Планирование и КТП по литературе, 6 класс

Директор МБОУ «Авторский лицей Эдварса №90»

_______________/__Эдварс А.Р.______________/                                                                  ФИО

Приказ        от      2017

Рабочая  программа

по ЛИТЕРАТУРЕ

6 класс

Учитель: Курушина М. В.

 « Программа курса «Литература»  5-9 классы общеобразовательной школы».

Авторы – составители: Г. С. Меркин,  С.А.Зинин.-2-е изд.-  М.: ООО «Русское слово», 2013 год.

Учебник:

Литература. Учебник для  6 класса  общеобразовательных учреждений в двух частях. Автор – составитель учебника: Г. С. Меркин,  изд.2; Рекомендовано Министерством образования и науки Российской федерации (экспертиза РАН и РАО 2011г.). Учебник соответствует Федеральному государственному стандарту;- М, "Русское слово", 2013 -2016г.г.

Согласовано:

Зам. директора по УВР

_________/____Л.Ф.Белоглазова__

Рассмотрено на МО

Учителей гуманитарного цикла

Протокол № 1 от  28августа  2017г.

       Председатель  МО

                                                                                          ________/_______О.М. Жирова

2017/2018

Рабочая образовательная программа по литературе для 6  класса составлена на основе нормативных документов:

- Федерального закона «Об образовании в РФ» от 29.12.2012 г.  №273 - ФЗ

- Федерального государственного образовательного стандарта  основного общего образования со всеми изменениями и дополнениями,

- Приказа Минобрнауки России от 31.12.2015.

    - СанПин 2.4.2.2821-10 со всеми изменениями и дополнениями.

- Программы курса «Литература»  5-9 классы  /авт.-сост. Г.С. Меркин, С.А. Зинин. – 2-е изд. – М.: ООО « Русское слово», 2014.

- ООП ООО МБОУ «Авторский лицей Эдварса « 90».

Программа предназначена для изучения литературы обучающимися 6 класса общеобразовательной подготовки и рассчитана на 102 часа  (3 часа в неделю).

Преподавание ведется по учебнику:

Литература: учебник для 6 класса общеобразовательных учреждений: в 2 ч./ авт.-сост. Г.С. Меркин. – М.: «Русское слово»,

2013-2016г.

I.                   Планируемые результаты освоения учебного предмета «Литература» в 6 классе.

Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при изучении предмета «Литература», являются:

·      совершенствование духовно-нравственных качеств личности, воспитание чувства любви к многонациональному Отечеству, уважительного отношения к русской литературе, к культурам других народов;

·      использование для решения познавательных и коммуникативных задач различных источников информации (словари, энциклопедии, интернет-ресурсы и др.).

Метапредметные результаты изучения предмета «Литература» в основной школе проявляются в следующем:

·      умение понимать проблему, выдвигать гипотезу, структурировать материал, подбирать аргументы для подтверждения собственной позиции, выделять причинно-следственные связи в устных и письменных высказываниях, формулировать выводы;

·      умение самостоятельно организовывать собственную деятельность, оценивать ее, определять сферу своих интересов;

·      умение работать с разными источниками информации, находить ее, анализировать, использовать в самостоятельной деятельности.

В соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования предметными результатами изучения предмета «Литература» являются:

• осознание значимости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, как в способе своего эстетического и интеллектуального удовлетворения;

• восприятие литературы как одной из основных культурных ценностей народа (отражающей его менталитет, историю, мировосприятие) и человечества (содержащей смыслы, важные для человечества в целом);

• обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры;

• воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного, сознательно планировать свое досуговое чтение;

• развитие способности понимать литературные художественные произведения, воплощающие разные этнокультурные традиции;

• овладение процедурами эстетического и смыслового анализа текста на основе понимания принципиальных отличий литературного художественного текста от научного, делового, публицистического и т. п., формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

• определять тему и основную мысль произведения;

• владеть различными видами пересказа, пересказывать сюжет; выявлять особенности композиции, основной конфликт, вычленять фабулу;

• характеризовать героев-персонажей, давать их сравнительные характеристики; оценивать систему персонажей;

• находить основные изобразительно-выразительные средства, характерные для творческой манеры писателя, определять их художественные функции;

• определять родо-жанровую специфику художественного произведения;

• выделять в произведениях элементы художественной формы и обнаруживать связи между ними;

• выявлять и осмыслять формы авторской оценки героев, событий, характер авторских взаимоотношений с «читателем» как адресатом произведения  (на своем уровне);

• пользоваться основными теоретико-литературными терминами и понятиями (в каждом классе – умение пользоваться терминами, изученными в этом и предыдущих классах) как инструментом анализа и интерпретации художественного текста;

• собирать материал и обрабатывать информацию, необходимую для составления плана, тезисного плана, конспекта, доклада, написания аннотации, сочинения, эссе, литературно-творческой работы, создания проекта на заранее объявленную или самостоятельно/под руководством учителя выбранную литературную или публицистическую тему, для организации дискуссии  (в каждом классе – на своем уровне);

• выражать личное отношение к художественному произведению, аргументировать свою точку зрения (в каждом классе – на своем уровне);

• выразительно читать с листа и наизусть произведения/фрагменты произведений художественной литературы, передавая личное отношение к произведению;

• ориентироваться в информационном образовательном пространстве: работать с энциклопедиями, словарями, справочниками, специальной литературой; пользоваться каталогами библиотек, библиографическими указателями, системой поиска в Интернете (на своем уровне).

При планировании предметных результатов освоения программы следует учитывать, что формирование различных умений, навыков, компетенций происходит у разных обучающихся с разной скоростью и в разной степени и не заканчивается в школе.

Предметные результаты обучения

Ученик научится:

- видеть черты русского национального характера в героях русских былин;

- учитывая жанрово-родовые признаки произведений устного народного творчества, выбирать фольклорные произведения для самостоятельного чтения;

- выразительно читать былины, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания;

- пересказывать былины, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для былин художественные приёмы;

- осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания; адекватно понимать художественный текст и давать его смысловой анализ;

- воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку;

- определять для себя актуальную и перспективную цели чтения художественной литературы; выбирать произведения для самостоятельного чтения;

- анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументировано формулируя своё отношение к прочитанному;

- создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах;

- сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах;

Ученик получит возможность научиться:

- рассказывать о самостоятельно прочитанной былине, обосновывая свой выбор;

- сочинять былину и/или придумывать сюжетные линии;

- сравнивая произведения героического эпоса разных народов (былину и сагу, былину и сказание), определять черты национального характера;

- выбирать произведения устного народного творчества разных народов для самостоятельного чтения, руководствуясь конкретными целевыми установками;

- устанавливать связи между фольклорными произведениями разных народов на уровне тематики, проблематики, образов (по принципу сходства и различия).

- выбирать путь анализа произведения, адекватный жанрово-родовой природе художественного текста;

- сопоставлять «чужие» тексты интерпретирующего характера, аргументировано оценивать их;

- оценивать интерпретацию художественного текста, созданную средствами других искусств;

- вести самостоятельную проектно-исследовательскую деятельность и оформлять её результаты в разных форматах (работа исследовательского характера, реферат, проект).

II.  Содержание учебного  предмета «Литература» в 6 классе.

Введение

Книга и ее роль в жизни человека. О литературе, писателе и читателе. Литература и другие виды искусства (музыка, живопись, театр, кино).

Развитие представлений о литературе; писатель и его место в культуре и жизни общества; человек и литература; книга — необходимый элемент в формировании личности (художественное произведение, статьи об авторе, справочный аппарат, вопросы и задания, портреты и иллюстрации и т.д.).

Из  греческой  мифологии

Мифы о героях: «Герои», «Прометей», «Яблоки Гесперид». Отражение в древнегреческих мифах представлений о героизме, стремление познать мир и реализовать свою мечту.

Теория литературы: мифологический сюжет.

Развитие речи: чтение и различные виды пересказа, дискуссия, изложение с элементами сочинения.

Связь с другими искусствами: произведения живописи, скульптуры, кино на мотивы древнегреческих мифов. Произведения на мотивы мифов о Прометее, Дедале и Икаре в русском искусстве.

Из  устного народного  творчества

Предания, легенды, сказки.

Предания: «Солдат и смерть», «Как Бадыноко победил одноглазого великана », «Сказка о молодильных яблоках и живой воде». Предание и его художественные особенности. Сказка и ее художественные особенности, сказочные формулы, помощники героев сказки, сказители, собиратели. Народные представления о добре и зле; краткость, образность, афористичность.

Теория литературы: предание, структура волшебной сказки, мифологические элементы в волшебной сказке.

Развитие речи: сказывание сказки, запись фольклорных произведений, сочинение сказки.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; сказочные богатыри в русском искусстве: музыке, живописи, кино.

Краеведение: сказки о богатырях в регионе.

Из древнерусской литературы

«Сказание о белгородских колодцах». «Повесть о разорении Рязани Батыем», «Поучение» Владимира Мономаха. Отражение в произведениях истории Древней Руси и народных представлений о событиях и людях. Поучительный характер древнерусской литературы (вера, святость, греховность, хитрость и мудрость, жестокость, слава и бесславие и др.). Нравственная проблематика житийной литературы.

Теория литературы: житие, сказание, древнерусская повесть; автор и герой.

Развитие речи: различные виды пересказа, простой план.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся.

Краеведение: исторические события края в памятниках древнерусской литературы.

Из литературы  XVIII  века

М.В. ЛОМОНОСОВ

Годы учения. Отражение позиций ученого и гражданина в поэзии: «Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф». Отражение в стихотворении мыслей ученого и поэта; тема и ее реализация; независимость, гармония — основные мотивы стихотворения; идея стихотворения.

Теория литературы: иносказание, многозначность слова и образа, аллегория, риторическое обращение.

Развитие речи: выразительное чтение.

Из литературы XIX века

В.А. ЖУКОВСКИЙ

Краткие сведения о писателе. Личность писателя. В.А. Жуковский и А.С. Пушкин. Жанр баллады в творчестве В.А. Жуковского. Баллада «Светлана»: фантастическое и реальное; связь с фольклором, традициями и обычаями народа. Новое явление в русской поэзии. Особенности языка и образов. Тема любви в балладе.

Теория литературы: реальное, фантастическое; фабула; баллада.

Развитие речи: выразительное чтение.

АС. ПУШКИН

Лицей в жизни и творческой биографии А.С. Пушкина. Лицеист А.С. Пушкин в литературной жизни Петербурга. Лирика природы: «Деревня», «Редеет облаков летучая гряда...», «Зимнее утро». Интерес к истории России: «Дубровский» — историческая правда и художественный вымысел; нравственные и социальные проблемы романа (верность дружбе, любовь, искренность, честь и отвага, постоянство, преданность, справедливость и несправедливость); основной конфликт; центральные персонажи.

Теория литературы: роман (первичные представления); авторское отношение к героям.

Развитие речи: выразительное чтение, различные виды пере-лза, цитатный план, изложение с элементами рассуждения.

Связь с другими искусствами: конкурс рисунков, работа с иллюстрациями, прослушивание музыкальных записей, роман «Дубровский » в русском искусстве.

М.Ю.ЛЕРМОНТОВ

Годы учения. Ссылка на Кавказ. Поэт и власть. Вольнолюбивые мотивы в лирике (свобода, воля, независимость): «Тучи», «Парус», «Листок». Многозначность художественного образа.

Теория литературы: трехсложные размеры стиха; стопа, типы стоп; метафора, инверсия.

Развитие речи: выразительное чтение наизусть, письменный отзыв о прочитанном, подбор эпиграфов.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, рисунки учащихся, прослушивание музыкальных записей.

Краеведение: М.Ю. Лермонтов и Кавказ.

Н. В. Гоголь

Повесть «Тарас Булъба». Темы и проблематика повести (любовь к родине; товарищество, свободолюбие, героизм, честь, любовь и долг); центральные образы и приемы их создания; лирическое и эпическое в содержании повести; массовые сцены и их значение в сюжете и фабуле; связь повести с фольклорным эпосом (характеры, типы, речь). Лирическое и эпическое в повести. Своеобразие стиля.

Теория литературы: героическая повесть; типы речи и разнообразие лексических пластов; тропы и фигуры в повести (гипербола, сравнение, метафора, риторические фигуры).

Развитие речи: изложение с заменой лица; различные виды чтения и устного пересказа; письменный отзыв на эпизод.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; подбор музыкальных фрагментов к отдельным сценам и эпизодам.

И.С. ТУРГЕНЕВ

«Записки охотника»: творческая история и своеобразие композиции. Проблематика и своеобразие рассказа «Бирюк»: служебный долг и человеческий долг; общечеловеческое в рассказе: милосердие, порядочность, доброта; образ лесника; позиция писателя. Один из рассказов «Записок охотника» по выбору учащихся. Самостоятельная характеристика темы и центральных персонажей произведения.

Теория  литературы: своеобразие характера, образ рассказчика; идея произведения и авторский замысел; тропы и фигуры в рассказе (сравнение, метафора, эпитет).

Развитие речи: сложный план, цитатный план.

Связь с другими искусствами: конкурс рисунков или подбор музыкальных фрагментов к отдельным эпизодам сцены (часть сценарного плана), устное рисование.

Н.А.  НЕКРАСОВ

Гражданская позиция Н.А. Некрасова в 60—70-е го-Тема народного труда и «долюшки женской» — основные в творчестве поэта. Стихотворения: «В полном разгаре страда деревенская...»,   «Великое чувство! у каждых дверей». Основной пафос стихотворений: разоблачение сомой    несправедливости.    Образно-изобразительные средства,  раскрывающие тему.  Способы создания  образа женщины-труженицы, женщины-матери. Отношение автора и героям и событиям.

Теория литературы: трехсложные размеры стиха: дактиль, амфибрахий, анапест; коллективный портрет.

Развитие речи: различные виды чтения, чтение наизусть, подбор эпиграфов, творческая работа  (микросочинение с данным финалом либо данным эпиграфом).

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями; Некрасов и художники-передвижники.

Л. Н. ТОЛСТОЙ

Повесть «Детство» (отдельные главы): «Маmаn», «Что за человек был мой отец?», «Детство» и др. по выбору. Рассказ «Бедные люди». Взаимоотношения в семье; главные качества родителей в понимании и изображении Л.Н. Толстого; проблематика рассказа и внутренняя связь его с повестью «Детство» (добро, добродетельность, душевная отзывчивость, любовь к близким, верность, преданность, чувство благодарности, милосердие, сострадание). Теория литературы: автобиографическая проза.

Развитие речи: различные типы пересказа, сочинение-зарисовка, составление цитатного плана.

ВТ. КОРОЛЕНКО

Краткие сведения о писателе. Повесть «В дурном обществе»: проблемы доверия и взаимопонимания, доброты, справедливости, милосердия. Дети и взрослые в повести. Система образов. Авторское отношение к героям.

Теория литературы: повесть, художественная деталь, портрет и характер.

Развитие речи: различные виды пересказа; подготовка вопросов для обсуждения; план характеристики эпизода, персонажа.

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, устное рисование.

А.П. ЧЕХОВ

Сатирические и юмористические рассказы А.П. Чехова. Рассказы «Толстый и тонкий », «Шуточка », «Налим »: темы, приемы создания характеров персонажей. Отношение автора к героям.

Теория литературы: юмор, юмористическая ситуация, конфликт в юмористическом произведении (развитие и углубление представлений); деталь и ее художественная роль в юмористическом произведении.

Развитие речи: выразительное чтение, различные виды пересказа, подбор афоризмов и крылатых фраз из произведений А.П. Чехова; творческая мастерская — написание юмористического рассказа на заданную тему (или создание диафильма).

Связь с другими искусствами: работа с иллюстрациями, составление кадров для диафильма.

Из  литературы  XX  века

И.А. БУНИН

Мир природы и человека в стихотворениях и рассказах И.А. Бунина. Стихотворение «Не видно птиц. Покорно чахнет...», рассказ «Лапти». Душа крестьянина в изображении писателя.

Теория литературы: стили речи и их роль в создании художественного образа.

Развитие речи: составление словаря языка персонажа, чтение наизусть, письменный отзыв об эпизоде.

А.И. КУПРИН

Детские годы писателя. Повесть «Белый пудель», рассказ «Тапёр». Основные темы и характеристики образов. Внутренний мир человека и приемы его художественного раскрытия.

Развитие речи: различные виды пересказа, письменный отзыв об эпизоде.

Связь с другими искусствами: подбор музыкальных произведений, созвучных рассказам А.И. Куприна.

С.А. ЕСЕНИН

Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Песнь о собаке», «Разбуди меня завтра рано...». Пафос и тема стихотворения. Одухотворенная природа — один из основных образов С.А. Есенина.

Теория литературы: поэтический образ (развитие представлений о понятии), цветообраз, эпитет, метафора.

Развитие речи: чтение наизусть, устный отзыв о стихотворении, словарь тропов и фигур стихотворения.

А.А.  Блок.  «Там неба осветленный край...»,  «Снег да снег...»',

Ф.К. Сологуб.   «Под черемухой цветущей...»,   «Порос травой мой узкий двор...», «Словно лепится сурепица...», «Что в жизни мне всего милей...»;

А.А. Ахматова. «Перед весной бывают дни такие...»;

Б.Л. Пастернак. «После дождя»;

Н.А. Заболоцкий. «Утро», «Подмосковные рощи»;

А.Т. Твардовский.   «Есть обрыв, где я, играя...»,

«Я иду и радуюсь»;

А.А. Вознесенский. «Снег в сентябре», стихотворения других поэтов — по выбору.

М.М. ПРИШВИН

Краткие сведения о писателе. Сказка-быль «Кладовая солнца»: родная природа в изображении писателя; воспитание в читателе зоркости, наблюдательности, чувства красоты, любви к природе.

Теория литературы: сказочные и мифологические мотивы (развитие представлений).

Развитие речи: сочинение-зарисовка, различные виды пересказа.

Связь с другими- искусствами: иллюстрации к эпизоду, устное рисование.

Н.М. РУБЦОВ

Краткие сведения о поэте. Стихотворения: «Звезда полей», «Тихая моя родина». Человек и природа в стихотворении. Образный строй.

Теория литературы: художественная идея, кольцевая композиция.

Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть.

Из  поэзии о  Великой  Отечественной  войне

Изображение войны; проблема жестокости, справедливости, подвига, долга, жизни и смерти, бессмертия, любви к родине: А.А. Ахматова. «Мужество», «Победа»; С.С. Орлов. «Его зарыли в шар земной...»;

К.М. Си м о н о в. «Жди меня, и я вернусь...»;

Р.Г. Га м з а т о в. «Журавли »; Д.С. Самойлов. «Сороковые»; М.В. Исаковский. «В прифронтовом лесу».

Развитие речи: выразительное чтение, чтение наизусть.

Связь с другими искусствами: подбор иллюстраций и музыкальных записей к литературно-музыкальному вечеру.

В.П. АСТАФЬЕВ

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Конь с розовой гривой». Тематика, проблематика рассказа.

Развитие речи: составление цитатного плана, подбор эпиграфа к сочинению.

Из  зарубежной  литературы

Восточные  сказки

«Сказка о Синдбаде-мореходе » из книги «Тысяча и одна ночь». История создания, тематика, проблематика.

Связь с другими искусствами: создание иллюстрации к произведению.

БРАТЬЯ ГРИММ

Краткие сведения о писателях. Сказка «Снегурочка». Тематика, проблематика сказки.

Возможные виды внеурочной деятельности: литературная викторина.

О. ГЕНРИ

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Вождь краснокожих г. о детстве — с улыбкой и всерьез (дети и взрослые в рассказе). Развитие речи: рассказ от другого лица.

ДЖ. ЛОНДОН

Краткие сведения о писателе. Рассказ «Любовь к жизни»: жизнеутверждающий пафос, гимн мужеству и отваге, сюжет и основные образы. Воспитательный смысл произведения.

Развитие речи: цитатный план; пересказ по плану, подготовка вопросов для обсуждения.

3.    Тематическое планирование.

№	Разделы и темы	Количество часов	Из них на развитие речи
1.	Введение	1
2.	Зарубежная литература	3
3.	Устное народное творчество	3
4.	Древнерусская литература	4	1
5.	Литература XVIII	3
6.	Литература  XIX	38	9
7.	Литература XX	38	2
8.	Зарубежная литература	11
9.	Обобщение изученного	1
10.	Итого	102	12

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

№ п/п

Дата проведения

Тема урока

Элементы содержания

Планируемые результаты

Форма организации познавательной деятельности

Форма  контроля

Организация самостоя тельной деятельности

Примечание

план

факт

Предметные

Метапредметные

Личностные

знать

уметь

1.

О литературе,читателе и писателе

Работа с учебником литературы (художе- ственные произведения, статьи об авторе, справочный аппарат), беседа, выразительное чтение

Знать значение художественного произведения в культурном наследии страны.

Уметь выражать своё отношение к произведениям русской литературы

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Осознание значи мости чтения и изучения литературы для своего дальнейшего развития; формирование потребности в систематическом чтении как средстве познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и общества, многоаспектного диалога;

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию, осознанному выбору и построению дальнейшей индивидуальной траектории образования;

Беседа

Опрос

Работа с учебником

2

«Пять веков»

Составление тезисных планов статьи учебника, выразительное чтение фрагмента поэмы Гесиода «Труды и дни», беседа, работа с иллюстрациями, работа с терминами и учебником, сообщения учителя и учащихся

Знать и отличать произведения разных литературных родов, значение художественного произведения в культурном наследии страны.

Уметь анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных высказываниях разных жанров, участвовать в обсуждении прочитанного

Развитие эстетического сознания через освоение Художественного наследия народов России, творческой деятельности эстетического характера

Беседа

Опрос

Работа с текстом произведения, работа с учебникоминдивидуальное сообщение

3

«Проме - тей»

Составление цитатного плана, выразительное чтение, беседа, работа с иллюстрациями, сообщения учителя и учащихся, работа с учебником

Знать известные древнегреческие мифы и их особенности

Уметьанализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе. Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа как особого способа познания жизни

Формирование представлений о труде как экзистенциальной ценности гуманизма. Честный, добросовестный труд на родной земле – обязанность человека

Беседа

Опрос

Работа с текстом произведения, работа с учебником, индивидуальное сообщение

4

«Яблоки Гесперид»

Сообщения учи- теля и учащихся, беседа, работа с иллюстрациями, составление цитатного плана произведения

Знать известные древнегреческие мифы и их особенности

Уметь анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Уметь вести диалог,  отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа

Умение формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной речью, монологической контекстной речью. Развитие способности понимать литературные художественные произведения, отражающие разные этнокультурные традиции.

Формирование представлений о совершенстве как гуманистической ценности. Формирование представлений о героике, героическом, человеческом величии и божественной воле, сочетании красоты, силы и идеалов справедливости и необоримой решимости в достижении целей. Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностноговыбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам

Беседа

Опрос

Работа с текстом произведения, работа с учебником, индивидуальное сообщение

5

«Солдат и смерть»

Художествен- ный пересказ, сообщения учителя, заполнение таблицы, беседа Самостоятельная исследовательская работа с текстом, работа с терминами и с учебником

Знать определение жанра легенда

Уметь   выявлять заложенные в произведении вневременные ценности

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Формирование представлений об экзистенциальных ценностях гуманизма. Смерть как часть жизни. Формирование нравственных чувств и нравственного поведения

Беседа

Опрос

Работа с текстом произведения, работа с учебником, индивидуальное сообщение

6

«Как Бадыно- ко побе- дил одно- глазого велика- на»

Выразительное чтение, работа с иллюстрациями, составление таблицы, исследование (сравнение предания и мифа), беседа, работа с терми- нами, художе- ственныйпере- сказ сообщения учителя, работа с учебником

Знать определения понятий предание, нартский эпос

Уметь анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Уметь вести диалог,  отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни

Формирование представлений о нравственных ценностях гуманизма. Противопоставление коварства, жестокости, хитрости великана великодушию, бескорыстию, честности. Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам

Беседа

Опрос

Работа с текстом произведения, работа с учебником, индивидуальное сообщение

7

«Сказка о моло- дильных яблоках и живой воде»

Самостоятель- наяисследова- тельскаярабо- та с текстом и иллюстрация- ми, заполнение таблиц, сооб - щения учителя и учащихся, беседа

Знать определение понятий: волшебная сказка, структура волшебной сказки, мифологические элементы в волшебной сказке.

Уметь анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Уметь вести диалог,  отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления

Формирование представле-ний о нравственных ценностях гуманизма. Добро и справедливость, самоот-верженность, смелость, вежливость, осторожность в суждениях, гостеприимство. Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нрав ственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам

Беседа

Опрос

Работа с текстом произведения, работа с учебником, индивидуальное сообщение, творческая работа

8

«Сказа - ние о белгород- ских колод- цах»

Сообщения «искусствоведа», «литературове- да» и учителя, составление плана статьи учебника, беседа, слайдовая пре- зентация, про- слушивание музыкального фрагмента, выра- зительное чтение учителем. Работа с терминами и иллюстрациями, продолжение предложений по данному началу

Знать образную природу литературы как явления словесного искусства

Уметь анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения.Уметь вести диалог,  отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа.

Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа как особого способа познания жизни Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий

Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности, менталитете русского народа (ум и находчивость) Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, осознание своей этнической принадлежности, усвоение гуманистических, демократиических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной

Беседа

Опрос

Работа с текстом произведения, работа с учебником, индивидуальное сообщение

9

«Повесть о разоре- нии Рязани Батыем»

Сообщения «историка» и «литературо- веда», само- стоятельная исследователь- ская работа с текстом, беседа, составление цитатного плана повести, пересказ эпизо- да, работа с терминами

Знать определения понятий древнерусская повесть,плач.

Уметь анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Уметь вести диалог,  отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа

Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное. Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирования и регуляции своей деятельности; владение устной речью, монологической контекстнойречью

Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности. Образ общей «смертной чаши» как символ искупления собственной кровью, пролитой за Русскую землю, преступлений усобиц. Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, осознание своей этнической принадлежности, воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной

Беседа

Опрос

Работа с текстом произведения, работа с учебником, индивидуальное сообщение

10

«Поуче - ние...» Владимира Мономаха

Лексическая работа, сообщения «историка», «литературоведа», «искусствоведа» и учителя, слайдовая презентация, самостоятельная исследовательская работа с текстом, беседа

Знать определение понятий поучение, автор и герой.

Уметь анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Уметь вести диалог,  отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа

Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни. Умение организовывать учебное сотрудничество и сов- местную деятельность с учителем и сверстниками

Формирование представлений о нравственных ценностях гуманизма. Милосердие и сострадание. Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам

Беседа

Опрос

Работа с текстом произведения, работа с учебником, индивидуальное сообщение, творческая работа

11

А н а л и з письмен- ных работ

Беседа

Опрос

Работа с текстом произведения, работа с учебником, индивидуальное сообщение

12

М.В. Ло - мо но сов — гениаль- ный уче- ный, теоретик литерату- ры, поэт, гражданин

Составление планов статей учебника, рабо- та с таблицами, сообщения учи- теля и учащего- ся, беседа

Знать ключевые проблемы изученных произведений литературы XVIII века.

Уметь анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Уметь вести диалог,  отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литертурном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллек- туального осмысления

Формирование представлений о познании как гуманистической ценности. Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира

Беседа

Опрос

Работа с текстом произведения, работа с учебником, индивидуальное сообщение

13

«Стихи, сочиненные на дороге в Петергоф…»

Сообщения учителя и уча- щихся, лекси- ческая и само- стоятельная работа с разда- точным мате- риалом, выразительное чтение наи- зусть, беседа, работа с терми- нами, заполне- ние таблицы

Знать определение понятий  иносказание, многозначность слова и образа, риторическое обращение.

Уметь анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Уметь вести диалог,  отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и фор- мулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучениявыдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры

Формирование представлений о роли науки в жизни государства. Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира

Беседа

Опрос

Работа с текстом произведения, работа с учебником, индивидуальное сообщение

14

М.В. Ломоносов о значении русского языка. М.В. Ло - моносов и Петр Великий

Лексическая работа, сообще- ния учащихся, выразительное чтение наи- зусть, беседа, заполнение таблицы

Знать основные факты из жизни М.В. Ломоносова

Уметь анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Уметь вести диалог,  отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных высказываниях разных жанров, участвовать в обсуждении прочитанного

Развитие эстетического сознания через освоение Художественного наследия народов России, творческой деятельности эстетического характера.

Беседа

Опрос

Работа с текстом произведения, работа с учебником, индивидуальное сообщение

15

В.А. Жу - ковский. Краткие сведения о писателе. В.А.Жу - ковский и А.С. Пуш - кин

Выразительное чтение, сообщения уча- щихся и учите- ля, экскурсия, обращение к стенду, прослу- шивание музы- кальных кол- лекций, заполнение таблиц

Знать основные факты из жизни  В.А. Жуковского, знать определение  понятиебаллада.

Уметь анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Уметь вести диалог,  отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Воспитание квалифицированного читателя со сформированнымэстетическимвкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных высказываниях разных жанров, участвовать в обсуждении прочитанного

Формирование представлений о квазиценностях. Восприятие жизни через призму исключительного, необычного, рационально необъяснимого. Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики, учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие современного мира

Беседа

Опрос

Работа с текстом произведения, работа с учебником, индивидуальное сообщение

16

Жанр бал - лады в творчестве В.А.Жуковского «Светлана». Творческая История баллады

Беседа, состав- ление перечня основных признаков баллады в ходе сообщения учащегося, словарная работа

Знать определение  понятие лейтмотив, реальное, фантастическое, фабула.

Уметь анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Уметь вести диалог,  отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста

Противостояние светлого мотива беспечной юности, радующейся жизни, с любопытством и верой заглядывающей в будущее, и мотива печального знания жизни, «горькой судьбины», «тайного мрака грядущих дней». Оптимистическое миро- восприятие героини. Отступление от веры, живущей в душе, — гибель. Преданность вере — победа над темными, злыми силами. Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики

Беседа

Опрос

Работа с текстом произведения, работа с учебником, индивидуальное сообщение

17

Анализ баллады «Светла- на»

Составление ассоциативных рядов, лексиче- ская работа, беседа, сообще- ния учащихся и учителя, прослу- шивание музы- кальнойкомпо- зиции, чтение отрывков наи- зусть, работа с терминами

Знать определение  понятие лейтмотив, реальное, фантастическое, фабула.

Уметь анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Уметь вести диалог,  отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста.

Противостояние светлого мотива беспечной юности, радующейся жизни, с любопытством и верой заглядывающей в будущее, и мотива печального знания жизни, «горькой судьбины», «тайного мрака грядущих дней». Оптимистическое мировосприятие героини. Отступление от веры, живущей в душе, — гибель. Преданность вере — победа над темными, злыми силами. Формирование целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню развития науки и общественной практики.

Беседа

Опрос

Работа с текстом произведения, работа с учебником, индивидуальное сообщение

18

Лицей в жизни и творческой биогра - фии А.С.Пуш- кина

Чтение наи- зустьстихо- творений, сообщения учителя и уча- щихся, работа с иллюстра- циями, инсце- нирование эпизода «Экза- мен», выстав- ка, прослуши- вание музыкальной композиции

Знать основные факты из жизни А.С. Пушкина

Уметь анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Уметь вести диалог,  отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления

Формирование представлений об эстетических ценностях гуманизма, красоте и совершенстве. Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России, творческой деятельности эстетического характера

Беседа

Опрос

Работа с текстом произведения, работа с учебником, индивидуальное сообщение

19

«Деревня»

Лексическая работа, составление ассоциативных рядов, письменного высказывания по предложенному началу,беседа, работа с терминами, работа с учебником, сообщения учителя и учащегося

Знать определения понятий элегия, двусложные размеры стиха, строфа, типы строф.

Уметь анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, нравственный пафос литературного произведения. Уметь вести диалог,  отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа

Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно вустных и письменных высказывания разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного

Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирование нравственных чувств и нравственного поведения. Формирование представлений о патриотизме как гуманистическойценнос-ти. Осмысление реальной жизни в совокупности ее различных сфер и граней, стремление увидеть прекрасное будущее. Гражданская позиция автора, проявившаяся в призыве к единомышленникам разделить тревогу за судьбу Отечества. Надежда на благотворные перемены, утверждение свободы и просвещения

Беседа

Опрос

Работа с текстом произведения, работа с учебником, индивидуальное сообщение

20

«Редеет облаков летучая гряда…»

Самостоятельная  исследовательская работа с текстом, сообщения учителя и уча- щихся, прослу- шивание музы- кальной композиции, беседа

Знать правила составления плана и структуры рассуждения, отбора словарного материала.

Уметь работать со вспомогательными статьями учебника и самостоятельно найденным дополнительным материалом.

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Формирование умений воспринимать, анализиро- вать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления

Формирование представлений об эстетических ценностях гуманизма, красоте и совершенстве. Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России, творческой деятельности эстетического характера

Беседа

Опрос

Работа с текстом произведения, работа с учебником, индивидуальное сообщение

21

«Зимнее утро»

Лексическая работа, составление ассоциативных рядов, экскурсия,сравнение чернового и чистового вариантов текста, выразительное чтение, беседа, сообщения учителя, работа с таблицами, стилистический эксперимент

Знать наизусть стихотворение «Зимнее утро»

Уметь анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, Уметь вести диалог,  отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного.

Формирование представлений о жизни как экзисенциальной ценности гуманизма. Противопоставление чувства лирического героя ощущению неполноты жизни. Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера

Беседа

Опрос

Работа с текстом произведения, работа с учебником, индивидуальное сообщение

22

Конкурс вырази- тельного чтения

Прослушивание музыкальных произведений на стихи А.С. Пушкина; стихотворений в исполнении мастеров художественного слова

Знать наизусть стихотворение «Зимнее утро»

Уметь анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, Уметь вести диалог,  отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Воспитание квалифицированного читателя со сформированнымэстетическимвкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных высказываниях разных жанров, участвовать в обсуждении прочитанного

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России, творческой деятельности эстетического характера

Беседа

Опрос

Работа с текстом произведения, работа с учебником, индивидуальное сообщение

23

А.С.Пушкин «Дубровский». Истори- ческая эпоха в романе. История создания. Прототи- пы

Сообщение учи- теля и учащихся, работа с иллюст- рациями, запол- нение таблицы, сравнение описаний усадеб Петровское, Архангельское, Михайловское, Кистенево, Болдино с изображенными в тексте усадьбами, просмотр слайдовой презентации «Русская усадьба XIX века», лексическая работа, работа с учебником, беседа, выразительное чтение

Знать определение понятийисторическая правда ихудожественныйвымысел.

Уметь анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, Уметь вести диалог,  отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Формирование умений осознавать художественную картину жизни, отраженную в литера-турном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления.

Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Отношения человека и общества, причины несправедливого социального устройства. Освоение соци- альных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах

Беседа

Опрос

Работа с текстом произведения, работа с учебником, индивидуальное сообщение

24

Причины ссоры Дубров- ского и Троеку- рова

Составление сопоставительных таблиц, лексическая работа, выразительное чтение, самостоя- тельная исследовательская работа с текстом, беседа

Знать определение  понятий основнойконфликт; центральные персонажи.

Уметь анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, Уметь вести диалог,  отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа

Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение

Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Стремление человека, наделенного чувством собственного достоинства, к противостоянию несправедливому социальному закону, которому беспрекословно подчинялись и власть и общество

Беседа

Опрос

Работа с текстом произведения, работа с учебником, индивидуальное сообщение

25

Отец и сын

Подбор цитат для ответа на поставленный вопрос, пере- сказ эпизода от лица героев и пересказ-ана- лиз, беседа, лексическая работа с запол- нениемтабли- цы, сообщение учащегося, чте- ние по ролям, выразительное чтение

Знать особенности произведения

Уметь анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, Уметь вести диалог,  отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Воспитание квалифицированного читателя со сформированнымэстетическимвкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных высказываниях разных жанров, участвовать в обсуждении прочитанного

Развитие эстетического сознания через освоение Художественного наследия народов России, творческой деятельности эстетического характера.

Беседа

Опрос

Работа с текстом произведения, работа с учебником, индивидуальное сообщение

26

Владимир Дубров - ский — доблест- ныйгвар- дейский офицер, необыкно- венный учитель и благород- ный раз- бойник

Анализ эпизода «Дубровский в Кистеневской роще», вырази- тельное чтение по ролям, краткий пересказ от лица героя, просмотр кадров диафильма, прослушивание музыкальной композиции, беседа, работа с учебником, лексическая работа

Знать особенности произведения, особенности жанра произведения

Уметь анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, Уметь вести диалог,  отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно коммуникационных технологий. Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни

Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Столкновение честности, благородства, смелости, доброты, чувства ответственности за судьбу других людей и своеволия, упрямства, эгоизма, обусловленных несправедливым социальным законом

Беседа

Опрос

Работа с текстом произведения, работа с учебником, индивидуальное сообщение

27

Дубров- ский и Маша Троеку- рова

Составление сравнительной таблицы, выразительное чтение, пересказ от лица героев, беседа, работа с учебником, лексическая работа

Знать особенности произведения, особенности жанра произведения

Уметь анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, Уметь вести диалог,  отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Понимание литературы как одной из основных национально культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни.

Формирование представлений о социльных ценностях гуманизма.Торжество человечности над враждебностью. Освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах

Беседа

Опрос

Работа с текстом произведения, работа с учебником, индивидуальное сообщение

28

Мастер- ская твор- ческого письма. Продолже- ние романа А.С. Пуш- кина «Дуб- ровский»

Составление ассоциативных рядов, формулирование письменного ответа на вопрос, созда- ние диалога с героем на основе предложенных вопросов, лексическая работа

Знать правила составления плана и структуры рассуждения, отбора словарного материала.

Уметь работать со вспомогательными статьями учебника и самостоятельно найденным дополнительным материалом.

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью

Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Духовная эволюция как условие торжества человечности в отношениях личности и государства

Беседа

Опрос

Работа с текстом произведения, работа с учебником, индивидуальное сообщение

29

Анализ письмен- ных работ

Анализ письменных работ

Беседа

Опрос

Работа с текстом произведения, работа с учебником, индивидуальное сообщение

30

Краткие сведения о М.Ю. Лер - монтове

Сообщения учащихся и учителя, выразительное чтение наизусть, работа с иллюст- рациями, заполнение хронологи ческой таблицы по ходу урока. Беседа, работа с учебником

Знать основные факты из жизни М.Ю. Лермонтова, знать определение понятия антитеза.

Уметь анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознан-но выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познава-тельных задач. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Овладение процедурами смылового и эстетичес- кого анализа текста

Личностны: Формирование представлений о свободе как экзистенциальной ценности гуманизма. Странник  в художественном мире М.Ю. Лермонтва — человек одинокий, бесприютный, неуспокоенный, свободный, сомневающийся, вечно ищущий, не имеющий надежды на обретение родины, загадочный, непонятый, гордый, готовый к страданию

Беседа

Опрос

Работа с текстом произведения, работа с учебником, индивидуальное сообщение

31

М.Ю. Лер - монтов «Тучи»

Сообщение учи- теля и учащихся, лексическая ра бота, работа с учеб ником, состав ление рядов слов, соотнесенных с ключевыми понятиями урока, беседа, работа с иллюст- рациями и термином, вырази- тельное чтение

Знать наизусть стихотворение М.Ю. Лермонтова

Уметь анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, Уметь вести диалог,  отвечать на вопросы по прослушанному

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Формирование и развитие компе-тентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Овладение процедурами смылового и эстетичес- кого анализа текста

Формирование представлений о свободе как экзистенциальной ценности гуманизма. Странник в художественном мире М.Ю. Лермонтва — человек одинокий, бес- приютный, неуспокоенный, свободный, сомневающийся, вечно ищущий, не имеющий надежды на обретение родины, загадоч- ный, непонятый, гордый, готовый к страданию

Беседа

Опрос

Работа с текстом произведения, работа с учебником, индивидуальное сообщение

32

М.Ю. Лер - монтов «Парус»

Лексическая работа, вырази- тельное чтение наизусть, сообщения учителя и учащихся,самостоятельная исследовательская работа с текстом, составление ассоциа- тивных рядов, работа с иллюст- рациями и терминами, работа с  учебником, прослушивание музыкальной композиции

Знать определение понятий  антитеза, инверсия, метафора.

Уметь анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, Уметь вести диалог,  отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста

Формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма. Противоречие между жизнью вообще и человеческой личностью, вечно стремящейся к чему-либо и не знающей счастья ни в покое, ни в буре. Постоянный поиск истины — не пременное условие обретения гармонии

Беседа

Опрос

Работа с текстом произведения, работа с учебником, индивидуальное сообщение

33

М.Ю. Лер - монтов «Листок»

Лексическая работа, самостоя тельная исследователь- ская работа в группах, сообще- ния учителя и учащихся,выразительное чтение наизусть, работа с иллю- страциями, беседа

Знать особенности лирического произведения

Уметь анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, Уметь вести диалог,  отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста

Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем на основе личностного выбора. Формирование представлений осмысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма. Осмысление причин трагического одиночества человека, бесцельности существования

Беседа

Опрос

Работа с текстом произведения, работа с учебником, индивидуальное сообщение

34

Конкурс творческих работ

Чтение творческих работ и за щи та своей точки зрения, комментарии собственных иллюстраций и обоснование выбо- ра иллюстраций художников, чьи картины созвучны по тематике

Знать правила составления плана и структуры рассуждения, отбора словарного материала.

Уметь работать со вспомогательными статьями учебника и самостоятельно найденным дополнительным материалом.

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Воспитание квалифицированного читателя со сформированнымэстетическимвкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно вустныхвысказываниях разных жанров, участвовать в обсуждении прочитанного

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России, творческой деятельности эстетического характера

Беседа

Опрос

Работа с текстом произведения, работа с учебником, индивидуальное сообщение

35

Н.В. Гоголь «Тарас Бульба». Истори- ческая основа повести

Создание речевой ситуации с гипоте- тическим измене- нием социальной функции ученика (исторический экс- курс в изображен- ную Гоголем эпоху с привле че ни ем картины И.Е. Ре - пина «За по рожцы пишут письмо ту - рецкому султану»), кон курс знатоков по вес ти, работа с таблицей, беседа, сообщения учите- ля и учащихся

Знать основные факты из жизни Н.В. Гоголя, знать определение понятия героическая повесть.

Уметь анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, Уметь вести диалог,  отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни

Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности. Эпический образ песенной, героической и идеальной казачьей вольницы в повести. Запорожская Сечь как воплощение вольнолю- бивогодyxa украинского народа, духа борьбы за попранные права. Изображение смелых, веселых,сильных духом людей, сплоченных чувством товарищества, безграничной любви к родине и свободе

Беседа

Опрос

Работа с текстом произведения, работа с учебником, индивидуальное сообщение

36

Н.В. Гоголь «Тарас Бульба». «Бран- ное, труд- ное время...» Степь как образ Родины в повести Гоголя

Лексическая работа, чтение по ролям и выразительное чтение, беседа, сообщения уча- щихся, работа с иллюстрация- ми, работа с учебником

Знать определение понятий тропы и фигуры (гипербола, сравнение, метафора, риторические фигуры).

Уметь анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, Уметь вести диалог,  отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа

Формирование и развитие компетентности в области использования информа-циионно-коммуникаци-онных технологий. Обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры

Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности. Мужество, сила духа, отвага, героизм – основ- ные качества характера героев. Родные места, степь, Родина — источник силы героев

Беседа

Опрос

Работа с текстом произведения, работа с учебником, индивидуальное сообщение

37-38

Н.В. Го - голь «Тарас Бульба». Андрий и Остап

Выразительное чтение, худо- жественный пересказ, рабо- та с иллюстра- циями, состав- ление таблицы «Остап и Анд- рий», аналити- ческая беседа, лексическая работа, дискус- сия, работа с учебником, сообщения учителя и уча- щихся, само- стоятельная исследователь- ская работа с текстом

Знать определение понятий згероическая повесть.типы речи и разнообразие лексическихпластов, герой.

Уметь анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, Уметь вести диалог,  отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа

Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы. Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни

Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности. Сложность и многогранность характеров героев. Богатство внутренних сил Андрия. Противопостав- ление индивидуализма, стремления к внешней эффектности и простоты, искренности в изображении характера Андрия. Благородство, справедливость, чувство долга, храбрость, доблесть, самоотверженность, внутренняя готовность к подвигу Остапа. Остап и Андрий — «могучие сыновья» Тараса Бульбы, принадлежащие эпическому миру могучего, свободного, прекрасного человека

Беседа

Опрос

Работа с текстом произведения, работа с учебником, индивидуальное сообщение

39

Н.В. Го - голь «Тарас Бульба». Подвиг Та - раса Буль- бы. Ка - зачество в изобра - жении Н.В. Гоголя

Выразительное чтение, работа с иллюстрациями, конкурс планов рассказа о герое, беседа, работа с учебником

Знать особенности произведения.

Уметь анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, Уметь вести диалог,  отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей потребностей; планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение

Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности. Тарас Бульба —выразитель национальных интересов русского народа. Беспри- мерное мужество, подвиг народа во славу своей Отчизны. Служение людям как высокое призвание

Беседа

Опрос

Работа с текстом произведения, работа с учебником, индивидуальное сообщение

40

Мастер- ская творческого письма. Подго- товка к написанию рассказа о событиях от лица их участника

Выполнение коллективных творческих заданий, созда- ниеиллюстра- ций, текстов по предложенно- му началу, работа с терми- ном, беседа

Знать правила составления плана и структуры рассуждения, отбора словарного материала.

Уметь работать со вспомогательными статьями учебника и самостоятельно найденным дополнительным материалом.

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного

Воспитание российской гражданской идентичности: патриотизма, уважения к Отечеству, осознание своей этнической принадлежности, усвоение гуманистических,демократических и традиционных ценностей многонационального российского общества; воспитание чувства ответствен-ности и долга перед Родиной

Беседа

Опрос

Работа с текстом произведения, работа с учебником, индивидуальное сообщение

41

Анализ письмен- ных работ

Беседа

Опрос

Работа с текстом произведения, работа с учебником, индивидуальное сообщение

42

И.С. Тур- генев «Записки охотни- ка»: твор- ческая история и свое- образие компози- ции

Работа с иллюстрация- ми, художе- ственныйпере- сказ, беседа, сообщения учителя, лекси- ческая работа

Знать основные факты из жизни И.С. Тургенева, знать определение понятий цикл рассказов, своеобразие характера, образрассказчика; идея произведения и авторский замысел; тропы и фигуры в рассказе (сравнение, метафора,эпитет); позиция автора; рассказчик; художественный замысел.

Уметь анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, Уметь вести диалог,  отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа

Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно- коммуникационных технологий

Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Народ и государство. Духовные и нравственные качества русского народа, чувство собственного достоинства, жажда воли, вера в жизнь, достойную человека.Тема социальной несправедливости в отношениях помещиков к крестьянам и поруганного человеческого достоинства русского мужика. Жестокость и эгоизм крепостников, их самодурство и вопиющее пренебрежение к крестьянам, нежелание считать мужика человеком, роскошь и расточительство, обеспечиваемые ценой ущемления жизненных интересов народа

Беседа

Опрос

Работа с текстом произведения, работа с учебником, индивидуальное сообщение

43/44

И.С. Тур- генев «Бирюк»

Лексическая работа, составление ассоциа- тивных рядов, работа с иллюстрациями, чте- ние по ролям и выразительное чтение, беседа, сообщения учителя и учащихся, работа с учебником

Знать определение понятий: цикл рассказов, своеобразие характера, образрассказчика; идея произведения и авторский замысел; тропы и фигуры в рассказе (сравнение, метафора,эпитет); позиция автора; рассказчик; худо-жественный замысел.

Уметь анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, Уметь вести диалог,  отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа

Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни. Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий

Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Народ и государство. Духовные и нравственные качества русского народа, чувство собственного достоинства, жажда воли, вера в жизнь, достойную человека.Тема социальной несправедливости в отношениях помещиков к крестьянам и поруган -ного человеческого достоинства русского мужика. Жестокость и эгоизм крепостников, их самодурство и вопиющее пренебрежение к крестьянам, нежелание считать мужика человеком, роскошь и расточительство, обеспечиваемые ценой ущемления жизненных интересов народа

Беседа

Опрос

Работа с текстом произведения, работа с учебником, индивидуальное сообщение

45

И.С. Тур- генев «В доро- ге»

Выразительное чтение наи- зусть, создание вопросов, лек- сическая работа, сообщения учителя и учащегося, беседа, работа с учеб- ником, прослу шивание музы кальной композиции

Знать особенности произведения, особенности жанра произведения.

Уметь анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, Уметь вести диалог,  отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи, мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Овладение основами смыслового и эстетического анализа текста

Формирование представлений о творчестве как гуманистической ценности. Постижение истоков чувств и переживаний. Размышления о вечности человеческой доброте, любви.

Беседа

Опрос

Работа с текстом произведения, работа с учебником, индивидуальное сообщение

46/47

Н.А. Некрасов «В полном разгаре страда деревен- ская...», «Великое чувство! у каждых дверей...»

Выразительное чтение наи- зусть, создание вопросов, лек- сическая работа, сообщения учителя и учащегося, беседа, работа с учеб- ником, прослу шивание музы кальной композиции

Знать определение понятий:  трехсложныеразмерыстиха: дактиль, амфибрахий, анапест; коллективный портрет.

Уметь анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, Уметь вести диалог,  отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа

Умение самостоятельно планировать пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирать наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно- Коммуникационных технологий. Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни

Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Народ и государство. Горькая ирония поэта над «всевыносящим» русским народом. Настроение сомнений, тревоги, пессимизма, ощущение общего неблагополучия и катастро- фичности в поздней лирике Н.А. Некрасова

Беседа

Опрос

Работа с текстом произведения, работа с учебником, индивидуальное сообщение

48

Л.Н. Тол- стой в 30—50 гг. XIX в.

Сообщения учителя и уча- щихся, запол- нение таблицы по материалам сообщений, составление устного выска- зывания об услышанном

Знать основные факты из жизни писателя.

Уметь анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, Уметь вести диалог,  отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и фор мулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Умение устанавливать причинно- следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом

Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма. Стремление к единению людей в любви, т. е. в Боге. Любовь как проявление божественной сущности. Любовь к людям как выражение подлинной человечности

Беседа

Опрос

Работа с текстом произведения, работа с учебником, индивидуальное сообщение

49-50

Анализ глав пове- сти «Дет- ство»: «Детство», «Что за человек был мой отец?», «Папа», «Юроди- вый»

Сообщения учителя и уча- щихся, вырази- тельное чтение, художествен- ный пересказ, беседа, состав- ление устного высказывания, работа с учеб- ником, работа с термином

знать определения понятия автобиографическая проза.

Уметь анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, Уметь вести диалог,  отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуал-ьного осмысления

Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма. Состояние внутренней неустроенности и беспокойства как показатель духовного роста человека. Умение любить как результат неустанного самосовершенствования человека, которое продол- жается всю жизнь

Беседа

Опрос

Работа с текстом произведения, работа с учебником, индивидуальное сообщение

51

Анализ глав пове- сти «Дет- ство»: «Maman», «Горе», «Письмо», «Наталья Савишна», «Послед- ние грустные воспоминания»

Художествен- ный пересказ, выразительное чтение, работа с иллюстрациями, беседа, сообщения учителя, работа с учебником

Знать особенности произведения

Уметь анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, Уметь вести диалог,  отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстника- ми; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать

Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма. Самопожертвование во имя добра и любви

Беседа

Опрос

Работа с текстом произведения, работа с учебником, индивидуальное сообщение

52

Мастер- ская творческого письма. Уроки доброты Л.Н. Толстого Рассказ «Бедные люди»

Лексическая работа, составление комментариев к афоризмам Л.Н. Толстого, чтение наизусть, беседа, работа со словарями, составление устных высказываний на заданную тему

Знать правила составления плана и структуры рассуждения, отбора словарного материала.

Умение создавать письменные высказывания разного типа

Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в письменных высказываниях разных жанров

Формирование ответственного отношения к учению, готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразова-нию на основе мотивации к обучению и познанию

Беседа

Опрос

Работа с текстом произведения, работа с учебником, индивидуальное сообщение

53

Анализ письменных работ

Беседа

Опрос

Работа с текстом произведения, работа с учебником, индивидуальное сообщение

54/55

Краткие сведения о В.Г. Короленко. «В дурном обществе». Отец и сын

Работа с учеб- ником, вырази- тельное чтение, прослушивание сообщений учителя и уча- щихся, беседа, самостоятель- наяисследова- тельскаярабо- та с текстом

Знать  ключевых проблем изученных произведений русских писателей XIX века.

Уметь анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, Уметь вести диалог,  отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и фор- мулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления

Формирование представлений об участии как гуманистической ценности. Личная ответственность писателя за «общественную неправду». Чуткость к чужому горю, отзывчивость, ранимость Васи; отчаяние, затмившее чувство сострадания

Беседа

Опрос

Работа с текстом произведения, работа с учебником, индивидуальное сообщение

56

В.Г. Короленко. «В дурном обще- стве». Дружба Васи, Валека и Маруси

Выразительное чтение по ролям, иссле- довательская работа с текс- том, беседа, лексическая работа, работа с иллюстрацией и термином

Знать  содержание произведения, его основные особенности

Уметь анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, Уметь вести диалог,  отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и фор- мулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятель- ности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления

Формирование представлений об участии как гуманистической ценности. Личная ответственность писателя за «общественную неправду». Чуткость к чужому горю, отзывчивость, ранимость Васи; отчаяние, затмившее чувство сострадания

Беседа

Опрос

Работа с текстом произведения, работа с учебником, индивидуальное сообщение

57

В.Г. Короленко. «В дур-ном обще- стве». Дети и взрослые в повести «В дур- ном об - ществе»

Работа с иллюстрацией, лексическая работа, вырази- тельное чтение по ролям, бесе- да по вопросам, художествен- ный пересказ, выразительное чтение, работа с учебником

Знать определение понятий: повесть, художественная деталь, портрет, характер.

Уметь анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, Уметь вести диалог,  отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного

Формирование коммуникативной компетентности в общении и сотрудничестве со сверстниками, представлений об участии как гуманистической ценности

Беседа

Опрос

Работа с текстом произведения, работа с учебником, индивидуальное сообщение

58

Анализ письменных работ

Беседа

Опрос

Работа с текстом произведения, работа с учебником, индивидуальное сообщение

59-60

Сатириче- ские и юмористи- ческие рассказы А.П. Че хо - ва. «Налим»

Выразительное чтение, само- стоятельная исследователь- ская работа с текстом, работа с терминами и иллюстрация- ми, беседа, сообщения учителя и уча- щихся, работа с учебником, заполнение таблицы

Знать определение понятий: юмор, комическое, сатира, ирония.

Уметь анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, Уметь вести диалог,  отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа

Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни.Формирование и развитие компетентности в области использования информационно- коммуникационных технологий

Формирование представлений о социальных ценностях гуманизма. Народ и государство. Юмористическое видение жизни, неотделимое от иронии, трагической усмешки писателя

Беседа

Опрос

Работа с текстом произведения, работа с учебником, индивидуальное сообщение

61

А.П. Че хов «Толстый и тон- кий»

Лексическая работа, вырази- тельное чтение, чтение по ро - лям, самостоя- тельная иссле- довательская работа с текс- том, работа с иллюстрацией, беседа, сообще- ния учителя, работа с учеб- ником, заполне- ние таблицы

Знать определение понятий:  деталь и ее художественная роль вюмористическом произведении.

Уметь анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, Уметь вести диалог,  отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа

Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы.Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-комму-никационных технологий. Формирование умений воспринимать, анализиро- вать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления

Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма. Утверждение гуманистической идеи ценности каждой человеческой личности, человеческого достоинства

Беседа

Опрос

Работа с текстом произведения, работа с учебником, индивидуальное сообщение

62

А.П. Че хов «Шуточ- ка»

Индивидуаль- ные сообщения учителя и уча- щихся, беседа, выразительное чтение, анализ эпизодов, рабо- та с учебником

Знать определение понятий:  псевдоним, ирония, самоирония, юмор, юмористическая ситуация, конфликт в юмористическом произведении.

Уметь анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, Уметь вести диалог,  отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа

Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом. Формирование умений воспринимать, анализиро- вать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления

Формирование представлений об обмане как антиценности. Проблема «игры с чужою душою» и «права» человека на такую игру. Причины разочарования, апатии, склонности к рефлексии героев рассказов А.П. Чехова

Беседа

Опрос

Работа с текстом произведения, работа с учебником, индивидуальное сообщение

63

Мастер- ская творче- ского письма. Смешной случай из жизни

Самостоятельная исследовательская работа с текстом, подготовка к созданию пись- менных рассказов, лексическая работа

Знать правила составления плана и структуры рассуждения, отбора словарного материала.

Умение создавать письменные высказывания разного типа

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речьюВоспитаниеквали- фицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом

Формирование представлений об антиценностях. Обличение ханжества, чванливости, невежества, глупости, лицемерия, пошлости в юмористических рассказах

Беседа

Опрос

Работа с текстом произведения, работа с учебником, индивидуальное сообщение

64

Анализ письмен- ных работ

Беседа

Опрос

Работа с текстом произведения, работа с учебником, индивидуальное сообщение

65-66

Мир природы и че ловека в стихо - тво рениях и рас ска - зах И.А. Бунина. «Не видно птиц. Покорно чахнет...»

Самостоятель- наяисследова- тельскаярабо- та с текстом, сообщения учителя и уча- щихся, экскур- сия по выстав- ке картин русских худож- ников, вырази- тельное чтение и чтение наи- зусть, прослу- шивание музы- кальной композиции

Знать определение понятий:  эпитет, метафора,стили речи и их роль в создании художественного образа.

Уметь анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, Уметь вести диалог,  отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Умение самостоятельно планировать пути дости-женияцелей.Формиро-вание и развитие компе-тентности в области использования информ-ационно-коммуника- ционных технологий. Овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста

Формирование представлений об эстетических ценностях гуманизма. Напряженное тяготение к вечной красоте и гармонии. Целостное представление о ценностях земли, таящихся даже во внешне неприглядных реалиях. Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России и мира, творческой деятельности эстетического характера

Беседа

Опрос

Работа с текстом произведения, работа с учебником, индивидуальное сообщение

67

И.А. Бу нин «Лапти»

Самостоятель- наяисследова- тельская работа с текстом, лексическая работа, вырази- тельное чтение, художествен- ный пересказ, беседа, сообще- ния учащихся и учителя, работа с учеб- ником

Знать содержание произведения, его основные особенности

Уметь анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, Уметь вести диалог,  отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом

Формирование представлений о жизни как экзистенциальной ценности гуманизма. Противостояние сил добра и зла, любви и смерти

Беседа

Опрос

Работа с текстом произведения, работа с учебником, индивидуальное сообщение

68-69

Краткие сведения об А.И. Куп - рине. «Белый пудель»

Сообщения учителя и уча- щихся, лекси- ческая работа, экскурсия по выставке репродукций русских худож- ников, беседа, конкурс загла- вий частей рас- сказа, вырази- тельное чтение, работа с учеб- ником

Знать основные факты из жизни писателя, знать содержание произведения, его основные особенности

Уметь анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, Уметь вести диалог,  отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познаватель- ной деятельности. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни

Формирование представлений об участии как гуманистической ценности. Самоцельность, высокие устремления, сила таланта писателя. Человечность и доброта героев, чувство сострадания

Беседа

Опрос

Работа с текстом произведения, работа с учебником, индивидуальное сообщение

70

А.И. Куп - рин «Белый пудель»

Художествен- ный пересказ, пересказ от другого лица, выразительное чтение, лекси- ческая работа, составление устного выска- зывания по указанному началу, беседа, работа с учеб- ником, сообще- ния учителя

Знать определение понятий:  рождественский рассказ; язык героя как средство создания образа.

Уметь анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, Уметь вести диалог, отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и фор- мулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей. Формирование умений воспринимать анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления

Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма: верность дружбе, доброта, искренность. Формирование нравственных чувств и нравственного поведения, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам

Беседа

Опрос

Работа с текстом произведения, работа с учебником, индивидуальное сообщение

71

А.И. Куп - рин «Тапер»

Художествен- ный пересказ, лексическая работа, сообще- ния учащихся, работа с учеб- ником, прослу- шивание музы- кальной композиции

Знать определение понятия  портрет героя, сожержание произведения, его основные особенности

Уметь анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, Уметь вести диалог,  отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа

Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение

Формирование представлений о творческом труде как экзистенциальной ценности гуманизма. Формирование уважительного отношения к труду, развитие опыта участия в социально значимом труде

Беседа

Опрос

Работа с текстом произведения, работа с учебником, индивидуальное сообщение

72

Анализ письмен- ных работ

Беседа

Опрос

Работа с текстом произведения, работа с учебником, индивидуальное сообщение

73/74

Краткие сведения о С.А. Есе - нине. «Песнь о собаке»

Чтение наизусть, выразительное чтение, беседа, сообщения учителя и учащихся,работа с терминами и учебни- ком

Знать определения понятий:  песнь, поэтическй образ, цветообраз.  Знать основные факты из жизни писателя, содержание произведения, его основные особенности

Уметь анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, Уметь вести диалог,  отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и фор- мулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятель- ности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей. Овладение основами смыслового и эстетического анализа текста

Формирование представлений об участии как экзистенциальной ценности гуманизма. Сочувствие всему живому. Формирование основ экологической культуры,соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях

Беседа

Опрос

Работа с текстом произведения, работа с учебником, индивидуальное сообщение

75

С.А. Есе - нин «Разбуди меня завтра рано...»

К.С. Петров- Водкин «Купа- ние красного коня»

Знать содержание произведения, его основные особенности

Уметь анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, Уметь вести диалог,  отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей. Формирование и развитие компетентности в области использования информации-онно-коммуникационных технологий.Формирование умений восприни-мать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное

Формирование представлений о творчестве как гуманистической ценности. Гуманистическое творчество как средство гуманизации окружающей среды

Беседа

Опрос

Работа с текстом произведения, работа с учебником, индивидуальное сообщение

76

Краткие сведения о М.М. Приш - вине

Сообщение учителя и уча- щихся, запол- нение таблицы, художествен- ный пересказ, выразительное чтение, слайдовая презентация или выставка, беседа

Знать основные факты из жизни писателя, сожержание произведения, его основные особенности

Уметь анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, Уметь вести диалог,  отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа

Формирование и развитие компетентности в области использования информ-ационно-коммуникацион- ныхтехнологий.Воспита-ние квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных выскзываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интер- претирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного

Формирование представлений об отношениях человека и природы как особой сфере участия. Решительность, чувство полной свободы, стремление к новым открытиям, любовь к природе. Вера в торжество добра, доверие и любовь к человеку, читателю-другу. Творчество –призыв к правде и красоте, любви к природе. Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта экологически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях

Беседа

Опрос

Работа с текстом произведения, работа с учебником, индивидуальное сообщение

77

«Кладовая солнца» — сказка- быль. Осо- бенности жанра

Сообщения учителя, работа с учебником, беседа, работа с терминами

Знать определение понятий:  сказка-быль, конфликт, сказочные и мифологическиемотивы, особенности произведения

Уметь анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, Уметь вести диалог,  отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа

Умение соотносить свои действия с планируемыми результатами, осуществлять контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определять способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректировать свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное

Диалог с природой, уважение ее законов, бережное отношение, стремление к воссозданию ее ресурсов как непреходящие ценности народного жизненного опыта

Беседа

Опрос

Работа с текстом произведения, работа с учебником, индивидуальное сообщение

78

«Кладовая солнца» Настя и Митраша

Конкурс рисунков, выразительное чтение по ролям, художе- ственный пересказ, беседа,рабо та с иллю страцией. Работа с учебником, самостоятельная исследовательская работа с текстом, лексическая работа

Знать содержание произведения, его основные особенности

Уметь анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, Уметь вести диалог,  отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуаль но и в группе. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления

Формирование представлений об участии как гуманистической ценности. Нерасторжимое единство природы и человека. Стремление человека к познанию окружающего мира на основе опыта, накопленного многими поколениями. Осуждение эгоизма и самолюбия

Беседа

Опрос

Работа с текстом произведения, работа с учебником, индивидуальное сообщение

79

«Кладовая солнца» Смысл названия сказки- были

Художествен- ный пересказ и рассказ, беседа, выразительное чтение, работа с иллюстрация- ми, работа с учебником

Знать особенности произведения

Уметь анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, Уметь вести диалог,  отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Овладение процедурами смыслового и эстетического анализа текста

Формирование представлений об участии как гума- нистической ценности. Стремление к воссозданию природных ресурсов —осо-бая сфера участия. Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления, развитие опыта эколо-гически ориентированной рефлексивно-оценочной и практической деятельности в жизненных ситуациях

Беседа

Опрос

Работа с текстом произведения, работа с учебником, индивидуальное сообщение

80-81

«Кладовая солнца» В мастер- ской художни- ка

Конкурс на луч- ший цитатный план и на знание художественной детали, вырази- тельное чтение, беседа, сообще- ние учителя

Знать особенности создания произведения

Уметь составлять цитатный план

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстника ми; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Понимание литературы как одной из основных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни

Формирование представлений об участии как гуманистической ценности. Вклад писателя в дело охраны природы. Формирование основ экологической культуры, соответствующей современному уровню экологического мышления

Беседа

Опрос

Работа с текстом произведения, работа с учебником, индивидуальное сообщение

82

Краткие сведения о Н.М. Руб - цове. «Звезда полей»

Сообщения учителя и уча- щихся, прослу- шивание музы- кальной композиции, лексическая работа, беседа, работа с терми- нами, выставка, работа с учеб- ником и иллюстрация- ми, вырази- тельное чтение

Знать основные факты из жизни писателя, знать определение понятий: анафора, художественная идея, кольцевая композиция.

Уметь анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, Уметь вести диалог,  отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и фор- мулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникацион- ных технологий. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом

Формирование представлений о смысле жизни как экзистенциальной ценности гуманизма. Восприятие человека и природы как гармонично целого, верность отчему дому, Родине, духовным ценностям предыдущих поколений. Стремление лирического героя кединству с окружающим миром, приобщение к несуетному бытию вечности, освещенной тихим светом высоких устремлений и идеалов (надежды, правды, любви и добра)

Беседа

Опрос

Работа с текстом произведения, работа с учебником, индивидуальное сообщение

83

Н.М. Руб - цов «Тихая моя роди- на»

Чтение наи- зусть, вырази- тельное чтение, беседа, работа с иллюстрациями

Знать содержание произведения, его основные особенности

Уметь анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, Уметь вести диалог,  отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа

Умение осознанно использовать речевые средства в соответствии с задачей коммуникации для выражения своих чувств, мыслей и потребностей; планирование и регуляция своей деятельности; владение устной и письменной речью, монологической контекстной речью. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий

Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности. Осознание неразрывной связи с родиной. Степенность, неторопливость, несуетность как черты русского национального характера. Воспитание чув- ства ответственности и долга перед Родиной

Беседа

Опрос

Работа с текстом произведения, работа с учебником, индивидуальное сообщение

84-85

Литера- турно- музыкаль- ная компози- ция: «Сороко- вые роко- вые…»

Сообщения учителя и уча- щихся, чтение наизусть, про- слушивание музыкальных композиций, выразительное чтение, выстав- ка, беседа, работа с учеб- ником

Знать и понимать ключевыепроблемы изученных произведений русских писателей XX века.

Уметь анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, Уметь вести диалог,  отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа

Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров, создавать развернутые высказывания аналитического и интерпретирующего характера, участвовать в обсуждении прочитанного

Формирование представлений о патриотизме как гуманистической ценности. Мироощущение человека на войне. Всеобщий патри- отический подъем, единение русских людей перед лицом врага, мужество, стойкость, героизм в дни испытаний

Беседа

Опрос

Работа с текстом произведения, работа с учебником, индивидуальное сообщение

86

Краткие сведения о В.П. Ас - тафьеве «Послед- ний поклон»

Сообщения учи теля и учащихся, худо- жественный пересказ, выра- зительноечте- ние, работа с иллюстрация- ми, беседа, рабо- та с учебником

Знать основные факты из жизни писателя, содержание произведения

Уметь анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, Уметь вести диалог,  отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргумен-тировать и отстаивать свое мнение. Воспитание квалифицированного читателя со сформированнымэстетическимвкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных высказываниях разных жанров, участвовать в обсуждении прочитанного

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России, творческой деятельности эстетического характера

Беседа

Опрос

Работа с текстом произведения, работа с учебником, индивидуальное сообщение

87

В.П. Ас - тафьев «Конь с розовой гривой»

Отбор наибо- лее важных для понимания произведения вопросов, лек- сическая само- стоятельная работа, сообще- ния учителя и учащихся, работа с текс- том, вырази- тельное чтение, чтение по ролям, работа с иллюстрация- ми, беседа, работа с учеб- ником

Знать особенности произведения

Уметь анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, Уметь вести диалог,  отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных высказываниях разных жанров, участвовать в обсуждении прочитанного

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России, творческой деятельности эстетического характера

Беседа

Опрос

Работа с текстом произведения, работа с учебником, индивидуальное сообщение

88-89

В.П. Ас - тафьев. «Конь с розовой гривой» Бабушка и внук

Работа с иллюстрация- ми, лексиче- ская работа, дискуссия, беседа, работа с учебником, выразительное чтение

Знать особенности произведения

Уметь анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, Уметь вести диалог,  отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Воспитание квалифицированного читателя со сформированнымэстетическимвкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных высказываниях разных жанров,участвовать в обсуждении прочитанного

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России, творческой деятельности эстетического характера

Беседа

Опрос

Работа с текстом произведения, работа с учебником, индивидуальное сообщение

90

Анализ письмен- ных работ

Беседа

Опрос

Работа с текстом произведения, работа с учебником, индивидуальное сообщение

91-92

«Сказка о Синдбаде- мореходе» из книги «Тысяча и одна ночь». История создания, тематика, проблема- тика

Пересказ, сообщения учителя и уча- щихся, беседа, работа с учеб- ником, вырази- тельное чтение

Знать особенности произведения

Уметь анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, Уметь вести диалог,  отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и формулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей. Обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений мировой культуры

Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма. Умение не терять присутствия духа, настойчивость, терпение, смелость. Торжество правды, осуждение пороков

Беседа

Опрос

Работа с текстом произведения, работа с учебником, индивидуальное сообщение

93

Краткие сведения о братьях Гримм

Составление пла на статьи учебника, сооб - щения учителя, беседа, выстав- ка, посвящен- ная творчеству братьев Гримм, работа с терми- нами

Знать основные факты из жизни писателей, знать определение понятий: гриммовская сказка, сказочные детали, книжная народная сказка, литературная сказка

Уметь анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, Уметь вести диалог,  отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа

Обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникационных технологий. Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но

Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Беседа

Опрос

Работа с текстом произведения, работа с учебником, индивидуальное сообщение

94

Сходство и различия народных и литератур- ных сказок. Сказка Братьев Гримм «Снегурочка» и «Сказка о мертвой царевне и о семи богатырях» А.С. Пушкина

Художественный пересказ с при- влечением иллюстраций, самостоятельная исследователь- ская работа, беседа, работа с терминами, сообщения учи- теля и учащихся, работа с учебни- ком, лексическая работа, заполне- ние таблицы

Знать определение понятий:  терминами: гриммовская сказка, сказочные детали, книжная народная сказка, литературная сказка

Уметь анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, Уметь вести диалог,  отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа

Обеспечение культурной самоидентификации, осознание коммуникативно-эстетических возможностей родного языка на основе изучения выдающихся произведений российской культуры, культуры своего народа, мировой культуры. Формирование и развитие компетентности в области использования информационно-коммуникаци-онныхтехнологий.Формирование умений воспринимать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать художественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллектуального осмысления

Формирование осознан-ного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Беседа

Опрос

Работа с текстом произведения, работа с учебником, индивидуальное сообщение

95

Краткие сведения об О. Ген - ри

Сообщения учителя и уча- щихся, беседа, заполнение таблицы, лек- сическаярабо- та, работа с термином, выставка

Знать определение понятий: новелла, юмор, ирония

Уметь анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, Уметь вести диалог,  отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа

Умение устанавливать причинно-следственные связи, строить логическое рассуждение, делать выводы. Понимание литературы как одной изосновных национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания жизни

Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, к истории, культуре, религии, традициям, языкам, ценностям народов мира; готовности и способности вести диалог с другими людьми и достигать в нем взаимопонимания

Беседа

Опрос

Работа с текстом произведения, работа с учебником, индивидуальное сообщение

96-97

О. Ген - ри «Вождь красно- кожих»

Лексическая работа, сообщения учителя и учащихся, выразительное чтение, создание словесного портрета, беседа, работа с учебником, заполнение таблицы

Знать содержание произведения, его основные особенности

Уметь анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, Уметь вести диалог,  отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение. Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическим вкусом, способного аргментироватьсвое мнение и оформлять его словесно в устных и письменных высказываниях разных жанров

Формирование представлений об антиценностях. Авторская ирония над пороками мира взрослых: ханжеством, стяжательством, жаждой наживы

Беседа

Опрос

Работа с текстом произведения, работа с учебником, индивидуальное сообщение

98

Краткие сведения о Дж. Лон- доне. Дж. Лон- дон «Север- ные рас- сказы»

Сообщение учителя, художественный пересказ, беседа, работа с учебником

Знать основные факты из жизни писателя, знать содержание произведения

Уметь анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, Уметь вести диалог,  отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа

Умение организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов; формулировать, аргументировать и отстаивать свое мнение.Воспитание квалифицированного читателя со сформированным эстетическимвкусом, способного аргументировать свое мнение и оформлять его словесно в устных высказываниях разных жанров, участвовать в обсуждении прочитанного

Развитие эстетического сознания через освоение художественного наследия народов России, творческой деятельности эстетического характера

Беседа

Опрос

Работа с текстом произведения, работа с учебником, индивидуальное сообщение

99-100

Дж. Лон- дон «Любовь к жизни»

Работа с иллюстрация- ми, самостоя- тельная иссле- довательская работа, беседа, сообщения уча- щихся и учителя, работа с учебником, лексическая работа

Знать содержание произведения, его основные особенности

Уметь анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему, идею, Уметь вести диалог,  отвечать на вопросы по прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические высказывания разного типа

Умение самостоятельно определять цели своего обучения, ставить и фор- мулировать для себя новые задачи в учебе и познавательной деятельности, развивать мотивы и интересы своей познавательной деятельности. Умение самостоятельно планировать пути достижения целей. Формирование и развитие компе-тентности в области ис-пользования информационно-коммуникационных технологий.Формирование умений восприни-мать, анализировать, критически оценивать и интерпретировать прочитанное, осознавать худо-жественную картину жизни, отраженную в литературном произведении, на уровне не только эмоционального восприятия, но и интеллекту-ального осмысления

Формирование представлений о совершенстве как нравственной ценности гуманизма. Утверждение неизбежности победы человечности над алчностью, эгоизмом, жестокостью

Беседа

Опрос

Работа с текстом произведения, работа с учебником, индивидуальное сообщение

101

Анализ письмен- ных работ

Беседа

Опрос

Работа с текстом произведения, работа с учебником, индивидуальное сообщение

102

Рекомендации для лет- него чтения

-

-

-

-

-

Опрос

Краткое описание документа:

Рабочая программа составлена в соответствии с требованиями ФГОС, содержит пояснительную записку, включающую планируемые результаты освоения предмета, его содержание, тематическое планирование, календарно-тематическое планирование (с включением предметных, метапредметных, личностных результатов). Кроме того, в планировании отражены элементы содержания урока и др.