Календарно-тематическое планирование 2Д
|
№
урока
|
Дата
проведения
урока
|
Тема урока
|
Основные виды
деятельности
|
Планируемые предметные
результаты
освоения материала
|
Универсально учебные действия (УУД)
|
По
плану
|
По
факту
|
Россия
– родина моя 3ч.
Композиторская
народная музыка, Гимн России - главная песня нашей Родины.
|
1.
|
05.09
|
05.09
|
Мелодия
(У., с. 8–9)
|
Слушание
музыки, анализ различ.музык (худож.образов)
|
Узнают: что такое мелодия и аккомпанемент,
назовут, кто сочиняет музыку.
Научатся: размышлять
о музыке, какую она рисует картину (на
примере музыки М. П. Мусоргского), слушать музыку, проводить
интонационно-образный анализ музыки, исполнять хоровое произведение (петь
хором)
|
Регулятивные: выполнять учебные действия в
качестве слушателя; планировать учебные действия в соответствии с
поставленной задачей.
Познавательные: использовать общие приёмы
решения познавательной задачи.
Коммуникативные: проявлять активность во
взаимодействии; вести диалог; слушать и понимать
собеседника
|
2
|
12.09
|
12.09
|
Здравствуй, Родина моя! Моя
Россия.
(У., с. 10–13
|
Слушание музыки, сольное и хоровое пение
|
Узнают: смысл понятий: запев, припев,
хор, солист, исполнитель, Родина, песня, танец, марш, мелодия.
Научатся: петь
хором
и с солистом на примере песен Ю. Чичкова «Здравствуй, Родина моя!» и Г.
Струве «Моя Россия», воплощая характер и настроение песен о Родине, слушать
музыку, устно отвечать на вопросы по содержанию музыкальных произведений
|
Регулятивные: формулировать
и удерживать учебную задачу; уметь планировать и грамотно осуществлять
учебные действия в соотвтествии с поставленной задачей.
Познавательные:
ориентироваться
в разнообразии способоврешения учебно-практических
и познавательных задач; участвовать в обсуждении проблемных вопросов;
предлагать творческие варианты решения поставл. задачи; использовать
полученные знания в сам. работе.
Коммуникативные: формулировать и аргументировать собственное мнение и позицию
|
3.
|
19.09
|
19.09
|
Гимн России.
(У., с. 14–15)
|
Слушание музыки.
Хоровое пение.
|
Узнают: символы России (флаг, герб, гимн),
особенности исполнения гимна, значение понятий: гимн, символы, памятники
архитектуры.
Научатся: слушать и ис-
полнять гимн, исполнять музыальное
произведение в хоре, выполнять интонационно-образный анализ музыки
|
Регулятивные: выполнять учебные действия в
качестве слушателя и исполнителя; адекватно ис-пользовать речь для
планирования и регуляции своей деятельности.
Познавательные: самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель.
Коммуникативные: проявлять активность во
взаимодействии; вести диалог; слушать и понимать собеседника
|
День,
полный событий – 6 ч.
История
и устройство фортепиано. Песенность, танцевальность и маршевость в музыке
русских композиторов. Сказочные образы в композиторской музыке.
Колыбельная - самая древняя песня.
|
4.
|
26.09
|
26.09
|
Музыкальные инструменты
(фортепиано)
(У., с. 18–19
|
Слушание музыки и хоровое пение.
|
Узнают: понятия: форте, пиано, фортепиано,
рояль, пианино, музыкальный язык, музыкальный аль-бом, интонации.
Научатся: называть имена композиторов (Петр
Ильич Чайковский,Сергей Сергеевич Прокофьев), музыкальные инструменты,
определять, как они связаны между собой (на
примере пьес из «Детского альбома» П. И. Чайковского и «Детской музыки»
С. С. Прокофьева)
|
Регулятивные: преобразовывать практическую
задачу в по-знавательную; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с
учителем.
Познавательные: выделять
и формулировать познавател. цель;
осуществлять поиск информации об истории и устройстве форт-но.
Коммуникативные: задавать вопросы;
формулировать собственное мнение и позицию; координировать и принимать
различные позиции во взаимодействии
|
5.
|
03.10
|
03.10
|
Природа
и музыка.
Прогулка.
(У., с. 20–23)
|
Слушание музыки, интонационно-образный
анализ, хоровое пение
|
Научатся: определять, какая из пьес С.
Прокофьева изображает утро, а какая – вечер, характеризовать их выразител.
возможности на примере пьес «Прогулка» М. Мусоргского
и С. Прокофьева.
Узнают: понятия песенности, танцев-ти, маршевости,
мелодия, регистр, изобразительность в музыке, что такое регистр, о
песенности, танцевальности и маршевости в музыке русских композиторов, об
изобразительности в музыке
|
Регулятивные: выполнять учебные действия в
качестве слушателя; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и
условиями её реализации.
Познавательные: ставить вопросы;
формулировать проблемы; осуществлять сбор информации (извлечение необх. инф
ков); применять и представлять информацию.
Коммуникативные: проявлять активность во
взаимодействии; вести диалог; слушать собеседника; задавать вопросы,
необходимые для организации собственной деятельности и сотрудничества с
партнером; определять цели, функции участников, способы взаимодействия;
договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности.
|
6.
|
10.10
|
10.10
|
Танцы, танцы, танцы…
(У., с. 24–25)
|
|
|
Регулятивные: выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: ориентироваться в
разнообразии способов решения учебных, познават. и творческих задач.
Коммуникативные: договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельности; конструктивно
работать в паре, группе
|
7.
|
17.10
|
17.10
|
Эти разные марши.
Звучащие картины
(У., с. 26–29)
|
Слушание музыки,
музыкально-ритмические движения, хоровое
пение
|
Узнают: отличительные черты маршевой музыки:
поступь, интонация шага.
Научатся: определять
на слух маршевую музыку, выделять среди произведений
пьесы маршевого характера, сравнивать музыкальные ритмы движений деревянных
солдатиков
и мальчика, кузнечиков
и месяца на примере пьес П. И. Чайковского
и С. С. Прокофьева
|
Регулятивные: выполнять учебные действия в
качестве слушателя и исполнителя; соотносить правильность выбора,
планирования, выполнения и результат действия с требованиями конкретной
задачи.
Познавательные: самостоятельно выделять и
формулировать познавательную цель; моделировать, т.е. выделять и обобщенно
фиксировать существенные признаки объектов
с целью решения конкретных задач.
Коммуникативные: обсуждать совместно вопросы
с партнером по учебному взаимодействию перед принятием решения
|
8.
|
24.10
|
24.10
|
Расскажи сказку.
(У., с. 30–31)
Колыбельные. Мама.
(У., с. 32–35)
|
Слушание музыки, хоровое пение,
интонационно-образный анализ
|
Узнают: значение музыкальных терминов:
мелодия, аккомпанемент, вступление, о сказочных образах в музыке.
Научатся: находить сход-ство и различие
музыкальных сказок («Нянина сказка» П. И. Чайковского
и «Сказочка» С. С. Проко фьева), рисовать
то, что услышали, и сочинять сказку к своему рисунку
|
Регулятивные: понимать и принимать учебную
задачу; использовать речь для регуляции своего действия; предвидеть
возможности получения конкретного результата при решении задачи.
Познавательные: ориентироваться в
разнообразии способов Коммуникативные: ставить вопросы; учитывать настроения
других людей, их эмоциональное восприятие музыки решения поставленных задач;
рисовать услышанное.
|
9.
|
|
24.10
|
Обобщающий урок 1 четверти.
|
Слушание музыки,
интонационно-образный анализ
|
Узнают: значение музыкальных терминов: темп,
динамика, построение музыки, музыкальная форма.
Научатся: слушать и выразительно исполнять
колыбельные песни на примере пьесы из «Детского альбома» П. И. Чайковского
«Мама» и песен композиторов Е. Крылатова, А. Островского, Р. Паулса,
различать особенности построения музыки (двухчастная, трёхчастная форма) и
его элементы (фразировка, вступление, заключение, запев и припев)
|
Регулятивные: выполнять учебные действия в
качестве слушателя и исполнителя; определять последовательность промежуточных
целей и соответствующих им действий с учетом конечного результата; составлять
план
и последовательность действий.
Познавательные: ставить и формулировать
проблему; осуществлять запись, фиксацию информации о музыкальном мире, в том
числе с помощью ИКТ, заполнение предложенных схем с опорой на прочитанный
текст.
Коммуникативные: обращаться за помощью;
формулировать свои затруднения; принимать участие в групповом исполнении
песен
|
«О
России петь – что стремиться в храм» - 5 ч.
Разнообразие
колокольных звонов. Национальные герои и музыка их честь. Страницы « Детского
альбома» П.И.Чайковского.
Праздники
православной церкви. Раскрываются следующие
содержательные линии. Колокольные звоны России: набат, трезвон, благовест.
Музыкальный пейзаж. Святые земли Русской: князь Александр Невский,
преподобный Сергий Радонежский. Воплощение их образов в музыке различных
жанров: народные песнопения, кантата. Жанр молитвы, хорала. Праздники Русской
православной церкви. Рождество Христово. Рождественские песнопения и колядки.
Музыка на новогоднем празднике.
|
10.
|
14.11
|
14.11
|
Великий колокольный звон. Звучащие картины.
(У.,с. 38–41)
|
Слушание музыки, хоровое пение.
|
Узнают: названия колокольных звонов, что
такое музыкальный пейзаж, звучащие картины, голоса-тембры.
Научатся: определять голоса-тембры
колоколов, сравнивать их на примере музыки М. П. Мусоргского, С. С.
Прокофьева «Вставайте, люди русские»
из кантаты «Александр Невский»,
«Праздничного трезвона», передавать
в пластике движений
и в игре на музыкальных инструментах разный
характер колокольных звонов, сопоставлять средства музыкальной
выразительности музыки и живописи
|
Регулятивные: выражать в словесной форме
образный смысл и общий замысел произведений; адекватно использовать речь для
планирования и регуляции своей деятельности.
Познавательные: выделять необходимую для
решения познавательной задачи информацию; рассматривать живописные полотна и
определять, какая музыка звучит на картинах, какими средствами живописи
художник выразил музыкальное звучание; объяснять, почему некоторые картины
называют звучащими.
Коммуникативные: задавать вопросы;
формулировать собственное мнение и позицию; аргументировать свою позицию и
координировать её с позициями партнеров в сотрудничестве при выработке общего
решения в совместной деятельности
|
11
-
12
|
21.11
28.12
|
21.11
28.12
|
Святые земли русской. Александр Невский.
(У., с. 42–43)
Святые земли русской.
Сергий Радонежский.
(У., с. 44–45)
|
Слушание музыки,
интонационно-образный анализ
|
Узнают: значение понятий и музыкальных
терминов: хор, кантата, триптих, народные песнопения, церковные песнопения,
житие.
Научатся: называть име-
на святых, исполнять темы «Песни об
Александре Невском» и «Вставайте, люди русские» из кантаты «Александр
Невский»
С. С. Прокофьева, рассказывать о
национальных героях, аргументируя, почему их любят, чтят и помнят потомки,
обсуждать, какая музыка должна звучать в честь национальных героев
|
Регулятивные: соотносить свои действия с
поставленной целью и результатами.
Познавательные: осуществлять поиск
необходимой для реализации учебных задач информации.
Коммуникативные: выслуши-
вать мнения и идеи одноклассников и
использовать их в дальнейшей деятельности; координировать и принимать
различные позиции во взаимодействии; адекватно оценивать собственное
поведение и поведение окружающих; проявлять активность
во взаимодействии для решения
коммуникативных и познавательных задач
|
13
-
14
|
05.12
12.12
|
05.12
12.12
|
Молитва
(У., с. 46–47)
С Рождеством Христовым! Музыка на Новогоднем
празднике.
(У., с. 48–51
|
Слушание музыки,
интонационно-образный анализ
|
Узнают: значение понятий: молитва, икона.
Научатся: проводить интонационно-образный
анализ прослушанной музыки на примере пьес из «Детского альбома» И.
Чайковского «Утренняя молитва», «В церкви».
Узнают: значение понятий: народные церковные
праздники, сочельник, колядки.
Научатся: выразительно исполнять
рождествен.песнопения
|
Регулятивные: выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей.
Познавательные: узнавать, называть и
определять явления окружающей действительности.
Коммуникативные: договариваться о распредел
ций и ролей в совместной деятельности; конструктивно работать в паре, группе
|
15.
|
19.12
|
19.12
|
Музыка на Новогоднем празднике.
|
Слушание музыки, хоровое пение.
|
Праздники Русской православной
церкви. Рождество Христово. Рождественские
песнопения и колядки. Музыка на новогоднем празднике.
|
Регулятивные: обдумывать замысел и
реализовывать его
в исполнении; определять общую цель и пути
её достижения; осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих
Познавательные: использовать общие приёмы
решения исполнительской задачи; подводить под понятие на основе распознавания
объектов, выделения их существенных признаков.
Коммуникативные: координировать и принимать
различные позиции во взаимодействии; задавать вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности и сотрудничества
с партнером; определять цели, функции
участников, способы взаимодействия
|
16.
|
26.12
|
26.12
|
Обобщающий урок 2 четверти
|
Слушание музыки, ролевая игра «Играем в
композитора».
|
Раскрываются следующие содержательные линии. Колокольные звоны России: набат, трезвон, благовест. Музыкальный
пейзаж. Святые земли Русской:князь Александр Невский, преподобный Сергий Ра'
донежский. Воплощение их образов в музыке
различных жанров: народные песнопения, кантата. Жанр
молитвы, хорала. Праздники Русской
православной
церкви. Рождество Христово. Рождественские
песнопения и колядки. Музыка на новогоднем празднике.
|
Регулятивные: самостоятельно ставить цель в
творческ. работе.
Познавательные: осуществлять поиск
необходимой для решения поставленной уч. задачи инфор.
Коммуникативные: договариваться о
распределении функций и ролей в совместной деятельн; конструктивно работать в
паре, группе; прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных
точек зрения; разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех
участников; координировать и принимать различные позиции во взаимодействии
|
В музыкальном театре -5ч
|
17-
18.
|
16.01
23.01
|
16.01
23.01
|
Сказка будет впереди. Детский музыкальный
театр. Опера.
Балет.
(У., с. 72–77)
Тетрадь стр. 20
|
Слушание музыки, хоровое пение.
|
Узнают: значение понятий и музыкальных
терминов: опера, музыкальный театр, музыкальный диалог, хор, солист, балет,
балерина.
Научатся: называть имена композиторов,
названия произведений (опера
М. Коваля «Волк и семеро козлят», балет С.
Прокофьева «Золушка»), выразительно исполнять темы героев оперы, сопоставлять
и сравнивать характеры действующих лиц,
передавать настроение музыки, подмечать контрасты музыкальных тем,
воплощающих образы добра и зла
|
Регулятивные: выполнять учебные действия в
качестве слушателя и исполнителя.
Познавательные: осуществлять поиск
необходимой для решения поставленных учебно-практических и познавательных
задач информации.
Коммуникативные: проявлять активность во
взаимодействии; вести диалог; слушать собеседника; уметь участвовать в
диалоге, высказывать свою точку зрения, обсуждать и анализировать
соб-ственную музыкальную (певческую, исполнительскую, слушательскую)
деятельность и работу одноклассников с позиции творческих задач, с точки
зрения музыкального содержания и средств его выражения зрения музыкального
содержания и средств его выражения
|
19.
|
30.01
|
30.01
|
Театр оперы и балета. Волшебная палочка
дирижёра.
(У., с. 78–81)
|
Слушание музыки, хоровое пение.
|
Узнают: значение понятий и музыкальных
терминов: симфонический оркестр, дирижёр, дирижёрские жесты.
Научатся: представлять себя в роли дирижёра
и дирижировать разными маршами из опер и балетов, участвовать в сценическом
воплощении отдельных фрагментов музыкального спектакля
|
Регулятивные: контролировать и оценивать
свою учебную деятельность.
Познавательные: обдумывать замысел и
реализовывать его
в исполнении: драматизации
и пластическом интонировании.
Коммуникативные: проявлять активность во
взаимодействии; учитывать эмоциональное восприятие музыки других учащихся;
формулировать собственное мнение и позицию, задавать вопросы; строить
понятные для партнера высказывания
|
20.
21.
|
06.02
13.02
|
06.02
13.02
|
Опера М. И. Глинки «Руслан и Людмила». Сцены
из оперы. Какое чудное мгновенье!
Увертюра.
Финал.
(У., с. 82–87
|
Слушание музыки, сравнительный анализ музыки
при фронтальном опросе
|
Узнают: значение понятий и музыкальных
терминов: опера, солист, хор, контраст, увертюра, финал.
Научатся: проводить сравнительный анализ
стихотворного и музыкального текстов, понимать смысл терминов «партитура»,
«увертюра» на примере музыки М. И. Глинки, слушать и понимать музыку
|
Регулятивные: формулировать и удерживать
учебную задачу; применять установленные правила в планировании способа
решения; выбирать действия в соответствии с поставленной задачей и условиями
её реализации.
Познавательные: ставить новые учебные задачи
в сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно;
ориентироваться в разнообразии способов решения задач; осуществлять рефлексию
способов и условий действий; контролировать и оценивать процесс и результат
деятельности.
Коммуникативные: формулировать собственное
мнение и позицию во взаимодействии
|
«Гори,
гори ясно, чтобы не погасло!» - 3ч.
Оркестр
русских народных инструментов. Русские народные песни. Авторская музыка в
русском народном стиле.
Обряды и праздники русского народа.
|
22
|
20.02
|
20.02
|
Русские народные инструменты. Плясовые
наигрыши. Разыграй песню. (У., с. 54–59)
|
Слушание музыки, хоровое пение.
|
Узнают: значение понятий и музыкальных
терминов: оркестр русских народных инструментов, вариации, наигрыш, пляска,
фольклор, песня-игра, песня-диалог.
Научатся: называть народные инструменты, на
которых играют музыканты, определять на слух русские народные инструменты,
импровизировать в игре на народных инструментах, разыгрывать песни «Выходили
красны девицы», «Бояре, а мы к вам пришли», выразительно
|
Регулятивные: обдумывать замысел и
реализовывать его
в исполнении; определять об-щую цель и пути
её достижения; осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать
собственное поведение и поведение окружающих
Познавательные: использовать общие приёмы
решения исполнительской задачи; подводить под понятие на основе распознавания
объектов, выделения их существенных признаков.
Коммуникативные: координировать и принимать
различные позиции во взаимодействии; задавать вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности и сотрудничества
с партнером; определять цели, функции
участников, способы взаимодействия
|
23
|
27.02
|
27.02
|
Музыка в народном стиле. Сочини песенку.
(У., с. 62–65)
|
Слушание музыки, ролевая игра «Играем в
композитора».
|
Узнают: значение понятий: авторская музыка
в народном стиле.
Научатся: сочинять мелодию на заданный
текст, импровизировать в игре на народных инструментах, понимать и слышать
характерные народные интонации, ритмы, тембры, приёмы развития на примере
пьес из «Детского альбома» П. И. Чайковского («Русская песня», «Мужик на
гармонике играет», «Камаринская») и «Детской музыки» С. С. Прокофьева («Ходит
месяц над лугами», «Вечер»)
|
Регулятивные: самостоятельно ставить цель в
творческ. работе.
Познавательные: осуществлять поиск
необходимой для решения поставленной уч. задачи инфор.
Коммуникативные: договариваться о распределении
функций и ролей в совместной деятельн; конструктивно работать в паре, группе;
прогнозировать возникновение конфликтов при наличии разных точек зрения;
разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех участников;
координировать и принимать различные позиции во взаимодействии
|
24
|
06.03
|
06.03
|
Русские
народные праздники:
Проводы
зимы.
(У., с. 66–67)
Встреча весны.(У.,
с. 68–69)
|
Слушание музыки, выразительное пение .
|
Узнают: значение понятий: русский народный праздник,
фольклор, песенка-закличка, выразительность, историю и содержание нар.
праздников.
Научатся: выразительно исполнять обрядовые
песни, работать с учебником и дополнительной литературой; выполнять игровые и
театрализованные действия
|
Регулятивные: выполнять учебные действия в
качестве слушателя и исполнителя.
Познавательные: использовать общие приёмы
решения исполнительской задачи.
Коммуникативные: задавать вопросы, необход.
для орган.собств.деят. и сотруд. с партнером; опр. цели, функции участ, способы
взаимод.
|
В
концертном зале – 5 ч.
Знакомство
с инструментами симфонического оркестра. Сравнительный анализ музыки М.И
Глинки и В .А. Моцарта..
|
25.
|
13.03
|
13.03
|
Симфоническая сказка.
(С. С. Прокофьев «Петя и волк»)
(У., с. 90–93
|
Слушание музыки, интонац. –образный анализ
|
Узнают: значение понятий и музыкальных
терминов: концертный зал, сюжет, тема, тембр, партитура, инструменты
симфонического оркестра.
Научатся: различать
на слух инструменты симфонического оркестра,
сопоставлять их с музыкальными образами симфонической сказки, следитьпо
партитуре за развитием музыки, выделять изобраз-ть и выразительность в музыке
|
Регулятивные: выполнять учебные действия в
качестве слушателя; концентрировать волю
для преодоления интеллектуальных затруднений;
стабилизировать эмоциональное состояние для решения поставленных уч. задач.
Познавательные: осуществлять поиск
необходимой для реализации учебно-познавательной задачи информации.
Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться за помощью; контролировать свои
действия в коллективной работе
|
26.
|
20.03
|
20.03
|
Обобщающий урок 3 четверти
|
|
Оркестр русских народных инструментов.
Русские народные песни. Авторская музыка в русском народном стиле. Обряды
и праздники русского народа.
|
|
27
|
03.04
|
03.04
|
Сюита
М. П. Мусоргского «Картинки
с выставки». Музыкальное впечатление. (У.,с.
94 –97)
|
Слушание музыки, интонац. –образный анализ,хоровое
пение.
|
Узнают: значение понятий и музыкальных
терминов: сюита, музыкальный портрет, о музыкальном творчестве М. П.
Мусоргского для детей.
Научатся: проводить интонационно-образный
анализ музыки, выделять выразительность и изобразительность в музыке на
примере фортепианных пьес М. П. Мусоргского «Картинки с выставки»
|
Регулятивные: выбирать действия в
соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: ориентироваться в
разнообразии способов решения поставленных задач.
Коммуникативные: задавать вопросы;
формулировать собственное мнение и позицию;
прогнозировать возникновение конфликтов при
наличии разных точек зрения; разрешать конфликты на основе учета интересов и
позиций всех участников; координировать и принимать различные позиции во
взаимодействии
|
28
|
10.04
|
10.04
|
«Звучит нестареющий Моцарт». Симфония
№ 40. Увертюра.
(У., с. 98–
103
|
Слушание музыки, интонац. –образный
анализ,хоровое пение
|
Узнают: значение понятий и музыкальных
терминов: опера, симфония, рондо, симфоническая партитура, контраст,
увертюра,о жизни и творчестве В. А. Моцарта.
Научатся: анализировать и сравнивать
музыкальные произведения на примере симфонии № 40, оперы «Свадьба Фигаро»,
«Рондо в турецком стиле» В. А. Моцарта и произведений М. И. Глинки
|
Регулятивные: формулировать и удерживать
учебную задачу.
Познавательные: выделять
и формулировать познавательную цель;
выполнять учебно-практические действия в соответствии с правилами ролевой
игры «Играем в дирижёра».
Коммуникативные: проявлять активность во
взаимодействии; конструктивно вести диалог; слушать и понимать собеседника;
управлять коммуникацией: определять общую цель и пути её достижения;
осуществлять взаимный контроль; адекватно оценивать собственное поведение и
поведение окружающих; оказывать в сотрудничестве взаимопомощь
|
«Чтоб
музыкантом быть, так надобно уменье…» - 6 ч.
Музыкальная
речь-интонация. Музыка И.С Баха. Песня, танец, марш.
Композитор-исполнитель-слушатель. Музыкальный лад: мажор, минор. Тембр.
Краска. П.И.Чайковский. Концерт для фортепиано с оркестром. Международные
музыкальные конкурсы.
|
29.
|
17.04
|
17.04
|
Волшебный цветик-семицветик. Музыкальные
инструменты
(орган).
«И всё это –
И.-С. Бах».
(У., с. 106–
111)
|
Слушание музыки, интонац. –образный
анализ,хоровое пение
|
Узнают: значение понятий и музыкальных
терминов: интонация, темп, тембр, мелодия, динамика, лад, регистр, ритм,
орган, органная музыка,
менуэт, аккомпанемент.
Научатся: слушать и отличать на слух тембр
органа, анализировать художественно-образное содержание, муз. язык
произведений мирового музыкального искусства
на примере музыки И.-С. Баха («Нотная
тетрадь Анны Магдалены Бах»)
|
Регулятивные: выбирать действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями её реализации.
Познавательные: использовать общие приёмы
решения задач.
Коммуникативные: задавать вопросы;
формулировать собственное мнение и позицию; задавать вопросы, необходимые для
организации собственной деятельности и сотрудничества
с партнером; определять цели, функции
участников, способы взаимодействия; догов-ся о распределении функций
и ролей в совместной деятельности
|
30.
|
24.04
|
24.04
|
Всё в движении. Попутная песня.
(У., с. 112–
115)
|
Слушание музыки, интонац –образный
анализ,хоровое пение
|
Узнают: значение понятий: изобразительность
и выразительность музыки, темп, контраст, о
характере движения в музыке и способах его выражения композиторами.Научатся:
анализировать и сопоставлять муз.произведения разных композиторов, осознавать
взаимосвязь выразительности и изобразительности в музыкальных и живописных
произведениях
на примере «Тройки» Г. В. Свиридова,
«Попутной песни» М. И. Глинки
|
Регулятивные: ставить новые задачи в
сотрудничестве с учителем и одноклассниками или самостоятельно.
Познавательные: осуществлять поиск
необходимой информации для реализации поставлен
ных учебно-практических и по-знавательных
задач.
Коммуникативные: ставить вопросы; обращаться
за помощью к учителю, партнеру по сотрудничеству; формулировать свои
затруднения; предлагать помощь и сотрудничество; проявлять активность во
взаимодействии для решения коммуникативных и познавательных задач
|
31.
|
01.05
Празд-ничные
дни
|
08.05
|
«Музыка учит людей понимать друг друга».
(У., с. 116–
117)
|
Слушание музыки, интонац. –образный
анализ,хоровое пение
|
Узнают: значение понятий: песня, танец,
марш, композитор, исполнитель, слушатель.
Научатся: понимать триединство деятельности
композитора – исполнителя – слушателя на примере музыкальных произведений Д.
Б. Кабалевского («Кавалерийская», «Клоуны», «Карусель» и др.).
|
Регулятивные: выполнять учебные действия в
качестве слушателя и исполнителя в соответствии с поставленной учебной
задачей;
Познавательные: самостоятельно выделять и
формулировать познавател. цель; моделировать (выделять и обобщенно
фиксировать существенные признаки объектов (музыкальные пьесы Д. Б.
Кабалевского) с целью решения конкретных задач).
Коммуникативные: формулировать собственное
мнение и позицию
|
32.
|
15.05
|
15.05
|
Два лада.
Легенда. Природа
и музыка.
(У., с. 118–
121)
|
Слушание музыки, интонац. –образный
анализ,хоровое пение
|
Узнают: значение понятий (музыкальных
терминов): музыкальный лад, тембр, краска, мелодия.
Научатся: на слух определять мажор и минор,
называть и давать характеристику средствам музыкальной выразительности на
примере картины М. Нестерова «Два лада», картин В. Борисова-Мусатова
«Цветущие
вишни» и «Осенняя песнь», музыкальных
произведений «Рассвет на Москве-реке» М. П. Мусоргского, «Весна» и «Осень» Г.
В. Свиридова; выполнять интонационно-образный сравнителный анализ музыки,
слушать музыку, исполнять хором песни
|
Регулятивные: применять установленные
правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации; определять последовательность
промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного
результата.
Познавательные: ставить и формулировать
проблему; ориентироваться в информационном материале учебника; осуществлять
поиск
необходимой для решения учебной и
познавательной задач информации; использовать общие приёмы решения
по-ставленных задач.
Коммуникативные: задавать вопросы;
формулировать собственное мнение
|
33.
|
22.05
|
22.05
|
Печаль моя светла.
(У., с. 122–
125). Первый. Мир композитора
(П. И. Чайковский,
С. С. Прокофьев).
Могут ли иссякнуть
мелодии?
(У., с. 126–
128)
|
Слушание музыки, интонац –образный
анализ,хоровое пение
|
Узнают: могут ли иссякнуть мелодии в результате
обсуждения проблемного вопроса; (вспомнят) изученные на уроках музыкальные
сочинения (ориентируясь на рисунки, характерные мелодии известных
произведений) и назовут их авторов, исполнит. и исполнительские коллективы
(симфонический оркестр)
|
Регулятивные: вносить необходимые дополнения
и изменения в план; ставить новые учебные задачи в сотрудничестве с учителем
и одноклассниками или самостоятельно; оценивать процесс и результат и
отдельных мелодий, написанных композиторами в минорном ладе, о знаках альтерации
в нотной записи и их назначении.
Научатся: понимать ос-новные музыкальные
термины и понятия музыкального искусства, рассуждать о выразительных
средствах, использованных композиторами для выражения своего отношения к
природе в музыкальных произведенияхдействия; вносить необходимые коррективы
в действие после его завершения на основе
его оценки и учета сделанных ошибок.
Познавательные: формулировать познавательную
цель; узнавать, называть и определять объекты и явления окружающей
действительности в соответствии с содержанием учебного предмета.
Коммуникативные: задавать вопросы;
формулировать собственное мнение и позицию
|
34.
|
22.05
|
22.05
|
Мир композитора
(П. И. Чайковский,
С. С. Прокофьев).
|
Слушание музыки, интонац. –образный анализ,
хоровое пение
|
Узнают: значение понятия (музыкального
термина) музыкальный лад, особенности звучания музыкальных произведений
Научатся: понимать основные музыкальные
термины и понятия музыкального искусства, рассуждать о выразительных
средствах, использованных композиторами для выражения своего отношения к
природе в музыкальных произведениях.
|
Регулятивные: применять установленные
правила в планировании способа решения; выбирать действия в соответствии с
поставленной задачей и условиями её реализации; определять последовательность
промежуточных целей и соответствующих им действий с учетом конечного
результата; составлять план и последовательность действий; осуществлять
констатирующий и прогнозирующий контроль
по результату и по способу действия;
выделять и формулировать то, что усвоено и что нужно усвоить, определять
качество и уровень усвоения; устанавливать соответствие полученного
результата поставл. цели; соотносить правильность выбора, планиров, выполн. и
результат действия с требован. конкретной задачи.
Познавательные: самост. Выдел. и формул.
Познав.цель.
Коммуникативные: предлагать
помощь и дог-ся о распред.функций в
совместной деятел.; конструктивно и плодотворно работать
в группе.
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.