Государственное бюджетное профессиональное
образовательное учреждение с.Тээли Республики Тыва
Проектно - исследовательская деятельность
на уроках ОБЖ
Выполнила: преподаватель-организатор БЖД
Хертек Долбан Дуюговна
с.Тээли ,2016г
Проектно-исследовательская деятельность на
уроках ОБЖ
Проблема
самостоятельности обучающихся при обучении не является новой. Этому вопросу
отводили исключительную роль ученые всех времен. Эта проблема является
актуальной и сейчас. Внимание к ней объясняется тем, что самостоятельность
играет весомую роль не только при получении среднего образования, но и при
продолжении обучения после школы, а также в дальнейшей трудовой деятельности
студентов.
В
наше время, в условиях развития рыночной экономики, когда наблюдается небывалый
рост объема информации, от каждого человека требуется высокий уровень профессионализма
и такие деловые качества как предприимчивость, способность ориентироваться,
принимать решения, а это невозможно без умения работать творчески. Этот
социальный запрос нашел отражение в Законе РФ “Об образовании”, законодательно
утвердившем цели образования как “ориентацию на обеспечение самоопределения
личности, на создание условий для ее самореализации”.
Наиболее доступной
для разрешения вопросов мотивации студентов к учению выступает
исследовательская и проектная деятельность, основной функцией которых является
инициирование студентов к познанию мира, себя в этом мире.
ПРОЕКТНО-ИССЛЕДОВАТЕЛЬСКАЯ
ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ – это образовательная
технология, предполагающая решение обучающимися исследовательской, творческой
задачи под руководством специалиста, в ходе которого реализуется научный метод
познания (вне зависимости от области исследования). Результатом работы над
проектом, его выходом, является продукт, который создается авторами проекта в
ходе решения поставленной проблемы.
Метод
проектов заключается в создании условий для самостоятельного освоения
студентами учебного материала в процессе выполнения проектов. Обучающиеся
включаются в этот процесс от идеи проекта до его практической реализации. В
результате студенты учатся самостоятельно искать и анализировать информацию,
обобщать и применять полученные ранее знания по предметам, приобретают
самостоятельность, ответственность, формируют и развивают умения планировать и
принимать решения. Проекты могут быть индивидуальными, групповыми и
коллективными, исследовательскими, краткосрочными и долгосрочными.
Типы учебных проектов по ОБЖ
Выделим возможные типы учебных проектов:
По доминирующей деятельности:
информационные, исследовательские, творческие, прикладные или
практико-ориентированные.
По предметно-содержательной области: монопредметные,
межпредметные и надпредметные.
По продолжительности: от
кратковременных, когда планирование, реализация и рефлексия проекта
осуществляются непосредственно на уроке или на спаренном учебном занятии, до
длительных — продолжительностью от месяца и более.
По количеству участников: индивидуальные,
групповые, коллективные.
Информационный
проект направлен на сбор информации об
объекте или явлении с последующим анализом информации, возможно, обобщением и
обязательным представлением. Следовательно, при планировании информационного
проекта необходимо определить: а) объект сбора информации; б) возможные
источники, которыми смогут воспользоваться обучающиеся (нужно также решить,
предоставляются ли эти источники обучающимся или они сами занимаются их
поиском); в) формы представления результата. Здесь также возможны варианты — от
письменного сообщения, с которым знакомится только учитель, до публичного
сообщения в группе или выступления перед аудиторией (на внутри образовательной
конференции, лекция т.д.).
Основной
общей учебной задачей информационного проекта является именно формирование
умений находить, обрабатывать и представлять информацию, следовательно,
желательно, чтобы все обучающиеся приняли участие пусть в разных по
продолжительности и сложности, информационных проектах. В определенных условиях
информационный проект может перерасти в исследовательский.
Исследовательский
проект предполагает четкое определение предмета и методов исследования. В
полном объеме это может быть работа, примерно совпадающая с научным
исследованием; она включает в себя обоснование темы, определение проблемы и
задач исследования, определение источников информации и способов решения
проблемы, оформление и обсуждение полученных результатов. Исследовательские
проекты, как правило, продолжительные по времени и нередко являются конкурсной
внеурочной работой. Специфика предметного содержания ОБЖ позволяет организовать
исследовательские проекты на местности.
Практико-ориентированный
проект также предполагает реальный
результат работы, но в отличие от первых двух носит прикладной характер
(например, оформить выставку лекарственных растений для кабинета ОБЖ). Тип
учебного проекта определяется по доминирующей деятельности и планируемому
результату. Например, проект «Временные жилища» может носить исследовательский
характер, а может — практико-ориентированный: подготовить учебную лекцию по
теме, буклет, памятку, макет.
К
практико-ориентированным проектам по ОБЖ можно отнести:
• проекты изучения
уже существующих и возможных следствий хозяйственной деятельности человека (при
этом вовсе не обязательно рассматривать только негативные примеры);
• проекты освоения
территорий;
• проекты по
созданию новых объектов, например, городов и поселков, национальных парков и
т.д.;
• проекты по
созданию научных станций, в том числе в экстремальных условиях природной среды.
Наиболее простыми в исполнении и не
требующими глубокой проработки научной литературы являются информационные и
творческие проекты.
Основные требования к использованию метода
проекта:
Наличие значимой в исследовательском,
творческом плане проблемы или задачи.
Практическая, теоретическая,
познавательная значимость предполагаемых результатов.
Самостоятельная (индивидуальная, парная,
групповая) деятельность обучающихся.
Использование проектной технологии
предусматривает хорошо продуманное, обоснованное сочетание методов, форм и
средств обучения.
Для этого преподаватель должен:
владеть всем арсеналом исследовательских,
поисковых методов, умением организовать исследовательскую работу обучающихся;
уметь организовать и проводить дискуссии,
не навязывая свою точку зрения;
направлять обучающихся на поиск решения
поставленной проблемы;
уметь интегрировать знания из различных
областей для решения проблематики выбранных проектов.
При использовании проектной
технологии каждый студент:
учится приобретать знания
самостоятельно и использовать их для решения новых познавательных и
практических задач;
приобретает коммуникативные
навыки и умения;
овладевает практическими
умениями исследовательской работы:
собирает необходимую
информацию, учится анализировать факты, делает выводы и заключения.
Под исследовательской деятельностью понимается
творческий процесс совместной деятельности двух субъектов (преподавателя и
студента) по поиску решения неизвестного, результатом которой является
формирование исследовательского стиля мышления и мировоззрения в целом.
Исследования характеризуются следующими
методологическими категориями: проблема, тема, актуальность, объект
исследования, предмет исследования, цель, задачи.
Требования к исследованию:
Ограниченность во времени, целям, задачам,
результатам. Ограниченность означает, что исследование содержит:
Этапы и конкретные сроки их реализации;
Четкие задачи;
Конкретные результаты;
Планы и графики выполнения исследования.
Модель работы над исследовательским
проектом.
Этапы
работы над проектом
|
Содержание
деятельности
|
Мотивационный
(целеполагание)
|
Выбор
проекта совместно с учителем и учащимися; формирование рабочих групп,
определение целей и задач по группам.
|
.Планирование
деятельности
|
Определение
хода работы над проектом, составление плана действий.
|
Исследовательский
|
Выдвижение
предположений (гипотез).
Сбор
информации из разных источников, её анализ и сопоставление с гипотезой.
Выбор и
систематизация необходимых материалов для проведения экспериментальной части.
Подготовка
и проведение эксперимента.
Сопоставление
результатов эксперимента с гипотезой.
|
Представление
результатов деятельности
|
Реализация
и защита проекта, составление презентаций, устных докладов, выполнение
макетов, схем, таблиц, защита проекта в форме вечера, конференции, открытого
урока и т.д.
|
Рефлексивно
- оценочный
|
Анализ и
оценка результатов.
|
Ход исследования можно представить в
виде цепочки:
Обоснование темы;
Постановка целей и задач
Определение объекта и
предмета исследования
Разработка гипотезы
исследования
Непосредственно исследования
Результаты
Оценка полученных
результатов и выводы.
В
организации исследовательской работы большое значение имеет отбор учебного
материала для всех исследований, который должен строго соответствовать основным
принципам дидактики: научности, систематичности, последовательности,
доступности, наглядности, индивидуальному подходу к обучающимся в условиях
коллективной работы, развивающему обучению, связи теории с практикой.
Определяя
содержание ученических исследований, учитель должен следить, чтобы все
творческие задания были:
-простыми
по содержанию и прямо или косвенно связанными с учебной программой, доступными
для понимания, учитывать возраст обучающихся;
-разнообразными
по содержанию;
-интересными
по замыслу и содержащими элементы занимательности;
-разными
по форме проведения, привлекательными для обучающихся;
-исследовательские
работы должны способствовать раскрытию физических основ явлений природы,
воспитанию любви к труду, бережному отношению к природе, формированию
элементарных навыков научного труда.
За долгие годы своего существования
педагогическая наука накопила огромный арсенал научных средств и методов
познания окружающей действительности. Перед современным учителем стоит
непростая задача выбрать то, что доступно и необходимо детям для развития их
познавательной деятельности.
В настоящее время проектный метод,
как никакой другой, соответствует требованиям, предъявляемым к процессу
обучения детей. Именно проектная методика позволяет организовать обучение путем
самостоятельного добывания знаний в процессе решения учебных проблем,
способствует развитию творческого мышления и познавательной активности
студентов.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.