|
1.
|
Мотивация
(самоопреде
ление)
к
учебной
деятельности
|
-
|
Обеспечиваю
мотивацию учения, создаю комфортную обстановку на уроке.
Задание:
- Ребята, Незнайка. приготовил Вам 2 вопроса:
- Для
чего каждому школьнику нужны знания?
- С чем
можно сравнить знания?
Задание
детей, работающих у доски: Создать из «хаоса» предложение.
-
Подумайте, на какой ступеньке знаний вы находитесь сейчас?
Покажите
соответствующую карточку./1, 2, 3, 4/.
-Проверка
задания ребят. Это будет девиз нашей работы.
-Чему Вы
учились на прошлом уроке?
-Предположите,
что мы будем делать сизученным материалом?
|
Настраиваются
на урок, проверяют свою готовность к уроку.
Отвечают
на вопросы.
Следят
за ответами одноклассников.
Выполняют
задание./парная работа /.
Оценивают
себя
Мы на
урок пришли учиться, не лениться, а трудиться!
Ответы
детей
Проверим
свои знания
|
2
|
Личностные
(самоопределение,
смыслообразование)
Регулятивные
(целеполагание)
Коммуникативные
(планирование
учебного сотрудничества с учителем и сверстниками)
|
|
2.
3.
|
Орфоэпическая
тренировка.
Чистописание.
|
-
-
|
Организует
комментированную запись даты в тетради.
Предлагает
задание: - Проверка знаний в расстановке ударения в словах, данных на
карточке
I
вариант- договор , заржаветь, каталог, комбайнер, километр, квартал, столяр,
баловать, ремень, магазин
II
вариант- намерение, петля, процент, шофёр, досуг, маляр, ( она) начала,
красивее, газопровод, сантиметр.
Организует
работу в рабочей тетради
-Откройте
рабочую тетрадьна с.9, рассмотрите рисунок.
-Догадайтесь,
куда спешит улитка.
-Какие
буквы живут в нём?
Нарисуйте
улитку на строчке.
Показ
образца на доске.
-Какие
буквы алфавита не могут начинать слова?
-Почему?
-Проговорите
написание букв и пропишите их по образцу.
Задание:-
Прочитайте про себя слова в тетради на с.9
-Как вы
думаете, одинаковую ли роль в словах играют буквы ъ и ь.
-
Прочитайте вслух слова, состоящие:1 ряд - из одного слога; 2 - ряд из двух
слогов; 3 ряд - из трёх слогов; всем - слова, в которых звуков и букв
поровну.
Задание:
-Запишите, диктуя их по слогам.
- Какую
роль в словах играют буквы мягкий и твёрдый знак?
-
Подчеркните их в словах.
-
Послушайте загадку, отгадайте её.
Со
звуком [с] я не вкусна,
Но в
пище каждому нужна.
С [м]
берегись меня, не то
Я съем и
платье, и пальто.
Задание:-Вспомните
ещё слова в этой загадке с ь и ъ.
- Какова
роль ь и ъ знаков этих словах?
-
Самостоятельно запишите отгадку, подчеркните ь.
-Пусть
самая красивая из трёх букв (ы, ь, ъ) встретит улитку в домике. Впишите её в
окошко домика.
Организует физкультминутку
Физкультминутка.
Покачайтесь,
покружитесь. Потянитесь, распрямитесь, Приседайте, приседайте, Пошагайте,
пошагайте.
Встаньте
на носок, на пятку,
Поскачите-ка
в присядку,
Глубоко
теперь вздохните,
Сядьте
тихо, отдохните.
Всё в
порядок приведите
И
писать, друзья, начните.
|
Выполняют
запись
Выполняют
задания, производят самопроверку – сравнение с эталоном, данным на доске
Рассматривают
рисунок.
Ответы
детей
Спешит
в домик.
ы,
ъ, ь
Выполняют
задание.
ы,
ъ, ь
Версии
детей
В
русском языке нет заглавных букв для них.
Выполняют
задание.
Выполняют
задание
Выдвижение
версий детьми
Выполняют
задание по рядам.
Запись
слов,
подчёркивание
мягкого
и твёрдого знаков.
Отгадывают
загадку:
Соль –
моль
Приводят
примеры
Ответы
детей
Выполняют
задание
Выполняют
физкультминутку
|
3
4
1
|
Личностные
(умение
формировать границы знания и «незнания»)
Регулятивные
(умение
контролировать свои действия на основе сверки с эталоном)
Коммуникативные
(умение
слушать и принимать мнение партнёра)
Регулятивные
(умение
принимать и сохранять учебную цель и практическую задачу, выполнять
инструкцию)
Познавательные
(умение
делать выводы о роли ь и ъ знаков в словах; анализируют слова)
Коммуникативные
(формируют
собственное мнение, слушают и учитывают мнение товарищей)
|
|
4.
|
Словарная
работа
|
-
|
Организует
работу с доской.
Предлагает
задание:
-Выпишите
из стихотворения однокоренные слова, поставьте ударение, подчеркните
непроверяемую букву безударного гласного в корне.
Петушки
распетушились,
Но
подраться не решились.
Если
очень петушиться,
Можно
пёрышек лишиться.
-Взаимопроверка
в паре.
-Докажите,
что ваша пара выполнила задание верно.
- Все согласны
с ответом пары? Есть замечания, дополнения?
Организует
работу с учебником.
-
Откройте с.18-19 учебника, рассмотрите рисунки.
- Какие
слова составили ученики?
-
Правописание этих слов нужно запомнить.
-Обсудите
в паре, как по – другому можно назвать эти слова?
Задание:
-Запишите, выделите ударение, поделите на слоги, выделите орфограммы,
запомните написание.
-Устно
составь словосочетание, предложение с одним словарным словом
|
Выполняют
задание
Работают
по инструкции
Защита
правильности выполненного задания одной парой
Рассматривают
рисунки
Ответы
детей
Ответы
детей - словарные слова
Работа
по инструкции
Ответы
детей
|
3
|
Регулятивные
(контролируют
свои действия, учатся высказывать свои версии на основе работы с текстом,
рисунком)
Коммуникативные
(умение
работать в паре, уважать мнение других участников, объяснять свою позицию)
Познавательные
(приобретают
умения по разработке собственного алгоритма решения познавательных задач)
|
|
5.
|
Актуализация
опорных знаний
|
|
Организует
диалог учитель- ученик
Предлагает
задание:-
Проверьте,
правильно ли Незнайка определил
количество
слогов в новых словарных словах.
Корова-3слога,
собака- 3 слога, мяч- 1 слог
-Какое
правило ему помогло определить количество слогов в слове?
- Какую
роль выполняют гласные в словах?
- Что
можно составить из слогов?
-
Сколько слогов может быть в слове?
|
Выполняют
задание, анализируют материал
Отвечают
на вопросы
учителя
Сколько
в слове гласных, столько и слогов
Гласные
образуют слог
Можно
составить слово
Сколько
в слове гласных, столько и слогов может быть
|
2
|
Регулятивные
(принимают
учебную задачу)
Познавательные
(преобразуют информацию из одной формы в другую, формулируют ответы на
вопросы учителя, делают выводы по итогам наблюдений)
|
|
6.
|
Актуализация
знаний и
фиксация
затруднения
в деятельности.
Выявление
места и причины затруднения
Построение
проекта выхода из затруднения
|
Переносим
слово по слогам (ЭОР - 1)
|
Демонстрирует
ЭОР-1, инициируя обсуждение.
Формулирует
проблемный вопрос, заданный Незнайкой самому себе.
- Что
делать, если слово не помещается на строке?
-Как вы
думаете, переносить слова с одной строчки на другую нужно по правилам или
так, как захочет пишущий?
-Что бы
вы предложили?
-Просмотрите
вторую часть ресурса, сравните её со своим ответ.
-Кто
догадался, какова тема урока? Чему мы будем учиться на уроке?
-Я
принимаю все ваши предположения, давайте их проверим.
|
Просматривают
ресурс,
выдвигают
свою версию, что слово надо перенести.
Выдвигают
свои гипотезы, версии, сравнивают, анализируют, ищут выход из затруднения,
приходят к выводу, что должны быть единые правила переноса.
Предлагают
свои версии, что на уроке узнают о правилах переноса, будут тренироваться в
переносе слов
|
2
1
2
|
Коммуникативные
(умение строить речевое высказывание в соответствии с поставленными задачами;
умение оформлять свои мысли в устной форме)
Регулятивные
(умение определять цель деятельности на уроке)
|
|
7.
|
Открытие
нового знания
Первичное
закрепление с проговариванием во внешней речи
Реализация
построенного проекта
Первичное
закрепление с проговарива
нием во
внешней речи.
|
Перенос по слогам (ЭОР-2)
Правила
переноса
(ЭОР-3)
|
Организует
работу на доске.
(1
ученик - на доске, все - в тетради)
-Задание:
Записать предложение:
Бродит
стадо по лугам.
-
Разделить каждое слово на слоги вертикальной линией.
- Вот
так можно перенести эти слова.
- Как
можно переносить слова?
Организует
просмотр ЭОР-2, парную работу.
Задание:-
Ознакомьтесь с материалом. Зачитайте, те правила переноса слов, о которых мы
ещё не говорили.
- Какое
это правило?
Организует
работу по учебнику, инициирует обсуждение учащимися задания №19 на с.19
и его
решения.
Организует
работу по ресурсу «Правила переноса»
-
Зачитайте правила переноса слов.
Задание:-
Разделите слова для переноса на карточке вертикальной чертой
Огонь,
подъём, коньки, змея, лейка, масса.
Инициирует
самостоятельное чтение правила переноса слов на с.21 учебника
Задание:
- Все ли правила переноса слов были представлены в ЭОР?
-Правила
переноса слов нужно выучить!
Организует
физкультминутку
Физкультминутка
для глаз
|
Выполняют
задание самостоятельно, сравнивают с эталоном, приготовленным заранее
учителем.
Бро /дит
ста /до по лу /гам.
Делают
вывод, что переносить надо по слогам.
Работают
с таблицей, находят ответы на вопросы,
работая
в паре.
Одну
букву, даже если она составляет слог, оставлять на строке или переносить
нельзя!
Самостоятельно
выполняют
упражнение.
Взаимопроверка первого предложения.
Работают
с новой информацией
Проверка
с объяснением с места
Работают
над правилом, ориентируются в тексте учебника, анализируют и структурируют
собственные знания.
Выполняют
упражнения для глаз
|
3
4
4
2
1
|
Регулятивные
(учатся
высказывать свою версию на основе работы с ЭОР)
Познавательные
(умение на основе анализа делать выводы)
Личностные
(осознанно проявляют положительнее личностные качества)
Коммуникативные
(осознанно
строят речевые высказывания; оформляют свои мысли в устной и письменной
форме;
слушают
и понимают речь других)
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.