Инфоурок / Начальные классы / Конспекты / План-конспект урока рефлексии по математике в 3 классе “Деление двузначных чисел на двузначное число”
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям рекомендуем принять участие в Международном конкурсе «Я люблю природу», приуроченном к году экологии. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

СЕГОДНЯ (15 ДЕКАБРЯ) ПОСЛЕДНИЙ ДЕНЬ ПРИЁМА ЗАЯВОК!

Конкурс "Я люблю природу"

План-конспект урока рефлексии по математике в 3 классе “Деление двузначных чисел на двузначное число”



Московские документы для аттестации!

124 курса профессиональной переподготовки от 4 795 руб.
274 курса повышения квалификации от 1 225 руб.

Для выбора курса воспользуйтесь поиском на сайте KURSY.ORG


Вы получите официальный Диплом или Удостоверение установленного образца в соответствии с требованиями государства (образовательная Лицензия № 038767 выдана ООО "Столичный учебный центр" Департаментом образования города МОСКВА).

ДИПЛОМ от Столичного учебного центра: KURSY.ORG


библиотека
материалов

План – конспект урока рефлексии


ФИО Прокудина Ирина Владимировна

Место работы МОУ “Средняя общеобразовательная школа № 2 п. Пангоды”

Должность учитель начальных классов

Предмет математика

Класс 3

Тема и номер урока в теме “Деление двузначных чисел на двузначное число”, 4 урок

Базовый учебник Моя математика. Учебник для 3-го класса в 3-х частях./ Т.Е. Демидова, С.А Козлова, А.П.Тонких и др. – изд. 2-е, испр. – М.: Баласс, Издательский Дом РАО, 2013.

Планируемые результаты

Личностные результаты

  • Принятие и освоение социальной роли учащегося, развитие мотивов учебной деятельности и осознание личностного смысла учения;

  • Познавательная активность, интерес к познанию, в том числе к изучению математики, к предметно - исследовательской деятельности;

  • Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;

  • Способность к рефлексивной самооценке собственных действий

  • Готовность придерживаться этических норм общения и сотрудничества при совместной работе над учебной задачей;

  • Умение самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы общения и сотрудничества).

  • Умение в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой поступок совершить.

Метапредметные результаты

Регулятивные универсальные учебные действия:

  • Самостоятельное формулирование цели урока после предварительного обсуждения;

  • В диалоге с учителем и товарищами обнаружение и формулирование учебной проблемы;

  • Определение наиболее эффективных способов решения проблемы и достижения результата;

  • Совместно с учителем планирование своих действий по решению проблемы;

  • Следование составленному плану и осуществление пошагового контроля своих действий по достижению результата;

  • При необходимости с помощью учителя внесение корректив в план действий по достижению цели;

  • Освоение основ рефлексивной деятельности;

  • В диалоге с учителем умение вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев.

Познавательные универсальные учебные действия:

  • формирование умения определять границы собственного знания и «незнания»

  • отбор необходимых для решения учебной задачи источников информации среди предложенных учителем словарей, энциклопедий, справочников.

  • умение добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).

  • умение перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать факты и явления; определять причины явлений, событий, делать выводы на основе обобщения знаний.

  • преобразование информации из одной формы в другую: представление информации в виде текста, таблицы, схемы.

Коммуникативные универсальные учебные действия:

  • донесение своей позиции до других: оформление своих мыслей в устной и письменной речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, высказывание своей точки зрения и попытки её обосновать, приводя аргументы.

  • принятие другой точки зрения, готовность изменить свою точку зрения.

  • чтение вслух и про себя текстов учебника и при этом: ведение «диалога с автором» (прогнозирование будущего чтения; постановка вопросов к тексту и поиск ответов; проверка себя); отделение нового от известного; выделение главного; составление плана.

  • выполнение различных ролей в группе, сотрудничество в совместном решении проблемы (задачи).

  • уважительное отношение к позиции другого, стремление договариваться.

Предметные результаты

  • знакомство с алгоритмом устного деления двузначных чисел методом подбора

  • осознанное следование алгоритму нахождения значения частного методом подбора при выполнении вычислений

  • осознанное следование алгоритмам проверки результатов арифметических действий

  • использование для объяснения и обоснования своих действий изученной математической терминологии.

Тип урока урок рефлексии

Формы работы учащихся групповая, индивидуальная, фронтальная

Оборудование: мультимедийный проектор, графический планшет, интерактивная доска, персональный компьютер учителя и Classmate для каждого обучающегося, объединённые в локальную сеть посредством Wi-fi, документ-камера.

Программное обеспечение: программа управления классом Classroom Management, доступ к сети Интернет.

Дидактические материалы и вспомогательное оборудование:

  • Презентация PowerPoint

  • Бланки для самоконтроля.

  • Листы для оценивания эффективности групповой работы для каждой группы.


Структура и ход урока

Этап урока


Деятельность учителя

(с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация)

Деятельность ученика

Время

(в мин.)


1

Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности

Приветствует учащихся, объявляет о начале урока, предлагает прочитать высказывание американского писателя Дж. С. Фоера

и мотивирует на рефлексивную деятельность.

Формулирует цель урока и устанавливает тематические рамки повторяемого содержания.

Читают на слайде: «Я жалею, что так поздно в себе разобрался» Джонатан Сафран Фоер

и настраиваются на рефлексивную деятельность.

1

2

Этап актуализации знаний

Организует повторение используемых норм, способов действий (понятий, алгоритмов правил, свойств):

- Как называется способ деления двузначных чисел на двузначное число.

Предлагает коллективно выполнить задание «Составь алгоритм», и расположить по порядку действия, необходимые для нахождения частного при делении двузначных чисел на двузначное число.

Фиксирует соответствующий эталон на экране.

Проводит самостоятельную работу (в форме индивидуальной деятельности):

- Найдите значение выражений

72:12 45:15

90:15 96:24

36:12 80:16

Организует самопроверку выполнения задания по готовому образцу, представленному посредством документ-камеры. Отправляет учащимся ссылку на оценочный лист

Предлагает зафиксировать допущенные ошибки в оценочном листе.





- Метод подбора



Участвуют в составлении алгоритма нахождения частного при делении двузначных чисел на двузначное число.






Самостоятельно находят значение выражений.






Проверяют свою работу по готовому образцу, фиксируют ошибки в оценочном листе.

7

3

Этап локализации затруднений

Объявляет об отправке ссылки на серию творческих заданий и предлагает учащимся, не допустившим ошибок, выполнить их самостоятельно.

Демонстрирует посредством документ-камеры выполненные с ошибками работы и организует анализ решений.


Учащиеся, не допустившие ошибок, выполняют интерактивные задания творческого уровня.


Учащиеся, допустившие ошибки, анализируют решение и фиксируют в речи, какие способы действий (нормы) требуют уточнения.

3

4

Этап построения проекта выхода из затруднений

Предлагает повторно выполнить задания, в которых были допущены ошибки и отметить в оценочном листе действия из алгоритма, которые были выполнены неверно.

Предлагает учащимся, не допустившим ошибок, выступить в роли консультантов.

Пошагово применяя эталоны, соответствующие зафиксированным способам действий (нормам), выявляют, в чем именно заключаются ошибки (место в алгоритме, признак понятия и т. д.), и исправляют их на основе правильного применения эталонов.

10

5

Физкультминутка

Организует выполнение комплекса упражнений под музыку

Выполняют упражнения

1

6

Этап обобщения затруднений во внешней речи

Организует обсуждение типовых ошибок и проговаривание формулировок способов действий (норм), вызвавших затруднение.


В парах обсуждают типовые ошибки и составляют визуализацию – подсказку для предотвращения ошибок в дальнейшем.

Представляют результаты работы пар.

7

7

Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону

Объявляет об отправке документа с набором заданий и организует индивидуальную работу с самопроверкой.

Каждый учащийся выбирает только те задания из числа предложенных, в которых он допустил ошибки, решает их, затем выполняет самопроверку по эталону, сравнивает свое решение с готовым образцом и фиксирует знаково результат деятельности.

5

8

Этап включения в систему знаний и повторения

Предлагает определить индивидуальный маршрут в зависимости от результатов предыдущего этапа: участие в онлайн-игре или индивидуальная работа по отработке вычислительного навыка.

Организует онлайн-игру «Математический турнир»

При положительном результате деятельности на предыдущем этапе выполняют задания, в которых рассматриваемые способы действий (нормы) связываются с ранее изученными и между собой, а также задания на подготовку к изучению следующих тем. При отрицательном — повторяют предыдущий этап для другого варианта (индивидуально или вместе с консультантом).

4

9

Этап рефлексии деятельности

Организует обсуждение:

- Где были допущены ошибки?

- В чём причина?

-Каким способом удалось исправить ошибки?

- Что особенно вызвало затруднения?

- Какую цель вы поставили в начале урока?

- Смогли достичь?

- Нужно ли еще работать в данном направлении? Какую цель вы ставите на следующий урок?

Предлагает оценить свою работу с учётом критериев.

Объявляет об отправлении ссылки на задание для выполнения дома, инструктирует о его выполнении.

Участвуют в анализе.





Проговаривают способы действий (нормы), вызвавшие затруднение.

Фиксируют степень соответствия поставленной цели и результатов деятельности, намечают цели последующей деятельности.


Оценивают свою деятельность на уроке.





2


Очень низкие цены на курсы переподготовки от Московского учебного центра для педагогов

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 65% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: KURSY.ORG


Краткое описание документа:

План-конспект урока рефлексии по математике в 3 классе “Деление двузначных чисел на двузначное число” разработан в рамках образовательной системы "Школа 2100" на основе учебника "Моя математика." Учебник для 3-го класса в 3-х частях./ Т.Е. Демидова, С.А Козлова, А.П.Тонких и др. В результате работы на уроке учащиеся получат возможность познакомиться с алгоритмом устного деления двузначных чисел методом подбора; получить навык осознанного следования алгоритму нахождения значения частного методом подбора при выполнении вычислений, алгоритмам проверки результатов арифметических действий; использования для объяснения и обоснования своих действий изученной математической терминологии.

Общая информация

Номер материала: 118416

Похожие материалы

Получите наградные документы сразу с 38 конкурсов за один орг.взнос: Подробнее ->>