План повышения квалификации на межаттестационный период Хасановой Г.А.

Индивидуальный план повышения профессионального уровня

преподавателя татарского языка и литературы

Камско-Полянского филиала

ГАПОУ «Нижнекамский сварочно-монтажный колледж»

Нижнекамского района Республики Татарстан

Хасановой Гульнар Айратовны

на межаттестационный период

Личная карта преподавателя

1.      Год рождения:  1973

2.      Образование: высшее, Елабужский государственный педагогический институт, г. Елабуга, 1995г, учитель татарского языка и литературы, учитель русского языка и литературы

3.      Предмет: татарский язык и татарская литература

4.      Должность: учитель татарского языка и татарской литературы

5.      Прохождение курсов: курсы повышения квалификации по теме «Достижение личностных, метапредметных и предметных результатов образования на уроках татарского языка и литературы» в ФГБОУ ВО «Набережночелнинский государственный педагогический университет» с 07.03.2016г. по 25.03.2016г., 108 часов, удостоверение 770400035216, рег номер 1560 от 25.03.2016г.

6.      Тема самообразования: «Развитие культуры родного языка и национальных традиций как фактор сформированности общих компетенций».

7.      Технология, по которой работает учитель: проблемное обучение

8.      Внеклассная работа: планирование, подготовка и проведение внеклассных мероприятий, олимпиад, участие в школьных, районных и республиканских конкурсах, проведение вечеров, предметных недель.

9.      Творческие замыслы: участие в районном МО, в профессиональных конкурсах, сетевых сообществах, предметных семинарах, составление презентаций к урокам и внеклассным мероприятиям.

Содержание

1. Пояснительная записка

2. Программа профессионального развития педагога в межаттестационный период

·         Разделы программы профессионального развития педагога

·         Формы представления результатов педагогической деятельности

·         Схема самоооценки учебного занятия

·         Методическая продукция (учебно-программная документация)

3. План самообразования

·         Задачи

·         Перечень вопросов по самообразованию

·         Предполагаемый результат

·         Формы отчета

4. Список использованной литературы

Пояснительная записка

     Новые социально – экономические условия, складывающиеся в России, вызывают необходимость поиска эффективных способов деятельности образовательной системы при решении новых задач. Стратегические направления развития образования зафиксированы в концепции модернизации образования на период до 2020 года. «Развивающемуся обществу нужны современно образованные, нравственные, предприимчивые люди, которые могут самостоятельно принимать ответственные решения в ситуации выбора, прогнозируя их возможные последствия; способные к сотрудничеству; отличающиеся мобильностью, динамизмом, конструктивностью; обладающие чувством ответственности за судьбу страны». Важнейшим условием реализации концепции является достижение профессиональной компетентности всеми субъектами образования. Данный приоритет является ключевым, так как профессиональная компетентность преподавателя является решающим фактором обеспечения качества результата образования, что в свою очередь влияет на качественные изменения состояния общества. Следовательно, современный педагог должен иметь представление о многообразии подходов к организации образовательного процесса. Преподаватель должен владеть технологией мониторинга, позволяющей отслеживать эффективность осваиваемых подходов в образовательном процессе. Направлениями оптимизации и гуманизации отечественной системы образования являются актуализация традиционных, адаптация известных, открытие инновационных обучающих технологий. Эти процессы закономерно требуют от преподавателя овладения особой профессиональной технологией педагогического взаимодействия, постоянной потребности к профессиональному и личностному росту. Одним из средств реализации данного направления является аттестация педагогических работников, цель которой - стимулирование роста квалификации, профессионализма и продуктивности (результативности) педагогического труда, развитие творческой инициативы, как условий, способствующих развитию качества образования. 

Программа профессионального развития педагога в межаттестационный период

Одной из важнейших задач реформирования системы образования является модернизация сложившейся системы оценки его качества. Ключевым условием повышения качества образования является высокий уровень профессиональной компетентности педагогических кадров. На сегодняшний день процессом, обуславливающим создание в системе непрерывного образования условий для развития индивидуального стиля профессиональной деятельности педагога, познания и освоения новых ценностей, стимулирующим творческий поиск специалистов, способствующим утверждению перспективных подходов, технологий, систем оценивания профессиональной деятельности педагога, является аттестация. В связи с тем, что аттестация педагогов осуществляется, как правило, один раз в три года, большую роль в оценке его профессиональной деятельности играет межаттестационный период. 
В индивидуальную программу профессионального развития педагога необходимо вносить и результаты внутриколледжного контроля: взаимопосещения занятий коллегами, администрацией; материалы контрольных мероприятий, проводимых администрацией школы или специалистами методических служб. На основании накопленных материалов в конце каждого учебного года проводится анализ педагогической деятельности, предполагающий соотнесение полученных результатов с раннее поставленными целями и задачами, что служит основой корректировки индивидуальной программы педагога на следующий период.
Если такая работа проводится систематически в конце каждого учебного года, это позволит сформировать обобщенную характеристику деятельности учителя и полученных им результатов, что и служит предметом экспертизы во время проведения аттестационных процедур.

Разделы программы профессионального развития

·         Изучение психолого-педагогической литературы.

·         Разработка программно-методического обеспечения образовательного процесса.

·         Освоение педагогических технологий; выстраивание собственной методической системы (отбор содержания, методов, форм, средств обучения).

·         Выбор критериев и показателей результата образования, разработка диагностического инструментария.

·         Участие в реализации программы развития образовательного учреждения; в системе методической работы.

·         Обучение на курсах повышения квалификации.

·         Участие в работе творческих, экспериментальных групп; проведение индивидуальной исследовательской, экспериментальной работы.

·         Обобщение собственного опыта педагогической деятельности (статьи, рекомендации, доклады, педагогическая мастерская, мастер-класс и т.д.)

Формы представления результатов педагогической деятельности

·         Серия учебных занятий

·         Методическая продукция

·         Портфолио

·         Собеседование

·         Творческий отчет

·         Представление результатов педагогической деятельности

·         Мастер-класс

·         Творческая мастерская

·         Педагогический проект

·         Отчет о результатах (ходе) экспериментальной, инновационной деятельности

·         Профессиональные конкурсы 

Схема самоооценки учебного занятия

1.      Оценка содержания учебного материала.

2.      Оценка эффективности способов деятельности на уроке.

3.      Оценка основных характеристик деятельности учащихся на занятии.

4.      Оценка целей и результатов проведенного занятия.

5.      Оценка содержания учебного материала на уроке:

·         научность, доступность изучаемого учебного материала;

·         актуальность материала и его связь с жизнью;

·         степень новизны, проблемности и привлекательности учебной информации;

·         оптимальность объема предложенного для усвоения материала.

 Методическая продукция педагога (учебно-программная документация)

1.      Рабочие программы по учебным предметам.

2.      Учебно-тематические планы.

3.      Описание методических особенностей преподавания отдельных вопросов программы, тем, разделов, учебных курсов.

4.      Программно-методическое обеспечение курса.

5.      Модель технологии обучения, описание методической системы.

6.      Проекты (конспекты) учебных, внеклассных занятий, семинаров, деловых игр, лабораторных и практических работ; сценарии предметных праздников, турнирных, конкурсных форм и т.д.

План самообразования

Задачи:

·         воспитание патриотических чувств, приобщение к национальной культуре и традициям, воспитание нравственных и духовных качеств личности;

·         использование проблемного обучения с целью формирования УУД;

·         внедрение интерактивных форм организации учебного процесса с целью формирования ключевых компетентностей и повышения мотивации учащихся.

·         повышение качества проведения учебных занятий на основе внедрения новых технологий;

·         разработка учебных, научно – методических и дидактических материалов.

Перечень вопросов по самообразованию:

·         изучение психолого-педагогической литературы;

·         разработка программно – методического обеспечения учебно-воспитательного процесса;

·         проектная и исследовательская деятельность;

·         анализ и оценка результатов своей деятельности и деятельности учащихся;

·         продолжать изучать педагогический опыт других преподавателей;

·         планомерное и систематическое совершенствование методов учебно–воспитательного процесса.

Предполагаемый результат:

·         разработка рабочих программ по предметам в соответствии с ФГОС

·         формирование у студента внутренней позиции обучающегося на уровне положительного отношения к колледжу, понимание необходимости обучения, способности к самооценке, умения планировать, контролировать свои действия, формулировать собственное мнение, сотрудничать с любым партнёром, осуществлять поиск необходимой информации;

·         повышение качества преподаваемых предметов;

·         участие в педсоветах, семинарах, вебинарах, в работе МО преподавателей татарского языка и татарской литературы;

·         умение оказать практическую помощь коллегам.

Форма отчета по проделанной работе: выступление на заседаниях МО и педсовете, участие в конкурсах, семинарах, конференциях.

Форма самообразования: индивидуальная, групповая, коллективная 

Ожидаемые результаты: повышение качества обучения; рост мотивации и творческого потенциала обучающихся.

Этапы

Содержание работы

Сроки

Практическая деятельность

Диагностический

1.      Изучение литературы по проблеме и имеющегося опыта

2.      Курсы повышения квалификации учителей.

3.      Изучение ФГОС общего образования.

4.      Изучение психолого – педагогической литературы.

5.      Новинки учебных пособий по татарскому языку и татарской литературе.

Прогностический

1.      Определение целей и задач темы.

2.      Разработка системы мер, направленных на решение проблемы.

3.      Прогнозирование результатов

4.      Участие в сообществе преподавателей татарского языка и татарской литературы в электронном образовании, а так же в семинарах для преподавателей татарского языка и татарской литературы.

5.      Выступление на семинаре учителей татарского языка и татарской литературы

Практический

1.      Внедрение опыта работы.

2.      Формирование методического комплекса.

3.      Корректировка работы.

4.      Создание рабочих программ по предметам в соответствии с ФГОС.

5.      Участие в семинарах преподавателей татарского языка и татарской литературы.

6.      Выступления на заседаниях МО «Развитие творческой активности учащихся через инновации технологии на уроках татарского языка и татарской литературы» (из опыта работы), «Требования к современному уроку»,

7.      Участие в олимпиадах, конкурсах.

8.      Публикации в Социальной сети работников образования разработок уроков и внеклассных мероприятий, выступлений, творческих и практических работ, в том числе обучающихся.

Обобщающий

1.      Подведение итогов.

2.      Оформление результатов работы.

3.      Участие в работе районного МО преподавателей татарского языка и татарской литературы, и в районных семинарах.

4.      Участие и результаты в муниципальных, республиканских и всероссийских конкурсах и олимпиадах

5.      Ведение персонального сайта:  https://infourok.ru/user/hasanova-gulnar-ayratovna

6.      Открытые уроки различного уровня.

7.      Анализ методов, форм, способов деятельности по теме самообразования. Подведение итогов.

8.      Создание и пополнение «банка проектов и исследовательских работ»

9.      Ведение профессионального портфолио.

10.  Оформление результатов работы.

Внедренческий

1.      Распространение опыта работы

2.      Участие в конкурсах для преподавателей татарского языка и татарской литературы.

3.      Посещение и публикации на сайтах «Белем җәүһәрләре»,nsportal и т.д.

4.      Публикации творческих и практических работ учащихся в сети интернет

Список использованной литературы:

1.      Концепция модернизации Российского образования на период до 2020 года. — М.: АПК и ПРО, 2008.

2.      Пахомова Н.Ю. Методология учебного проекта. 2009 г.

3.      Махмутов М. И. Организация проблемного обучения в школе. Книга для учителей. — М.: «Просвещение», 1977. — 240 с.