План – конспект урока рефлексии
ФИО Прокудина Ирина Владимировна
Место работы МОУ “Средняя общеобразовательная
школа № 2 п. Пангоды”
Должность учитель начальных классов
Предмет математика
Класс 3
Тема и номер урока в теме “Деление
двузначных чисел на двузначное число”, 4 урок
Базовый учебник Моя математика. Учебник для 3-го класса в
3-х частях./ Т.Е. Демидова, С.А Козлова, А.П.Тонких и др. – изд. 2-е, испр. –
М.: Баласс, Издательский Дом РАО, 2013.
Планируемые
результаты
Личностные
результаты
·
Принятие
и освоение социальной роли учащегося, развитие мотивов учебной деятельности и
осознание личностного смысла учения;
·
Познавательная
активность, интерес к познанию, в том числе к изучению математики, к предметно
- исследовательской деятельности;
·
Развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки;
·
Способность
к рефлексивной самооценке собственных действий
·
Готовность
придерживаться этических норм общения и сотрудничества при совместной работе
над учебной задачей;
·
Умение
самостоятельно определять и высказывать самые простые общие для
всех людей правила поведения при общении и сотрудничестве (этические нормы
общения и сотрудничества).
·
Умение
в самостоятельно созданных ситуациях общения и сотрудничества, опираясь
на общие для всех простые правила поведения, делать выбор, какой
поступок совершить.
Метапредметные
результаты
Регулятивные
универсальные учебные действия:
·
Самостоятельное
формулирование цели урока после предварительного обсуждения;
·
В
диалоге с учителем и товарищами обнаружение и формулирование учебной проблемы;
·
Определение
наиболее эффективных способов решения проблемы и достижения результата;
·
Совместно
с учителем планирование своих действий по решению проблемы;
·
Следование
составленному плану и осуществление пошагового контроля своих действий по
достижению результата;
·
При
необходимости с помощью учителя внесение корректив в план действий по
достижению цели;
·
Освоение
основ рефлексивной деятельности;
·
В
диалоге с учителем умение вырабатывать критерии оценки и определять степень
успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся
критериев.
Познавательные
универсальные учебные действия:
·
формирование
умения определять границы собственного знания и «незнания»
·
отбор
необходимых для решения учебной задачи источников информации среди предложенных
учителем словарей, энциклопедий, справочников.
·
умение
добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных
формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
·
умение
перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать
факты и явления; определять причины явлений, событий, делать выводы на
основе обобщения знаний.
·
преобразование
информации из одной формы в другую: представление информации в виде
текста, таблицы, схемы.
Коммуникативные
универсальные учебные действия:
·
донесение
своей позиции до других: оформление своих мыслей в устной и письменной
речи с учётом своих учебных и жизненных речевых ситуаций, высказывание
своей точки зрения и попытки её обосновать, приводя аргументы.
·
принятие
другой точки зрения, готовность изменить свою точку зрения.
·
чтение
вслух и про себя текстов учебника и при этом: ведение «диалога с автором»
(прогнозирование будущего чтения; постановка вопросов к тексту и поиск ответов;
проверка себя); отделение нового от известного; выделение главного; составление
плана.
·
выполнение
различных ролей в группе, сотрудничество в совместном решении проблемы
(задачи).
·
уважительное
отношение к позиции другого, стремление договариваться.
Предметные
результаты
·
знакомство
с алгоритмом устного деления двузначных чисел методом подбора
·
осознанное
следование алгоритму нахождения значения частного методом подбора при
выполнении вычислений
·
осознанное
следование алгоритмам проверки результатов арифметических действий
·
использование
для объяснения и обоснования своих действий изученной математической
терминологии.
Тип урока урок рефлексии
Формы работы учащихся групповая,
индивидуальная, фронтальная
Оборудование:
мультимедийный
проектор, графический планшет, интерактивная доска, персональный компьютер
учителя и Classmate для
каждого обучающегося, объединённые в локальную сеть посредством Wi-fi,
документ-камера.
Программное
обеспечение: программа
управления классом Classroom Management, доступ к
сети Интернет.
Дидактические материалы и вспомогательное оборудование:
·
Презентация PowerPoint
·
Бланки для самоконтроля.
·
Листы для оценивания эффективности групповой работы для каждой группы.
Структура
и ход урока
|
№
|
Этап урока
|
Деятельность учителя
(с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация)
|
Деятельность ученика
|
Время
(в мин.)
|
|
1
|
Этап мотивации (самоопределения) к учебной деятельности
|
Приветствует
учащихся,
объявляет о начале урока, предлагает прочитать высказывание американского писателя
Дж. С. Фоера
и мотивирует
на рефлексивную деятельность.
Формулирует цель
урока и устанавливает тематические рамки повторяемого содержания.
|
Читают
на
слайде: «Я жалею, что так поздно в себе разобрался» Джонатан Сафран Фоер
и настраиваются на рефлексивную деятельность.
|
1
|
|
2
|
Этап актуализации знаний
|
Организует
повторение используемых норм, способов действий (понятий, алгоритмов правил,
свойств):
- Как называется
способ деления двузначных чисел на двузначное число.
Предлагает
коллективно
выполнить задание «Составь алгоритм», и расположить по порядку действия,
необходимые для нахождения частного при делении двузначных чисел на
двузначное число.
Фиксирует
соответствующий эталон на экране.
Проводит
самостоятельную работу (в форме индивидуальной деятельности):
-
Найдите значение выражений
72:12
45:15
90:15
96:24
36:12
80:16
Организует самопроверку
выполнения задания по готовому образцу, представленному посредством
документ-камеры. Отправляет учащимся ссылку на оценочный
лист
Предлагает зафиксировать
допущенные ошибки в оценочном листе.
|
- Метод
подбора
Участвуют
в
составлении алгоритма нахождения частного при делении
двузначных чисел на двузначное число.
Самостоятельно
находят значение выражений.
Проверяют
свою
работу по готовому образцу, фиксируют ошибки в оценочном листе.
|
7
|
|
3
|
Этап локализации затруднений
|
Объявляет об отправке ссылки на серию
творческих заданий и предлагает учащимся, не допустившим
ошибок, выполнить их самостоятельно.
Демонстрирует
посредством
документ-камеры выполненные с ошибками работы и организует анализ
решений.
|
Учащиеся,
не допустившие ошибок, выполняют интерактивные задания творческого
уровня.
Учащиеся,
допустившие ошибки, анализируют решение и фиксируют в речи,
какие способы действий (нормы) требуют уточнения.
|
3
|
|
4
|
Этап построения проекта выхода из затруднений
|
Предлагает повторно выполнить задания,
в которых были допущены ошибки и отметить в оценочном листе действия из
алгоритма, которые были выполнены неверно.
Предлагает учащимся, не допустившим
ошибок, выступить в роли консультантов.
|
Пошагово
применяя эталоны, соответствующие зафиксированным способам действий (нормам),
выявляют, в чем именно заключаются ошибки (место в алгоритме, признак
понятия и т. д.), и исправляют их на основе правильного применения
эталонов.
|
10
|
|
5
|
Физкультминутка
|
Организует выполнение комплекса упражнений
под музыку
|
Выполняют упражнения
|
1
|
|
6
|
Этап обобщения затруднений во внешней речи
|
Организует
обсуждение типовых ошибок и проговаривание формулировок способов действий
(норм), вызвавших затруднение.
|
В парах
обсуждают типовые ошибки и составляют визуализацию – подсказку для
предотвращения ошибок в дальнейшем.
Представляют
результаты работы пар.
|
7
|
|
7
|
Этап самостоятельной работы с самопроверкой по эталону
|
Объявляет
об
отправке документа с набором заданий и организует индивидуальную работу
с самопроверкой.
|
Каждый
учащийся выбирает только те задания из числа предложенных, в которых
он допустил ошибки, решает их, затем выполняет самопроверку по
эталону, сравнивает свое решение с готовым образцом и фиксирует
знаково результат деятельности.
|
5
|
|
8
|
Этап
включения в систему знаний и повторения
|
Предлагает
определить
индивидуальный маршрут в зависимости от результатов предыдущего этапа:
участие в онлайн-игре или индивидуальная работа по отработке вычислительного
навыка.
Организует
онлайн-игру «Математический турнир»
|
При положительном
результате деятельности на предыдущем этапе выполняют задания, в
которых рассматриваемые способы действий (нормы) связываются с ранее
изученными и между собой, а также задания на подготовку к изучению следующих
тем. При отрицательном — повторяют предыдущий этап для другого
варианта (индивидуально или вместе с консультантом).
|
4
|
|
9
|
Этап рефлексии деятельности
|
Организует обсуждение:
- Где были допущены ошибки?
- В чём причина?
-Каким способом удалось исправить ошибки?
- Что
особенно вызвало затруднения?
- Какую цель вы поставили в начале урока?
- Смогли достичь?
- Нужно ли еще работать в данном направлении? Какую цель вы
ставите на следующий урок?
Предлагает оценить свою
работу с учётом критериев.
Объявляет об отправлении ссылки
на задание для выполнения дома, инструктирует о его выполнении.
|
Участвуют
в
анализе.
Проговаривают способы
действий (нормы), вызвавшие затруднение.
Фиксируют
степень
соответствия поставленной цели и результатов деятельности, намечают
цели последующей деятельности.
Оценивают свою
деятельность на уроке.
|
2
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.