Планирование Программа "Дорогою добра"

Муниципальная образовательная автономная организация «СОШ № 6»

Программа

по социализации ребенка с ОВЗ,

основанная на  личностном и ситемно-деятельностном подходе в воспитании

«Дорога добра»

Разработала: учитель начальных классов Штримп Ирина Петровна

г. Оренбург, 2016

учитель начальных классов Штримп Ирина Петровна Оренбургский государственный педагогический университет Институт педагогики и психологии Специальное (дефектологическое) образование Профиль – олигофренопедагогика 5 курс Дополнительная профессиональная подготовка Факультет начального и дошкольного образования «Начальное образование» 2 курс Стаж – 1 год 6 месяцев           В основе воспитания лежит достоинство личности. Взаимное уважение учителя и ученика является одним из важных условий обновления школы.                                            С.Френе

Введение

    Современная социокультурная ситуация характеризуется множеством инновационных изменений в сфере образования: возникают образовательные учреждения нового типа, меняются приоритеты содержания обучения и воспитания, иными становятся педагогические технологии, стиль управления школой, критерии оценки её деятельности. Проводятся многочисленные эксперименты, в ходе которых образовательное учреждение стремится к обучаемому: создать условия для полноценного развития, защитить его, помочь адаптироваться к изменяющему социуму, научить жить в новой социокультурной среде.

    В общественно-педагогическом сознании утверждается мысль о том, что образовать человека – значит помочь ему стать субъектом культуры, исторического процесса, собственной жизни, научить жизнетворчеству. Поворот российской школы к ребенку, вызывающий повышенный интерес педагогов к идеям развивающего и личностно-ориентированного образования, побудил нас к поиску инновационных способов образований деятельности.

Инновационные процессы – это многофункциональные сложные процессы по созданию, освоению, использованию и распространению новшеств. Как писал П. Щедровицкий, иностранное слово «инновация» в системе образования используется в пяти смыслах. Одним из них было изменение психологического климата в учебном заведении, которое было обусловлено новыми целями и ценностями образования. Таким образом, под инновацией в настоящее время следует понимать то новое, оригинальное, что вводится в учебно-воспитательный процесс школы, а способы этого введения различны.

    Анализ научных исследований и учет специфики функционирования школы говорят о целесообразности «выбора»  - системного и личностно-ориентированного подходов воспитания. При этом воспитание понимается нами как содействие становлению конкурентно способного профессионала, личности, стремящейся к самосовершенствованию.

    Если представить себе социальный заказ на формирующуюся личность, то можно предположить: все – и родители, и школа, и властные структуры – сойдутся в том, что растущему человеку необходимы физическое здоровье, нравственность и способности (умственные, трудовые, художественные, коммуникативные). Эти способности станут базой к самоопределению и к самореализации. Именно в этих трёх категориях содержится генетический код человечества. Этими же тремя блоками можно обозначить задачи любого педагога.

Пояснительная записка.

Дети с ОВЗ, в связи со свойственной им неразвитостью мышления, слабостью усвоения общих понятий и закономерностей сравнительно поздно начинают разбираться в вопросах общественного устройства, в понятиях морали и нравственности. Их представления о том, что хорошо и что плохо, в младшем школьном возрасте носят довольно поверхностный характер. Они узнают правила морали от учителей, от родителей, из книг, но не всегда могут действовать в соответствии с этими нормами, либо воспользоваться ими в привычной конкретной ситуации, основываясь на рассуждениях. Поэтому  такие дети по неразумению,  либо по неустойчивости нравственных понятий,  из-за внушаемости поддаются дурным влияниям и совершают неправильные действия.

Нравственное воспитание и обучение учащихся с ОВЗ в благоприятных социальных условиях дает возможность не только сформировать у них позитивное мировоззрение, но и сделать его достаточно устойчивым. Учитель может добиться того, чтобы убеждения учащихся, несмотря на некоторую, неизбежную на первых порах, ограниченность, соответствовали по содержанию основным нормам морали.

Воспитание детей с ОВЗ требует применения особых технологий, методов в работе педагога.

Трудность проблемы духовно - нравственного воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья определяется:

1) недостаточностью исследования темы нравственного воспитания детей с ограниченными возможностями здоровья, поскольку нет специальных программ в заданном направлении (именно для детей с ограниченными возможностями здоровья);

2) у ребенка в силу перенесенных заболеваний нарушается нормальное развитие процессов восприятия, процессов запоминания и воспроизведения, особенно в их активных произвольных формах: существенно нарушаются в своем развитии процессы отвлечения и обобщения, т.е. то, чем характеризуется словесно-логическое мышление. Для многих учащихся характерно наличие серьезных нарушений в сфере возбудимости, неуравновешенности в поведении. Ненормальное функционирование указанных процессов не позволяет ребенку усваивать сложную систему знаний о мире;

3)            семьи детей с ОВЗ, зачастую, относятся к категориям малообеспеченных, неблагополучных.

Данная Программа ставит перед собой задачу коррекции недостатков развития детей с ограниченными возможностями здоровья с учетом их возможностей, реабилитации и социализации  в обществе, осуществление коррекционно-воспитательного образовательного процесса с учетом того, что воспитательная система, применяемая к ребенку с ОВЗ  должна оказывать корригирующее влияние на личность воспитанника.

      Данная Программа разработана в соответствии с требованиями федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования к структуре программы воспитания.  Она определяет цели, задачи, планируемые результаты, содержание и организацию воспитания. Программа личностного развития и социализации обучающихся с ограниченными возможностями здоровья   направлена на формирование: общей культуры, духовно-нравственного, гражданского, социального, личностного и интеллектуального развития, саморазвития и самосовершенствования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья, обеспечивающая их социальную успешность, развитие творческих способностей, сохранение и укрепление здоровья. Программа реализуется посредством создания классной организации «Дорога добра». При успешной опробации и положительных результатах может охватывать все параллели со 2 по 4 классы начальной школы.

Цель Программы

 создать условия для развития личности ребёнка с ограниченными возможностями здоровья на основе традиций русского народа.

Задачи Программы

В области формирования личностной культуры:

 -   формирование способности к духовному развитию, реализации творческого потенциала в учебно-игровой, предметно-продуктивной, социально ориентированной деятельности на основе нравственных установок и моральных норм;

  -  формирование способности к самостоятельным поступкам и действиям, совершаемым на основе морального выбора, к принятию ответственности за их результаты.

- формирование стремления к доброте, правдивости, трудолюбию, вежливости;

- развитие самостоятельности в выборе нравственной позиции; способность различать нравственное и безнравственное в литературе, жизненных ситуациях;

В области формирования социальной культуры:

  -  развитие навыков организации и осуществления сотрудничества с педагогами, сверстниками, родителями  в решении общих проблем;

   - укрепление доверия к другим людям;

   - формирование коммуникативных навыков и готовности к взаимной помощи, навыков доброжелательного общения, умения бесконфликтно общаться;

- формирование чувства патриотизма, гордости за свою страну;

- формирование интереса к культурному наследию своего народа.

В области формирования семейной культуры:

- формирование отношения к семье как основе российского общества;

- формирование у обучающегося уважительного отношения к родителям, осознанного, заботливого отношения к старшим и младшим;

- формирование представления о семейных ценностях, гендерных семейных ролях и уважения к ним;

-знакомство учащихся с культурно-историческими и этническими традициями российской семьи.

Принципы организации личностного

подхода в воспитании у учащихся  с ОВЗ:

-  принцип следования нравственному примеру. Следование примеру — ведущий метод нравственного воспитания. Пример — это возможная модель выстраивания отношений ребёнка с другими людьми и с самим собой, образец ценностного выбора, совершённого значимым другим. Содержание бесед, сказок, виртуальных экскурсий должно быть наполнено примерами нравственного поведения. Пример как метод воспитания позволяет расширить нравственный опыт ребёнка, побудить его к внутреннему диалогу, пробудить в нём нравственную рефлексию, обеспечить возможность выбора при построении собственной системы ценностных отношений, продемонстрировать ребёнку реальную возможность следования идеалу в жизни. Особое значение для личностного развития обучающегося имеет пример учителя.

 - принцип идентификации (персонификации). Идентификация — устойчивое отождествление себя со значимым другим, стремление быть похожим на него. В младшем школьном возрасте преобладает образно-эмоциональное восприятие действительности, развиты механизмы подражания, эмпатии, способность к идентификации. В этом возрасте выражена ориентация на персонифицированные идеалы — яркие, эмоционально привлекательные образы людей (а также природных явлений, живых и неживых существ в образе человека), неразрывно связанные с той ситуацией, в которой они себя проявили. Персонифицированные идеалы являются действенными средствами нравственного воспитания ребёнка.

Содержание Программы.

Программа рассчитана на учащихся 2-4 классов, она предусматривает осуществление игровой, проектной, поисковой деятельности, где каждый ученик имеет возможность быть принятым в школьную организацию «Дорога добра», где он становится Следопытом.

Юный друг! Хочешь ли ты стать юным следопытом? Узнать много нового, волнующего и интересного? Ты пока лишь стоишь на пороге, но сделай шаг и ты вступишь в этот мир.

Шагая по лесным тропам, ты познаешь не только окружающую тебя природу, людей, но и самого себя.

Став Следопытом, сможешь стать сильнее физически, умнее и самостоятельнее, сможешь найти верных друзей среди своих сверствников и старших ребят.

Будучи Следопытом, ты многому научишься сам. Узнаешь, как ориентироваться в природе, выбрать интересный маршрут, как не промокнуть и не простыть  в ненастную погоду, как оказать первую медицинскую помощь, наблюдать за жизнью природы, не причиняя ей вреда и не нарушая ее законов.

Как Следопыт ты сможешь и других научить всему тому, чему обучишься сам. Поэтому наш девиз «Будь готов!» говорит о готовности заботиться о себе и помогать тем, кто нуждается. А наш лозунг : «Делай каждый день доброе дело!» свидетельствует о готовности быть полезным своей семье, друзьям, обществу. Добрые дела твои, даже самые малые, но каждодневные, сделают жизнь других лучше.

И наконец, быть Следопытом – это очень интересно и весело. Ну так как? Готов ты стать чуточку взрослее? Если да, то эта книжка должна помочь тебе и твоим друзьям. Итак, ты решил стать следопытом…

«Ни дня без доброго дела!»

Легко ли стать Следопытом?

Для начала тебе должно исполниться восемь лет, чтобы старшие ребята и взрослые приняли тебя в свои дела и игры, которые предлагает эта книжка-программа. Затем выполнить те требования, которые необходимы для всех, кто хочет вступить в организацию.

Классный руководитель познакомит тебя и друзей с правилами следопытов, с нашими символами и знаками. После того, как дашь на сборе Обещание, ты получишь значок, удостоверяющий, что ты принят в организацию.

Обещание Следопыта Я,     ......... ......... .................................

даю честное слово быть хорошим Следопытом и выполнять Правила

следопытов.

Правила Следопытов. Следопыт отважный. Следопыт честный. Следопыт добрый. Следопыт стремится стать лучше.

Вначале следопыты считают отвагой прыгнуть через яму,. влезть на дерево. Но потом начинают понимать, что Отвага - это еще и смелость признаться в своем плохом поступке, смелость сказать правду. Так они приходят к пониманию Честности - когда говорят не ту правду, которую говорить легко, а ту, которую сказать трудно. Но быть отважным и честным еще недостаточно, чтобы быть Следопытом. Он должен быть добрым, стараться помочь дома своим родителям и родственникам, на улице - знакомым, и просто прохожим. Чтобы со Следопытом всем было хорошо - и людям, и деревьям, и животным., И главное, чтобы Следопыт сам стремился к этому - стать сегодня лучше, чем вчера, а завтра -лучше, чем сегодня. Чтобы через несколько лет стать хорошим наследником, в будущем – настоящим гражданином своей страны.

Лозунг Следопыта.

Лозунг следопыта - «Ни дня без доброго дела!». Добрые дела - это все, что делается спокойно, без хвастовства и ожидания награды, Делать добрые дела каждый день - нормальный образ жизни каждого следопыта.

Наши символы

Цвета наших символов: белый, зеленый, красный. Они везде: в знамени, в отрядном флаге, твоем галстуке, и каждый - цвет что-то означает: белый указывает нам правильный путь; зеленый - это наша Земля, люди которой хотят жить мирно и счастливо; красный – это искорка в душе человека, несущего людям помощь и тепло своей души.

Твоя цепочка

Цепочка - это объединение из пяти ребят твоего класса по интересам, дружбе или месту жительства. Цепочка – коллектив, его сила в единстве. Все его члены увлекательно проводят время, весело и дружно, не спорить по пустякам, не ссориться с товарищем, распределять роли по справедливости.

И еще одно напутствие: чтобы стать взрослым, мало одного умения -«сами». Надо уметь слышать голоса птиц и цветов, понимать добро; видеть, кому грустно, кто устал, думать о себе, о друзьях, о семье, о Родине.

Узнать все премудрости, чтобы стать лучшим на свете мастером разгадывания загадок природы или придумывания игр и развлечений, помогут ступеньки роста.

Ступеньки роста

Ступеньки Следопытов дают тебе массу возможностей отличиться. Это путь от умения к умению, и каждая из них отмечается особыми знаками -  нашивками. Всего их три: «Шаги», «Истоки», «Тропинки». Каждая новая ступенька требует упорной, работы, овладения все новыми и новыми умениями и навыками. И когда ты в совершенстве овладеешь знаниями, которые требуются на той или иной ступени, то почувствуешь, как легко ты сможешь применить их на практике. И это пригодится тебе «не только для получения очередного знака, но и для гораздо большего.

Первая ступень - «Шаги»

Чтобы овладеть этой ступенькой и получить белую нашивку, следопыт должен не менее шести месяцев находиться в цепочке, показывая следующие знания и умения:

1. Знать и уметь объяснять правила следопыта, его девиз и лозунг.

2. Уметь рассказать о своей цепочке, отряде, флаге, показать.    

З.Уметь играть в три игры с бегом, в три игры с мячом, танцевать три танца и петь три песни.

4.Знать свои спортивные достижения (прыжки в длину с места, приседания, бег на 60 метров).

5.Уметь оказать первую помощь при простых порезах и царапинах, укусах насекомых, кровотечениях из носа.

6.Знать, где располагается аптечка, при необходимости поставить градусник больному.

7.Знать правила дорожного движения, как поступить в том случае, если заблудился.

8.Не пропускать сборов, не опаздывать. Приходить опрятным.

9.Стараться помогать родителям. Знать что-либо интересное о своей местности.

Вторая ступень - «Истоки»

Овладеть новой ступенькой и получить зелёную нашивку может Следопыт, который не менее года был активным дома, в школе, охотно помогает родителям, имеет белую нашивку; а также:

1 .Знает и может рассказать о традициях своей цепочки, отряда. Знает значение нагрудного знака Следопытов и может его объяснить.Ему не надо дважды повторять просьбу.

2.Может играть в пять прыгающих и пять бегающих игр, попадать в мишень или прыгать через скакалку.

З.Может спеть пять песен и станцевать пять танцев:

4.Улучшил свои спортивные достижения. Может отжаться десять раз, плавать, проскакать на одной ноге 20 метров. Знает о своих спортивных достижениях в беге на 60 и 100 метров, прыжках в длину с места, в приседаниях.

5.Умеет различать не менее 10 видов диких животных (птиц, насекомых, рыб), встречающихся в данной местности.

6.Умеет распознавать ядовитые растения, произрастающие в данной местности.

7.Знает правила поведения в лесу, на природе. Может показать свою форму для путешествий или экскурсий.

8.Знает достопримечательности своей местности; рассказал в цепочке об интересных людях своего города или села.

9.Умеет оказать первую помощь при кровотечениях, мозолях на руках и ступнях, незначительных ожогах. Может вызвать врача к больному.

10.Знает, о государственных символах своего края, что означают цвета флага области, значение герба области и гимна области.

11. Быстро одевается и раздевается, всегда чисто одет, аккуратно пострижен.

12. Прошел испытания: а) Искателя (например, нашел спрятанные вещи); б) Мастера иглы (например; пришил пуговицу, заштопал дырку); в) Умелых рук (например, сделал какую-либо модель или игровую поделку).

Третья ступень - «Тропинки»

Чтобы овладеть ступенькой и получить красную нашивку, необходимо не менее двух лет быть следопытом, а также:

1 .Уметь играть в три из названных игр: «разрывные цепи», «найди себе друга», «плетень» , «третий лишний», «лапта», «ходить на ходулях»

2.Знать песни своей цепочки и отряда: народные песни, особенно своего края.

З.Уметь показать свое снаряжение для похода с ночевкой, правильно его упаковать.

4.Уметы завязать простой узел, использовать его при укладке рюкзака.

5.Знать правила безопасности, которые необходимы в походе.

6. Знать правила поведения на воде.

7.Уметь собрать персональную аптечку для пешего похода.

8.Уметь оказать первую помощь при попадании в глаз постороннего предмета; при укусах клещей, ядовитых змей, при ранении острыми предметами, ожогах.

9.Знать устройство компаса, уметь объяснить его предназначение.

10. Уметь различать 15 видов домашних и диких животных, птиц и их следы.

11.Распознавать ядовитые растения (цветы, грибы, ягоды), знать, что делать при отравлении каким-либо из них.

12.Уметь рассказать что-то интересное о селе, городе, государстве.

13.Вместе с ребятами своей цепочки сделать подарки для младших детей или организовать для них какую-либо игру.

14.Пройти испытания: а) «первой помощи» (например, остановил кровь из носа); б) коллекционера (например, показал собранную коллекцию, рассказал о ней).

Примерное тематическое планирование

ПЕРВЫЙ ТЕМАТИЧЕСКИЙ ГОД (2 класс)

Задачи года:

1.     Раскрыть перед ребятами перспективы совместной деятельности;

2.     Помочь ребятам лучше узнать свою родословную, традиции семьи, способствовать сплочению поколений;

3.     Способствовать формированию первого опыта  общественной активности.

      В основу первого тематического года  положена длительная, рассчитанная на год, воспитательная игра, в которой заложена забота о растущем человеке, забота о его духовном и физическом здоровье, всестороннее развитие личности. Путешествие - одна из эффективных игровых форм работы с младшими школьниками.

      Игра-путешествие состоит из 4 привалов (привал - 1 четверть).

На первом привале, который называется "Я - школьник", учащимся разъясняется работа о данной школьной организации, проводится беседа: "Что такое "хорошо" и что такое "плохо".

           Второй привал "Я - вежливый" помогает формировать культуру поведения в общественных местах, школе, на улице, ведь выходят из-под опеки родителей учащиеся уже должны учиться сами, без напоминания, поздороваться со всеми в школе, должны учиться обращаться с просьбой ко взрослому, правильно просить и в случае необходимости извиняться. С ребятами классный руководитель проводит различные познавательно-игровые встречи, которые способствуют становлению гражданской личности детей младшего школьного возраста, создают у них яркие эмоциональные представления о своем внутреннем мире и поведении (беседа "Вежливые слова", игра "Добрые слова"), классные часы "Этикет", "От чего зависит настроение" и др.

             Третий привал "Я и моё здоровье" с самого рождения - и родители дома, и воспитатели в детском саду - учили их заботиться о своём здоровье. В школе малыши уже более осмысленно относятся к своему здоровью, многое могут объяснить и рассказать сами. Чтобы напомнить им правила гигиены и основы здорового образа жизни, проводятся познавательные беседы "Правила гигиены" и "Здоровая улыбка", конкурс рисунков "Сам себя я берегу, сам себе я помогу", "Береги здоровье смолоду", утренник "Путешествие в страну питания", походы-прогулки в парк и сквер и др.

              На четвёртом привале "Мои права и обязанности" со школьниками проводятся беседы на тему «Я – Гражданин России», и они, как и взрослые, имеют свои права и обязанности. На этом этапе воспитательной работы ребятам рассказывается о правилах поведения в школе, внешнем виде учащихся, знакомятся с Уставом школы и обязанностями ученика. Уместны беседы "Культура поведения - не только красота, но права и обязанности", а также вручаются "Памятки ученика".

Ведущим этой встречи должен быть классный руководитель, заинтересованный в сплочении классного коллектива, росте самостоятельности и ответственности малышей.

Советуем в итоге встречи обязательно выслушать мнение ребят об их готовности стать участниками Программы «Дорога добра». Если ребята настроены положительно, можно предложить им первое совместное дело – организация мероприятия День пожилого человека (1 октября), вместе пофантазировать, как его можно провести, чем порадовать старших.

 1 октября - День пожилого человека.

Очень важный и символичный день для участника Программы. В этот день в гостях у ребят их бабушки и дедушки, важность такого общения нельзя переоценить.

Участие ребят может выразиться в творческих номерах, небольших подарках (желательно рукотворных), в демонстрации деталей народных костюмов, сохраняющихся по традиции в некоторых семьях. Акция «Бабушкин сундук» познакомит ребят с предметами быта, народных промыслов их местности. Главное, чтобы демонстрация таких предметов проходила с согласия родителей и не причинила вреда этим реликвиям.

Считаем, что присутствие старших гостей,  первый опыт совместной работы детей,  являются хорошим поводом для проведения на этой встрече ритуала приема второклассников в члены организации «Дорога добра» и присвоения почетного звания - Следопыт. Ребятам повязывают галстук с цветами наших символов: белый, зеленый, красный. (белый – указывает на правильный путь, зеленый – это наша Земля, люди которой хотят жить мирно и счастливо, красный – это искорка в душе человека, несущего людям помощь и тепло своей души), классный руководитель и гости говорят слова напутствия.

Это важное событие в жизни малышей, поэтому  хорошо организовать небольшое чаепитие по этому поводу и предложить родителям продолжить поздравления в семейном кругу.      

27 ноября - Всемирный День Матери

Замечательный повод провести тематический праздник для мам. Да и поднять мамам настроение в холодную пору года тоже важно.

Обязательно накануне праздника обсудить с ребятами варианты его проведения, посоветоваться, какие поздравления могут прозвучать. Можно разучить и исполнить для мам общую песню, прочитать стихи (возможно, свои, пусть и не совсем складные, но искренние). К поздравлению могут быть привлечены и папы, таланты их многообразны.

Классный руководитель может использовать праздник для пропаганды успехов следопытов, предложения к родителям активнее включиться в жизнь детского объединения. На празднике может прозвучать предложение провести весной совместный праздник – «День Семьи». Это может быть день спортивной семьи, творческой семьи, туристической семьи. Можно  предложить семьям уже с осени начать готовить своим семейные команды к этому празднику.

После проведения Дня Матери педагогу важно дать оценку участию в нем ребят, похвалить их активность, показать связь их усилий с полученным результатом.

15 мая - Всемирный День Семьи 

Одновременно с приобщением ребят к семейным ценностям мы пропагандируем важные для их мировоззрения даты календаря. Праздничные даты календаря имеют свойство повторяться и важно, что воспоминание о проведенном в этот день празднике останется с ребятами надолго, возможно, навсегда. Поэтому и День Семьи должен быть плодом совместной подготовки как детей, так и родителей.

Говоря о подготовке, не имеется в виду чего-то очень сложное. Например, для конкурса «Я и моя спортивная семья»  нужно немного спортивного инвентаря, спортивная площадка, призы победителям, судейство. Конечно, важно продумать перечень состязаний, посоветоваться с преподавателем физкультуры, спортивными родителями.

Для творческого конкурса нужны номера семейной творческой самодеятельности, жюри и призы победителям. 

В завершение праздника могут прозвучать слова классного руководителя об участии следопытов в делах  года «Моя Семья», о важности заботы и уважения к старшим, важности сохранения преемственности поколений.

  ВТОРОЙ ТЕМАТИЧЕСКИЙ ГОД «МОЙ КРАЙ»

Следопыты получили первый опыт совместной работы, первые впечатления.

Задачи второго года:

1.     Продолжить формирование опыта совместной деятельности, инициативы и ответственности;

2.     Знакомить следопытов с достопримечательностями своей местности, красотой родной природы;

3.     Приобщать к делам на пользу другим.

Праздники предыдущего года могут так или иначе присутствовать в жизни следопытов и в этом году. Решение об этом принимают ребята совместно с классным руководителем.  Предлагаем сконцентрироваться на следующих делах тематического года «Мой Край».

Игра-путешествие «Люби и знай родной свой Край!»

 Игра, да еще путешествие – любимые жанры детских развлечений. Участникам вручается карта с указанием маршрута их передвижения по станциям, объясняются правила поведения в пути.

На станциях (их должно быть не больше пяти), ребятам рассказывают интересные факты о животном и растительном мире их местности, исторических и культурных достопримечательностях, известных земляках. Ребята отгадывают загадки, делятся своими познаниями, получают баллы за участие. Небольшое соревнование между коллективами делает игру-путешествие ярким и запоминающимся событием первой четверти учебного года.

Станция «Семейная Гостиная»

Цель: Развить интерес к истории своей семьи, к ее традициям, к профессиональной деятельности

Основные мероприятия: · Конкурс «Вместе с мамой» ·участие в мероприятиях месячника «Семья». КТД  «Причуды осени»,  «Папа, мама и я – читающая семья», «Семейный спортивный праздник»,  оформление альбомов «Моя дружная семья»,  выставка «Музей моей семьи»

Станция «Зал культуры и отдыха»

Цель: Расширение представлений о нормах культурной жизни и приобщение к этим нормам; расширение представления о человеке как субъекте жизни и формирование способности к саморегуляции.

Основные мероприятия:    Праздник «Причуды осени»,    выпуск праздничных школьных газет, конкурс рисунков «Золотая осень»,  праздник «Причуды осени», "Я вижу мир».

Проводить индивидуальные беседы, а также мероприятия, направленные на выработку сознательного отношения к окружающему миру, культуры общения; проводить конкурсы «Живи, книга!» проводить экскурсии и походы по родному краю.

Станция  «Экологический сад»

Цель:  Формирование образа жизни, достойной человека, и способности корректировать собственную жизнедеятельность.

Задачи: Научить детей жить в единстве с природой; учить понимать лозунг «Человек – друг природы. Природа – твой дом».

Основные мероприятия: операция «Поможем зимующим птицам»", конкурс экологов «Мы хотим, чтоб от народа не страдала природа»,  операция «Посади дерево», экскурсии «Красота родной природы» Проводить экологические праздники, проводить мероприятия по уборке территории вокруг школы, организовать патруль «Зеленая аптека».

Станция «Память»

Цель: Формирование гражданско – патриотического сознания, формирование нравственной позиции.

Задачи: Привлечение учащихся к возрождению, сохранению и приумножению культурных и духовно – нравственных ценностей русского народа; поддержание и укрепление школьных традиций.

Основные мероприятия: операция « Милосердие» ко Дню пожилых людей, Устный журнал «Россия – все, чем я живу!», устный журнал «Неубитая память священной войны»

22 декабря - День Доброй Воли.

 Этого праздника еще нет ни в одном календаре. Но он может появиться, если вспомнить, что в этот день зимнего солнцестояния самая долгая ночь, очень мало солнечного света и тепла.

Идея этого дня в том, чтобы ребята задумались, кому в такой день холоднее и труднее всего. Возможно, зимующим птицам. Но можно вспомнить и о людях: сиротах, неполных семьях, одиноких престарелых, кому в такие дни может особенно остро не хватать человеческого внимания и тепла.

Пусть дела этого дня будут простыми и искренними, а лейтмотивом слова И.Зиедониса:

 «Все живое на свете жаждет тепла. Ваши руки теплы, у кого-то - замерзли. Кто к кому должен приблизиться первым?»   

Масленица.

Древний обычай праздновать окончание зимы масленицей несет большой оптимистический и воспитательный заряд. Дети любят праздники, любят быть на свежем воздухе, радуются приближению весны. Вот основания, чтобы вместе с родителями организовать праздник проводов зимы. Чай с блинами, подвижными веселыми играми на свежем воздухе – замечательная дань традиции и здоровому образу жизни. Так следопыты вместе с педагогом и родителями заботятся о сохранении традиций своего родного Края.

ТРЕТИЙ ТЕМАТИЧЕСКИЙ ГОД «МОЯ РОССИЯ»

Задачи года:

1.     Пропаганда государственной символики, ее  наследия и достижений;

2.     Формирование готовности к продолжению участия в программах детских объединений среднего школьного возраста.

4 ноября - День Всенародного Единства (День героев России)

В этот день может пройти игра, посвященная знанию символов российской государственности – Гимна РФ, Герба РФ, Флага РФ, основ государственного устройства России. Возможно проведение дискуссии по теме «Быть гражданином обязан». 

Ожидаемые результаты реализации программы.

результат в данном случае - это принятие учащимися конкретных духовных ценностей: правил или идей. Это принятие может произойти на словах, т.е. осознание ценностей, оценка поступков, заявление своей позиции;  на деле, т.е. проявляться в действиях человека, в его поступках. Только при наличии действий, поступков, можно говорить о том, что принятие некой духовной ценности развивает соответствующее качество человеческой личности. Иными словами, если дети с ОВЗ осознают, что такое «справедливость», «честность», «правдивость», «любовь к ближнему», и в разных жизненных ситуациях стремятся поступать в соответствии с этими понятиями, то можно отметить эффективность данной программы.

ЛИТЕРАТУРА

1.     Алиева Л. Еще раз о детском движении // Воспитательная работа в школе- 2003 - №3 - С. 16-17

2.     Золотарёва А.В. Дополнительное образование детей: теория и методика социально-педагогической деятельности.  Ярославль, «Академия развития».2004.-304с.

3.     Взрослый Совет детской городской организации. ГДОО им. Ю.А.Гагарина              г.Смоленск// Каждый выбирает для себя …№8.,Оренбург.2004.

4.     Волохов А.В. и др. Будем работать вместе./Программы деятельности детских и подростковых организаций.- М. НПЦ СПО-ФДО, 1996.- 147 с.

5.     Закон РФ «Об образовании в РФ» № 273 от 29.12.2012 года

6.     Андреев В.И. Учебный курс для творческого саморазвития//Педагогика.-2006. С.414-421.

7.     Литвак Р. Детское общественное объединение как фактор социализации  ребёнка // Социальная педагогика. №1, 2003 .  С.46-51.

8.     Максимова И., Фёдорова М. Чего хотят школьники от детских общественных организаций. // Воспитание школьников . -  2003 -  №6 -  С.57-62

9.     Маленкова Л.И. Воспитание в современной школе. -  М.:  Ноосфера, 1999-300с.

10.  Маленкова Л.И. Как вести за собой: Большая книга вожатого. Учебное пособие. М. : Педагогическое общество России., 2004.-608 с.

11.  Плотник М. Социальное воспитание школьников в условиях модернизации российского образования. // Социальная педагогика. – М. – 2003.-№4 – С. 23-29.

12.  Программа СПО - ФДО «Я и мы». / Под ред. М.И. Рожкова, А.В.Волохова. – М.: НПЦ Совета СПО – ФДО, - 1996. -95 с.

13. Савченко А.В. Детские общественные объединения как социально-педагогический институт: Учебно-методическое пособие. Оренбург: ОГПУ, 2000.-60 с.

14. Сергеев В. Социальная адаптация детей и молодёжи – проблема государства. // Социальная педагогика. – 2003. -№3. –С.8-12.

15. Сластёнин В.А., Исаев И.Ф. Педагогика: Учебное пособие для студентов. М.: Школа-Пресс,  -1998.-512 с.

16. Траппер А., Эпштейн М. Какая организация нужна детям? // Народное образование.-2002.-С. 137-141.

17. Фришман И.И. Методика работы педагога дополнительного образования: Учебное пособие для студентов. М.:Академия,-2001.-160с.