Планирование по внеурочной деятельности "Мастерица" 1 класс

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

по «Мастерице»

для 1 класса

Пояснительная записка

         Рабочая программа к курсу «Мастерица» составлена в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, на основе Закона Российской Федерации «Об образовании». Стандарта, Концепции духовно - нравственного развития и воспитания личности гражданина России, с учетом методических разработок на основе  «Примерной программы по внеурочной деятельности» под редакцией В.А. Горского. - Москва: Просвещение. 2011г.

         Курс введен в часть учебного плана, формируемого образовательным учреждением МОУ СОШ №17 в рамках внеурочной деятельности научно-познавательного направления.

         Место курса в учебном плане.

         Программа данного курса «Мастерица » рассчитана  на 1 класс 33 недели, 33 часа (1 часа в неделю).

         Актуальность данного курса: развитие ребёнка в самых различных направлениях : конструкторское мышление, художествено-эстетический вкус, образное и пространственное мышление. Всё это необходимо современному человеку, чтобы осознать себя гармонично развитой личностью.

         Цель программы — всестороннее интеллектуальное и эстетическое развитие детей в процессе овладение элементарными приемами техники оригами, как художественного способа конструирования из бумаги.

         Одной из главных задач обучения и воспитания детей на занятиях прикладным творчеством является обогащение мировосприятия воспитанника, т.е. развитие творческой культуры ребенка (развитие творческого нестандартного подхода к реализации задания, воспитание трудолюбия, интереса к практической деятельности, радости созидания и открытия для себя что-то нового).

         На занятиях оригами можно не только складывать, но и изучать русские обряды и  сказки, петь , играть, знакомиться с персонажами русского фольклора.

         В процессе работы из сложенных фигурок можно  составлять предметные, сюжетные и орнаментные аппликации как индивидуальные, так и коллективные.

Работа над многофигурной коллективной аппликацией  выполняется следующим образом:

1. Выбор сюжета.

2. Выбор фигурок.

3. Выбор размера фигурок.

4. Выбор размера и цвета фона.

5. Подбор бумаги для работы.

6. Сплачивание фигурок.

7. Раскрашивание фона.

8. Расположение и наклеивание фигурок. Окантовка работы.

Содержание программы подобрано таким образом, что может выполнять следующие функции:

Общеразвивающая - ориентирует на формирование общей культуры поведения, формирование социального опыта удовлетворение познавательных интересов ребёнка, расширение его кругозора.

Познавательная - знакомит, расширяет, углубляет, знания, развивает интеллектуальные способности ориентирует на мотивацию познавательной деятельности детей.

Научно – исследовательская - развивает навыки научно исследовательском работы навыки работы с различными схемами чертежами: навыки поиска дополнительного материала по предложенным темам.

Данная программа является актуальной и востребованной, так как даёт импульс к самостоятельному поиску знаний;

Углубляет межпредметные связи;

Способствуют созданию ситуации успеха для учащихся;

Обеспечивает сплочение коллектива на основе общего интереса. Работая вместе, дети делают множество интересных композиции.

Оригами:

-  развивает пространственное воображение, память, творческие и исследовательские способности, чертежные навыки, мелкую мускулатуру кистей рук, концентрацию внимания, уверенность в своих силах и способностях, так как неуспевающих на занятиях оригами нет;

- знакомит с основными геометрическими понятиями;

- улучшает способность следовать устным инструкциям;

- расширяет коммуникативные способности;

-  воспитывает личность как члена общества с его нравственными, патриотическими, интернациональными чувствами;

- воспитывает наблюдательность, художественно-эстетический вкус детей, самостоятельность и аккуратность при работе.

         Новые жизненные условия, в которые поставлены дети, вступающие в жизнь, выдвигают свои условия: ребёнок должен быть мыслящим, самостоятельным, инициативным, ориентированным и социально-адаптированным к жизни.

         Реализация этих требований предполагает человека с творческими способностями. Гарантией социализации и адаптации личности ребенка в обществе и выступает развитие творческих способностей.

         Ребенок с творческими способностями - активный, пытливый. Он способен принимать свои, ни от кого независящие, самостоятельные решения. У него свой взгляд на красоту, и он способен создать нечто новое, оригинальное. В творчестве ребенок учится и развивает особые качества ума: наблюдательность, умение сопоставлять и анализировать, комбинировать и моделировать, находить связи и закономерности и т.п.о воспитывает личность как члена общества с его нравственными, патриотическими, интернациональными чувствами;
о воспитывает наблюдательность, художественно-эстетческнй вкус детей, самостоятельность и аккуратность при работе.
Новые жизненные условия, в которые поставлены дети, вступающие в жизнь, выдвигают свои условия: ребёнок должен быть мыслящим,
Показать полностью..
самостоятельным, инициативным, ориентированным и соцнально-адаптированньлм к жизни.
Реализация этих требований предполагает человека с творческими способностями. Гарантией социализации и адаптации личности ребенка в
обществе и выступает развитие творческих способностей.
Ребенок с творческими способностями - активный, пытливый. Он способен принимать свои, ни от кого независящие, самостоятельные решения. У
него свой взгляд на красоту, и он способен создать нечто новое, оригинальное. В творчестве ребенок учится и развивает особые качества ума:
наблюдательность, умение сопоставлять и анализировать, комбинировать и моделировать, находить связи и закономерности и т.п.

         Творчество по природе своей основано на желании сделать что-то. Иначе говоря,  творческое начало в человеке -  это всегда стремление к лучшему, к прогрессу, к совершенству и, конечно, к прекрасному в самом высоком н широком смысле этого понятия.

         Вот такое творческое начало искусство и воспитывает в человеке, н в этой своей функции оно ничем не может быть заменено. По своей удивительной способности вызывать в человеке творческую фантазию оно занимает, безусловно, первое место среди всех многообразных  элементов, составляющих сложную систему воспитания человека. А без творческой фантазии не сдвинуться с места ни в одной области  человеческой деятельности.

         Результат этих увлекательных занятий не только конкретный — поделки, но и невидимый для глаз — развитие тонкой наблюдательности, пространственного воображения, нестандартного мышления.

         Ведущая идея данной программы - создание комфортной среды общения, развитие способностей, творческого потенциала каждого ребенка и его самореализации.

Задачи программы:

Обучающие:

-ознакомление детей с основными понятиями и базовыми формами квиллинга.

-обучение учащихся различным приемам работы с бумагой.

-формирование умения следовать устным инструкциям.

-ознакомление  детей с основными геометрическими понятиями: круг, квадрат, треугольник,  угол, сторона, вершина и т.д. Обогащение словарного запаса ребенка специальными терминами.

-создавать композиции с изделиями, выполненными в технике квиллинга.

Развивать:

Внимание, память, логическое и пространственное воображение, художественный вкус, творческие способности и фантазии детей, способность работать руками, приучать к точным движениям пальцев, совершенствовать мелкую моторику рук, развивать глазомер.

Воспитательные:

-воспитать интерес к искусству квиллингу.

-формировать культуру труд и совершенствовать трудовые навыки.

-способность создания игровых ситуаций, формировать коммуникативные способности детей.

-воспитывать аккуратность, бережное и экономное использование материалов.

Принципы лежащие в основе программы:

-научности (обоснованность, наличие методологической базы и теоретической основы);

-демократичности и гуманизма (взаимодействие педагога и ученика в социуме, реализация собственных творческих потребностей);

-доступности  (простота, соответствие возрастным и индивидуальным особенностям школьников);

-наглядности (иллюстративность, наличие дидактических материалов). “Чем более органов наших чувств принимает участие в восприятии какого-нибудь впечатления или группы впечатлений, тем прочнее ложатся впечатления в нашу механическую, тверскую влить, вернее сохраняются ею и легче,  потом вспоминаются. (К.Д Ушинский):

-от простого к сложному (научившись элементарным навыкам работы, ребенок применяет свои знания в выполнении сложных творческих работ).

Формы: традиционные, комбинированные и практические занятия; лекции, игры, праздники, конкурсы, соревнования и  другие.

Методы:

-словесный (устное изложение, беседа, рассказ, лекция и т.д.)

-наглядный (показ мультимедийных материалов,  иллюстраций, образцы,  показ (выполнение) педагогом, работа по образцу и др.)

-практический (выполнение работ по инструкционным картам алгоритмам, схемам и др.)

Методы, в основе которых лежит уровень деятельности детей:

-объяснительно-иллюстративный

-репродуктивный

-частично-поисковый

-исследовательский

Методы, в основе которых лежит форма организации: деятельности учащихся на занятиях:

-фронтальный

- индивидуально-фронтальный — чередование индивидуальных и фронтальных форм работы

-групповой

-индивидуальный

Формы подведения итогов реализации дополнительной образовательной программы

- составление фотоальбома лучших работ

- проведение выставок работ учащихся: в школе, в городе.

Содержание программы

Вводный блок

1. Инструменты и материалы.

Знакомство с детьми «Круг общения». Знакомство с правилами техники безопасности. Материал — бумага

2. Свойства бумаги. Разнообразие бумаги и её виды. История возникновения техники квиллинга.

Конструирование: Вырезание полосок для квиллинга. Основные правила работы. Разметка. Основные формы «капля», «треугольник», «долька»,  «квадрат», «прямоугольник». Конструирование из основных форм квиллинга. Техника изготовления. Примеры различного применения форм.

Основные формы. «3авитки». Конструирование из основных форм квиллинга. Техника изготовления. Применение формы в композициях.

Основные формы. «Спирали в виде стружки». Конструирование из основных форм квиллинга. Технология изготовления. Применение формы в композициях. Коллективная работа. Композиция из основных форм.

Составление композиции из форм. Познакомить с основным понятием «композиция». Способы и правила её составления. Задания дает детям сам педагог, по выполнению заданий составляется коллективная работа. Коллективное составление композиции по выбранной тематике. Использование техники квиллинга.

Приемы изготовления более сложных цветов. Подбор цветовой гаммы. Изготовление листиков с продольными жилками.

Коллективная работа. Композиция из цветов. Педагог дает задание для коллективной работы. Дети сами разбиваются на группы, выбирают «ведущего». Изготовление объёмных композиций. Базовые формы.

Познакомить с основными базовыми формами. Создание фигурок животных и птиц данным приёмом. Занимательные игрушки. Объёмные игрушки

Создание объёмных композиций и игрушек в технике «квиллинг». Коллективная работа. Композиция.

Дети сами делятся на группы, выбирают самостоятельно «ведущего», сами выбирают задание из предложенных.

Праздники и подготовка к ним.. Изготовление сувениров к праздникам. Посещение выставок прикладного творчества.

Адекватное понимания причин успешности
творческой деятельности; осуществлять
итоговый и пошаговый контроль;
формулировать собственное мнение и
позицию; использование методов и приёмов
художественно-творческой деятельности в
основном учебном процессе повседневной
жизни.Адекватно воспринимать оценку дгчителя; самостоятельно находить варианты решения
твоческой задачи;

Анализировать объекты, выделять главное; использованию методов и приёмовхудожественно-творческой деятельности в
основном учебном процессе и повседневнойжизни.

Адекватно воспринимать оценку учителя; самостоятельно находить варианты решенияосуществлять взаимныи контроль и
оказывать партнерам в сотрудничестве
необходимую взаимопомощь; анализировать
объекты, выделять главное; использованию
методов и приёмов художественно-
Показать полностью..
творческой деятельности в основном
чебном п оцессе и повседневной жизни.

Принимать и сохранять учебно-творческую
задачу; проявлять познавательную
инициативу; учитывать разные мнения и
обосновывать свою позицию; использовать
схемы для решения познавательных и
творческих задач и представления их

ез льтатов.Требования к уровню подготовки учащихся

В результате обучения по данной программе учащиеся:

- научатся различным приемам работы с бумагой;

-будут знать основные геометрические понятия и базовые формы квиллинга;

- научатся следовать устным инструкциям, читать и зарисовывать схемы изделий создавать изделия квиллинга, пользуясь инструкционными картами и схемами;

- будут создавать композиции с изделиями,  выполненных в технике квиллинга;

- разовьют внимание, память, мышление, пространственное воображение: мелкую моторику рук и глазомер; художественный вкус, творческие способности и фантазию;

-  познакомятся с искусством бумагокручения;

-овладеют навыками культуры труда;

- улучшат свои коммуникативные способности и приобретут навыки работы в коллективе.

Учебно- тематический план

№ п/п	Наименование раздела	Теория	Практика	Всего часов
1	Вводный блок	1	-	1
2	Работа с  природным материалом	-	4	4
3	Оригами	1	5	6
4	Работа с пластилином	1	4	5
5	Аппликация из различных материалов	-	4	4
6	Основы квиллинга. Элементы. «Изогнутая капля», «Глаз», «Лист», «Треугольник», «Полумесяц», «Сердце», «Стрелка» и некоторые свободные формы.	1	7	8
7	Работа с  бумагой	-	4	4
8	Итоговое занятие	1	-	1
		5	28	33

Календарно-тематическое планирование

1 класс (33 часа)

№ п/п	№ урока по теме	Название раздела. Тема занятий	Виды деятельности	УУД	Дата
Вводный блок  - (1ч.)					По плану	По факту
1	1	Инструменты и материалы. Правила техники безопасности.	Беседа по технике безопасности. сообщения в устной и письменной форме	Л: широкая мотивационная основа художественно-творческой деятельности; М: принимать и сохранять учебно-творческую задачу; проявлять познавательную инициативу; допускать существование различных точек зрения и различных вариантов выполнения поставленной творческой задачи: П: анализировать объекты, выделять главное; осознанно и произвольно строить
Работа с  природным материалом (4 ч.)
2	1	Изготовление сувенира	Проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовать его	П: знаково – символическое моделирование; анализ; Л: мотивация смыслообразование; К: постановка вопросов; умение выражать свои мысли полно и точно. Р: целеполагание; волевая саморегуляция.

3	1	Изготовление аппликации	Проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовать его	П: знаково – символическое моделирование; анализ; Л: мотивация смыслообразование; К: постановка вопросов; умение выражать свои мысли полно и точно. Р: целеполагание; волевая саморегуляция
4	1	Изготовление животных	Проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовать его	П: знаково – символическое моделирование; анализ; Л: мотивация смыслообразование; К: постановка вопросов; умение выражать свои мысли полно и точно. Р: целеполагание; волевая саморегуляция
5	1	Изготовление цветов	Проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовать его	П: знаково – символическое моделирование; анализ; Л: мотивация смыслообразование; К: постановка вопросов; умение выражать свои мысли полно и точно. Р: целеполагание; волевая саморегуляция
Оригами (6 ч.)
6	1	Знакомство с понятием «базовые формы». Изготовление квадрата из прямоугольного листа бумаги (два способа).	Знакомство с понятием «базовые формы». Изготовление квадрата из прямоугольного листа.Инструкционные карты, демонстрирующие процесс складывания.	П: поиск и выделение информации; знаково-символические; моделирование; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. К: постановка вопросов; умение выражать свои мысли полно и точно. Р: целеполагание; планирование; контроль; коррекция. Л: нравственно – этическое оценивание; смыслообразование.
7	1	Конструирование  из бумаги «Зайчик»	Проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовать его	П: поиск и выделение информации; знаково-символические; моделирование; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. К: постановка вопросов; умение выражать свои мысли полно и точно. Р: целеполагание; планирование; контроль; коррекция. Л: нравственно – этическое оценивание; смыслообразование.
8	1	Конструирование «Собака»	Знакомство с условными знаками принятыми в оригами. Инструкционные карты, демонстрирующие процесс складывания.	П: поиск и выделение информации; знаково-символические; моделирование; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. К: постановка вопросов; умение выражать свои мысли полно и точно. Р: целеполагание; планирование; контроль; коррекция. Л: нравственно – этическое оценивание; смыслообразование.
9	1	Конструирование «Стаканчик»	Знакомство с условными знаками принятыми в оригами. Инструкционные карты, демонстрирующие процесс складывания.	П: поиск и выделение информации; знаково-символические; моделирование; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. К: постановка вопросов; умение выражать свои мысли полно и точно.Р: целеполагание; планирование; контроль; коррекция. Л: нравственно – этическое оценивание; смыслообразование.
10	1	Конструирование «Кораблик»	Знакомство с условными знаками принятыми в оригами. Инструкционные карты, демонстрирующие процесс складывания.	П: поиск и выделение информации; знаково-символические; моделирование; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. К: постановка вопросов; умение выражать свои мысли полно и точно. Р: целеполагание; планирование; контроль; коррекция. Л: нравственно – этическое оценивание; смыслообразование.

11	1	Конструирование «Рыба»	Знакомство с условными знаками принятыми в оригами. Инструкционные карты, демонстрирующие процесс складывания.	П: поиск и выделение информации; знаково-символические; моделирование; самостоятельное создание способов решения проблем творческого и поискового характера. К: постановка вопросов; умение выражать свои мысли полно и точно. Р: целеполагание; планирование; контроль; коррекция. Л: нравственно – этическое оценивание; смыслообразование.
Работа с пластилином (5ч.)
12	1	Профессия скульптора Лепка  по образцу.	Знакомство с профессией скульптора.	П: устойчивого интереса к новым способам познания М:осуществлять итоговый и пошаговый контроль преобразовывать практическую задачу в познавательную; П: анализировать объекты, выделять главное; использованию методов и приёмов художественно-творческой деятельности: в основном учебном: процессе и повседневной жизни.
13	1	Пластилиновая аппликация	Овладевают техникой	Л: адекватное понимания причин творческой деятельности; М: различать способ и результат действия; самостоятельно учитывать выделенные учителем  ориентиры действия в незнакомом материале; П: осуществлять синтез (целое из частей); обобщать (выделять класс объектов по к/л признаку)
14	1	«Яблоко на ветке» (по образцу)	Овладевают техникой	Л: адекватное понимания причин творческой деятельности; М: различать способ и результат действия; самостоятельно учитывать выделенные учителем  ориентиры действия в незнакомом материале; П: осуществлять синтез (целое из частей); обобщать (выделять класс объектов по к/л признаку)
15	1	Лепка зданий, крепостей из пластилина	Овладевают техникой	Л: адекватное понимания причин творческой деятельности; М: различать способ и результат действия; самостоятельно учитывать выделенные учителем  ориентиры действия в незнакомом материале; П: осуществлять синтез (целое из частей); обобщать (выделять класс объектов по к/л признаку )
16	1	Картина мазками	Овладевают техникой «пластилиновая аппликация	Л: адекватное понимания причин творческой деятельности; М: различать способ и результат действия; самостоятельно учитывать выделенные учителем  ориентиры действия в незнакомом материале;П: осуществлять синтез (целое из частей); обобщать (выделять класс объектов по к/л признаку )

Аппликация из различных материалов (4 ч.)
17	1	Виды аппликации	Знакомство с видами аппликация		Л: адекватное понимания причин творческой деятельности; М: различать способ и результат действия; самостоятельно учитывать выделенные учителем  ориентиры действия в незнакомом материале; П: осуществлять синтез (целое из частей); обобщать (выделять класс объектов по к/л признаку )
18	1	Аппликация из ваты	Аппликация из ваты		Л: адекватное понимания причин творческой деятельности; М: различать способ и результат действия; самостоятельно учитывать выделенные учителем  ориентиры действия в незнакомом материале; П: осуществлять синтез (целое из частей); обобщать (выделять класс объектов по к/л признаку )
19	1	Аппликация из скорлупы	Аппликация из яичной скорлупы		Л: адекватное понимания причин творческой деятельности; М: различать способ и результат действия; самостоятельно учитывать выделенные учителем  ориентиры действия в незнакомом материале; П: осуществлять синтез (целое из частей); обобщать (выделять класс объектов по к/л признаку )
20	1	Аппликация из семян	Аппликация из крашенных семян		Л: адекватное понимания причин творческой деятельности; М: различать способ и результат действия; самостоятельно учитывать выделенные учителем  ориентиры действия в незнакомом материале; П: осуществлять синтез (целое из частей); обобщать (выделять класс объектов по к/л признаку )
Основы квиллинга. Элементы. «Изогнутая капля», «Глаз», «Лист», «Треугольник», «Полумесяц», «Сердце», «Стрелка» и некоторые свободные формы.  (8ч.)
21	1	Инструменты и материалы. Правила техники безопасности.	Беседа по технике безопасности.	Л: широкая мотивационная основа художественно-творческой деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные  и внешние мотивы; М: принимать и сохранять учебно-творческую задачу; проявлять познавательную инициативу; допускать существование различных точек зрения и различных вариантов выполнения поставленной творческой задачи; П: анализировать объекты, выделять главное; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.
22	1	Квиллинг. Простейшие элементы.	Выполнение простейших элементов	Л: широкая мотивационная основа художественно-творческой деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные  и внешние мотивы; М: принимать и сохранять учебно-творческую задачу; проявлять познавательную инициативу; допускать существование различных точек зрения и различных вариантов выполнения поставленной творческой задачи; П: анализировать объекты, выделять главное; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.
23	1	Морской пейзаж.	Конструирование из основных форм квиллинга.	Л: широкая мотивационная основа художественно-творческой деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные  и внешние мотивы; М: принимать и сохранять учебно-творческую задачу; проявлять познавательную инициативу; допускать существование различных точек зрения и различных вариантов выполнения поставленной творческой задачи; П: анализировать объекты, выделять главное; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.
24	1	Морской пейзаж	Конструирование из основных форм квиллинга.	Л: широкая мотивационная основа художественно-творческой деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные  и внешние мотивы; М: принимать и сохранять учебно-творческую задачу; проявлять познавательную инициативу; допускать существование различных точек зрения и различных вариантов выполнения поставленной творческой задачи; П: анализировать объекты, выделять главное; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.
25	1	Морской пейзаж.	Конструирование из основных форм квиллинга.	Л: широкая мотивационная основа художественно-творческой деятельности, включающая социальные, учебно-познавательные  и внешние мотивы; М: принимать и сохранять учебно-творческую задачу; проявлять познавательную инициативу; допускать существование различных точек зрения и различных вариантов выполнения поставленной творческой задачи; П: анализировать объекты, выделять главное; осознанно и произвольно строить сообщения в устной и письменной форме.

26	1	Подсолнух из основных форм	Конструирование из основных форм квиллинга.	П: устойчивого интереса к новым способам познания; М:осуществлять итоговый и пошаговый контроль преобразовывать практическую задачу в познавательную; П: анализировать объекты, выделять главное; использованию методов и приёмов художественно-творческой деятельности: в основном учебном: процессе и повседневной жизни.
27	1	Подсолнух из основных форм	Конструирование из основных форм квиллинга.	П: устойчивого интереса к новым способам познания; М:осуществлять итоговый и пошаговый контроль преобразовывать практическую задачу в познавательную; П: анализировать объекты, выделять главное; использованию методов и приёмов художественно-творческой деятельности: в основном учебном: процессе и повседневной жизни.
28	1	Подсолнух из основных форм	Конструирование из основных форм квиллинга.	П: устойчивого интереса к новым способам познания; М:осуществлять итоговый и пошаговый контроль преобразовывать практическую задачу в познавательную; П: анализировать объекты, выделять главное; использованию методов и приёмов художественно-творческой деятельности: в основном учебном: процессе и повседневной жизни.
Работа с бумагой(4ч.)
29	1	«Ветка рябины» в технике мятая бумага	Проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовать его	П: формулирование познавательной цели. К: постановка вопросов; умение выражать свои мысли полно и точно. Р: целеполагание; волевая саморегуляция.
30	1	«Бабочка» в технике мятая бумага	Проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовать его	П: формулирование познавательной цели. К: постановка вопросов; умение выражать свои мысли полно и точно. Р: целеполагание; волевая саморегуляция.
31	1	Звезда в технике торцевание	Проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовать его	П: формулирование познавательной цели. К: постановка вопросов; умение выражать свои мысли полно и точно. Р: целеполагание; волевая саморегуляция
32	1	Звезда в технике торцевание	Проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовать его	П: формулирование познавательной цели. К: постановка вопросов; умение выражать свои мысли полно и точно. Р: целеполагание; волевая саморегуляция
Итоговое занятие (1 ч.)
33	1	Беседа на тему «Чему мы научились на занятиях?»	Проведения конкурса «Самые умелые руки».	П: формулирование познавательной цели. К: постановка вопросов; умение выражать свои мысли полно и точно. Р: целеполагание; волевая саморегуляция.

Учебно-методическое обеспечение

1. Афонькина, Е. Ю. Афонькин, С. Ю Всё об оригами [Текст] справочник Е.Ю. Афонькина, С.Ю. Афонькин. - СПб: Кристалл, 2005

2. Афонькина  Е. Ю, Афонькин, С. Ю. Игрушки из бумаги [Тек:т] ЕЮ. Афонькина, С.Ю. Афонькин. - СПб: Литера, 2001

3. Афонькина, Е, Ю, Афонькин, С, Ю, Игры с фокусом бумаги [ Текст] / ЕЮ. Афонькина. С.Ю. Афонькин. - СГ б; Химия, 2001

4. Афонькина. Е Ю, Афонькин, С. К). Собаки и коты - бумажные хвосты [ Текст] / ЕЮ Афонькина, С.Ю. Афонькин. — ЗПб Химия, 2000

5. Афонькина, Е, Ю, Афонькин, С. Ю. Цветущий сад оригами [ Тс кст] / ЕЮ. Афонькина, С.1О. Афонькин. - СПб‚ Химия, 2000

6. Боглтеева, З.А «Чудесные поделки  из бумаги» книга для воспитателей детского сада и родителей/ З.А. Богатеем. — М: Просвещение, 2003

7. Выгонов‚В.В. Я иду на урок. Начальная школа ; а. Трудовое обучение: Поделки и модели [Текст]: книга для учителя / Выгонова. - Первое сентября, 2002

8. Долженко, Г. И. 100 оригами [Текст]  книга для воспитателей детского сада, учителей начальной школы и родителей Ярославль: Академия холдинг, 2007

9. Коротеев, И.А. Оригами для малышей [Текст]: книга для воспитателей детского сада и родителей/ И А. Коротеев. - М: Просвещение: АО Учебная литература, 2005

10. Сержантова, Т. Б. 366 моделей оригами [Текст]: кнпа Для воспитателей деть 26 :ада‚ учителей начальной школы и родителей! Т.Б.Сержантова. М.: Айрис-пресс. 2006

11. Сержантова, Г. Б 100 праздничных моделей оригами [Текст]: книга для воспитателей детского сада, учителей начальной школы в родителей Т.Б Сержантова. М.: Айрис- пресс, 2007

12. Соколова. СВ. Игрушки и забавы. Оригами [Текст]: книга для родителей/ С. ВСоколова. — СПб: Нева, 2007

13. Соколова, СВ. Игрушки - оригамушки [Текст]: книга  Для родителей / Соколова. — СП6 Химия, 2001

14. Соколова. С. В. Театр оригами. Теремок [Текст] книга для воспитателей детского сада, учителей начальной школы и родителей С. В. Соколова. - СП6: Нева, 2005

Краткое описание документа:

Календарно-тематическое планирование

1 класс (33 часа)

№ п/п	№ урока по теме	Название раздела. Тема занятий	Виды деятельности	УУД	Дата
Вводный блок- (1ч.)	По плану	По факту
1	1	Инструменты и материалы. Правила техники безопасности.	Беседа по технике безопасности. сообщения в устной и письменной форме	Л: широкая мотивационная основа художественно-творческой деятельности; М: принимать и сохранять учебно-творческую задачу; проявлять познавательную инициативу; допускать существование различных точек зрения и различных вариантов выполнения поставленной творческой задачи: П: анализировать объекты, выделять главное; осознанно и произвольно строить
Работа сприродным материалом (4 ч.)
2	1	Изготовление сувенира	Проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовать его	П: знаково – символическое моделирование; анализ; Л: мотивация смыслообразование; К: постановка вопросов; умение выражать свои мысли полно и точно. Р: целеполагание; волевая саморегуляция.

3

1

Изготовление аппликации

Проектировать изделие: создавать образ в соответствии с замыслом и реализовать его

П: знаково – символическое моделирование; анализ; Л: мотивация смыслообразование; К: постановка вопросов; умение выражать свои мысли полно и точно. Р: целеполагание; волевая саморегуляция