Муниципальное
казенное общеобразовательное учреждение
Сергеевская
средняя общеобразовательная школа
Подгоренского
муниципального района Воронежской области
План-конспект
урока
по
литературе на тему
«Мотивная структура повести Куприна «Олеся»
Аудитория:
обучающиеся 11 класса
Урок разработала Беднякова И.А.,
учитель русского языка и
литературы
2013
г.
Чтение как
пища: польза от него заключается не в объеме съеденного, а в количестве
переваренного.
Х.-Л. Бальмес
Цели урока:
Образовательные: исследование
мотивной структуры повести Куприна «Олеся» через
организацию интерактивной групповой деятельности учащихся;
Развивающие: развивать
навык анализа прозаического текста, формировать умения
анализировать, сравнивать, обобщать полученные знания.
Воспитательные:
способствовать
ориентации в мире знаний о нравственности,
осмыслению места человека в системе моральных ценностей эпохи.
Вид
урока:
урок
решения «ключевых» задач.
Тип
урока:
урок комплексного применения знаний.
Применяемые
на уроке технологии:
проблемно-диалогическое
обучение, групповая
форма работы.
Приемы: вероятностное
прогнозирование; словарная работа; беседа; выразительное чтение; сравнительно-сопоставительный
анализ, синквейн.
Оборудование
к уроку:
компьютер, проектор, экран, мультимедийная презентация.
Предварительное
домашнее задание:
прочитать
повесть Куприна «Олеся», выделяя ключевые слова, сквозные образы.
Время
занятия:
45 минут
Ход занятия:
I.
Организационная и мотивационно-целевая экспозиция урока:
Учитель: Один
знакомый на вопрос, почему он не читает на досуге книги, ответил так: «Зачем
тратить время на литературу, в которую надо вникать, если хочется просто
"отдохнуть мозгами". К сожалению, в современном обществе наблюдается
такая тенденция. Исчезло желание учить душу. Люди читают все меньше и меньше,
многие мотивируют это тем, что не видят смысла в том, чтобы тратить время на
чтение книг, если можно просто посмотреть фильм.
- Вы согласны с этим утверждением?
Ответы учеников.
Учитель: Фильмы
передают видение книги режиссером, сценаристом, и оно не всегда является верным.
Когда же человек читает книги, он пропускает информацию через призму своего
восприятия, а не просто соглашается с чужой интерпретацией.
Размышлять
и говорить о произведении нужно на языке самого произведения, а не по принципу
“нравится – не нравится”. Анализ художественного произведения позволяет освоить
текст, пропустить через себя, сделать частью своего опыта, а значит, понять.
Чтение эпиграфа.
«Чтение
как пища: польза от него заключается не в объеме съеденного, а в количестве
переваренного» (Х.-Л. Бальмес).
Литературное
произведение – это совокупность огромного количества элементов, неразрывно
связанных между собой. Достаточно проанализировать один, и в нём, как в капле
воды, отразится весь текст. Таким элементом может стать мотив.
Записываем в тетрадь определение
термина «мотив».
Мотив (от лат. moveo – двигаю, motus – движение) – устойчивый компонент
формальной структуры литературного текста. Словесные или образные повторы
являются одним из средств, определяющих ритмическое устройство текста.
- Какие мотивы в повести Куприна «Олеся» вы выделили?
Ответы учеников: мотивы
волшебной сказки, круга, красного цвета.
Обратимся
к мотивной структуре повести Куприна «Олеся».
II.
Создание условий для самостоятельного поиска закономерностей:
Сегодня наш класс станет творческой лабораторией. Работать
будем в группах:
1 группа будет исследовать мотив волшебной сказки, 2
группа – мотив красного цвета, 3 группа – мотив круга. Каждый из вас может
высказывать свое мнение, проявляя при этом уважение к собеседнику. Итогом
работы группы станет выступление-отчёт по заданной теме.
III.
Аналитическая работа с текстом. Отчёт творческих групп (по 5 минут).
Выступление 1-ой группы: мотив волшебной сказки
Имя главного героя (Иван)
выбрано не случайно. Как в волшебной сказке, герой отправляется в лес и почти
сразу чувствует, что «время медленно и бесшумно проходит мимо». Заблудившийся
герой словно выпадает из своего реального мира, попадая в чужой, отрезанный от
людей («из вашего болота во веки веков не выберешься»), но совершенно не
опасный, в отличие от настоящей сказки, мир.
Сама героиня представляется
Ивану Тимофеевичу Аленой. Невольно вспоминаются сказочные персонажи – сестрица Аленушка
и братец Иванушка. В этой паре, кстати, девушка мудрее и смелее младшего брата.
В волшебных сказках на границе
между «своим» и «чужим» мирами героя обычно встречает баба Яга. У Мануйлихи
«все черты бабы Яги, как ее изображает народный эпос, были налицо».
Главный герой описывает ее «худые щеки, втянутые внутрь, …острый, длинный,
дряблый подбородок, …провалившийся беззубый рот, … выцветшие голубые глаза».
Все вещи в доме «колдуньи» также имеют сходство с атрибутами бабы Яги: есть «огромная
облупившаяся печка», по стенам висят «пучки засушенных трав, связки
сморщенных корешков». Подобно сказочной старухе, Мануйлиха обладает некой
сверхъестественной силой: умеет гадать и предсказывать судьбу. Кстати, «образов
в переднем углу не было», что также говорит о ее связи с темными силами.
Наконец, живет Мануйлиха со своей внучкой в «сказочной избушке на курьих
ножках».
В волшебных сказках, попадая в
«чужой» мир, главный герой, как правило, преодолевал нелегкие испытания. Лесной
мир ничем не угрожает Ивану Тимофеевичу, ему все же придется выдержать испытание
любовью, которая придет к герою вместе с наступившей весной, превратившись «в
какую-то волшебную, чарующую сказку».
Если сказочному герою плохо в
«чужом» мире, а в «своем» уютно и спокойно, то Ивану Тимофеевичу, напротив,
хуже в привычном пространстве. Его тянет в лес, к Олесе, где герой наслаждается
«светом, теплом, радостью жизни и спокойной, здоровой, чувственной любви».
Мир Олеси - лес, свободное и
родное пространство. Город, где все «толкаются, шумят, бранятся», для
нее чужой. В нём «воздуху не хватает», а люди «внизу живут, под самой
землей, в сырости и холоде» и «солнца у себя в комнате круглый год
не видят». Это напоминает описание «чужого» мира волшебной сказки.
Если в сказке мотив бесовства
связывают с миром леса, то в повести Куприна жесток и страшен мир людей: «кипящий
вихрь человеческих физиономий», «озверевшая толпа беснующихся баб», а «площадь
кишмя» кишит «пьяным, галдящим народом».
Любовь лесной красавицы
останется для Ивана Тимофеевича лишь чудесной сказкой («Почти целый месяц
продолжалась наивная, очаровательная сказка нашей любви»): он не выдержит
испытания.
Выступление 2-ой
группы: мотив красного цвета
С появлением в повести Олеси («из тех девушек,
которых издавна на Руси называли «красна девица») впервые возникает мотив
красного цвета. Он характеризует как саму героиню, так и ее мир - мир природы.
В лесу героя встречает тропинка, «чуть розовевшая на вечернем солнце», а
«голые, облупившиеся стволы были окрашены багровым отблеском догорающей
зари». Да и саму героиню автор «одевает» в «красный кашемировый платок»
и в красную юбку. Олеся так же, как и ее яркая одежда, выделяется из общего
мира, она не похожа «на местных дивчат. При первой встрече она держит в руках
трех зябликов «с красными шейками». Опять мотив красного цвета связывает
главную героиню с природой. Описывая время любви, герой говорит: «До сих пор
вместе с прекрасным обликом Олеси живут с неувядающей силой в моей душе эти пылающие
вечерние зори …»
Но как только Олеся побывала в
чужом для нее мире, красный цвет принимает характеристику зла, боли, крови,
позора и непонимания, то есть совсем не то, что значил этот цвет в мире Олеси. «Лицо
Олеси пылало лихорадочным румянцем,…длинные красные ссадины изборождали ее лоб,
лицо, шею».
Иван Тимофеевич после
исчезновения Олеси находит в опустевшей хате оставленную ему на память нитку
красных бус — единственную вещь, которая осталась на память «об её
нежной, великодушной любви». Этот подарок – символ ее негаснущей любви.
Каждая бусинка как огонек этой любви.
Выступление 3-ой
группы: мотив круга
Впервые мотив круга появляется,
когда герой случайно попадает на «большое круглое болото» к Мануйлихе.
Не зря автор дает болоту именно характеристику круга. В данном контексте круг –
это что-то замкнутое, безвыходное. Мир Мануйлихи и ее внучки именно такой. В то же время здесь мотив круга несёт в себе и некую
оградительную функцию, охраняя людей, отличающихся от остального, враждебного
им общества.
В описании Ивана Тимофеевича и
пространства, в котором он живет, доминирует мотив круга. У героя «фиолетовые
круги перед глазами» – признак замкнутости и безвыходности. Во время
болезни Иван Тимофеевич «видел целые гирлянды из человеческих физиономий»,
а ведь гирлянда – это тоже круг. «Кипящий вихрь человеческих и
звериных фигур, ландшафтов, предметов» мучает героя. Он видит «ровный
круг, отбрасываемый лампой», понимая, «что в этом спокойном круге с
нечеткими краями притаилась безмолвная, однообразная, таинственная и грозная
жизнь». Здесь круг символизирует угнетение, хаос, нагоняет страх. «Светлый
круг на темном потолке все-таки пугал меня затаенной зловещей угрозой».
Попадая в «чужой» мир, Олеся
столкнулась с непониманием, унижением, насилием и позором. Мотив круга здесь связан с понятием несвободы. Да и сам Иван
Тимофеевич, находится в узком кругу – кругу определенных представлений о
жизни.
Мотив круга развивается и в
разговоре Ивана Тимофеевича и Олеси о венчании. «Священник вокруг аналоя
будет водить… на голову тебе наденут венец…». Да и обряд венчания
невозможен без колец. Но церковь, могущая соединить влюбленных героев,
напротив, несет беду. Толпа «беснующихся баб» создала вокруг Олеси, пришедшей
на обедню, тесный круг, в котором ей страшно и больно. Она пытается пройти
сквозь «живое ужасное кольцо», чудом выскальзывает «из этого клубка».
Завершается история любви также
мотивом круга. Он появляется не только в
горизонтальном, но и в вертикальном пространстве. «Внезапный вихрь
закрутил…столбы пыли… Огромный град, с грецкий орех величиной,
стремительно падал на землю». Стихия несет возмездие обидчикам Олеси, но и
окончательно разлучает двух влюбленных.
IV.
Обобщение материала.
Мы видим, что исследование
мотивов повести Куприна позволяет понять ее полнее и глубже. Давайте подведём
итоги.
Просмотр
презентации.
- С чем в повести
связан мотив круга, какие несёт функции?
Ответы детей.
: Образный ряд круга связан с
цивилизацией, несёт отрицательные функции. Вырваться из него – значит восстать против
узости определенных представлений.
- Какой мир
характеризует образный ряд красного цвета, какие несёт функции?
Ответы детей.
Образный ряд красного цвета характеризует
естественный мир, мир природы, и несёт позитивные функции.
Однако, оказываясь в другом,
чужом для него мире, названные мотивы наполняются иным смыслом. Красный цвет
(цвет крови) принимает характеристику зла, а круг (бусы), напротив, становится
символом любви.
- Почему в конце
повести автор соединяет два образных ряда в нитке «дешевых красных бус»,
подаренных героиней Ивану Тимофеевичу.
Ответы детей. (Хотя главные герои никогда не будут вместе, их
души навсегда останутся связаны чистой любовью)
. Учитель: «Пересечения подобных лейтмотивных цепочек
представляют собой такие места в тексте, где максимально фокусируется его
смысл. Лейтмотивы служат очень важным средством композиции образного строя
произведения, так как выделяют наиболее значимые образы» (1, с.112). Вот почему
важно искать в тексте цветовые повторы, повторы деталей, ситуаций и объяснять,
как они формируют смысловую композицию произведения.
- Какие два мира
противопоставляются в повести?
Ответы детей.
Гармоничный мир природы, мир Олеси, и мир
человеческой цивилизации.
Автор заставляет читателя пережить и тревожный
период зарождения любви, и её самые светлые счастливые мгновения и трагические
моменты.
– Почему
развитие любви показано в тесной связи с картинами природы?
Ответы детей.
Только вдали от цивилизации можно найти
человека, способного любить бескорыстно, преданно. Только в единении с
природой, в сохранении естественности человек способен достигнуть нравственной
чистоты и благородства.
- Какая, на ваш
взгляд, основная идея повести Куприна «Олеся»?
Ответы детей.
Стремление человека быть ближе к природе, её
живительным сокам и невозможность в условиях жёстко регламентирующей его
цивилизации осуществить эту идиллию. Человек может быть прекрасным, если будет
развивать, а не губить данные природой способности. Социальная среда губит
лучшие свойства человеческой души, если человек отдаляется от естественного,
заложенного в него природой.
V. Подведение
итогов, рефлексия:
- Что показалось вам наиболее интересным на уроке? Что
было трудным?
Ответы детей.
Домашнее
задание:
составление синквейна по повести Куприна.
|
1-я строка
|
Кто? Что?
|
1 существительное (основное слово)
|
|
2-я строка
|
Какой?
|
2 прилагательных
|
|
3-я строка
|
Что делает?
|
3 глагола
|
|
4-я строка
|
Что автор думает о теме?
|
Фраза из 4 слов
|
|
5-я строка
|
Кто? Что? (Новое звучание темы)
|
1 существительное (метафора к основному слову, выражающая
его суть)
|
Учитель: По-настоящему
обидно, что люди перестали любить читать книги. Одно прикосновение к ней для
меня – событие, и в тоже время, своеобразный праздник души! По-настоящему верю,
что в скором времени вернемся к статусу читающей нации!
Список использованной литературы:
1.
Слово – образ – смысл:
филологический анализ литературного произведения. 10-11 классы: учебное
пособие. [Текст] / В.Ф.Чертов, Е.М. Виноградова, Е.А.Яблоков, А.М.Антипова; под
ред. В.Ф. Чертова. – М.: Дрофа, 2006.
2.
Хализев В.Е. Теория
литературы. [Текст]. – М.: Высшая школа, 1999. – С.267
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.