Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
Кистёрская средняя общеобразовательная школа
|
РАССМОТРЕНО
на заседании МО
_____________________
Руководитель МО
_____
Протокол № ______
от « ____»
__________ 2020 г
|
СОГЛАСОВАНО
Заместитель
директора по УВР
________
«_____» ___________2.020г.
|
ПРИНЯТО
педагогическим
советом школы
Протокол №______
от « ___»
_________2020 г
|
УТВЕРЖДЕНО
Приказ №_____
от « ____» _______
2020 г Директор
МБОУ Кистёрская СОШ
_______
|
РАБОЧАЯ ПРОГРАММА
основного общего образования
по родной литературе
9 класс
2020– 2021 учебный год
Составитель:
Седенок С.В.,
учитель первой квалификационной категории
Кистёр-2020г.
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа учебного предмета «Родная литература (русская)» разработана для
функционирующих в субъектах Российской Федерации образовательных организаций,
реализующих наряду с обязательным курсом русской литературы изучение русской
литературы как родной. Содержание программы ориентировано на сопровождение и
поддержку основного курса русской литературы, обязательного для изучения во
всех школах Российской Федерации, и направлено на достижение результатов
освоения основной образовательной программы основного общего образования по
русской литературе, заданных соответствующим федеральным государственным
образовательным стандартом. В то же время цели курса русской литературы в
рамках образовательной области «Родной язык и родная литература» имеют свою специфику,
обусловленную дополнительным характером курса.
Место
учебного предмета «Родная литература (русская)» в учебном плане
Важное
значение в формировании духовно богатой личности с высокими нравственными
идеалами и эстетическими потребностями имеет русская художественная литература.
Она обладает огромным воспитательным потенциалом, дающим возможность
формировать ценностно-мировоззренческие ориентиры.
Изучение
предмета «Родная литература (русская)» в 9 классе рассчитано на 1 час в неделю,
всего 35 часов в год.
Основные
содержательные линии программы учебного предмета«Родная литература (русская)»
Как курс,
имеющий частный характер, школьный курс русской родной литературы опирается на
содержание основного курса, представленного в образовательной области «Русский
язык и литература», сопровождает и поддерживает его. Основные содержательные
линии настоящей программы (блоки программы) соотносятся с основными
содержательными линиями основного курса русской литературы в образовательной
организации, но не дублируют. В соответствии с этим в курсе русской родной
литературы актуализируются следующие цели:
- воспитание духовно развитой личности, обладающей гуманистическим
мировоззрением, национальным самосознанием, чувством патриотизма через
приобщение учащихся к искусству слова, богатству русской родной
литературы;
- формирование потребности в систематическом чтении как средстве
познания мира и себя в этом мире, гармонизации отношений человека и
общества, многоаспектного диалога;
- осознание значимости чтения и изучения родной литературы для
своего дальнейшего развития;
- понимание родной литературы как одной из основных
национально-культурных ценностей народа, как особого способа познания
жизни;
- воспитание квалифицированного читателя со сформированным
эстетическим вкусом;
Структура рабочей программы:
1)
Планируемые результаты изучения курса
2) Содержание
учебного предмета
3) Тематическое
планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.
1.Планируемые
результаты.
В соответствии с требованиями ФГОС
система планируемых результатов – личностных, метапредметных и
предметных – устанавливает и описывает типы учебно-познавательных
и учебно-практических задач, которые осваивают обучающиеся 8 – 9-х классов,
выделяя среди них государственную итоговую аттестацию выпускников.
В результате изучения получат
дальнейшее развитие личностные, регулятивные, коммуникативные и
познавательные универсальные учебные действия, учебная (общая и
предметная), ИКТ-компетентность обучающихся; будут заложены основы
формально-логического мышления, рефлексии.
В ходе изучения учебного предмета
«Родная литература (русская)» обучающиеся приобретут опыт проектной
деятельности как особой формы учебной работы, способствующей воспитанию
самостоятельности, инициативности, повышению мотивации и эффективности учебной
деятельности.
Обучающиеся приобретут устойчивый
навык осмысленного чтения; овладеют различными видами и типами чтения:
ознакомительным, изучающим, просмотровым, поисковым и выборочным; выразительным
чтением; коммуникативным чтением вслух и про себя; учебным и самостоятельным
чтением; будут способны выбрать стратегию чтения, отвечающую конкретной учебной
задаче.
Личностные, метапредметные
и предметные результаты освоения учебного предмета «Родная литература
(русская)»
Личностными результатами выпускников основной школы, формируемыми при
изучении учебного предмета «Родная литература (русская)», являются:
- совершенствование
духовно-нравственных качеств личности;
- воспитание
российской гражданской идентичности, чувства любви к Отечеству, сознание
своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры русского
народа, курского края, основ культурного наследия;
- усвоение
гуманистических, демократических и традиционных ценностей российского
общества; воспитание чувства ответственности и долга перед Родиной;
- формирование
потребности в систематическом чтении; установления поля читательских
ассоциаций, отбор произведений для чтения;
- формирование
целостного мировоззрения, соответствующего современному уровню,
учитывающего социальное, культурное, языковое, духовное многообразие
современного мира;
- использование для
решения познавательных и коммуникативных задач различных источников
информации: словарей, энциклопедий, Интернет-ресурсов; применение
ИКТ-технологий;
- осознанный выбор
и построение дальнейшей индивидуальной учебной траектории с учетом
устойчивых познавательных интересов.
Метапредметными результатами изучения
учебного предмета «Родная литература (русская)» в основной школе являются
следующие:
- самостоятельное
формирование действий целеполагания, постановка и формулирование для себя
новых задач в учебе и познавательной деятельности, контроль и оценивание
своих действий, внесение соответствующих корректив в их выполнение;
ведущим способом решения является формирование способности к
проектированию;
- самостоятельное
планирование пути достижения целей, в том числе альтернативных;
- соотнесение своих
действий с планируемыми результатами, осуществление контроля своей
деятельности в процессе достижения результата;
- умение
устанавливать аналогии, классифицировать, самостоятельно выбирать
основания и критерии для классификации; определять причинно-следственные
связи, строить логическое рассуждение, умозаключение и делать выводы;
- умение
организовывать учебное сотрудничество и совместную деятельность с учителем
и сверстниками; работать индивидуально и в группе: находить общее решение
и разрешать конфликты на основе согласования позиций и учета интересов;
строить многоаспектный диалог;
- формирование и
развитие компетентности в области использования
информационнно-коммуникационных технологий: умение работать с
разными источниками информации, в том числе ИКТ, анализировать,
использовать полученные данные в самостоятельной деятельности;
- понимание родной
(русской) литературы как одной из основных национальных культурных
ценностей народа, как особого способа познания жизни.
Предметными результатами выпускников основной школы являются следующие:
1) в познавательной сфере:
- понимание
ключевых проблем изученных произведений родной (русской) литературы;
- понимание связи
литературных произведений с эпохой их написания, выявление заложенных в
них вневременных, непреходящих нравственных ценностей и их современного звучания;
- умение
анализировать литературное произведение: определять его принадлежность к
одному из литературных родов и жанров; понимать и формулировать тему,
идею, нравственный пафос литературного произведения, характеризовать его
героев, сопоставлять героев одного или нескольких произведений;
- определение в
произведении элементов сюжета, композиции, изобразительно-выразительных
средств языка, понимание их роли в раскрытии идейно-художественного
содержания произведения (элементы филологического анализа);
- владение
элементарной литературоведческой терминологией при анализе литературного
произведения;
2) в
ценностно-ориентационной сфере:
- приобщение к
духовно-нравственным ценностям родной (русской) литературы, в том числе
краеведческой;
- формулирование
собственного отношения к произведениям русской литературы, их оценка;
- собственная
интерпретация (в отдельных случаях) изученных литературных произведений;
- понимание
авторской позиции и выражение своего отношения к ней;
3) в коммуникативной сфере:
- восприятие на
слух литературных произведений разных жанров, осмысленное чтение и
адекватное восприятие;
- умение
пересказывать прозаические произведения или их отрывки с использованием
образных средств русского языка и цитат из текста; отвечать на вопросы по
прослушанному или прочитанному тексту; создавать устные монологические
высказывания разного типа; уметь вести диалог;
- написание
творческих работ на темы, связанные с тематикой, проблематикой изученных
произведений, создание проектов;
4) в эстетической сфере:
- понимание
образной природы литературы как явления словесного искусства; эстетическое
восприятие произведений литературы; формирование эстетического вкуса.
2.
Содержание программы учебного предмета «Родная (русская) литература»
ИЗ РУССКОЙ ПРОЗЫ
И ПОЭЗИИ XX ВЕКА
Введение. Русская литература конца XIX – начала XX веков.
А.П.Чехов – писатель нового времени. Чтение юморески «Моя “она”»
Опорные понятия: юмореска.
Творческая мастерская: сочинение
юмористического рассказа «Моя “она”» на предложенную тему.
И.А.Бунин – певец русской природы. Анализ стихотворений «Вечер»,
«Осень», «Полевые цветы», «Последний шмель»
Развитие речи: эссе «А
счастье всюду…»
Опорные понятия: звукопись,
аллитерация, ассонанс, ритмика, строфика
Нравственные уроки доброты
Д.С.Лихачёва в «Письмах о добром»
Чтение вслух миниатюр «Молодость
– вся жизнь», «В чём смысл жизни», «Космический Эрмитаж».
Уроки-беседы по проблемным
вопросам:
«Кого мы называем подлинными
друзьями?»;
«В чём смысл жизни?»,
«Почему Д.С.Лихачёв сравнивает
планету Земля с Эрмитажем?»
К.Г.Паустовский «Золотая
роза» как попытка постигнуть тайны
литературного творчества. Смысл названия рассказа «Драгоценная
пыль»
В.П.Астафьев Из книги «Затеси», тетрадь 1, лирическая миниатюра «Падение
листа».
Опорные понятия: лирическая
миниатюра, герой-рассказчик, автор
Письменная работа «Как вы понимаете
значение слова «затесь» после прочтения миниатюры В.П.Астафьева?»
Г.И.Успенский «Выпрямила» (отрывок из записок Тяпушкина).
Чтение 1 главы.
Урок-дискуссия: «Может ли искусство
повлиять на душевное состояние человека?»
Просмотр и обсуждение кинофильма по
повести Г. Н. Щербаковой «Вам и не снилось» в
онлайн-кинотеатре (режиссёр Илья Фрэз.Длительность 86 минут). Анализ эпизодов
из повести.
Беседа «Нужно ли бороться за своё
счастье?»
ВЕЛИКАЯ ОТЕЧЕСТВЕННАЯ ВОЙНА
В РУССКОЙ ЛИТЕРАТУРЕ
Обзорная лекция «Никто не забыт –
ничто не забыто».
Стихи о войне. Образцы
декламации: Д.Самойлов «Сороковые роковые…» в
исполнении В.Высоцкого; Ю.Левитанский «Ну что с того, что я
там не был…» читает А.Домогаров; Ю.Друнина «Бинты», К.Симонов
«Майор привёз мальчишку на лафете…» читает А.Смоляков, Н.
Крандиевская-Толстая «Написано войной» читает
Алиса Фрейндлих и др. стихотворения по выбору.
Проект «Читаем стихи о войне»
Е.И.Носов «Живое
пламя». Тема подвига и памяти в рассказе.
Смысл названия.
Беседа «Как вы понимаете слова “жить без оглядки”»?
К.Д. Воробьев, рассказ «Подснежник». История подвига матери в
рассказе.
3.Тематическое планирование.
|
Тема
|
Кол-во
часов
|
В том числе
|
|
Контрольные работы
|
|
РР
|
Проект
|
|
Введение
|
1
|
|
|
|
А.П.Чехов
|
1
|
1
|
|
|
И.А.Бунин
|
1
|
1
|
|
|
Д.С.Лихачёв
|
3
|
|
|
|
К.Г.Паустовский
|
3
|
|
|
|
В.П.Астафьев
|
2
|
1
|
|
|
Г.И.Успенский
|
4
|
|
|
|
Г. Н. Щербакова
|
4
|
|
|
|
Великая Отечественная
война в русской литературе
|
3
|
|
1
|
|
Е.И.Носов
|
1
|
|
|
|
К.Д. Воробьев
|
4
|
1
|
3
|
|
Итого:
|
35
|
|
|
Приложение.
Поурочное планирование.
УРОКОВ РОДНОЙ (РУССКОЙ) ЛИТЕРАТУРЫ В 9 КЛАССЕ
|
№
|
Тема
|
Кол-во часов
|
По плану
|
По факту
|
|
1
|
Введение. Русская литература
конца XIX – начала XX веков.
|
1
|
03..09
|
|
|
2
|
А.П.Чехов – писатель нового времени. Чтение юморески «Моя “она”»
|
1
|
10.09
|
|
|
3
|
РР Творческая мастерская: сочинение юмористического
рассказа «Моя “она”» на предложенную тему.
|
1
|
17.09
|
|
|
4
|
И.А.Бунин – певец русской
природы. Анализ стихотворений «Вечер», «Осень», «Полевые цветы»,
«Последний шмель»
|
1
|
24.09
|
|
|
5
|
РР Эссе «А счастье всюду…»
|
1
|
01.10
|
|
|
6
|
Нравственные уроки доброты Д.С.Лихачёва в
«Письмах о добром»
|
1
|
08.10
|
|
|
7
|
Чтение вслух миниатюры «Молодость – вся жизнь». Урок-беседа
по проблемному вопросу «Кого мы называем подлинными друзьями?»
|
1
|
15.10
|
|
|
8
|
Чтение вслух миниатюр «В чём смысл жизни,
«Космический Эрмитаж».
Урок-беседа по проблемным вопросам «В чём смысл жизни?»,
«Почему Д.С.Лихачёв сравнивает планету Земля с Эрмитажем?»
|
1
|
22.10
|
|
|
9-
10
|
К.Г.Паустовский. Книга «Золотая
роза» как попытка постигнуть тайны литературного творчества.
|
2
|
05.11
12.11
|
|
|
11
|
К.Г.Паустовский. Смысл
названия рассказа «Драгоценная пыль»
|
1
|
19.11
|
|
|
12
|
В.П.Астафьев Фонограмма
фрагмента из книги «Затеси», тетрадь 1, лирическая миниатюра «Падение
листа».
|
1
|
28.11
|
|
|
13
|
Беседа по прослушанному тексту В.П.Астафьева
|
1
|
03.12
|
|
|
14
|
РР Письменная работа «Как вы понимаете значение слова
«затесь» после прочтения миниатюры В.П.Астафьева?»
|
1
|
10.12
|
|
|
15
|
Г.И.Успенский «Выпрямила» (отрывок из записок Тяпушкина). Чтение 1 главы.
|
1
|
17.12
|
|
|
16
|
Урок-дискуссия: «Может ли искусство повлиять на душевное
состояние человека?»
|
1
|
24.12
|
|
|
17-
18
|
Просмотр и обсуждение кинофильма по повести Г.
Н. Щербаковой «Вам и не снилось» в
онлайн-кинотеатре (режиссёр Илья Фрэз.Длительность 86 мин.).
|
1
|
14.01
|
|
|
19
|
Анализ эпизодов из повести. Беседа «Нужно ли бороться за
своё счастье?»
|
2
|
21.01
28.01
|
|
|
20
|
Обзорная лекция «Никто не забыт – ничто не забыто».
|
1
|
04.02
|
|
|
21
22
|
Стихи о войне. Образцы декламации: Д.Самойлов
«Сороковые роковые…» в исполнении В.Высоцкого; Ю.Левитанский
«Ну что с того, что я там не был…» читает А.Домогаров; Ю.Друнина
«Бинты», К.Симонов «Майор привёз мальчишку
на лафете…» читает А.Смоляков, Н. Крандиевская-Толстая «Написано
войной» читает Алиса Фрейндлих и др. по выбору.
|
2
|
11.02
18.02
|
|
|
23
|
Подготовка к проекту «Читаем стихи о войне»
|
1
|
25.02
|
|
|
24
|
Проект «Читаем
стихи о войне»
|
1
|
04.03
|
|
|
25
|
Е.И.Носов «Живое пламя». Тема подвига и памяти в рассказе. Смысл названия.
|
1
|
11.03
|
|
|
26
|
Беседа «Как вы
понимаете слова “жить без оглядки”»?
|
1
|
18.03
|
|
|
27
|
К.Д. Воробьев, рассказ «Подснежник».
|
1
|
01.04
|
|
|
28
|
История подвига матери в рассказе.
|
1
|
08.04
|
|
|
29
|
РР Творческая работа «Почему К.Воробьёва называют “писателем
правды”?»
|
1
|
15.04
|
|
|
31
|
Групповой проект «Литературные места города Курска»
|
1
|
22.04
|
|
|
32
|
Групповой проект «Литературные места города Курска»
|
1
|
29.04
|
|
|
33
|
«Виртуальная экскурсия по литературным местам Курской
области»
|
1
|
06.05
|
|
|
34
|
«Виртуальная экскурсия по литературным местам Курской
области»
|
1
|
13.05
|
|
|
35
|
Итоговое занятие – защита творческого проекта
|
1
|
20.05
|
|
|
|
Итого
|
35
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.