У: А кто носил такую одежду?

У: Есть ли сейчас такие рыцари? Как мы их называем?

 Д: Солдаты, военные.

У: Так как этот год посвящен 75-летию празднования ВОВ, мы так же не остались в стороне и готовим проекты «Дедушкина медаль»  и «Моя семья в годы войны».

3. Работа с  картинками.

- У: Во что одета черепашка?

(Ребята отвечают на вопросы учителя о современной одежде.)

 У: В чем мы с вами ходим сегодня? Отличается ли одежда по временам года? Что мы одеваем зимой? Что — весной и осенью? Что — летом?

 Вывод: выбор одежды зависит от времени года и погоды.

У: Мы с вами выяснили, что одежда бывает разной и зависит от погоды. Что еще повлияет на выбор нами одежды?

Современная одежда очень разнообразна. По одежде можно узнать, где живет человек, кем работает. Для каждого случая - своя одежда.

У: Сравните одежду людей, изображенных на рисунках на с. 21. Назовите предметы одежды каждого вида. Где человек может появиться в такой одежде?

Выполнение заданий в рабочей тетради №2,3

№2 (с. 16).

У: Рассмотрите рисунки. Найдите хозяина каждого костюма.

У: выполните задание.

№3 (с. 16).

У:Рассмотрите рисунок. Что вы заметили?

Ребята так спешили на маскарад, что забыли дома головные уборы.

У: Найдите приложение к заданию. Вырежьте головные уборы, наклейте.

(гиперссылка игра-«Соотнеси одежду в соответствии с временем года»). Снова использование платформы «LearningApps» для закрепления пройденного материала).

VII. Рефлексия

-Светофор(система оценивания). У детей для этого есть три карточки: красного, желтого и зеленого цветов. Отвечая на вопрос учителя, получив задание, дети оценивают свои возможности и поднимают соответствующую карточку, сообщая о том, насколько им по силам предложенная задача.

VIII. Подведение итогов урока

У: Что вы узнали на уроке?

У:  О чем говорили?

У: Что нового узнали?

У:  Почему надо беречь одежду? (гиперссылка). Показ фрагмента “Мойдодыр”.

У: Посмотрим с вами фрагмент о том как надо ухаживать за собой и своей одеждой.