Планирование. Чтение и письмо. 5 класс для детей с умеренной умственной отсталостью.

Чтение

Пояснительная записка

       В процессе обучения чтению учащихся с умеренной и выраженной умственной отсталостью в 5-9 классах закрепляются навыки сознательного и, по возможности, выразительного чтения с соблюдением пауз на запятых, точках, восклицательных и вопросительных знаках.  

       Учащиеся читают короткие тексты, которые подбирает учитель из учебника по чтению для учащихся специальной (коррекционной) школы VIII вида или других учебников и учебных пособий. Совершенствуются навыки правильного чтения – целыми слова вслух и про себя. Учатся пересказывать прочитанные тексты по вопросам учителя, по опорным словам, упражняются в чтении рукописного текста. В процессе обучения учащиеся учатся отвечать на вопросы по содержанию прочитанного, с опорой на иллюстрации к тексту и картинки, находить в тексте ответы на вопросы, с помощью учителя делить текст на части и коллективно озаглавливать выделенные части, составлять картинный план, описывать словесно картины плана.

      Учащиеся тренируются в чтении печатных инструкций, связанных с уроками труда или СБО, вывесок на улице, читают короткие заметки из журналов и газет, учатся глобальному чтению распространенных знаков безопасности и информации.

      В процессе обучения активно используются занятия внеклассного чтения. Посещение библиотеки. Проведение итоговых уроков внеклассного чтения.

      При обучении чтению учитываются индивидуальные возможности учащихся, и осуществляется индивидуальный и дифференцированный подход в процессе обучения.

     Процесс обучения чтению также как и все обучение должен иметь коррекционную, практическую и социализирующую направленность.

    Тексты учитель подбирает из программы по литературному чтению для учащихся специальной (коррекционной) школы VIII вида, оиентируясь на возможности учащихся в овладении навыком чтения.

5 класс

     Закрепление навыков сознательного и, и по возможности, выразительного чтения с соблюдением пауз на запятых, точках, восклицательных и вопросительных знаках. Изложение содержания прочитанного по вопросам учителя и по сюжетным картинкам.

     Подбор картинок к прочитанному слову или предложению. Постоянная опора на слуховой, графический и семантический образ слова.

     Полный и выборочный пересказ по вопросам учителя.

     Чтение отрывков из рассказов и произведений русских и советских писателей.

     Чтение печатных и письменных инструкций. Выполнение инструкций на уроках труда, СБО (осуществление межпредметных связей с другими уроками).

      Использование приемов глобального чтения. Развитие зрительного гнозиса (узнавания) и памяти на распространенные знаки безопасности и информации (стоп, опасно, яд, переход, магазин, аптека и т.п.).

     Внеклассное чтение.

     В итоге после пятого года обучения ориентировочно учащиеся должны уметь:

·        читать небольшие тексты с соблюдением основных правил чтения;

·        пересказывать содержание прочитанного по вопросам;

·        знать наизусть 2-3 стихотворения;

·        знать распространенные знаки безопасности;

·        получать информацию при чтении заголовков статей, текстов.

Письмо

Пояснительная записка

     Письмо сложнейший вид интеллектуальной деятельности, поэтому овладение элементарными навыками письма вызывает особые сложности у учащихся с умеренной и выраженной умственной отсталостью.

     С 5 по 9 класс продолжается обучение учащихся с умеренной и выраженной умственной отсталостью элементарным навыкам письма. На уроках письма дети с умеренной умственной отсталостью не только знакомятся с написанием букв, слогов и слов. Особое внимание в процессе обучения и формирования навыков письма уделяется развитию коммуникативных умений учащихся. Развитию коммуникации способствует формирование эмоционального контакта с учителем, формированию умения обращаться с просьбой к учителю и к одноклассникам. Обращение по имени к учителю и к учащимся. Формирование коммуникативных умений в вербальной и невербальной формах.

     Успешному обучению письму детей с умеренной и выраженной умственной отсталостью способствует изучение индивидуальных возможностей учащихся. Именно индивидуальные возможности определяют объем умений и навыков, которыми овладевают учащиеся в процессе обучения. Часть учащихся может овладеть простейшими навыками написания слов и коротких предложений письменными, а в некоторых случаях печатными буквами. Другие учащиеся научаются только списывать или графически копировать образцы букв и их сочетаний (слоги, слова). И в первом и во втором случае у учащихся совершенствуется зрительное восприятие, процессы гнозиса букв и их сочетаний, и они узнают слова, которые встречаются им в бытовых ситуациях.

     Формирование элементарных навыков письма предполагает реализацию коррекционной направленности обучения. Поэтому в процессе обучения этой категории учащихся наиболее актуальны следующие задачи:

·        развитие мелкой моторики кистей и пальцев рук;

·        коррекция и развитие пространственной ориентировки и координации движений;

·        коррекция зрительного восприятия и памяти;

·        развитие фонематических процессов;

·        активизация познавательной деятельности;

·        формирование эмоционально положительного отношения к занятиям и урокам письма;

·        формирование положительной мотивации к учебной деятельности.

    При обучении чрезвычайно важно постоянно использовать игровой, наглядный и занимательный материал, наиболее доступный для данной категории детей.

5 класс

Звуки и буквы

    Повторение материала 4 класса.

    Слова с гласными е, ё, и, ю, я в начале слова и после гласных, деление данных слов на слоги. Различение букв и звуков и-й. Работа с буквами разрезной азбуки.

Слово

    Слог как часть слова. Перенос части слова на письме (с помощью учителя). Закрепление знаний о словах, обозначающих названия предметов, умение различать их по вопросам «кто это?», «что это?».

     Закрепление знаний об именах собственных: имена и фамилии людей, клички животных.

Предложение

     Построение предложений:

1)    составление предложений на заданную тему;

2)    умение закончить предложение по вопросу «кто это?» и «что это?»;

3)    умение ответить на заданный вопрос, пользуясь словами этого вопроса, по возможности, записать ответ с помощью учителя;

4)    списывание предложений с классной доски, книги, печатных таблиц;

5)    написание прописной буквы в начале предложения и точка в конце предложения;

6)    написание зрительных и слуховых диктантов.

     В итоге после пятого года обучения ориентировочно учащиеся должны уметь:

·        анализировать слова по звуковому составу;

·        различать звуки гласные и согласные;

·        делить слова на слоги;

·        строить предложения по вопросам, с заданным словом и др.;

·        списывать слова и предложения с доски.

№ п/п	Дата		Кол-во часов	Тема урока	Образовательная задача	Развитие речи	Чистописание	Словарная работа	Оборудование
	план	факт
128.	28.03		1	М. Пришвин «Лягушонок». Обобщающее слово для групп однородных предметов.	Познакомить с рассказом М. Пришвина «Лягушонок»; учить находить обобщающее слово для групп однородных предметов	Составление предложений по сюжетной картинке	Письмо буквосочетаний шо, ок	Огурец, овощи	Предметные картинки
129.	29.03		1	Названия предметов, отвечающих на вопрос кто?	Познакомить с названиями предметов, отвечающих на вопрос кто?	Составление предложений по сюжетной картинке	Письмо буквосочетаний Вр, дь	Врач, лошадь	Предметные картинки
130.	30.03		1	Чтение и запись названий предметов, отвечающих на вопрос кто?	Формировать умения читать и записывать названия предметов, отвечающих на вопрос кто?	Составление предложений по сюжетной картинке	Письмо буквосочетаний аю, дм	Ворона	Предметные картинки
131.	31.03		1	Е. Чарушин «Барсук». Обобщающее слово для группы однородных предметов.	Познакомить с рассказом Е Чарушина «Барсук»; формировать умения находить обобщающее слово для групп однородных предметов	Объяснение значений незнакомых слов	Письмо буквосочетаний ук, Ба	Треплет, перышки	Предметные картинки
132.	01.04		1	Различия между словами, отвечающими на вопросы КТО? ЧТО?	Учить различать слова, отвечающие на вопросы КТО? ЧТО?	Объяснение значений незнакомых слов	Письмо буквосочетаний ач, ом	Лисичка, стульчик	Предметные картинки
133.	04.04		1	И. Соколов-Микитов «На краю леса». Различия между словами, отвечающими на вопросы КТО? ЧТО?	Познакомить с рассказом И. Соколова-Микитова «На краю леса»; формировать умения различать слова, отвечающие на вопросы КТО? ЧТО?	Составление рассказа по сюжетной картинке	Письмо буквосочетаний ок, Ми		Предметные картинки
134.	05.04		1	Различия между словами, обозначающими один и несколько одинаковых предметов.	Учить различать слова, обозначающие один и несколько одинаковых предметов	Составление предложений по сюжетной картинке	Письмо буквосочетаний др, тр	Ребята	Предметные картинки
135.	06.04		1	Слуховой диктант.	Учить писать слуховой диктант	Составление предложений по сюжетной картинке	Письмо буквосочетаний Чу, сл		Предметные картинки
136.	07.04		1	В. Голявкин «Подходящая вещь». Работа над ошибками.	Познакомить с рассказом В. Голявкина «Подходящая вещь»; формировать умение проводить работу над ошибками	Составление рассказа по сюжетной картинке	Письмо буквосочетаний мы, ть	У дома	Сюжетные картинки
137.	08.04		1	Большая буква в именах людей.	Учить писать большую букву в именах людей	Составление рассказа по сюжетной картинке	Письмо буквосочетаний Ан, Ст	Бабушка, дедушка	Сюжетные картинки
138.	11.04		1	Т. Шарыгина «Вкусный урок». Большая буква в именах и фамилиях.	Познакомить с рассказом Т. Шарыгиной «Вкусный урок»; учить писать большую букву в именах и фамилиях	Объяснение значений незнакомых слов	Письмо буквосочетаний Ша, Вк	Футболист, хоккеист	Сюжетные картинки
139.	12.04		1	Большая буква в кличках животных.	Учить писать большую букву в кличках животных	Составление предложений по сюжетной картинке	Письмо буквосочетаний Ма, ур	Щенок	Сюжетные картинки
140.	13.04		1	Большая буква в именах, фамилиях людей, кличках животных.	Формировать умения писать большую букву в именах, фамилиях людей, кличках животных	Объяснение значений незнакомых слов	Письмо буквосочетаний ко, нь	Шустрик, хозяйка	Сюжетные картинки
141.	14.04		1	Э. Шим «Храбрый птенец». Обобщение ранее изученного материала.	Познакомить с рассказом Э. Шима «Храбрый птенец»; обобщить ранее изученный материал	Составление рассказа по сюжетной картинке	Письмо буквосочетаний чи, сх	Гнездышко	Сюжетные картинки
142.	15.04		1	Выделение предложения из текста.	Учить выделять предложения из текста	Составление предложений по сюжетной картинке	Письмо буквосочетаний бе, Жи	Ручеек, лось	Сюжетные картинки
143.	18.04		1	М. Быков «Кому пригодилась старая Митина шапка». Выделение предложения из текста.	Познакомить с рассказом М. Быкова «Кому пригодилась старая Митина шапка»; формировать умения выделять предложения из текста	Составление предложений по сюжетной картинке	Письмо буквосочетаний вз, Яи		Сюжетные картинки
144.	19.04		1	Правила записи предложения.	Обучить правилам записи предложения	Объяснение значений незнакомых слов	Письмо буквосочетаний рё, бр	Скучала, вылупился	Сюжетные картинки
145.	20.04		1	Закрепление правил записи предложения.	Закрепить правила записи предложения	Составление предложений по сюжетной картинке	Письмо буквосочетаний ша, Ув	Цыпленок, теплый	Сюжетные картинки
146.	21.04		1	Предложение и его схема.	Познакомить с предложением и его схемой	Составление предложений по сюжетной картинке	Письмо буквосочетаний Вд, ск	Сосульки, ежонок	Сюжетные картинки
147.	22.04		1	Г. Цыферов «Лосенок». Различие набора слов и предложения.	Познакомить с рассказом Г. Цыферова «Лосенок»; учить различать набор слов и предложения	Составление предложений по сюжетной картинке	Письмо буквосочетаний зе, Эт	Лосенок	Сюжетные и предметные картинки
148.	25.04		1	Различие набора слов и предложения.	Формировать умения различать набор слов и предложения	Составление предложений по сюжетной картинке	Письмо буквосочетаний вы, ей	Палец	Сюжетные и предметные картинки
149.	26.04		1	Порядок слов в предложении.	Учить строить правильный порядок слов в предложении	Составление предложений по сюжетной картинке	Письмо буквосочетаний бьи, гл	Молоко	Сюжетные и предметные картинки
150.	27.04		1	Г. Цыферов «Удивление первое». Порядок слов в предложении.	Познакомить с рассказом Г. Цыферова «Удивление первое»; формировать умения строить правильный порядок слов в предложении	Составление предложений по сюжетной картинке	Письмо буквосочетаний про, Сол	Шапка	Сюжетные и предметные картинки
151.	28.04		1	Обобщение пройденного материала.	Обобщить пройденный материал	Составление рассказа по сюжетной картинке	Письмо буквосочетаний яс, ить		Сюжетные картинки
152.	29.04		1	Завершение начатого предложения.	Учить завершать начатое предложение	Объяснение значений незнакомых слов	Письмо буквосочетаний да, же	Паслись	Сюжетные и предметные картинки
153.	02.05		1	С. Козлов «Необыкновенная весна». Завершение начатого предложения.	Познакомить с рассказом С. Козлова «Необыкновенная весна»; формировать умения завершать начатое предложение	Составление предложений по сюжетной картинке	Письмо буквосочетаний Аф, льв	Необыкновенная, подснежники, одуванчики	Сюжетные и предметные картинки
154.	03.05		1	Составление предложений по предметной картинке.	Формировать умения составлять предложения по предметной картинке	Составление предложений по предметной картинке	Письмо буквосочетаний оя, дит	Шерстка, пушистый	Предметные картинки
155.	04.05		1	Составление предложений по сюжетной картинке.	Формировать умения составлять предложения по сюжетной картинке	Составление предложений по сюжетной картинке	Письмо буквосочетаний Ёж, точ	Солнышко, удивление	Сюжетные картинки
156.	05.05		1	Я. Тайц «Все здесь». Составление предложений по сюжетной картинке.	Познакомить с рассказом Я. Тайца «Все здесь»; формировать умения составлять предложения по сюжетной картинке	Составление предложений по сюжетной картинке	Письмо буквосочетаний сь, бул	Тянут, катится	Сюжетные картинки
157.	06.05		1	Предложения – вопросы и предложения – ответы.	Познакомить с предложениями – вопросами и предложениями – ответами	Объяснение значений незнакомых слов	Письмо буквосочетаний Сп, лиз	Лосенок	Сюжетные картинки
158.	10.05		1	Звонкие и глухие согласные.	Учить различать звонкие и глухие согласные	Составление рассказа по сюжетной картинке	Письмо буквосочетаний бар, пря	Вопросительный	Предметные картинки
159.	11.05		1	И. Соколов-Микитов «Светляки». Звонкие и глухие согласные.	Познакомить с рассказом И. Соколова-Микитова «Светляки»; формировать умения различать звонкие и глухие согласные	Составление рассказа по сюжетной картинке	Письмо буквосочетаний фо, лён	Светляки, зеленоватым, переливались	Предметные картинки
160.	12.05		1	Различия звонких и глухих согласных.	Формировать умения различать звонкие и глухие согласные	Составление предложений по сюжетной картинке	Письмо буквосочетаний До, тро	Зайкам, тапочки	Предметные картинки
161.	13.05		1	Названия предметов.	Учить различать предметы по их названиям	Составление предложений по сюжетной картинке	Письмо буквосочетаний но, тым	Мышка	Предметные картинки
162.	16.05		1	Г. Цыферов «Петушок и солнышко». Названия предметов.	Познакомить с рассказом Г. Цыферова «Петушок и солнышко»; формировать умения различать предметы по их названиям	Объяснение значений незнакомых слов	Письмо буквосочетаний Мя, заб	Внученька	Предметные картинки
163.	17.05		1	Большая буква в именах и фамилиях людей, кличках животных.	Закреплять умения писать большую букву в именах и  фамилиях людей, кличках животных	Составление рассказа по сюжетной картинке	Письмо буквосочетаний вч, Лу	Закукарекал, встречал	Предметные картинки
164.	18.05		1	Закрепление изученного материала.	Закрепить изученный материал	Составление рассказа по сюжетной картинке	Письмо буквосочетаний ск, аж		Предметные картинки
165.	19.05		1	Е. Пермяк «Раки». Предложение.	Познакомить с рассказом Е. Пермяка «Раки»; формировать умения выделять предложение из текста	Составление предложений по сюжетной картинке	Письмо буквосочетаний Бе, Вер		Сюжетные картинки
166.	20.05		1	Предложение.	Закрепить умения выделять предложение из текста	Составление предложений по сюжетной картинке	Письмо буквосочетаний шё, ень	Молоденького, обрадовался	Сюжетные картинки
167.	23.05		1	Слуховой диктант.	Формировать умения писать слуховой диктант	Составление рассказа по сюжетной картинке	Письмо буквосочетаний об, од		Предметные картинки
168.	24.05		1	В. Викторов «В гости к лету». Работа над ошибками.	Познакомить со стихотворением В. Викторова «В гости к лету»; формировать умение проводить работу над ошибками	Составление рассказа по сюжетной картинке	Письмо буквосочетаний мал, ой		Предметные картинки
169.	25.05		1	Обобщение изученного за год.	Обобщить изученный материал за год	Составление предложений по сюжетной картинке	Письмо буквосочетаний аз, вс	Сквозь	Предметные картинки
170.	26.05		1	Закрепление изученного за год.	Закрепить изученный материал за год	Составление рассказа по сюжетной картинке	Письмо буквосочетаний Ак, ок		Предметные картинки