План работы школьного тренера

«Тәжірибедегі рефлексия»

жалпы білім беретін мектептердегі

педагогика кадрларының кәсіби

даму бағдарламасы бойынша

ОҚУ ЖОСПАРЫ

Күн №	Күн тақырыбы	Сабақтың тақырыбы	Сағат саны
І апта
1	Кіріспе: оқыту және оқу әдістемесіне өзгеріс енгізудің қажеттігін негіздеу.	1-сабақ: Бірлескен және топтық жұмыс. Топтарда жұмыс  жүргізу әдістемесі. 2-сабақ: Сыныптағы оқу үдерісі мен ондағы өзгерістерді басқару. Оқыту және оқу әдістемесіне өзгеріс енгізу қажеттілігін негіздеу. Мұғалімдер мен оқушылардың көзқарастары.	4
2	Мектеп пен сыныптағы мәдениет.	1-сабақ: Сыныпты қадағалау әдістемесі. 2-сабақ: Мұғалімдерге нені білу міндет? Сынып мәдениеті мен оқу ортасы.	4
3	Мұғалімнің мінсіз мұғалім туралы және оқушылардың жеке ерекшеліктері туралы пікірі.	1-2-сабақтар: Мұғалімнің мінсіз мұғалім туралы қалыптасқан ұстанымдарын зерттеу. 2-сабақ: Оқушылардың пікірі бойынша құзырлы мұғалімнің сипаттамасы қандай? Мұғалімнің оқушылардың жеке ерекшеліктері туралы қалыптасқан ұстанымдарын зерттеу.	4
4	Құндылықтар, көзқарастар, ықпал ету тәсілдері.	1-сабақ: Бұдан әрі даму бағыттары мен басымдықтарын анықтау үшін жеке тұлғаның құндылықтары мен көзқарастарын нақтылау. 2-сабақ: Оқыту және оқу әдістемесін жетілдіру мақсатында зерттеу жүргізу қажеттігін негіздеу және мойындау. Сыныптағы психологиялық ахуал.	4
5	Оқушыларды ынталандыру.	1-сабақ: Оқудағы кедергілерді анықтау. Оқудың аффекттік теориясы. 2-сабақ: Оқушыларды ынталандыру.Оқушылардың оқу туралы пікірін анықтау (оқушыдан кеңес алу).	4
6	Әлеуметтік өзара іс-қимыл.	1-сабақ: Оқудағы әлеуметтік өзара іс-қимыл, әлеуметтікөзара іс-қимыл ауқымын кеңейту. 2-сабақ: Сабақтың интербелсенді және инклюзивті болуын қамтамасыз ету.	4
7	Оқудағы кедергілер.	1-сабақ: Оқудағы кедергілерді анықтау. Оқудағы кедергілерді, соның ішінде жас ерекшеліктері проблемаларын жеңу мақсатындағы педагогикалық тәсілдерді таңдау және нақтылау. 2-сабақ: Оқушылардың қабілеттері және оқуға жағымды көзқарастары.	4
8	Тәжірибені түрлендіру. Қуатты педагогикалық құралдар:  қалай оқу керектігін үйрету.	1-2-сабақтар: Қалай оқу керектігін үйренудің мәні. Мұғалімнің оқушылардың қалай оқу керектігін үйрену қабілеттерін дамыту жөніндегі әрекеттері.	4
9	Тәжірибені түрлендіру. Қуатты педагогикалық құралдар: қалай оқу керектігін үйрету.	1-2-сабақтар: Бүкіл зейінді және педагогикалық амал-тәсілдерді оқушыларға бағыттау және оларға қалай оқу керектігін үйренуде көмек көрсету. Қалай оқу керектігін үйренуге қатысты оқыту әдістері мен тәсілдеріне басты назар аудару.	4
10	Тәжірибені түрлендіру. Қуатты педагогикалық құралдар:  әңгімелесу және диалогтік оқыту.	1-сабақ: Диалогтік оқытудың мәні. 2-сабақ: Оқу сапасын жақсарту мақсатында сабақта әңгімелесуді пайдалану әдістемесі.	4
11	Тәжірибені түрлендіру. Қуатты педагогикалық құралдар: сын тұрғысынан	1-сабақ: Сын тұрғысынан ойлаудың мәні. 2-сабақ: Оқытуда сын тұрғысынан ойлауды пайдалану.	4
12	Тәжірибені түрлендіру. Қуатты педагогикалық құралдар: сын тұрғысынан ойлау.	1-сабақ: Оқытуда сын тұрғысынан ойлауды пайдалану. 2-сабақ: Сын тұрғысынан ойлау дағдыларын дамытуға арналған әдістерді жоспарлау	4
13	Тәжірибені түрлендіру. Қуатты педагогикалық құралдар:оқу үшін бағалау және оқуды бағалау.	1-2-сабақтар: Бағалау үдерісінің мақсаты. Оқу үшін бағалаудың (ОүБ) мәні.	4
14	Тәжірибені түрлендіру. Қуатты педагогикалық құралдар:оқу үшін бағалау және оқуды бағалау.	1-2-сабақтар: Оқытуды жоспарлауда ОүБ әдістемесін пайдалану.	4
15	Тәжірибені түрлендіру. Қуатты педагогикалық құралдар:оқу үшін бағалау және оқуды бағалау.	1-2-сабақтар: Сабақта ОүБ әдістемесін пайдалану. 4	4
16	Тәжірибені түрлендіру. Қуатты педагогикалық құралдар:оқыту мен оқуда ақпараттық-коммуникациялық технологияны (АКТ) пайдалану.	1-сабақ: Оқыту мен оқуда АКТ пайдалану мақсаттары. 2-сабақ: Оқу сапасын арттыру мақсатында сыныпта АКТ пайдалану әдістемесі.	4
17	Сабақты жоспарлау.	1-сабақ: Сабақтың сараланған оқу нәтижелерін әзірлеу. 2-сабақ: Оқу нәтижелеріне қол жеткізуге арналған жаттығуларды жоспарлау және Бағдарлама тақырыптарын ықпалдастыру.	4
18	Сабақты жоспарлау.	1-сабақ: Бағалау критерийлерін белгілеу. 2-сабақ: Оқу мақсаты, жаттығу мен бағалау критерийлері арасындағы байланысты бағамдау.	4
19	Сыныптағы оқуды басқару.	1-2-сабақтар: Оқыту үдерісін жақсарту мақсатында өзгерістерді жоспарлау.	4
20	Сыныптағы оқуды басқару.	1-2-сабақтар: Оқыту үдерісін жақсарту мақсатында өзгерістерді жоспарлау.	4
21	Оқыту тәжірибесіне Бағдарлама тақырыптарын енгізу.	1-2-сабақтар: Тізбектелген сабақтар топтамасын орта мерзімдік жоспарлау.	4
22	Сабақты зерттеу әдісі.	1-сабақ: Оқыту мен оқу үдерісін жақсарту мақсатында Сабақты зерттеу әдісін қолдану. 2-сабақ: Сабақты зерттеудің тақырыбын белгілеу	4
23	Сабақты зерттеу әдісі.	1-2-сабақтар: Оқыту мен оқу үдерісін жақсарту мақсатында Сабақты зерттеу әдісін қолдану. МектептегіСабақты зерттеудің табыс критерийлері.	4
24	Бағалау.	1-2-сабақтар: Мұғалімдердің оқыту және оқу тәжірибесіне өзгеріс енгізу үдерісін бағалау.	4
25	Бағалау.	1-2-сабақтар: Мұғалімдердің оқыту және оқу тәжірибесіне өзгеріс енгізу үдерісін бағалау.	4
Ескерту: 1 академиялық-45 минут.			100 аккадемиялық сағат
Бағдарлама бойынша барлығы:

                                    Тренер:Сегизаева Толқын Жасұланқызы

САБАҚ ЖОСПАРЛАРЫ

1-күн	1-2-сабақтар
Тақырыбы:	1-сабақ: Бірлескен және топтық жұмыс. Топтарда жұмыс жүргізу әдістемесі. 2-сабақ: Сыныптағы оқу үдерісі мен ондағы өзгерістерді басқару. Оқыту және оқу әдістемесіне өзгеріс енгізу қажеттілігін негіздеу. Мұғалімдер мен оқушылардың көзқарастары.
Мақсаты:	Мұғалімдер топтық жұмысты ұйымдастыру әдістемесіне талдау жасайды және ынтымақтастықта оқыту туралы қорытынды шығарады.
Оқу нәтижесі:	Мұғалімдер топта формалды және сапалы түрде жұмыс істейтіндердің арасындағы айырмашылықты ескере отырып, шағын топтағы жұмыс моделін құрады жіне оқыту мен оқу әдістемесіне өзгеріс енгізу керектігі жөнінде негіздеме айтады.
Түйінді идеялар:	Мұғалімдердің бір-бірімен бірлескен жұмысының бірінші сабағын ұйымдастыру сапасы оқудың бұдан әрі қалай жүретініне түбегейлі әсер етеді. Осыған байланысты жұмысты сергіту сәтінен (разминка) бастап, тренерлер сабақтарында қолданатын оқыту мен оқу тәсілдерінің негізінде тиісті модельді құру арқылы шағын топтардағы жұмысты ұйымдастыру әдістемесіне мысалдар келтірген маңызды. ЭЫДҰ есептері мен білім беру саласындағы әлемдік көшбасшы елдердің нәтижелері негізінде әлемнің қарқынды өзгеруі жағдайында оқушыларға қойылатын жаңа талаптар жөніндегі түсінігін қалыптастыру. Мектептерге олардың оқушыларын табысты жұмыс істеуге дайындау және өмірлік жағдайларда олардың бәсекелестікке  қабілеттілігін қамтамасыз ету үшін инновациялық кәсіби дағдылар мен білімдерді ұсыну.
Сабақ барысы:
1-сабақ 9.00-10.30	•«Танысайық» стратегиясы (сұхбат алу, жазбаша үлестірме, 3 бет, 10 мин) Ресурс: «Танысу» сергіту сәтіне арналған жаттығу (Білім беру платформасын қара). • Зейінді шоғырландыруға арналған жаттығу: «Есімнен сөздер құру»: мысалы Баян: аян, ян - 3 мин) • Сабаққа қатысатын адамдардың психологиялық ахуалын, олардың  мазасыздануының сипаты мен табиғатын анықтау. Тыңдаушылардың мазасыздығын басуға болатын әдістер мен тәсілдерді іздеу және шығармашылық жұмыс үшін қажетті атмосфера құру: «Өзіңізге тілегенді- басқаға тілеңіз» - 3 мин • Шағын топта жұмыс істеу ережесі. Топқа бөлу «Атомдар мен молекула». Шағын топтарда жұмыс істеу артықшылықтарын түсіндіру және негіздеу. Топтық жұмысты ұйымдастыру әдістемесі. Үлестірме материалдың,  5-10 бет. Power Point Таныстырылым жасау, ДЖИГСО  әдісі бойынша қорғау - 30 мин. Ресурстар: Таныстырылым: Ынтымақтастық пен өзара әрекеттестіктегі жұмыс (Білім беру платформасын қара). Топтық жұмыс туралы нұсқаулық (Білім беру платформасын қара). • Топтық жұмысты бақылау және бағалау. Шағын топтарда жұмыс істеудің өзіндік ерекшеліктері.  Үлестірме материалдың 11-24бет. ИНСЕРТ әдісі бойынша оқу- 20 мин, топтық пікірталас -20 мин Ресурс: Топтық жұмыс туралы нұсқаулық (Білім беру платформасын қара). Бейнежазба: Ауысып отыратын топтар (Білім беру платформасын қара). Әлеуметтік өзара әрекеттестікті ұлғайту: топтық жұмыс жүргізу (Білім беру платформасын қара). Рефлексия/ Кері байланыс – 2 жұлдыз, 1 тілек. 4 мин.
Үзіліс
2-сабақ 11.00-12.30		• Жоғары белсенділікті талап ететін жаттығу: «Есімнен сөйлем құрастыру»  мысалы қатысушылар бір сөйлемді құрастырады. Сөйлемнің әр сөзі олардың есімінің келесі әрпінен басталу қажет. Мысалы Асқарбек есімді қатысушы мынадай сөйлем құрастыруы мүмкін: «Ақсақал  сірескен  қабағын  ашып, риза болып, еміреніп кетті», 10 мин) • XXI ғасыр дағдыларының сипаттамалары. Диалогқа көмектесу мақсатында бейнежазбаны көрсету: Әңгіменің үш түріне байланысты бейне фильмдер көрсету. 1. «Егіздердің сөйлесуі», 2. «Басшы мен жұмыскері арасындағы әңгіме», 3. «Әйелмен Құдайдың сөйлесуі» фильмнен көргенін жұппен талдауға -10 мин http://www.youtube.com/watch?v=rvyPcwpHN8&feature=colike Қосымша CISCO таныстырылымын пайдалану ұсынылады. Ресурс: Таныстырылым: ХХІ ғасыр дағдылары (Білім беру платформасын қара). Стикер, қалам, флипчартқа арналған қағаз. ● Мұғалімдердің көзқарастары: төменде көрсетілген ресурстармен  танысыңыздар: Үлестірме материалындағы 25 беттегі мәтінді түртіп алу әдісі бойынша оқиды. - 10 мин «Мінсіз оқушы» тақырыбында постер қорғау 20 мин Ресурстар: Мұғалімдер неліктен өзгеруі керек? (Білім беру платформасын қара). Бейнежазба: «Оқушы үні» (Білім беру платформасын қара) - 10мин ● Оқушылардың көзқарасы. Бейнежазбаны қарау. Ресурстар: Мінсіз оқушының сипаты (Білім беру платформасын қара). Әртүрлі бес елдегі мінсіз оқушының сипаттамасы (Білім беру платформасын қара). ● Мұғалімдердің құзыретті мұғалім туралы көзқарасы. Қазақстандық  мұғалімдердің құзыретті мұғалім моделі туралы көзқарасын басқа  елдегі мұғалімдердің пікірімен салыстыру. - 10 мин • Бірлескен жұмысқа негізделген тәсіл: • Бейнежазбалар мен таныстырылымды талқылау үшін ұстаздардың  топтарда бірлесе жұмыс істеуі. • Әр қатысушы жұптың көргендері мен естігендерінің нәтижесі  бойынша өз сезімдерін сипаттайтын анықтауыштарды айқындауы  және жазуы. Топтағы жұмыстардың қорытындыларын талқылау және көрсету. • Қарсы пікір білдіретін әріптестер үшін және ойлану қажеттілігін дәлелдеу және әріптестердің XXI ғасыр дағдыларына қойылатын  талаптарға қол жеткізу мақсатында оқыту және оқу тәжірибесіне өзгерістер енгізу үшін постер немесе PowerPoint форматында таныстырылым әзірлеу. 10 мин • Рефлексия «Мен үшін бүгін ... құнды болды, себебі ...» -  10 мин

ü Тайм-менеджмент?

	3 күн	1-2  сабақтар			өткізу түрі	уақыты
	Тақырыбы	1-сабақ: Мұғалімнің мінсіз мұғалім туралы қалыптасқан ұстанымдарын зерттеу. 2-сабақ: Оқушылардың пікірі бойынша құзырлы мұғалімнің сипаттамасы қандай? Мұғалімнің оқушылардың жеке ерекшеліктері туралы қалыптасқан ұстанымдарын зерттеу.
	Мақсаты	Мұғалімдер өздерінің тәжірибесін егізінде сапалы оқыту мен оқудыңүлгісіне талдау жасайды.
	Оқу нәтижесі	Мұғалімдер мінсіз оқушы мен мінсіз мұғалімні ңанықтамасын береді және сапалы оқыту мен оқудың нақты критерийлерін әзірлейді
	Түйінді идеялар:	Сапалы оқытудың тұжырымдамалық негіздерінің күрделілігін және көпмағыналылығын түсіну; сапалы оқытуды анықтау үшін әдетте қолданылатын критерийлерді сын тұрғысынан ойластыру.«Сапалы оқыту» ұғымының мазмұны туралы тұжырымдама түсіндіруге күрделі және маңызды. «Сапалыоқытуды» анықтау үшін жиі қолданылатын көздер жеткіліксіз
	1-сабақ	Сабақтың барысы
	тапсырма	Тренердің  іс-әрекеті:
		ü Сәлемдесу. Топқа бөлу. «Мозаика» әдісі. ü Зейінді шоғырландыруға арналған жаттығу.  «Қолшатыр» ойыны. Топ мүшелері оң қолдың сұқ саусағын көтереді, сол қолдың алақанды төменг қаратып көршінің сұқ саусағын ұстап алуға тырысады. ü Мұғалімдердің кәсіби шеберлігін зерделеу. 1.     әр топқа №22 карташаны тарату. Мұғалімнің әрекеті: Үш адамнан тұратын топта жұмыс істеңіз. ·        Әрбір топта осы парақтың бір көшірмесі болуға тиіс. ·        Әрқайсысында мұғалім мен оның рөлі туралы бір дәйексөз болуға тиіс 22 карточка болатындай етіп осы парақты шаршыларға кесіңіз. ·        Топтың әрбір мүшесі төрт карточка – өздері толық келісетін көзқарас жазылған екі карточка және өздері үзілді-кесілді келіспейтін көзқарас жазылған екі карточка таңдауға тиіс. ü Эссе жазу. Тренердің  іс-әрекеті: Сұрақтарды ұсынады. Мұғалімнің әрекеті: ·        Жақсы мұғалімнің қасиеттері қандай? ·        Мұғалімнің өз тәжірибесі туралы ойланғаны маңызды ма? ·        Сіздің ойыңызша, мұғалімнің өз мектебіндегі тәжірибені өзгертудегі рөлі қандай? ü Көрінетін оқу Тренердің  іс-әрекеті: Интербелсенді слайд-шоудың көмегімен тыңдаушылар тобын зерттеуші Хэтти әзірлеген халықаралық жобаның деректерімен таныстыру Мұғалімнің әрекеті: «Сіздің оқушыларыңыз мақсатқа қол жеткізуге қатыстырылған ба?» « жеткілікті дәрежеде жоғары, бірақ қол жеткізуге болатын мақсаттар қойылған ба?» «Тәжірибелі және білікті мұғалімдердің арасында қандай айырмашылық бар?»                                                  2- сабақ • Жоғары белсенділікті талап ететін жаттығу. 1.      «Піл ,тостер, кенгуру»  тренингі 2.     «Мұғалімдердің мінсіз оқушыға тән сапаларына қатысты өз пікірлерін жазбашабаяндауы. «Аялдама» стратегиясы арқылы әр топ пікірлесе отырып, мінсіз оқушыға қатысты 10 сын есім жазады. 3.     «Атом және молекула» - (1 күн Жоспар!!!) әдісі арқылы 5 топқа бөліну 4.     Бес елдің оқушысы туралы сипаттамасы бес топқа беріледі.  Оқу және ынталандыру • Оқушыларға жүргізілген сауалнама нәтижелерімен жұмыс 1топ – Оқушылардан кеңес алу пайдасы туралы дәлел және басқа мәселелер. 2топ- Оқыту және оқу мәселесі бойынша оқушылардан кеңес алу. 3топ – оқушылардан кеңес алудың ұлттық мәнмәтіні. 4-топ- Практикалық нұсқаулық 5-топ –XX ғасырдың  озық білім беру теориясы мен тәжірибесі. Рефлексия. 1топ:  «Мен үшін ... ең құнды болды, себебі...» 2топ: «Маған не әсер етті? Себебі ...» 3топ: «Не пайдалы болды, құнды идея. Себебі ...» 4 топ: «Не қиын болды? Себебі...» 5 топ: Әріптестеріне жылы лебіз білдіреді. Тайм- менеджмент ???			Топ ішінде талдау Эссе талқылау сахналық көрініс таныстырылым	30 мин 15мин 10мин 20мин 15мин 5мин 5мин 5мин 30мин 40 мин 5мин
2-күн				1 сабақ
Тақырыбы:				1-сабақ: Сыныпты қадағалау әдістемесі. 2-сабақ: Мұғалімдерге нені білу міндет? Сынып мәдениеті мен оқу ортасы
Мақсаты:				Мұғалімдер сыныпта қадағалау жүргізу әдістемесіне талдау жасайды және ғаламдық мәдени айырмашылықтар, қоршаған орта факторларының сынып мәдениетіне әсері туралы қорытынды шығарады.
Оқу нәтижесі:				Мұғалімдер өздерінің сыныпта қадағалау жүргізу дағдыларын бағалайды, қадағалаудың құрылымдалған және құрылымдалмаған түрлерін салыстырады. Сонымен қатар мәдениет санатына анықтама беріп, аталған термин оқу ортасымен қалай байланысатынын түсіндіреді.
Түйінді идеялар:				Қадағалау – ақпарат жинау мен мектепте (сыныпта) болып жатқан оқиғалар туралы толығырақ мәлімет алудың пәрменді тәсілдерінің бірі. Адамдар күнделікті қолданатын «бағдарламалық жасақтама» түріндегі мәдениет. Проблемалық мәселелер: аталған «бағдарламалық жасақтама» бүкіл ұлт үшін ортақ па? Қоғамдастық үшін ше? Кәсіпқойлар тобы (мысалға, мұғалімдер) немесе оқушылар үшін ше? т.б. Мәдениет құбылысын түсінуге қатыстылықты түсінудің маңыздылығы. Мәдениет құбылысының маңызды болып көрінуіне қарамастан, оны бірқатар «мәдениет» тұрғысынан қабылдау қажеттілігі және «мәдениетаралық» іс-қимылдың мәнін анықтау. Өз мәдениетін шамамен алғанда дара мәдениет болып табылатын өз мәдениетінің ішіндегі әртүрлі айырмашылықты пайымдайтын жалпы мәдениет нормаларының арасалмағымен жайғастыру.
Сабақ барысы:
1 сабақ			·        Зейінді шоғырландыруға арналған жаттығу: «Түстер» ойыны. Қатысушылар шеңберге тұрады. Жүргізуші бұйрық береді: «Сары түсті ұста» 1,2,3! Ойыншылар сондай түсті затты ұстауға асығады. Үлгермеген ойыншы – ойыннан шығады. Жүргізуші бұйрықты қайталайды, бірақ басқа түс береді. Соңғы қалған ойыншы жеңімпаз аттанады. (5-7 мин) ·        Бейне-қадағалау:Қадағалаудың «құрылымдалған» және «құрылымдалмаған» кестелері қолданылған сабақтардың біреуінің бейне түсірілімін қарау. Ресурстар: Бақылаудың құрылымдалған кестесі (Білім беру платформасын қара) Бейнежазба: «Назарбаев Зияткерлік мектебі» Астана қ. (Білім беру платформасын қара). ·        Бірлескен жұмысқа негізделген тәсіл: Мұғалімдердің жұптық жұмысы.         Мұғалімдерге арналған тапсырмалар: ü Жұптардың біріне «құрылымдалған» қадағалау кестесін беру; басқасына ешқандай ешқандай нұсқаулықсыз сабақтың бейнежазбасы бойынша жазба жүргізуге ұсыныс беру. (10 мин), №1  қосымша, №2 қосымша ü Рөлдерді ауыстыру; әр мұғалімнің жасаған жазбасын талқылмастан бейнежазбаны қарау. (10 мин), №1  қосымша, №2 қосымша + 10  минут кластерға, қорғау 2 минут ü Сабақтың бейнежазбасын қарағаннан кейін мұғалімдердің өз жазбаларымен алмасуын ұйымдастыру. Жұп болып жұмыс істеген мұғалімдердің пікірлерін зерделеп, талдау, олардың бейнежазбаны қарау нәтижелері бойынша ұсынымдары. (10 мин танысу + 5  мин  қорғау, әр  топ  өздерінің әдістерімен қорғайды), №3  қосымша ü Мұғалімдердің пікірлерін бірлесе талқылау үшін жұппен жұмыс істеп отырған мұғалімдерін барлығын төрт адамнан тұратын үлкен топ құру мақсатында ықпалдастыр. (10 мин) ü Кері  байланыс: « Сэндвич» әдісі. (7 мин)

САБАҚ ЖОСПАРЛАРЫ

Тақырып	Оқыту және оқу әдістемесін жетілдіру мақсатында зерттеу жүргізу қажеттіігін негіздеу және мойндау. Сыныптағы психологиялық ахуал.
Күні	4 күн  2 сабақ
Ciлтeмe:	Нұcқaулық, cурeттeр, ғaлaмтoр мaтeриaлдaры.
Мaқcaты:	Мұғалімдер зерттеулер мен жетілдіру арқылы кәсіби дамудың қажеттілігі туралы қорытынды жасайды.
Oқыту нәтижeci:	Мұғалімдер құндылықтар мен басымдықтар жүйесіне қатысты өздерінің сезімнің қалыптасуы  үшін ұжымның тәртібі мен ұйымдастырушылығының мәнін бағалайды.
Түйінді идeялaр:	·        Оқыту мен оқу тәжірибесін жетілдіру жөніндегі жұмыстағы көпнұсқаулық мұғалімнің кәсіби рөлінің маңызды құрамды бөлігі болып табылады. ·        Жетілдіру жөніндегі жұмыс тек қана мұғалімнің өз тәжірибесіне әсер ете алады. Табысты оқыту мен оқудың мағызды аспектісі ретінде оқуды оңтайландыруға, мұғалім мен оқушыларды өзін-өзі іске апсырудан қанағаттану сезімін қамтамасыз етуге, жақсы және ұйымдасқан жұмыс ахуалын сақтап тұруға әсер ететін қарым-қатынас сипатын түсіну.
САБАҚ БАРЫСЫ
2 сабақ
Сәлемдесу	Тренинг сессияға қатысушыларды тақырыппен таныстырады.
Мұғалімдерге психологиялық ахуал туғызу	«Жер сілкінісі» әдісі (үй-дегенде үйлер ауысады, адам-дегенде адамдар ауысады, жер сілкінісі-дегенде барлығы ауысады)	10 минут
Тoпқa бөлу	«Шашу» әдісі. (шеңбер құрып, ортаға 3 түрлі конфеттер шашылады. Бір-бір конфеттен алып, қарама-қарсы тұрған әріптесіне тілек арқылы сыйлайды. Конфетттердің түріне байланысты топқа бөлінеді.	5 минут
Тaпcырмaлaрдың түрлeрi:	5.     Топтарға тапсырма беру. (үлестірме материалдар, 76 бет) Алдарыңызға сұрақтар беріледі. Топта пікірлесе және талдай отыра қорытындысын кластерге салу (Формат А4). А) ОҚУ МӘДЕНИЕТІ СІЗДІҢ СЫНЫПТАҒЫ ОҚУШЫЛАРДЫҢ ТӘРТІБІНЕ ҚАЛАЙ ӘСЕР ЕТЕДІ? Мына сұрақтар төңірегінде ойланыңыз: ·        Сыныпта тәртіп ережелері қаншалықты сақталады? ·        Қабылдауға болатын және қабылдауға болмайтын мінез-құлықтарға нені жатқызасыз? ·        Қандай ынталандыру шараларын қолданасыз? ·        Оқыту мақсаттарын қаншалықты нақты түсіндіресіз? ·        Жаттығулар мен тапсырмаларды түсіндіру жолдарыңыз қандай және оған оқушылардың топтары қаншалықты терең/кең деңгейде жауап береді? ·        Оқушылардың мәселелерін қаншалықты дәрежеде шеше аласыз? ·        Сіздің әртүрлі топтағы оқушыларға қолданатын тәсілдеріңіз бір-біріне қаншалықты ұқсас немесе олардың қандай айырмашылықтары бар? Өз пікіріңізді әріптесіңізбен бөлісіңіз. Ә) СІЗДІҢ СЫНЫПТАҒЫ ПСИХОЛОГИЯЛЫҚ АХУАЛ ҚАНДАЙ? ОЛ ОҚУШЫҒА ҚАЛАЙ ӘСЕР ЕТЕДІ? Мұғалім әрекеті Оқушы әрекеті біржақты ұйымшылдық біржақты Негізсіз кінәлау Күнделікті дәйекті кінәлау Келісілгендік Күнделікті дәйекті ауытқушылық Негізсіз, ережелермен шектелген бұзушылық  1-кесте. Сыныптағы мұғалім мен оқушы мінез-құлқының түрлерін жіктеу Мүмкін сіз сыныптағы психологиялық жағдайға қатысты «эмоциялық деңгей» идеясын зерттегіңіз келетін шығар. Сіздің сыныбыңызға байланысты «сенімді-достық», «формалды», «шиеленісті», «жаулық» терминдерін қарастырайық. Сіздің сыныбыңызда эмоциялық деңгей тұрақты ма әлде ол сабақ барысында өзгеріп тұра ма? Психологиялық жағдайлардың өзгеруіне не  ықпал етеді? ·        Бұл өзгерістерді сіз қалай анықтадыңыз? ·        Эмоциялық ахуал барлық оқушылар үшін бірдей ме? ·        Психологиялық жағдайдың өзгеруіне оқушылар қалай қарайды? Сіз өз әріптесіңізді сіздің сабақтарыңызды бақылап, сыныптың психологиялық жағдайын анықтауда өз ұсыныстарын беруін сұрай аласыз. Психологиялық жағдайды  әдейі өзгерткіңіз келген жағдайлар болды ма? Сабақтағы жеке оқушылармен және топтармен жұмыста сіздің іс-әрекетіңіз қаншалықты жүйелі болып келеді?	25 минут
Трeнинг-ceргiту	«Австралия жауыны» әдісі  (шеңберге тұрады, рет-ретімен 1 айналымда алақан уқалау, 2 айналымда шапалақтау, 3 айналымда сан соғу,  4 айналымда аяқ тарсылдату, 5 айналымда саусақтарды тарсылдату)	12 минут
	6.     Мұғалім мен оқушылардың қарым-қатынасы арқылы «Болашақтың мектебі» моделін құрастырыңыз. Постерге салу, қорғау.	30 минут
Қoрытынды рeфлeкcия	«Үш М және Ә» әдісі. Мұғалімдерге сабақ барысында жақсы орындаған 3 мәселені атап, сабақта олардың жұмысын жақсартатын бір әрекетке ұсыныс жасау ұсынылады.	8 минут

САБАҚ ЖОСПАРЛАРЫ

5 күн	Сабақ барысы
	Тренердің іс әрекеті	Мұғалімнің іс әрекеті	уақыт	модуль
1 –сабақ	Жағымды психологиялық ахуал орнатуға арналған жаттығу: 1 .«Егін егу» ширату.	1 .Шеңбер құру, егістік жерді дайындау, жер жырту, картоп салу, жаңбыр жауады, арамшөп жұлу, картоптың өнімін жинайды.	7мин.	Бірлескен жұмыс
	2. Команда құруға арналған жаттығу: Тренер өзі  әр әріптесіне смайликті қолына жабыстырады.	«Оқу», «кедергі», «анықта» тірек сөздер жазылған смайликтер арқылы топтарға бөлінеді.	2мин.	Топпен жұмыс
	3. «Мұзжарғыш»  тренингін өткізеді.	Топтың атауына байланысты тірек сөздерден жұбына үш сұрақ құрастырады. Мысалы: «Оқу» сөзі қандай мақсатпен алынды деп ойлайсың?» «Оқу» сөзінің мағынасын қалай түсіндірер едің?» т.с.с.	5мин.	Миға шабуыл
	4. «Болжау» стратегиясы.	«Неліктен «Оқу», «кедергі», «анықта» термин сөздер таңдап алынды деп ойлайсыздар?	5мин.	СТО
	5.  «Оқудағы кедергілерді анықтау Power Point таныстырылымын көрсету.	Таныстырылымның 4 слайдындағы бос торларын толықтырып, жауабын береді. 2-кесте: «Қоршаған орта және оқушы факторлары» тексеру парағы  бойынша 3 топ«Таймменеджментті»  сақтай отырып, талдау жүргізіп, нәтижесін қорытындылайды. Бармақпен бағалайды.	15мин.	Көшбасшы, бағалау.
	6.“Оқушылардың оқуына әсер ететін факторлар" кестесі.	Пікірталасты қыздыру үшін  әсерлі күштер сызбасын пайдаланып, ортаға салған өз ойларымен салыстырады.	10мин.	ДО
	7. Бірлескен жұмысқа негізделген тәсіл.	3 топқа тапсырма: «Тиімді оқуға кедергі жасауы мүмкін болатын құбылыстар» жайлы постер жасап, қорғау.	15мин.	Топтық жұмыс, жас ерекшелігі.
	Сергіту  сәті:	Бейнеүзінді.	4мин.	Топтық жұмыс.
	8. «Оқу және ынталандыру» таныстырылымын көрсету. (Әр топқа барып,  топ мүшелерінің қаламдарын алып, сол қалам иесін жауап беруін өтінеді.	Көрсетілімді таныстыра отырып, мына тапсырмаларды орындату: Ынталандыру (немесе уәж) дегеніміз не?	15мин.	АКТ, Көшбасшы, ТжДОО
		I топ: Венн диаграммасы: Мен кіммін? Мен қандай топқа жатамын? Мен олармен қаншалықты үйлесемін?
		II топ: «Ыстық орындық»:  Біз қандай мақсат қоямыз?  Біз қандай мақсаттарды бағалаймыз ?  Біз қандай мақсаттармен    жұмыс істейміз?
		III топ: Рольдік ойын: Оқушылар  неліктен өзгере аламыз немесе өзгере алмаймыз деп ойлайды?
	9.“Дарынды” болудан  қанағаттанушылықтың  қандай қаупі бар?	Жұпта талдайды.	7мин.	ДО
	10. Рефлексия: «Бүгінгі сабақ саған ұнады ма?» әдісімен жұмыс жасау.	Өз аты жазылған стикерін қажетті деп тапқан орынға жабыстырады.	5мин.	Бағалау, кері байланыс
2сабақ	Жоғары белсенділікті талап ететін жаттығу. 1.жағымды психол. ахуал .  Сергіту сәтін орындау.  Топқа бөлу: Тақырыпқа шығу үшін жауқазын гүлін жасау арқылы, әркімнің белсенділігін анықтау. Тренер жауқазын гүлінің жасалу түсіндіреді Бұл әрекеті мұғалімдермен бірлесіп талқылай отырып тақырыпқа шығамыз. Кинометафора әдісі арқылы Сұрақтар арқылы жоғары белсенділік бойынша ой өрбіту?    Постер салу  Әр топ берілген тақырыптар бойынша Сергіту сәті:  Сахналық қойылым Сауалнама Тақырыпты бекіту: Кері байланыс:	«Піл,тостер,кенгуру» әдісі Тышқан, жылқы, айдаһар арқылы Жауқазын гүлінің жасалу алгаритмі бойынша мұғалімдер ілесіп орындайды. Осы тұста әркімнің орындау белсенділігі әр деңгейде болатыны байқалады. «Буревесник»бейнеролигін тамашалап: -          Сабақ неге осындай деңгейде өтті? -          Сабақтың дұрыс өтуіне кімдер кедергі болды? -          Балалардың сабаққа қатысу белсенділігі қандай? І топ: Жоғары белсенді оқушының модулі. ІІ топ: Кейс әдісі,жоғары белсенділікті әдіс-тәсілдер ІІІ топ: Қиын/енжар оқушы портреті/  Топтар жұмысын қорғайды, кері байланыс жасайды, сағат тілі арқылы өзара екі жұлдыз бір тілек әдісімен бағалайды. «Қарлығаш», «Қара жорға» т.б  «Жеті лақ» ертегісі бойынша(оқушы белсенділігі айқындау мақсатында рөлдік қойылым) Сауалнама толтыру. нәтижесін шағын топ құрып, талқылау, ойын ортаға салу. Авторға хат /жағымды, жағымсыз кейіпкерлер орнына өзімді олардың жан дүниесін сезіне суреттеу Тазалық ойыны	3 минут 7 минут 5 минут 30 мин 2 мин 20 мин 8 мин 10 мин 5 мин	Миға шабуыл ДжТОО АКТ Тақырыпқа шығу СТО ДО Постер Көшбасшы, ТжДОО ДО Рөлдік ойын ДжТО

5 күн	Сабақ барысы
	Тренердің іс әрекеті	Мұғалімнің іс әрекеті	уақыт	модуль
1 –сабақ	Жағымды психологиялық ахуал орнатуға арналған жаттығу: 1 .«Егін егу» ширату.	1 .Шеңбер құру, егістік жерді дайындау, жер жырту, картоп салу, жаңбыр жауады, арамшөп жұлу, картоптың өнімін жинайды.	7мин.	Бірлескен жұмыс
	2. Команда құруға арналған жаттығу: Тренер өзі  әр әріптесіне смайликті қолына жабыстырады.	«Оқу», «кедергі», «анықта» тірек сөздер жазылған смайликтер арқылы топтарға бөлінеді.	2мин.	Топпен жұмыс
	3. «Мұзжарғыш»  тренингін өткізеді.	Топтың атауына байланысты тірек сөздерден жұбына үш сұрақ құрастырады. Мысалы: «Оқу» сөзі қандай мақсатпен алынды деп ойлайсың?» «Оқу» сөзінің мағынасын қалай түсіндірер едің?» т.с.с.	5мин.	Миға шабуыл
	4. «Болжау» стратегиясы.	«Неліктен «Оқу», «кедергі», «анықта» термин сөздер таңдап алынды деп ойлайсыздар?	5мин.	СТО
	5.  «Оқудағы кедергілерді анықтау Power Point таныстырылымын көрсету.	Таныстырылымның 4 слайдындағы бос торларын толықтырып, жауабын береді. 2-кесте: «Қоршаған орта және оқушы факторлары» тексеру парағы  бойынша 3 топ«Таймменеджментті»  сақтай отырып, талдау жүргізіп, нәтижесін қорытындылайды. Бармақпен бағалайды.	15мин.	Көшбасшы, бағалау.
	6.“Оқушылардың оқуына әсер ететін факторлар" кестесі.	Пікірталасты қыздыру үшін  әсерлі күштер сызбасын пайдаланып, ортаға салған өз ойларымен салыстырады.	10мин.	ДО
	7. Бірлескен жұмысқа негізделген тәсіл.	3 топқа тапсырма: «Тиімді оқуға кедергі жасауы мүмкін болатын құбылыстар» жайлы постер жасап, қорғау.	15мин.	Топтық жұмыс, жас ерекшелігі.
	Сергіту  сәті:	Бейнеүзінді.	4мин.	Топтық жұмыс.
	8. «Оқу және ынталандыру» таныстырылымын көрсету. (Әр топқа барып,  топ мүшелерінің қаламдарын алып, сол қалам иесін жауап беруін өтінеді.	Көрсетілімді таныстыра отырып, мына тапсырмаларды орындату: Ынталандыру (немесе уәж) дегеніміз не?	15мин.	АКТ, Көшбасшы, ТжДОО
		I топ: Венн диаграммасы: Мен кіммін? Мен қандай топқа жатамын? Мен олармен қаншалықты үйлесемін?
		II топ: «Ыстық орындық»:  Біз қандай мақсат қоямыз?  Біз қандай мақсаттарды бағалаймыз ?  Біз қандай мақсаттармен    жұмыс істейміз?
		III топ: Рольдік ойын: Оқушылар  неліктен өзгере аламыз немесе өзгере алмаймыз деп ойлайды?
	9.“Дарынды” болудан  қанағаттанушылықтың  қандай қаупі бар?	Жұпта талдайды.	7мин.	ДО
	10. Рефлексия: «Бүгінгі сабақ саған ұнады ма?» әдісімен жұмыс жасау.	Өз аты жазылған стикерін қажетті деп тапқан орынға жабыстырады.	5мин.	Бағалау, кері байланыс
2сабақ	Жоғары белсенділікті талап ететін жаттығу. 1.жағымды психол. ахуал .  Сергіту сәтін орындау.  Топқа бөлу: Тақырыпқа шығу үшін жауқазын гүлін жасау арқылы, әркімнің белсенділігін анықтау. Тренер жауқазын гүлінің жасалу түсіндіреді Бұл әрекеті мұғалімдермен бірлесіп талқылай отырып тақырыпқа шығамыз. Кинометафора әдісі арқылы Сұрақтар арқылы жоғары белсенділік бойынша ой өрбіту?    Постер салу  Әр топ берілген тақырыптар бойынша Сергіту сәті:  Сахналық қойылым Сауалнама Тақырыпты бекіту: Кері байланыс:	«Піл,тостер,кенгуру» әдісі Тышқан, жылқы, айдаһар арқылы Жауқазын гүлінің жасалу алгаритмі бойынша мұғалімдер ілесіп орындайды. Осы тұста әркімнің орындау белсенділігі әр деңгейде болатыны байқалады. «Буревесник»бейнеролигін тамашалап: -          Сабақ неге осындай деңгейде өтті? -          Сабақтың дұрыс өтуіне кімдер кедергі болды? -          Балалардың сабаққа қатысу белсенділігі қандай? І топ: Жоғары белсенді оқушының модулі. ІІ топ: Кейс әдісі,жоғары белсенділікті әдіс-тәсілдер ІІІ топ: Қиын/енжар оқушы портреті/  Топтар жұмысын қорғайды, кері байланыс жасайды, сағат тілі арқылы өзара екі жұлдыз бір тілек әдісімен бағалайды. «Қарлығаш», «Қара жорға» т.б  «Жеті лақ» ертегісі бойынша(оқушы белсенділігі айқындау мақсатында рөлдік қойылым) Сауалнама толтыру. нәтижесін шағын топ құрып, талқылау, ойын ортаға салу. Авторға хат /жағымды, жағымсыз кейіпкерлер орнына өзімді олардың жан дүниесін сезіне суреттеу Тазалық ойыны	3 минут 7 минут 5 минут 30 мин 2 мин 20 мин 8 мин 10 мин 5 мин	Миға шабуыл ДжТОО АКТ Тақырыпқа шығу СТО ДО Постер Көшбасшы, ТжДОО ДО Рөлдік ойын ДжТО