|
П
Проверка
домашнего задания.
Прочитайте
и рассмотрите. Найдите тот информационный материал, который касается только
вашего жанра. На листе А4 составьте кластер.
2.Защита
кластеров.
Критерии:
1)
Называют жанр и его определение.
2)
Называют соответствующие жанру изученные произведения, автора (если есть) и
выбранные иллюстрации.
3)
Соотносят с городом или страной.
3.
Беседа.
-
Дома вы познакомились с новым произведением, назовите автора и его название.
-
К какому жанру вы бы отнесли это произведение? Свой ответ обоснуйте.
Составляют
кластеры по темам
«Сказка»,
«Миф», «Притча и библейская легенда», «Баллада и легенда».
Ученики,
работая в группах, оценивают выполненное дома творческое задание: репортаж
с места событий и интервью с главным героем рассказа В. Тендрякова «Хлеб для
собаки».
Итоги работы обсуждают всем классом.
Учитель демонстрирует 2 фрагмента из фильма «Сказочное
путешествие мистера Бильбо Беггинса Хоббита».
Учащиеся будут смотреть 2 фрагмента фильма «Сказочное путешествие мистера Бильбо Беггинса Хоббита».
В процессе просмотра
заполняют таблицу:
|
жанр
|
аргументы
|
|
сказка
|
|
|
повесть
|
|
|
фэнтези
|
|
Далее,
работая в парах, ученики делятся своим мнением и комментируют свою таблицу и
оценивают работу собеседника.
Ф
взаимооценивание,
наблюдения учителя
Затем
всем классом обсуждают итоги работы. Учитель комментирует ответы детей.
После
заполнения таблицы учащиеся попробуют дать определение жанру фэнтези, работая
в группах. Далее они, используя планшеты, изучают особенности данного жанра.
Учащиеся сравнят несколько определений жанра из различных источников,
предложенных учителем, и определят, какое из них самое полное, самое
понятное, какое из них они могут порекомендовать для других учащихся.
Они
также отмечают жанровые особенности фэнтези на конкретных примерах, находя их
в просмотренном фрагменте.
Группа
представляет другой группе проделанную работу и предлагает своё понимание
термина фэнтези, подкрепляя примерами из просмотренного фрагмента.
Параллельно
проводится словарная работа.
самооценивание
По
итогам проведённой работы учащиеся, работая в парах, оценят себя, насколько
они понимают особенности жанра фэнтези.
Постановка
проблемного вопроса.
.
В одном из писем автор “Хоббита” высказал удивительную мысль: “В
действительности я — хоббит (во всём, кроме роста)”. На первый взгляд
заявление это кажется странным и даже довольно нелепым. Но это на первый
взгляд. Так что же хоббичьего в Толкине?
Просмотр
презентационных материалов и обсуждение вопроса.
Далее
ученики, работая в группах, вспоминают основную сюжетную линию, систему
персонажей, обсуждают основные композиционные элементы любого произведения:
завязку, развитие действий, кульминацию и развязку.
взаимооценивание
Физкультминутка
с пением, танцами и дальнейшим обсуждением содержания и языка песни.
Учитель
предлагает спеть песню «Хоббит. За синие горы» и, работая в парах, найти
связи с изучаемым произведением и определить языковые особенности. Кроме
того, они поделятся краткой информацией о персонажах, о которых идёт речь в
песне, опираясь на просмотренные ролики и прочитанное ими произведение
Р.Толкиена. «Хоббит, или Туда и обратно».
Учитель
делит на группы и предлагает прочитать информационные карточки, в которых
рассказывается об особенностях жанра фэнтези. В группах ученики сами должны
распределить карточки и кратко представить их содержание группе.
Кроме
того, они должны акцентировать внимание на следующих моментах:
Композиционно
волшебная сказка состоит из экспозиции (причины, породившие проблему, ущерб,
к примеру, нарушение какого-либо запрета), зачина (обнаружение ущерба,
недостачи, потери), развития сюжета (поиск утерянного), кульминации (бой со
злыми силами) и развязки (решение, преодоление проблемы). А также в волшебной
сказке персонажи четко делятся на роли – герой, ложный герой, антагонист,
даритель, помощник, отправитель, царевна (или отец царевны). Не обязательно
чтобы присутствовали все они, и каждую роль исполнял отдельный персонаж, но
те или иные персонажи явно видны в каждой волшебной сказке.
В
основе сюжета волшебной сказки – рассказ о преодолении некоей недостачи,
потери, при чем для того, чтобы преодолеть антогониста – причину потери,
герою обязательно нужны чудесные помощники. Но получить такого помощника
непросто – нужно пройти испытание, выбрать правильный ответ или верный путь.
Ну, а заключением становиться чаще всего свадебный пир и награда в виде
царства.
Далее,
работая с просмотренными фрагментами и отрывками из изучаемого произведения,
ученики определяют их композиционные особенности и место в произведении.
Критерии
оценивания включают полноту раскрытия темы, выделение элементов,
соответствующих основным элементам композиции, ссылки на текст и другие.
Спикеры представят результаты работы всему классу. Учащиеся
оценят выступления на основе составленных заранее критериев.
Ф взаимооценивание
Учитель показывает схему
составления сценарного плана к учебному плану и предлагает ученикам обсудить
его всем классом и отметить основные особенности сценарного плана.
Учитель
предлагает организовать свою работу через призму добра и зла в повести.
Далее учащиеся будут составлять
план краткого сценария к небольшому учебному фильму по одной из тем:
1) «Мир
Средиземья»;
2) «Хоббиты
– кто они?»;
3) «Образ
Бильбо Бэггинса в повести»;
4) «Вечна
тема борьбы добра и зла в повести»;
5) «Хоббит»
- моя любимая книга».
Ф комментарии одноклассников,
наблюдения учителя
Учитель
предлагает обсудить особенности сценария к учебному фильму, работая в
группах.
Каждый
ученик изучает информация в карточках и кратко представляет её своей команде,
поясняя основные положения и требования. В результате вся команда получит
более полную информацию о требованиях к сценарию учебного фильма.
Дифференциация
Наиболее подготовленные ученики в
группах разрабатывают вопросы для полемики с автором, предлагая
альтернативные ситуации, варианты решения проблемы и других героев.
Наименее подготовленные ученики
получат поддержку от учителя в виде наводящих вопросов.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.