- Учебник: «Окружающий мир (в 2 частях)», Плешаков А.А., Новицкая М.Ю.
- 26.03.2019
- 881
- 1
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Аннотация
Рабочая программа учебного предмета «Окружающий мир» составлена в соответствии с требованиями федерального компонента государственного стандарта начального общего образования и примерной программы по окружающему миру на основе программы «Окружающий мир», авт. И.В. Потапов, Г.Г. Ивченкова (УМК «Планета знаний»).
Данная программа рассчитана на 68 часов в 3 классе ( 2 часа в неделю).
Цели и задачи курса «Окружающий мир» в начальной школе (обще-учебные и предметно-ориентированные компетенции):
Для реализации программы используется учебно-методический комплект:
Г.Г.Ивченкова,И. В. Потапов, Е. В. Саплина, А. И. Саплин Окружающий мир 3 класс. Учебник в 2ч. М.,АСТ, Астрель, 2014 г.
Г.Г.Ивченкова,И. В. Потапов, Е. В. Саплина, А. И. Саплин Окружающий мир 3 класс. Рабочие тетради в 2ч. М.,АСТ, Астрель, 2016 г.
1. Планируемые результаты
У учащихся будут сформированы:
понимание значения изучения курса «Окружающий мир»;
ориентация на выполнение основных правил бережного отношения к природе на основе понимания особенностей взаимодействия человека и природы;
ориентация на выполнение правил здорового образа жизни на основе знаний об организме человека;
осознание своей этнической принадлежности;
чувство гордостисвою Родину;
могут быть сформированы:
осознание себя как гражданина России;
уважение к истории и культуре народов, населяющих Россию;
понимание влияния эмоций на здоровье человека и необходимости управлять своими эмоциями.
ПРЕДМЕТНЫЕ
Учащиеся научатся:
приводить примеры положительного и отрицательного отношения человека к природе;
объяснять, что такое экология;
понимать, что такое горизонт, линия горизонта;
называть основные и промежуточные стороны горизонта;
находить стороны горизонта по Солнцу и компасу;
объяснять, что такое явление природы, приводить примеры явлений природы;
рассказывать о трех состояниях воды в природе и переходе воды из одного состояния в другое, круговороте воды в природе;
устанавливать с помощью опытов легко определяемые свойства воды, воздуха, горных пород и почвы;
характеризовать различные водоемы (родник, озеро, река, пруд, водохранилище, море, океан);
объяснять, как возникают облака, туман, изморозь, ветер;
рассказывать о значении воды, воздуха, горных пород и почвы в жизни человека, необходимости их охраны и рационального использования;
характеризовать органы растений и животных и их значение;
характеризовать особенности движения, питания, дыхания, размножения и развития животных;
различать основные группы растений (водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые) и животных (насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие);
приводить примеры взаимосвязей между компонентами неживой и живой природы;
рассказывать о влиянии человека на живую природу и необходимых мерах ее охраны;
характеризовать важнейшие системы органов человека и их функции;
выполнять основные правила личной гигиены;
проводить простейшие опыты с растениями и фиксировать их результаты.
Учащиеся получат возможность научиться:
различать существенные и несущественные признаки;
приводить примеры физических и химических явлений природы;
рассказывать об использовании энергии воды и ветра;
рассказывать о четырех царствах живой природы;
рассказывать о строении листовых и цветочных почек, цветка и семени;
рассказывать о грибах и бактериях и их значении в природе и жизни человека;
объяснять особенности питания и дыхания растений;
характеризовать условия прорастания семян;
рассказывать о предках культурных растений и домашних животных;
приводить примеры взаимосвязей в неживой и живой природе;
выявлять признаки приспособленности организмов к среде обитания.
Учащиеся научатся:
характеризовать территории расселения народов нашей страны на основе историческойкарты;
рассказывать, используя карту, о природных условия, в которых живут народы нашей страны;
описывать устройство города, жизнь и быт горожан;
различать символы государства;
показывать на политической картеРФстолицу России — город Москву;
описыватьгосударственные награды, рассказывать об их происхождении;
характеризовать главный закон страны;
рассказывать об устройстве нашего государства;
раскрывать основные права и обязанности ребенка.
Учащиеся получат возможность научиться:
узнавать об обычаях и традициях своего народа; приводить примеры традиций и обычаев;
устанавливать связи между традициями народа и хозяйственной деятельностью региона;
рассказывать об истории возникновения своего города (села); рассказывать о памятникахкультуры своего города, села, края;
рассказывать о символах своего города; раскрывать взаимосвязь символики с хозяйственной, политической и культурной жизнью города;
объяснять историю происхождения и развития основных символов государства;
приводить примеры подвигов и личных поступков людей, которые отмечены государственными наградами.
МЕТАПРЕДМЕТНЫЕ
Учащиеся научатся:
понимать цель познавательной деятельности;
планировать свои действия при выполнении заданий учебника;
осуществлять текущий контроль и оценку результатов выполнения заданий.
Учащиеся могут научиться:
самостоятельно планировать свои действия при выполнении учебных заданий;
самостоятельно осуществлять текущий контроль и оценку результатов выполнения заданий;
ставить цель собственной познавательной деятельности и планировать ее (в рамках проектной деятельности).
Учащиеся научатся:
доказывать то или иное свойство изучаемого объекта путем постановки несложных опытов;
сравнивать и классифицировать изучаемые объекты по различным признакам;
находить необходимую информацию в учебнике;
получать информацию, используя тексты, таблицы, рисунки, схемы;
моделировать процессы развития растений и животных по заданиям учебника и рабочих тетрадей;
понимать информацию, представленную на исторической карте.
Учащиеся могут научиться:
получать дополнительную информацию по изучаемой теме, пользуясь справочной литературой;
самостоятельно моделировать некоторые природные процессы.
ориентироваться на «ленте времени»; указывать хронологические рамки и периоды основных исторических процессов;
устанавливать причинно-следственные связи между историческими событиями и их последствиями (под руководством учителя)
сравнивать исторические события.
Учащиеся научатся:
выполнять парные и групповые задания в классе и на экскурсиях;
совместно проводить опыты, обсуждая их результаты и делая выводы.
Учащиеся могут научиться:
распределять обязанности и контролировать друг друга при выполнении учебных заданий и проектов.
2. Содержание учебного предмета
3 класс (68 ч)
Природа вокруг нас (8 ч)
Окружающая человека среда. Экология — наука о взаимодействии человека и всех других живых существ с окружающей средой.
Горизонт, стороны горизонта. Ориентирование по Солнцу, компасу и местным признакам.
Разнообразие явлений природы, физические и химические явления.
Тела и вещества, их свойства. Первые представления о строении вещества.
Вода, воздух, горные породы и почва (16 ч)
Три состояния воды. Свойства воды в жидком состоянии: текучесть, прозрачность, цвет, запах, вкус, теплопроводность,способность растворять другие вещества.
Свойства снега и льда. Свойства воды в газообразном состоянии.
Вода в природе: родники, водоёмы (озеро, река, море, океан — естественные водоёмы; пруд, водохранилище — искусственные водоёмы). Облака, роса, туман, иней, изморозь. Круговорот воды в природе.
Значение воды в жизни человека. Энергия падающей воды. Необходимость рационального использования воды, охрана воды от загрязнения.
Воздух — необходимое условие жизни. Состав воздуха: азот, кислород, углекислый газ. Примеси в воздухе.
Свойства воздуха: занимает место, не имеет цвета и запаха, плохо проводит тепло, сжимаем и упруг, при нагревании расширяется, при охлаждении сжимается.
Ветер. Использование энергии ветра человеком.
Загрязнение воздуха дымом, пылью, другими газами. Необходимость охраны воздуха от загрязнения.
Горные породы, их разнообразие: твёрдые, жидкие, газообразные.
Горные породы как полезные ископаемые. Некоторые доступные для наблюдения свойства полезных ископаемых: песка, глины, гранита, известняка. Использование важнейших полезных ископаемых человеком. Добыча и охрана полезных ископаемых.
Почва и её состав: перегной, песок, глина, вода, воздух. Главное отличие почвы от горной породы — плодородие. Как образуется почва. Значение и охрана почвы.
О царствах живой природы (16 ч)
Четыре царства живой природы — растения, животные, грибы, бактерии.
Отличие живых существ от тел неживой природы. Основные среды обитания живых существ: наземно-воздушная, водная, почвенная, другие живые существа.
Первые представления о растении как организме.
Органы растения: корень, побег, цветок и плод, их значение в жизни растения. Вещества, из которых состоит растение.
Разнообразие растений: водоросли, мхи, папоротники, хвойные, цветковые.
Как человек научился выращивать растения. Предки культурных растений.
Питание и дыхание растений. Испарение воды листьями растений. Размножение растений. Расселение плодов и семян. Развитие растений из семени.
Значение растений в природе и жизни человека. Влияние деятельности человека на мир растений. Редкие и исчезающие растения своей местности. Охрана растений.
Первые представления об организме животного. Отличие животных от растений.
Разнообразие животных: черви, ракообразные, паукообразные, насекомые, рыбы, земноводные, пресмыкающиеся, птицы, млекопитающие.
Как человек приручил животных. Наши домашние животные и их предки.
Как животные воспринимают окружающий мир. Передвижение, дыхание, питание, размножение и развитие животных.
Значение животных в природе и жизни человека. Необходимость бережного отношения к животным. Меры по охране животных.
Грибы, особенности их строения и разнообразие. Значение грибов в природе и жизни человека.
Бактерии, их значение в природе и жизни человека.
Человек (10 ч)
Человек — часть живой природы. Общее представление об организме человека. Отличие человека от животных. Окружающая среда и здоровье человека.
Кожа. Гигиена кожи. Первая помощь при ранениях, ушибах, ожогах, обморожении.
Опорно-двигательная система. Скелет, его значение для организма. Осанка и здоровье. Как сохранить правильную осанку. Мышцы. Работа мышц. Значение физической культуры и труда для укрепления мышц.
Кровеносная система, её значение. Необходимость укрепления органов кровообращения.
Дыхательная система. Гигиена дыхания. Предупреждение простудных заболеваний.
Пищеварительная система, её значение. Гигиена питания. Зубы и уход за ними.
Выделение. Значение удаления из организма ненужных и вредных продуктов жизнедеятельности.
Органы чувств, их значение и гигиена.
Нервная система, её значение в организме человека. Гигиена нервной системы. Эмоции и темперамент.
Человек в обществе (18 ч)
Народы, живущие на территории России. Национальные обычаи, традиции.
Города России. История возникновения. Имя города, символы города. История города в памятниках и достопримечательностях.
Москва — столица России. Герб Москвы. Москва в исторических памятниках.
Государственные символы России. История происхождения герба, флага, гимна. Государственные награды.
Основной закон страны. Конституция. Права и обязанности ребёнка. Как устроено наше государство. Органы власти.
Экскурсии: ориентирование на местности, знакомство с разнообразием неживой и живой природы в окрестностях школы, изучение влияния деятельности человека на природу.
3. Тематическое планирование
№ | Наименование раздела | Количество часов |
1. | Природа вокруг нас | 8 ч
|
2. | Вода, воздух, горные породы и почва | 16 ч. |
3. | О царствах живой природы | 16 ч.
|
4. | Человек | 10 ч.
|
5. | Человек в обществе | 18 ч
|
Итого | 68 ч.
|
4. Календарно-тематическое планирование
3 класс
Окружающий мир (68 ч)
№ уро ка |
Тема раздела, тема урока |
Характеристика учебной деятельности | Планируемые результаты обучения |
Формы организации познавательной деятельности |
Дата | |||
Освоение предметных знаний (базовые понятия) | Универсальные учебные действия (личностные и метапредметные результаты) | |||||||
по плану | по факту | |||||||
Тема: Природа вокруг нас – 8 ч. | ||||||||
1 | Что нас окружает. | Наблюдение за связями между человеком и окружающей его средой (как природной, так и социальной её составляющих). Преставление о науке «экология» и важности охраны природы. | Устанавливать связи между объектами и явлениями природы, объяснять некоторые взаимосвязи в природе, между природой и человеком. | Личностные Положительное отношение и интерес к изучению природы и человека. Метапредметные Принимать и сохранять цель познавательной деятельности, находить необходимую информацию в учебнике, понимать информацию, представленную в виде текста, схемы. | Фронт. опрос | |||
2 | Экскурсия «Знакомство с разнообразием неживой и живой природы в окрестностях школы» | Обнаружение примеров разнообразия неживой и живой природы в окрестностях школы. Наблюдение и фиксация наблюдений. Индивидуальная и групповая работа. | Проводить наблюдения самостоятельно и под руководством учителя. | Личностные Осознание своего продвижения в овладении предметными и универсальными учебными действиями. Метапредметные Планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. Осуществлять пошаговый и итоговый контроль. Самостоятельно планировать свои действия в соответствии с поставленной целью. | Фронт. опрос | |||
3 | Экскурсия «Изучение влияния деятельности человека на природу» | Наблюдение за примерами положительного и отрицательного влияния человека на природу. | Устанавливать и объяснять взаимосвязи между природой и человеком. | Личностные Способность к самооценке. Метапредметные Самостоятельно адекватно оценивать правильность выполнения задания и вносит коррективы. Принимать и сохранять цель познавательной деятельности. | Фронт. опрос | |||
4 | Что такое горизонт. Ориентирование по Солнцу. | Представление о горизонте, основных и промежуточных сторонах горизонта. Освоение приемов определения сторон горизонта по полуденной тени от Солнца. | Различать типы линий горизонта, иметь представление о способах определения линии горизонта на местности. | Личностные Понимание, объяснение и применение основных правил поведения в природе и обществе, ориентация на их выполнение. Метапредметные Находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе. Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы. Использовать готовые модели (глобус) для объяснения природных явлений. | Индивид. опрос | |||
5 | Ориентирование по компасу и местным признакам | Освоение приёмов нахождения стороны горизонта по Солнцу, компасу и местным признакам | Определять линию горизонта и стороны горизонта по Солнцу, компасу и местным признакам. | Личностные Способность оценивать трудность предлагаемого задания. Метапредметные Проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам. Устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе. Обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы. | Индивид. опрос. | |||
6 | Экскурсия «Ориентирование на местности» | Показ на местности линии горизонта. Работа с компасом (индивидуально и в группах) | Проводить под руководством учителя наблюдения в природе и элементарные опыты, используя простейшие приборы, фиксировать результаты. | Личностные Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края. Метапредметные Выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов. Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий. | Индивиду альный и фронталь ный опрос | |||
7 | Свойства тел и веществ. Практическая работа. | Усвоение научных представлений о явлениях природы. Развитие творческих способностей. | Приводить примеры тел и веществ, проводить под руководством учителя простейшие опыты и определять свойства (признаки) тел и веществ. | Личностные Способность оценивать трудность предлагаемого задания. Метапредметные Осуществлять поиск информации с использование ресурсов библиотек и Интернета. Сравнивать и классифицировать объекты природы, самостоятельно выбирая основания. | Практ. работа | |||
8 | Явления природы. Проверочная работа. | Представление о свойствах тел и веществ. Выделение существенных и несущественных признаков. Сравнение и классификация предметов по различным признакам. | Осуществлять наблюдения, выделять и различать явления природы. | Личностные Интерес к изучению природы, стремление к расширению и углублению знаний, осознание своего продвижения в овладении учебными действиями. Метапредметные Устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе, проводить аналогии. Осуществлять анализ (описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков. | Провер. работа | |||
Тема: Вода, воздух, горные породы и почва – 16 ч. | ||||||||
9 | Свойства воды в жидком состоянии. Практическая работа. | Установление опытным путём некоторых свойств чистой жидкой воды: бесцветности, прозрачности, отсутствии запаха, плохой теплопроводности. Ознакомление с некоторыми примерами использования знаний о свойствах воды на практике. | Наблюдать и проводить простейшие опыты под руководством учителя и самостоятельно, обобщать, делать выводы, объяснять несложные природные явления. | Личностные Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края. Метапредметные Находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе. Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы. Использовать готовые модели (глобус) для объяснения природных явлений. | Практич. работа | |||
10 | Вода – растворитель. Практическая работа. | Установление опытным путём свойства воды растворять вещества. Ознакомление с растворимыми и нерастворимыми в воде веществами. | Проводить под руководством учителя элементарные опыты, используя простейшие приборы, фиксировать результаты, устанавливать связи между объектами и явлениями природы. | Личностные Способность оценивать трудность предлагаемого задания. Метапредметные Проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам. Устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе. Обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы. | Фронт. опрос | |||
11 | Свойства льда, снега и пара. | Ознакомление со свойствами воды в твёрдом и газообразном состояниях. Представление о переходе вещества из одного состояния в другое. | Определять состояние вещества по характерным признакам, выявлять опытным путём свойства воды в различных состояниях. | Личностные Устойчивый интерес к изучению природы. Понимание, объяснение и применение основных правил поведения в природе и обществе, ориентация на их выполнение. Метапредметные Выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов. Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий. | Индивид. и фронт. опрос | |||
12 | Родники. Водоёмы и водотоки (река, озеро, море, пруд, водохранилище) | Знакомство с процессом образования родников. Представление о различных типах водоёмов. Работа со схемами и рисунками для получения нужной информации. Развитие творческих способностей. | Устанавливать связи между объектами и явлениями природы, между природой и человеком. | Личностные Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе. Метапредметные Выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов. Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий. | Индивид. опрос | |||
13 | Облака, роса, туман, иней, изморозь. | Представление о состояниях воды в природе (облака, роса, туман, иней, изморозь). Раскрытие научной стороны этих явлений. Закрепление ранее полученных знаний о переходе воды из одного состояния в другое в новой учебной ситуации. | Называть явления и объекты природы, объяснять их происхождение, состав и свойства. | Личностные Адекватная самооценка. Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе. Метапредметные Устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе, проводить аналогии. Осуществлять анализ (описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков. | Самост. работа | |||
14 | Круговорот воды в природе. Использование и охрана воды. | Знакомство с круговоротом воды. Представление о воде как необходимом условии жизни, понимание изменений, возникающих в природе в процессе использования воды. | Объяснять, что такое круговорот воды, и объяснять его роль в природе, определять причины положительного и отрицательного воздействия хозяйственной деятельности человека на природу. | Личностные Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе. Метапредметные Сотрудничать с одноклассниками при выполнении заданий в паре. Строить монологические и диалогические высказывания. Обосновывать свою позицию, аргументировать выбор действий. | Индивид. опрос | |||
15 | Проверочная работа по теме «Вода и её свойства» | Повторение и закрепление пройденного материала по темам «Три состояния воды» и «Вода в природе». Контроль усвоения материала. | Применять полученные знания при выполнении заданий в форме тестирования. | Личностные Адекватная самооценка. Осознанные устойчивые эстетические предпочтения в мире природы. Метапредметные Распределять обязанности при работе в группе. Учитывать мнение партнёра, аргументировано критиковать допущенные ошибки, обосновывать своё решение. | Провероч ная работа | |||
16 | Значение воздуха для жизни. | Представление о том, что такое воздушная среда и каково её значение для жизни. | Объяснять состав воздуха и его значение в жизни человека, проводить простейшие опыты и наблюдения, устанавливать взаимосвязи явлений природы. | Личностные Осознанные устойчивые эстетические предпочтения в мире природы. Метапредметные Наблюдать, сравнивать, делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе. | Фронт. опрос | |||
17 | Свойства воздуха. Практическая работа. | Знакомство опытным путём с некоторыми свойствами воздуха: прозрачностью, отсутствием запаха и цвета, а также свойствами плохо проводить тепло и при нагревании расширяться, а при охлаждении сжиматься. | Проводить простейшие опыты и наблюдения самостоятельно и под руководством учителя, выявлять свойства воздуха. | Личностные Положительное отношение и интерес к изучению природы и человека. Метапредметные Планировать свою деятельность и действовать в соответствии с планом, наблюдать, сравнивать, делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе. | Фронт. опрос | |||
18 | Ветер. Охрана воздуха. | Научное представление об образовании ветра в природе на основе знакомства со свойством воздуха расширяться при нагревании и сжиматься при охлаждении. Представления о загрязнении воздуха, о необходимости охраны воздуха. | Объяснять понятие «ветер» и связанные с ним явления природы, выявлять взаимосвязи между явлениями природы и человеком. | Личностные Осознание своего продвижения в овладении предметными и универсальными учебными действиями. Метапредметные Принимать и сохранять цель познавательной деятельности, планировать свою деятельность и действовать в соответствии с планом, наблюдать, сравнивать, делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе. | Индивид. опрос | |||
19 | Почва. Охрана почвы. | Представление о почве как о верхнем плодородном слое земли, о её составе и необходимости охраны от разрушения и загрязнения. | Иметь представление о почве, её свойствах и значении в природе и жизни человека, объяснять взаимосвязи между объектами природы и человеком, характеризовать влияние человека на состояние почв. | Личностные Способность к самооценке. Понимание, объяснение и применение основных правил поведения в природе и обществе, ориентация на их выполнение. Метапредметные Наблюдать, сравнивать, делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе. | Фронт. опрос | |||
20 | Горные породы. | Представление о характерных особенностях горных пород, их разнообразии и распространенности в природе. | Иметь представление о горных породах, их составе и свойствах. | Личностные Устойчивый интерес к изучению природы, человека, истории страны. Осознанные устойчивые эстетические предпочтения в мире природы. Метапредметные Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий. Планировать свою деятельность и действовать в соответствии с планом, наблюдать, сравнивать, делать выводы, устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе. | Индивид. опрос | |||
21-22 | Полезные ископаемы (песок, глина, гранит, известняк) | Установление связи деятельности человека с природой и свойствами её объектов. Выделение эстетического аспекта этого взаимодействия. | Проводить наблюдения и простейшие опыты для определения свойств веществ, отличать полезные ископаемые от других горных пород, различать полезные ископаемые по внешнему виду, по составу и способам применения в хозяйстве. | Личностные Чувство ответственности за выполнение своей части работы при работе в группе. Метапредметные Планировать свою деятельность и действовать в соответствии с планом, наблюдать, сравнивать, делать выводы, осуществлять анализ (описание) объектов природы с выделением существенных и несущественных признаков. | Индивид. и фронт. опрос | |||
23-24 | Использование, добыча и охрана полезных ископаемых. Проверочная работа. | Ознакомление со способами добычи полезных ископаемых, с необходимостью бережного и экономного использования полезных ископаемых. Контроль знаний по теме «Горные породы. Полезные ископаемые» | Устанавливать связи и объяснять некоторые взаимосвязи в природе, между природой и человеком, определять причины положительного и отрицательного воздействия хозяйственной деятельности человека на природу, приводить примеры полезных ископаемых и доказывать необходимость их бережного использования. | Личностные Адекватная самооценка. Понимание, объяснение и применение основных правил поведения в природе и обществе, ориентация на их выполнение. Метапредметные Принимать и сохранять цель познавательной деятельности, планировать свою деятельность и действовать в соответствии с планом, находить необходимую информацию в учебнике, понимать информацию, представленную в виде текста, устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе. | Провероч ная работа | |||
Тема: О царствах живой природы – 16 ч. | ||||||||
25 | Четыре царства живой природы. | Ознакомление с царствами живой природы и науками, которые их изучают, с отличиями живых существ от тел неживой природы. Представление о среде обитания живых существ, знакомство с четырьмя средами обитания. | Называть царства живой природы, приводить примеры представителей каждого царства, устанавливать и объяснять некоторые взаимосвязи в природе. | Личностные Понимание, объяснение и применение основных правил поведения в природе и обществе, ориентация на их выполнение. Метапредметные Находить необходимую информацию в учебнике, справочной литературе. Понимать информацию, представленную в виде текста, схемы, таблицы. Использовать готовые модели (глобус) для объяснения природных явлений. | Фронт. опрос | |||
26 | Строение растений. Практическая работа. | Ознакомление с органами растений и их разнообразием, со значением органовжизни человека. Сравнение и выявление существенных признаков, описание объекта и фиксации результатов наблюдений. | Называть части растения, приводить примеры приспособленности растений к условиям жизни, устанавливать и объяснять некоторые взаимосвязи в природе, между природой и человеком. | Личностные Соблюдение правил безопасного поведения. Осознанные устойчивые эстетические предпочтения в мире природы. Метапредметные Проводить сравнение и классификацию объектов природы по заданным признакам. Устанавливать причинно-следственные связи изменений в природе. Обобщать результаты наблюдений за погодой, неживой и живой природой, делать выводы. | Практич. работа | |||
27 | Разнообразие растений. | Знакомство с основными группами растений: водорослями, мхами, папоротниками, хвойными и цветковыми. Выявление отличительных признаков групп растений. | Определять вид растения по существенным признакам, приводить примеры приспособленности растений к условиям жизни. | Личностные Чувство прекрасного на основе знакомства с природой и культурой родного края. Метапредметные Выделять существенную информацию из учебных и научно-популярных текстов. Сопоставлять информацию, представленную в разных видах, обобщать и использовать при выполнении заданий. | Индивид. о Найдите материал к любому уроку, указав свой предмет (категорию), класс, учебник и тему:6 672 284 материала в базе Материал подходит для УМК
Другие материалы
Проверочная работа для учащихся 4-х классов по окружающему миру по теме «Природные зоны»
Конспект внеклассного занятия на тему : Великая Отечественная Война.
Вам будут интересны эти курсы:
Ваша скидка на курсы 40%
Скидка для нового слушателя.
Войдите на сайт, чтобы применить скидку к любому курсу
Курсы со скидкой
Мини-курс Методология проектного менеджмента и стратегического планирования в инвестициях3 ч.
780 руб.
390 руб.
Мини-курс Управление стрессом и эмоциями2 ч.
780 руб.
390 руб.
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.