Планирование по русскому языку 1 класс

                  МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«Дятьковская средняя общеобразовательная школа №3»

«Рассмотрено на МО и рекомендовано к утверждению» Руководитель ШМО __________/ Родина Ж.Н./ Протокол №____ от «     » __________ 2018   г.

«УТВЕРЖДАЮ» Директор ____________/_Ромашков Д.В./ Приказ № ______ от   «    » __________ 2018   г.

Рабочая программа

по русскому языку

для  1-б класса

(УМК «Школа России»)

на 2018 -2019 учебный год

учителя начальных классов

Завальнюк Анны Михайловны

г.Дятьково

2018 г.

  Аннотация к рабочей  программе

по русскому языку для 1-б класса

(УМК «Школа России»)

Рабочая программа учебного предмета «Русский язык» в 1 классе составлена на основе следующих документов:    

     1.   Федеральный закон от 29.12.2012г №273 – ФЗ «Об образовании в Российской Федерации».

2.   Федеральный государственный образовательный  стандарт начального общего образования (утвержден приказом Минобрнауки России от 6 октября 2009 г. № 373; в ред. приказов от 26 ноября 2010 г. № 1241, от 22 сентября 2011 г. № 2357)

3.  Приказ Министерства образования РФ от 09.03.2004 № 1312 «Об утверждении базисного учебного плана и примерных учебных планов для образовательных учреждений РФ, реализующих программы общего образования» (с изменениями);

      4.   Концепция духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России;

      5.  Приказ Министерства образования и науки России от 31марта 2014 года №253 «Об утверждении федерального  перечня  учебников, рекомендуемых к использованию при реализации имеющих государственную аккредитацию  образовательных программ начального общего, основного общего, среднего общего образования»;

     6.  Примерная образовательная программа начального общего образования;

     7.  Авторская программа «Русский язык»  Канакина В. П., Горецкий В. Г., М.В. Бойкина.М.: Просвещение, 2014г

     8.  Локальный акт «Положение о структуре, порядке разработки и утверждения рабочих  программ учебных курсов, предметов, дисциплин (модулей) МБОУ ДСОШ №3».

 Рабочая программа содержит следующие разделы:

1.      Планируемые результаты освоения учебного предмета.

2.      Содержание учебного предмета.

3.      Тематическое планирование с указанием количества часов, отводимых на освоение каждой темы.

Целями преподавания предмета «Русский язык» в 1 классе являются:

• ознакомление учащихся с основными положениями науки о языке и формирование на этой основе знаково-символического восприятия и логического мышления учащихся;

• формирование коммуникативной компетенции учащихся: развитие устной и письменной речи, монологической и диалогической речи, а также навыков грамотного, безошибочного письма как показателя общей культуры человека.

        Задачи обучения:

— формирование первоначальных представлений о единстве и многообразии языкового и культурного пространства России, о языке как основе национального самосознания;

— развитие диалогической и монологической устной и письменной речи;

— развитие коммуника­тивных умений;

— развитие нравственных и эстетических чувств;

— развитие способностей к творческой деятель­ности.

      Программа определяет ряд практических задач, решение которых обеспечит достижение основных целей изучения предмета:

• развитие речи, мышления, воображения школьников, умения выбирать средства языка в соответствии с целями, задачами и условиями общения;

• формирование у младших школьников первоначальных представлений о системе и структуре русского языка: лексике, фонетике, графике, орфоэпии, морфемике (состав слова), морфологии и синтаксисе;

• формирование навыков культуры речи во всех её проявлениях, умений правильно писать и читать, участвовать в диалоге, составлять несложные устные монологические высказывания и письменные тексты;

• воспитание позитивного эмоционально-ценностного отношения к русскому языку, чувства сопричастности к сохранению его уникальности и чистоты; пробуждение познавательного интереса к языку, стремления совершенствовать свою речь.

          Рабочая программа в соответствии с программой начального общего образования, учебным планом ДСОШ №3 по русскому языку из расчета __5__ уроков в неделю. На изучение родного(русского) языка отводится 165 часов в год в связи с тем, что на территории Брянской области преподавание ведется на русском языке. Часы на изучение родного языка засчитаны в обязательную часть учебного плана начального общего образования.

          Преподавание учебного предмета «Русский язык» в 1 классе осуществляется по следующим учебникам:

1. Горецкий В.Г.,Федосова Н.А. Прописи к «Азбуке» 1,2,3,4 ч. – М:Просвещение, 2017

2. В.П. Канакина, В.Г. Горецкий Русский язык: учебник для 1 класса.  – М: Просвещение, 2015

3. В.П. Канакина, В.Г. Горецкий Русский язык: рабочая тетрадь для 1 класса.  М:Просвещение, 2017

Планируемые результаты освоения учебного предмета.

Личностные результаты

·  представление о своей этнической принадлежности;

·  развитие чувства любви к родине, чувства гордости за свою родину, народ, великое достояние русского народа — русский язык;

·  представление об окружающем ученика мире (природа, малая родина, люди и их деятельность и др.);

·  осмысление необходимости бережного отношения к природе и всему живому на Земле;

·  представление о своей родословной, о достопримечательностях своей малой родины;

·  заинтересованность в выполнении языковых и речевых заданий и в проектной деятельности;

·  понимание нравственного содержания поступков окружающих людей, ориентация в поведении на принятые моральные нормы;

·  развитие чувства прекрасного и эстетических чувств через выразительные возможности языка, анализ пейзажных зарисовок и репродукций картин и др.;

·  этические чувства ( доброжелательность, сочувствие, сопереживание, отзывчивость, совесть и др.); понимание  чувств одноклассников,  учителей;

·  развитие навыков сотрудничества с учителем, взрослыми, сверстниками в процессе выполнения совместной деятельности на уроке и при выполнении проектной деятельности;

·  представление о бережном отношении к материальным ценностям; развитие интереса к проектно-творческой деятельности.

Метапредметные  результаты

Регулятивные

·  принимать и сохранять цель и учебную задачу;

·  высказывать свои предположения относительно способа решения учебной задачи; в сотрудничестве с учителем находить варианты решения учебной задачи;

·  планировать (совместно с учителем) свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации;

·  выполнять действия по намеченному плану, а также по инструкциям, содержащимся в источниках информации (в заданиях учебника, справочном материале учебника — в памятках);

·  проговаривать (сначала вслух, потом на уровне внутренней речи) последовательность производимых действий, составляющих основу осваиваемой деятельности;

·  оценивать совместно с учителем или одноклассниками результат своих действий, вносить соответствующие коррективы;

·  адекватно воспринимать оценку своей работы учителями, товарищами, другими лицами;

Познавательные

·    осознавать познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством учителя или самостоятельно);

·    воспринимать на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);

·    ориентироваться в учебнике

·  работать с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема), под руководством учителя и самостоятельно;

·  осуществлять под руководством учителя поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и учебных пособиях;

·  пользоваться знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных и практических задач

·  составлять устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);

·  составлять небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;

·  анализировать изучаемые факты.

·  осуществлять синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);

·  ориентироваться при решении учебной задачи на возможные способы её решения;

·  осуществлять сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным признакам и самостоятельно выделенным основаниям;

·  обобщать (выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и самостоятельно);

·  делать выводы в результате совместной работы класса и учителя;

Коммуникативные

·        слушать собеседника и понимать речь других;

·    оформлять свои мысли в устной и письменной форме (на уровне предложения или небольшого текста);

·    принимать участие в диалоге, общей беседе, выполняя правила речевого поведения (не перебивать, выслушивать собеседника, стремиться понять его точку зрения и др.);

·    выбирать адекватные речевые средства в диалоге с учителем и одноклассниками;

·    задавать вопросы, адекватные речевой ситуации, отвечать на вопросы других; строить понятные для партнёра высказывания;

·    признавать существование различных точек зрения;воспринимать другое мнение и позицию;

·    формулировать собственное мнение и аргументировать его;

·    работать в парах, учитывать мнение партнёра, высказывать своё мнение, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; проявлять доброжелательное отношение к партнёру;

·    строить монологическое высказывание с учётом поставленной коммуникативной задачи;

Предметными результатами изучения курса «Русский язык» в 1-м классе является сформированность следующих умений:

·       знать все буквы русского алфавита;

·       проводить звуковой анализ слов;

·       различать гласные и согласные звуки и буквы, звонкие и глухие согласные, мягкие и твёрдые звуки в слове, обозначать мягкость согласных с помощью букв (е, ё, и, ю, я) и мягкого знака, определять ударный слог в слове;

·       списывать с печатного и письменного текстов, не искажая начертания строчных и заглавных букв и правильно соединяя буквы в словах;

·       употреблять большую букву в начале и точку в конце предложения;

·       писать под диктовку слова, предложения, тексты, включающие 15-17 слов;

·       самостоятельно составлять и записывать текст из 3 - 5 предложений,  разных по цели высказывания,  на определённую тему;

·       виды предложений по цели высказывания (без термино­логии) и эмоциональной окраске, предложения восклица­тельные и невосклицательные по интонации;

·       слова, называющие предмет, действие предмета и признак предмета;

·       соотношение количества звуков и букв в таких словах, как мел, мель, яма, ель;

·       использования прописной буквы в именах собственных;

·       написания слов с сочетаниями жи — ши, ча — ща, чу — щу;

·       обозначения в словах мягкости согласных звуков на письме;

·       правильного написания слов типа пень, яма;

·       правописания слов с непроверяемыми орфограммами.

                                                                                   Содержание учебного предмета.

 Программа по предмету  «Русский язык» в 1 классе состоит из 2 разделов:

Обучение письму – 115 ч.

Русский язык---50 ч.

                                                                                   Обучение письму

Выработка правильной осанки, наклонного расположения тетради на парте и умения держать карандаш и ручку при письме и рисовании.

Подготовительные упражнения для  развития  глазомера, кисти руки и мелких мышц пальцев: обводка и штриховка контуров, соединение линий и фигур, рисование и раскра­шивание узоров и бордюров непрерывным движением руки. Знакомство с начертанием всех больших (заглавных)  и маленьких (строчных) букв, основными типами их соедине­ний. Обозначение звуков соответствующими буквами руко­писного шрифта. Выработка связного и ритмичного написа­ния букв и их соединений в словах, правильное расположе­ние букв и слов на строке. Запись слов и предложений после их предварительного  звукослогового  анализа.  

Списывание слов и предложений с образцов (сначала с рукописного, а затем с печатного текста). Проверка написанного при помо­щи сличения с текстом-образцом и послогового орфографи­ческого чтения написанных слов.

Письмо под диктовку слов, написание которых не расхо­дится с произношением, и предложений.

Правильное оформление написанных предложений (боль­шая буква в начале предложения, точка, восклицательный или вопросительный знак в конце). Выработка умения пи­сать большую букву в именах людей и кличках животных. Привлечение внимания детей к словам, написание которых расходится с произношением (безударные гласные, сочета­ния ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ).

Знакомство с правилами гигиены письма.

 Подготовительный период (20 Ч.)

 О речи (устной и письменной). Общее представление о языке.

Предложение и слово. Членение речи на предложения, предложения на слова, слова на слоги с использованием гра­фических схем.

Слог, ударение. Деление слов на слоги; ударение в сло­вах (выделение голосом, длительное и более сильное произ­несение одного из слогов в слове), определение количества слогов в слове.

Звуки и буквы. Представление о звуке, различение на слух и при произношении гласных и согласных (твердых и мягких, глухих и звонких) звуков: отсутствие или наличие преграды в полости рта, наличие или отсутствие голоса, сло­гообразующая роль гласных.

Выделение в словах отдельных звуков (гласных и соглас­ных), звуко-слоговой анализ слов (установление количества звуков в слове, их характера, последовательности), выделе­ние ударных слогов, соотнесение слышимого и произносимо­го слова со схемой-моделью, отражающей его звуко-слоговую структуру.

Самостоятельный подбор слов с заданным звуком, нахож­дение соответствий между произносимыми (а впоследствии и читаемыми) словами и предъявленными звуко-слоговыми схемами-моделями.

Знакомство с буквами пяти гласных звуков А, О, И, Ы, У, узнавание букв по их характерным признакам (изолирован­но и в составе слова, в различных позициях), правильное со­отнесение звуков и букв.

Букварный (основной) период (80ч.)

Выработка правильной осанки, наклонного расположения тетради на парте и умения держать карандаш и ручку при письме и рисовании.

Подготовительные упражнения для  развития  глазомера, кисти руки и мелких мышц пальцев: обводка и штриховка контуров, соединение линий и фигур, рисование и раскра­шивание узоров и бордюров непрерывным движением руки. Знакомство с начертанием всех больших (заглавных)  и маленьких (строчных) букв, основными типами их соедине­ний. Обозначение звуков соответствующими буквами руко­писного шрифта. Выработка связного и ритмичного написа­ния букв и их соединений в словах, правильное расположе­ние букв и слов на строке. Запись слов и предложений после их предварительного  звукослогового  анализа.  

Списывание слов и предложений с образцов (сначала с рукописного, а затем с печатного текста). Проверка написанного при помо­щи сличения с текстом-образцом и послогового орфографи­ческого чтения написанных слов.

Письмо под диктовку слов, написание которых не расхо­дится с произношением, и предложений.

Правильное оформление написанных предложений (боль­шая буква в начале предложения, точка, восклицательный или вопросительный знак в конце). Выработка умения пи­сать большую букву в именах людей и кличках животных. Привлечение внимания детей к словам, написание которых расходится с произношением (безударные гласные, сочета­ния ЖИ – ШИ, ЧА – ЩА, ЧУ – ЩУ).

Знакомство с правилами гигиены письма.

Развитие устной речи

Звуковая культура речи. Развитие у детей внимания к звуковой стороне слышимой речи (своей и чужой), слухо­вой памяти и речевого аппарата. Совершенствование общих речевых навыков; обучение неторопливому темпу и ритму речи, правильному речевому дыханию, умеренной громкости и правильному интонированию.

Совершенствование произношения слов, особенно слож­ных по звукослоговой структуре, в соответствии с нормами орфоэпии, с соблюдением ударения. Правильное произнесе­ние всех звуков родного языка, особенно различение их на слух, верное употребление сходных звуков, наиболее часто смешиваемых  детьми: [Л] – [Р], [С] – [З], [Щ] – [Ж], [П] – [Б], [С] – [Ш] и т. д. (изолированное произнесение в словах, фразах и ско­роговорках).

Исправление недостатков произнесения некоторых зву­ков, обусловленных отклонениями в речевом развитии детей.

Работа над словом. Уточнение, обогащение и активиза­ция словаря детей. Правильное употребление слов — назва­ний предметов, признаков, действий и объяснение их значе­ния. Объединение и различие по существенным признакам предметов, правильное употребление видовых и родовых слов-названий. Проведение логических упражнений. Умение быстро находить нужное слово, наиболее точно выражающее мысль, приводя его в грамматически верное сочетание с дру­гими словами. Воспитание чуткости к смысловым оттенкам слов, различие и понимание простейших случаев многознач­ности слов, омонимии, подбор синонимов и антонимов (без использования терминов). Обучение пониманию образных выражений в художественном тексте.

Выработка умений пользоваться словом в правильной грамматической форме, борьба с засорением речи нелитера­турными словами (диалектизмами, просторечиями).

Работа над предложением и связной устной речью. Со­вершенствование речевых умений, полученных детьми до школы. Обдумывание предстоящего ответа на вопросы учи­теля, точное его формулирование, использование в ответе предложений различного типа.

Пересказ знакомой сказки или небольшого рассказа без пропусков, повторений и перестановок частей текста (по вопросам учителя).

Составление по картинке или серии картинок текста, определенного количества предложений, объединенных об­щей темой, или небольшого рассказа с соблюдением логики развития сюжета.

Ответы  на  вопросы  по  прочитанным  предложениям  и текстам.

Рисование с помощью учителя словесной картинки с ис­пользованием нескольких прочитанных слов, предложений, объединенных ситуативно. Дополнение сюжета, самостоя­тельное придумывание событий, предшествующих изобра­женным или последующих.

Составление рассказов о простых случаях из собственной жизни по аналогии с прочитанным или по сюжету, предло­женному учителем.

Развернутое объяснение загадок, заучивание наизусть стихотворений, потешек, песенок, считалок и воспроизведе­ние иx с соблюдением интонации, диктуемой содержанием.

Развитие грамматически правильной речи детей, ее точ­ности, полноты, эмоциональности, последовательности и содержательности при изложении собственных рассказов и при пересказе текста.

Воспитание внимательного, доброжелательного отноше­ния к ответам и рассказам других детей.

Послебукварный период (15 ч.)

Письмо. Овладение разборчивым аккуратным письмом с учётом гигиенических требований к этому виду учебной работы.            

                Списывание, письмо под диктовку в соответствии с изученными правилами

.              Письменное изложение содержания прослушанного и прочитанного текстов (подробное, выборочное).

               Создание небольших собственных текстов (сочинений) по интересной детям тематике (на основе впечатлений,     

                литературных произведений, сюжетных картин, серий картин, репродукций картин художников, просмотра       

               фрагмента видеозаписи и т. п.).

 Фонетика и орфоэпия.

Различение гласных и согласных звуков.

 Нахождение в слове ударных и безударных гласных звуков.

Различение мягких и твёрдых согласных звуков, определение парных и непарных по твёрдости-мягкости согласных звуков. Различение звонких и глухих согласных звуков, определение парных и непарных по звонкости-глухости согласных звуков. Определение качественной характеристики звука: гласный — согласный; гласный ударный — безударный; согласный твёрдый — мягкий, парный — непарный; согласный звонкий — глухой, парный — непарный.

Деление слов на слоги.

Слогообразующая роль гласных звуков.

Словесное ударение и логическое (смысловое) ударение в предложениях. Словообразующая функция ударения. Ударение, произношение звуков и сочетаний звуков в соответствии с нормами современного русского литературного языка.

Фонетический анализ слова.

Графика.

Различение звуков и букв. Обозначение на письме твёрдости и мягкости согласных звуков. Использование на письме разделительных ь и ъ.

Установление соотношения звукового и буквенного состава слов типа стол, конь; в словах с йотированными гласными е, ё, ю, я; в словах с непроизносимыми согласными.

Использование небуквенных графических средств: пробела между словами, знака переноса, красной строки (абзаца), пунктуационных знаков (в пределах изученного).

Знание алфавита: правильное называние букв, их последовательность.

Орфография и пунктуация. Формирование орфографической зоркости, использование разных способов проверки орфограмм в зависимости от места орфограммы в слове. Использование орфографического словаря.

Применение правил правописания и пунктуации:

• сочетания жи—ши, ча—ща, чу—щу в положении под ударением;

• сочетания чк—чн, чт, нч, щн и др.;

• перенос слов;

• прописная буква в начале предложения, в именах собственных;

                                                                                     Русский язык  (50 ч.)

Наша речь  2ч.

Знакомство с учебником.

Язык и речь, их значение в жизни людей.

Виды речи (общее представление).

Речь устная и речь письменная (общее представление)

Русский язык — родной язык русского народа.

Текст, предложение, диалог  3 ч.

Текст (общее представление).

Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль.

Диалог. Знаки препинания в конце предложения (точка, вопросительный, восклицательный знаки)

Слова, слова, слова …  4 ч.

Слово. Роль слов в речи. 

Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов.

Тематические группы слов.

Вежливые слова.

Слова однозначные и многозначные (общее представление).

Слова, близкие и противоположные по значению.

Слово и слог. Ударение   6 ч.

 Слово и слог (2 ч)

Перенос слов (2 ч)

Ударение (общее представление) (2 ч)

Звуки и буквы (34 ч)

Звуки и буквы (2 ч)

 Русский алфавит, или Азбука (2 ч)

Гласные звуки (3 ч)

Ударные и безударные гласные звуки (5 ч

Согласные звуки (3 ч)

Твёрдые и мягкие согласные звуки (3 ч)

Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука (3 ч)

Согласные звонкие и глухие (5 ч)

Шипящие согласные звуки (5 ч)

Проект «Скороговорки».

Заглавная буква в словах (3 ч)

         Повторение    1ч.                                                                                             

Тематическое планирование

                                                                              ( обучение письму)

№ п / п	Наименование раздела (темы),т ема урока	Кол-во                                                          часов	Дата
			План	Факт.
Добукварный период. ( 20 ч.)
1	Пропись — первая учебная тетрадь.	1
2	Рабочая строка. Верхняя и нижняя линии рабочей строки.	1
3	Письмо овалов и полуовалов Подготовка руки к письму. Правила посадки при письме.	1
4	Рисование бордюров. Подготовка руки к письму.	1
5	Письмо длинных прямых наклонных линий. Освоение правил правильной посадки при письме.	1
6	Письмо наклонной длинной линии с закруглением внизу (влево). Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу (вправо). Соблюдение правил правильной посадки при письме.	1
7	Письмо короткой наклонной линии с закруглением вверху (влево). Письмо длинной наклонной линии с закруглением внизу (вправо).	1
8	Письмо овалов больших и маленьких, их чередование. Письмо коротких наклонных линий.	1
9	Письмо коротких и длинных наклонных линий, их чередование. Письмо коротких и длинных наклонных линий с закруглением влево и вправо	1
10	Письмо короткой наклонной линии с закруглением внизу вправо. Письмо коротких наклонных линий с закруглением вверху влево и закруглением внизу вправо. Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу.	1
11	Письмо наклонных линий с петлёй вверху и внизу. Письмо полуовалов, их чередование. Письмо овалов.	1
12	Письмо строчной буквы а.	1
13	Письмо заглавной буквы А, Сравнение строчной и заглавной букв.	1
14	Письмо строчной буквы о.	1
15	Письмо заглавной буквы О, о Сравнение строчной и заглавной букв.	1
16	Письмо строчной буква и.	1
17	Письмо заглавной буква И. Сравнение печатной и письменной букв.	1
18	Письмо строчной буква ы. Сравнение печатной и письменной букв.	1
19	Письмо строчной буквы  у.	1
20	Письмо заглавной буквы У.Сравнение строчной и заглавной букв.	1
Букварный период ( 80 ч.)
21	Письмо строчной буквы н.	1
22	Письмо заглавной буквы Н.	1
23	Сравнение строчной и заглавной букв.Н,н	1
24	Письмо строчной  буквы  с.	1
25	Письмо заглавной буквы С.	1
26	Письмо строчной и заглавной буквы С, с. Сравнение строчной и заглавной букв.	1
27	Письмо строчной буквы к.	1
28	Письмо заглавной буквы К.	1
29	Письмо строчной  и заглавной буквы К, к. Сравнение строчной и заглавной букв.	1
30	Письмо строчной  буквы т.	1
31	Письмо заглавной буквы Т.	1
32	Письмо строчной  и заглавной буквы Т,т. Сравнение строчной и заглавной букв.	1
33	Письмо строчной  буквы л	1
34	Письмо заглавной буквы Л.	1
35	Письмо строчной  и заглавной буквы Л,л. Сравнение строчной и заглавной букв.	1
36	Повторение и закрепление изученного.	1
37	Письмо строчной   буквы л.	1
38	Письмо заглавной буквы Л.	1
39	Письмо строчной  и заглавной буквы Л,л. Сравнение строчной и заглавной букв.	1
40	Письмо строчной  буквы в.	1
41	Письмо заглавной буквы В.	1
42	Письмо строчной  и заглавной буквы В.в,. Сравнение строчной и заглавной букв.	1
43	Письмо строчной  е.	1
44	Письмо заглавной буквы Е.	1
45	Письмо строчной  и заглавной буквые Е,е. Сравнение строчной и заглавной букв.	1
46	Письмо строчной  буквы п.	1
47	Письмо  заглавной буквы П.	1
48	Письмо строчной  и заглавной буквы П,п.. Сравнение строчной и заглавной букв.	1
49	Письмо строчной  буквы  м.	1
50	Письмо заглавной буквы М.	1
51	Письмо строчной  и заглавной буквы М,м. Сравнение строчной и заглавной букв.	1
52	Письмо строчной  буквы з.	1
53	Письмо заглавной буквы З.	1
54	Письмо строчной  и заглавной буквы З,з.. Сравнение строчной и заглавной букв.	1
55	Письмо строчной  буквы б.	1
56	Письмо заглавной буквы Б..	1
57	Письмо строчной  и заглавной буквы Б, б. Сравнение строчной и заглавной букв.	1
58	Письмо строчной буквы д.	1
59	Письмо заглавной буквы Д.	1
60	Письмо строчной  и заглавной буквы Д, д. Сравнение строчной и заглавной букв.	1
61	Письмо строчной  я.	1
62	Письмо заглавной буквы Я.	1
63	Письмо строчной  и заглавной буквы Я,я. Сравнение строчной и заглавной букв.	1
64	Письмо строчной  буквы г.	1
65	Письмо заглавной буквы Г.	1
66	Письмо строчной  и заглавной буквы Г,г.. Сравнение строчной и заглавной букв.	1
67	Письмо строчной  буквы ч.	1
68	Письмо заглавной буквы Ч.	1
69	Письмо строчной  и заглавной буквы Ч,ч. Сравнение строчной и заглавной букв.	1
70	Письмо буквы ь.	1
71	Письмо слов и предложений с ь. Письмо слогов и слов с изученными буквами.	1
72	Письмо строчной  буквы ш.	1
73	Письмо заглавной буквы Ш. Сравнение строчной и заглавной букв.	1
74	Письмо слогов и слов с изученными буквами. Сопоставление букв и, ш, И, Ш.	1
75	Письмо строчной  буквы ж.	1
76	Письмо заглавной буквы Ж.	1
77	Письмо строчной  и заглавной буквы Ж,ж. Сравнение строчной и заглавной букв	1
78	Письмо строчной  буквы е.	1
79	Письмо заглавной буквы Е.	1
80	Письмо строчной  и заглавной буквы Е,е. Сравнение строчной и заглавной букв.	1
81	Письмо строчной  буквы й.	1
82	Письмо заглавной буквы Й.	1
83	Письмо строчной  и заглавной буквы Й,й. Сравнение строчной и заглавной букв.	1
84	Письмо строчной  буквы х.	1
85	Письмо заглавной буквы. Х.	1
86	Письмо строчной  и заглавной буквы Х,х. Сравнение строчной и заглавной букв.	1
87	Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв. Рисование узоров в широкой строке.	1
88	Письмо строчной  буквы ю.	1
89	Письмо заглавной буквы Ю.	1
90	Письмо строчной  и заглавной буквыЮ,ю. Сравнение строчной и заглавной букв.	1
91	Письмо строчной  буквы ц.	1
92	Письмо заглавной буквы Ц. Сравнение строчной и заглавной букв.	1
93	Письмо слогов и слов с буквами Ц, ц и другими изученными буквами. Работа по развитию речи.	1
94	Письмо строчной  буквы э.	1
95	Письмо  заглавной буквы Э. Сравнение строчной и заглавной букв.	1
96	Письмо строчной  буквы щ.	1
97	Письмо заглавной буквы Щ. Сравнение строчной и заглавной букв.. Работа по развитию речи.	1
98	Письмо строчной  буквы ф.	1
99	Письмо заглавной буквы Ф. Сравнение строчной и заглавной букв.	1
100	Письмо строчных букв ь, ъ. Сравнение печатной и письменной букв.	1
Послебукварный период( 15ч.)
101	Алфавит.	1
102	Списывание с печатного текста.	1
103	Оформление  предложений в тексте.	1
104	Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.	1
105	Заглавная буква в именах собственных.	1
106	Заглавная буква в именах собственных.Закрепление.	1
107	Правописание ЖИ-ШИ.	1
108	Правописание ЧА-ЩА.	1
109	Правописание ЧУ-ЩУ.	1
110	Правописание ЧН-ЧК.	1
111	Письмо слов с ь.	1
112	Письмо под диктовку.	1
113	Закрепление и обобщение изученного.	1
114	Письмо изученных букв, слогов. Письмо элементов изученных букв.	1
115	Оценка достижений.	1

Тематическое планирование

                                                                                       (русский язык)

№п/п	Наименование раздела(темы),тема урока	Кол-во  часов	Дата
			План.	Факт.
Наша речь  ( 2 ч.)
1.	Язык и речь, их значение в жизни людей.	1
2.	Русский язык — родной язык русского народа.	1
Текст. Предложение. Диалог.     (3 ч.)
3.	Текст(общее представление)	1
4.	Предложение как группа слов, выражающая законченную мысль	1
5.	Диалог.  Знаки препинания в конце предложения.	1
Слова, слова. Слова     ( 4 ч.)
6.	Слово. Роль слов в речи.  Слова-названия предметов и явлений, слова-названия признаков предметов, слова-названия действий предметов.	1
7.	Развитие речи. Составление текста по рисунку и опорным словам.	1
8.	Тематические группы слов. Вежливые слова. Слова однозначные и многозначные (общее представление). Слова, близкие и противоположные по значению.	1
9.	Словари учебника: толковый, близких и противоположных по значению слов.	1
Слово и слог. Ударение.   ( 6 ч.)
10.	Слово и слог. Слог как минимальная произносительная единица (общее представление).	1
11.	Деление слов на слоги.	1
12.	Перенос слов. Правила переноса слов (первое представление): стра-на, уро-ки.	1
13.	Развитие речи. Наблюдение над словом как средством создания словесно-художественного образа.	1
14.	Ударение (общее представление) Способы выделения ударения.	1
15.	Словообразующая роль ударения. Графическое обозначение ударения. Слого ударные модели слов. Развитие речи. Коллективное составление части сказки.	1
Звуки и буквы ( 35 ч.)
16.	Смыслоразличительная роль звуков и букв в слове.	1
17	Звуки и буквы  Условные звуковые обозначения слов. Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка.	1
18	Русский алфавит, или Азбука. Значение алфавита.	1
19	Русский алфавит, или Азбука Использование алфавита при работе со словарями.	1
20	Гласные звуки. Буквы, обозначающие гласные звуки. Смыслоразличительная роль гласных звуков и букв, обозначающих гласные звуки (сон—сын).	1
21	Гласные звуки. Буквы е, ё, ю, я и их функции в слове.	1
22	Гласные звуки. Слова с буквой э. Развитие речи. Составление развёрнутого ответа на вопрос.	1
23	Ударные и безударные гласные звуки. Произношение ударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме. Произношение безударного гласного звука в слове и его обозначение буквой на письме.	1
24	Ударные и безударные гласные звуки. Особенности проверяемых и проверочных слов. Правило обозначения буквой безударного гласного звука в двусложных словах.	1
25	Ударные и безударные гласные звуки Способы проверки написания буквы, обозначающей безударный гласный звук (изменение формы слова).	1
26	Ударные и безударные гласные звуки Написание слов с непроверяемой буквой безударного гласного звука. Работа с орфографическим словарём.	1
27	Развитие речи. Составление устного рассказа по рисунку и опорным словам. Проверочный диктант по теме: «Ударные и безударные гласные звуки»	1
28	Согласные звуки. Буквы, обозначающие согласные звуки. Смыслоразличительная роль согласных звуков и букв, обозначающих согласные звуки (точка — бочка).	1
29	Согласные звуки Слова с удвоенными согласными.	1
30	Согласные звуки Буквы Й и Й. Слова со звуком [й’] и буквой «и краткое».	1
31	Твёрдые и мягкие согласные звуки. Согласные парные и непарные по твёрдости-мягкости.	1
32	Твёрдые и мягкие согласные звуки. Буквы для обозначения твёрдых и мягких согласных звуков.	1
33	Твёрдые и мягкие согласные звуки. Обозначение мягкости согласных звуков на письме буквами и, е, ё, ю, ь.	1
34	Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука.	1
35	Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука.	1
36	Мягкий знак как показатель мягкости согласного звука. Развитие речи. Восстановление текста с нарушенным порядком предложений.	1
37	Согласные звонкие и глухие. Звонкие и глухие согласные звуки на конце слова.	1
38	Произношение парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова и его обозначение буквой на письме.	1
39	Правило обозначения буквой парного по глухости-звонкости согласного звука на конце слова в двусложных словах. Особенности проверяемых и проверочных слов.	1
40	Способы проверки написания буквы, обозначающей парный по глухости-звонкости согласный звук (изменение формы слова).	1
41	Проверочный диктант по теме: «Согласные звонкие и глухие».	1
42	Развитие речи. Выполнение текстовых заданий (определение темы и главной мысли, подбор заголовка, выбор предложений, которыми можно подписать рисунки).	1
43	Шипящие согласные звуки Буквы шипящих согласных звуков: непарных твёрдых ш, ж; непарных мягких ч, щ. Проект «Скороговорки». Составление сборника «Весёлые скороговорки».	1
44	Буквосочетания ЧК, ЧН, ЧТ. Правило правописания сочетаний чк, чн, чт, нч. Развитие речи. Наблюдение над изобразительными возможностями языка.	1
45	Буквосочетания ЖИ—ШИ, ЧА—ЩА, ЧУ—ЩУ. Правило правописания сочетаний жи—ши, ча—ща, чу—щу.	1
46	Проверочный диктант по теме: «Шипящие согласные звуки».	1
47	Развитие речи. Воспроизведение по памяти содержания рус.нар.сказки « Лиса и Журавль»	1
48	Заглавная буква в именах, фамилиях, отчествах, кличках животных, названиях городов и т.д. (общее представление).	1
49	Развитие речи. Составление ответов на вопросы.  Составление рассказа по рисунку.	1
50	Проект «Сказочная страничка» (в названиях сказок — изученные правила письма).	1