Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / Воспитательная работа / Рабочие программы / Планирование в летнем лагере
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 26 апреля.

Подать заявку на курс
  • Воспитательная работа

Планирование в летнем лагере

библиотека
материалов

Муниципальное казённое общеобразовательное учреждение

«Немёрзская основная общеобразовательная школа» с.Новосельский

Сухиничского района Калужской области



Обсуждено и принято на педсовете: Утверждено

Протокол от 2014 №4 Приказом по школе от 2014 № 14

Директор школы _____/Е.В.Суворкина/

hello_html_4233b332.jpghello_html_3a0480b0.gif


Программа деятельности лагеря с дневным пребыванием детей «Солнышко».

Составитель программы Серкова О.Н.

Срок проведения – июнь. Возраст детей - 7-15 лет.


2014 год


Пояснительная записка


Лагерь формируется на базе МКОУ «Немёрзская основная школа».

К реализации программы летнего оздоровительного лагеря с дневным пребыванием привлекается педагогический коллектив школы, работающий в сотрудничестве с медработником, библиотекарем, заведующим сельским клубом.

Содержание работы в лагере определяется календарным планом. Каждый день в лагере – тематический.


Программа рассчитана на детей 7-15 лет. Обязательным является вовлечение в лагерь детей «группы риска», детей из многодетных и малообеспеченных семей.


Содержание и формы реализации:

Реализация проекта предусматривает несколько этапов. На подготовительном этапе организуется работа с педагогами. Заинтересовать ребенка можно только тогда, когда воспитатель хорошо владеет материалом и может увлечь им дошкольников. Не менее важно, чтобы материал был адаптирован для данного возраста.

На втором этапе организуется работа с детьми. Она строится по тематическим блокам, которые раскрываются на экскурсиях, в беседах, творческих работах детей, играх, а также в ходе совместной работы с семьей в течение смены в соответствии с планом.

Смена продолжается в течение 21 дня.

Принципы программы


Программа летнего оздоровительного лагеря «Солнышко» с дневным пребыванием детей и подростков опирается на следующие принципы:

Принцип гуманизации отношений

Построение всех отношений на основе уважения и доверия к человеку, на стремлении привести его к успеху. Через идею гуманного подхода к ребенку, родителям, сотрудникам лагеря необходимо психологическое переосмысление всех основных компонентов педагогического процесса.


Принцип соответствия типа сотрудничества психологическим возрастным особенностям учащихся и типу ведущей деятельности


Результатом деятельности воспитательного характера в летнем оздоровительном лагере «Солнышко» является сотрудничество ребенка и взрослого, которое позволяет воспитаннику лагеря почувствовать себя творческой личностью.

Принцип демократичности

Участие всех детей и подростков в программе. Открытость мероприятий.

Принцип дифференциации воспитания


Дифференциация в рамках летнего оздоровительного лагеря предполагает:

  • отбор содержания, форм и методов воспитания в соотношении с индивидуально-психологическими особенностями детей;

  • создание возможности переключения с одного вида деятельности на другой в рамках смены (дня);

  • взаимосвязь всех мероприятий в рамках тематики дня;

  • активное участие детей во всех видах деятельности.

Принцип творческой индивидуальности


Творческая индивидуальность – это характеристика личности, которая в самой полной мере реализует, развивает свой творческий потенциал.

Принцип комплексности оздоровления и воспитания ребёнка

Данный принцип может быть реализован при следующих условиях:

  • необходимо чёткое распределение времени на организацию оздоровительной и воспитательной работы;

  • оценка эффективности пребывания детей на площадке должна быть комплексной, учитывающей все группы поставленных задач.

Принцип гармонизации сущностных сил ребёнка, его интеллектуальной, физической, эмоционально-волевой сфер с учётом его индивидуальных и возрастных особенностей


Этот принцип может быть реализован при следующих условиях:

  • вариантности выбора способа реализации в различных видах деятельности;

  • сочетание форм работы, учитывающих возрастные особенности детей;

  • постоянной коррекции воздействий на каждого ребёнка с учётом изменений, происходящих в его организме и психике.

Принцип интегративно-гуманитарного подхода


Этот принцип определяет пять «граней»:

  • грань личностного восприятия («это затрагивает или может затрагивать лично меня»);

  • грань сопричастности («этого достигли ребята, это им нужно – значит, это доступно и нужно мне»);

  • грань глобального восприятия («это нужно знать всем – значит это важно и для меня; это относится к общечеловеческим ценностям»);

  • грань ориентации на консенсус («Я признаю за другим право иметь свою точку зрения, я могу поставить себя на место других, понять их проблемы»);

  • грань личной ответственности («я отвечаю за последствия своей деятельности для других людей и для природы»).

Принцип личностного Я


Этот принцип может быть реализован при следующих условиях:

  • при развитии детского самоуправления;

  • при наличии перечня реальных социально-значимых задач, в решении которых может принять участие как каждый ребёнок в отдельности, так и группа.

  • при наличии системы стимулов, поддерживающих инициативу и самостоятельность детей.

Принцип уважения и доверия

Этот принцип может быть реализован при следующих условиях:

добровольного включения ребёнка в ту или иную деятельность;

доверие ребёнку в выборе средств достижения поставленной цели;

в учёте интересов учащихся, их индивидуальных вкусов.

Нормативно-правовые документы

  • Закон «Об образовании РФ»

  • Конвенция о правах ребенка, ООН, 1991г.

  • Всемирная Декларация об обеспечении выживания, защиты и развития детей 30.09.1990г.

  • Программа «Дети России», Указ Президента № 18.08.94.№ 1996г.

  • Федеральный закон «Об ОСНОВАХ СИСТЕМЫ ПРОФИЛАКТИКИ БЕЗНАДЗОРНОСТИ И ПРАВОНАРУШЕНИЙ НЕСОВЕРШЕННОЛЕТНИХ» от 24 июня 1999 года N120-ФЗ

  • Санитарно-эпидемиологические правила и нормативы СанПиН 2.4.4.2599-10 «Гигиенические требования к устройству, содержанию и организации режима в оздоровительных учреждениях с дневным пребыванием детей в период каникул»

  • Устав МКОУ «Немёрзская основная школа»

  • Положение о лагере дневного пребывания.

  • Правила по технике безопасности, пожарной безопасности.

  • Рекомендации по профилактике детского травматизма, предупреждению несчастных случаев с детьми в школьном оздоровительном лагере.

  • Инструкции по организации и проведению экскурсий.

  • Приказы Отдела образования.

  • Должностные инструкции работников.

  • Заявления от родителей.

  • Планы работы.

Формы и режим занятий


Форма занятий групповая. Занятия проводятся с элементами игры.

Игровая технология раскроет творческий потенциал ребенка, разовьет интеллектуальные, творческие и физические способности, сформирует навыки позитивного общения со сверстниками, привлечет ребят к сознательному выбору активного и здорового образа жизни.


Предполагаемые результаты программы

При активном участии детей и взрослых в реализации программы предполагается, что у каждого возникнет чувство сопричастности к большому коллективу единомышленников.

Успешность детей в различных мероприятиях повысит социальную активность, даст уверенность в своих силах и талантах.

Благодаря хорошей организации питания, медицинским наблюдениям и правильно организованным спортивным мероприятиям предполагается оздоровить детей и своевременно обратить внимание на проблемы со здоровьем, если они существуют.

Осуществление экскурсий, походов и других мероприятий поможет детям в обретении новых знаний о родном крае и научит их бережно и с любовью относиться к своей малой Родине. Они должны серьезно задуматься над своим существованием на планете Земля и над тем, как ее сохранить.

Предполагается, что летняя занятость детей способствует профилактике правонарушений среди несовершеннолетних.

Предполагается, что время, проведенное в лагере, не пройдет бесследно ни для взрослых, ни для детей, и на следующий год они с удовольствием будут участвовать в работе лагеря.


Модель организации лагеря

Легенда

105 лет назад в Восточной Сибири упал и разбился на множество осколков волшебный шар судьбы с планеты Туами. На Земле начались экологические проблемы. Инопланетяне поспешили на помощь землянам. Земля будет спасена лишь тогда, когда все осколки будут найдены и шар восстановлен. Осколки собрать непросто. Нужно преодолеть множество препятствий и совершить как можно больше полезных дел.

На время смены дети становятся инопланетянами. Один из детей (командир команды) – специалист по межгалактическим отношениям. Учителя – земляне. Начальник лагеря – Хранитель. Старший воспитатель – Наблюдатель. Земляне обращаются за помощью к инопланетянам. Земляне и инопланетяне объединяются в одну спасательную команду. Школа – это база на Земле. Задача инопланетян - исследовать планету, собрать информацию о проблемах и помочь землянам спасти Землю от экологической катастрофы. Да ещё нужно собрать осколки шара. Шар вернут на Туами. На Земле всё наладится.

Программой предусмотрено:

- экскурсии в лес, на реку, луг с целью изучения флоры и фауны родного края;
- работа на пришкольном участке.

Ребята примут активное участие в операциях «Лекарственные растения», «Живой родник», «Забота» и т.д.

В программе уделено большое внимание пропаганде здорового образа жизни, девиз этого направления «Солнце, воздух и вода – наши лучшие друзья!». Цель занятий: учиться быть здоровым душой и телом, стремиться укрепить свое здоровье, применяя навыки и умения в согласии с законами природы.

Кроме этого красной линией пройдет индивидуальная работа каждого ребенка по созданию собственного проекта на экологическую тему с его защитой в конце смены.

Каждый день смены будет иметь свое название, которое отразит направления работы ребят.
Вся информация об условиях участия в том или ином деле, Законы и Заповеди лагеря, режим работы, план работы и информация, отражающая результаты прошедшего дня, представляются на информационном стенде.

Объективные факторы работы лагеря

Модель лагеря имеет ряд объективных факторов, которые и определяют специфику её работы:

Временный характер детского объединения.

Разнообразная деятельность – насыщенность всего периода разноплановой интересной деятельностью делают пребывание в лагере очень привлекательным для детей, которые в силу своего возраста стремятся «попробовать всё и успеть везде». В летнем оздоровительном лагере предлагается самый разнообразный спектр занятий.

Интенсивность освоения детьми различных видов деятельности – заинтересованность ребёнка каким-либо делом посредством достижения последующего определённого положительного результата. В этом смысле личностно-ориентированный подход означает, что степень интенсивности должна быть адекватна индивидуальным возможностям человека.

Изменение позиции ребёнка – своеобразное разрушение прежнего, подчас негативного, стереотипа поведения.

Природно-климатическая база – природное окружение, чистый воздух является важной составляющей успеха лагеря.

Чёткий режим жизнедеятельности – максимальное использование природно-климатических факторов, рациональная организация всей жизнедеятельности детей.

Здоровьесберегающие технологии.


Схема управления программой

Начальник лагеря


hello_html_m5ee0d1.gif


hello_html_m4d383418.gifhello_html_m736eec21.gifhello_html_51d2c5d1.gifhello_html_51d2c5d1.gifhello_html_m736eec21.gif

hello_html_m18d14f91.gifhello_html_m7c2e6f46.gifhello_html_m3937c168.gifhello_html_27597b79.gif









hello_html_m59daa100.gif


Воспитанники



Цель программы


Совершенствование экологической культуры, формирование у воспитанников осознанной личной ответственности за состояние окружающей среды в течение лагерной смены.

Задачи программы

1. Создать целостный подход к экологическому воспитанию культуры личности в условиях коллективной (творческой) деятельности, построенной на основе «зоны доверия» детей и взрослых.

2.Формировать у детей представление о социальной значимости разумного отношения человека к природе, ее изучения, рационального использования и сохранения по принципам природной гармонии.

3.Формировать положительное отношение к общечеловеческим ценностям, определяющим единство человека и природы и накопленным экологическим знаниям.

4. Использовать благоприятные природные факторы для оздоровления детей.

5. Развивать творческие, коммуникативные способности воспитанников, включать детей в различные виды деятельности с учетом их возможностей и интересов.

Основное содержание программы


Для реализации программы разработан механизм, который представлен в виде модулей:

Организационный модуль.


Формы работы:

  • планирование;

  • подготовка к лагерной смене;

  • оформление лагеря;

  • подготовка материальной базы;

  • определение обязанностей;

  • организация питания в школьном оздоровительном лагере.


Оздоровительный модуль.


Формы работы:

  • утренняя зарядка;

  • встречи с медицинским работником;

  • влажная уборка, проветривание;

  • беседы о вредных привычках;

  • витаминизация питания воспитанников;

  • спортивные игры и праздники;

  • экскурсии;

  • подвижные игры;

  • медицинское сопровождение.


Творческий модуль


Формы работы:

  • коллективно-творческая деятельность;

  • групповая деятельность;

  • индивидуальная деятельность;

  • проектная деятельность;

  • конкурсы;

  • викторины.


Нравственно-патриотический модуль


Формы работы:

  • помощь престарелым жителям села;

  • уход за братской могилой;

  • беседы о нравственности;

  • просмотр видеоматериалов;

  • митинг.


Экологический модуль


Формы работы:

  • расчистка родников и леса;

  • экскурсии в природу;

  • учет муравейников;

  • беседы;

  • исследования;

  • викторины, конкурсы;

  • проектная деятельность.

Социально-психологический модуль


Формы работы:

  • диагностика;

  • индивидуальные беседы;

  • групповая работа;

  • анкетирование.


Летний оздоровительный лагерь дневного пребывания работает по следующим направлениям:


Спортивно - оздоровительная работа.

Цель: сохранение и укрепление здоровья детей.

Задачи:

1. Провести витаминизацию питания детей.

2. Осуществлять соблюдение охранительного режима и правил техники безопасности.

Включает в себя использование современных методов оздоровления и средств массовой физической культуры, соблюдение режима дня и необходимого объёма двигательных упражнений, витаминизацию детей. Используются природные факторы: чистый воздух, лес, река. Основополагающими идеями в работе с детьми в пришкольном летнем лагере является сохранение и укрепление здоровья детей, поэтому в программу включены следующие мероприятия:

  • ежедневная утренняя гимнастика различной тематики;

  • эстафеты и соревнования;

  • осмотр детей медицинским работником;

  • принятие солнечных и воздушных ванн (в течение всего времени пребывания в лагере в светлое время суток);

  • организация пешеходных экскурсий в лес, на луг, на речку;

  • организация здорового питания детей.


Организация активного досуга.

Цель: организация содержательной досуговой деятельности детей, развитие эстетического вкуса и коммуникативной культуры.

Задача:

Вовлечь как можно больше воспитанников в различные формы организации досуга.

В основе лежит свободный выбор разнообразных общественно-значимых ролей и положений, создаются условия для духовного нравственного общения, идёт закрепление норм поведения и правил этикета, толерантности.

Досуговая деятельность – это процесс активного общения, удовлетворения потребностей детей в контактах. Творческой деятельности, интеллектуального и физического развития ребенка, формирования его характера. Организация досуговой деятельности детей – один из компонентов единого процесса жизнедеятельности ребенка в период пребывания его в лагере.


Формы работы:

  • Игры;

  • Конкурсы;

  • Викторины;

  • Выставка;

  • Библиотечный час;

  • Просмотр фильма;

  • Чтение книги;


Виды досуговой деятельности:

  • развлечение имеет компенсационный характер, возмещает затраты на другие виды деятельности. Развлекаясь, ребенок включает в свой досуг те физические и духовные способности и склонности, которые не может реализовать в труде и учебе. Развлечениями являются: концерты, спортивные соревнования, представления, прогулки, путешествия;

  • отдых в какой-то мере освобождает от повседневных забот, дает ощущение эмоционального подъема и возможности открытого выражения своих чувств;

  • самообразование направлено на приобщение детей к культурным ценностям. К самообразованию относятся: экскурсии, дискуссии, деловые игры;

  • творчество – наиболее высокий уровень досуговой деятельности. Рисунки на асфальте, создание букетов, проектов и т.д.;

  • общение является необходимым условием развития и формирования личности, групп на основе общего интереса.


Организация досуговой деятельности в лагере строится на принципах:

  • Добровольности включения ребенка в досуговую деятельность;

  • Совместного планирования досуговой деятельности.

Досуговая деятельность в условиях лагеря осуществляется на различных уровнях:

  • Уровень целостного детского коллектива смены;

  • Уровень конкретного ребенка, который по тем или иным причинам не хочет участвовать в совместной деятельности.


Организация трудовой и экологической деятельности.


Содержание деятельности детей в лагере определяется общими целями и задачами воспитания в условиях летнего отдыха. Труд позволяет ребенку вступать в разнообразные отношения с окружающим миром и оставаться при этом самим собой. В процессе формирования общетрудовых умений и навыков ребенок определяет свое место в жизни и ту систему отношений, в которых будет чувствовать себя значимым и востребованным.

Цель: формирование трудовых умений и навыков, бережного отношения к природе и всему живому, развитие через трудовую и экологическую деятельность способностей ребенка.

Задачи:

  1. Развитие у детей волевых качеств, чувства долга и ответственности за результаты своего труда.

  2. Воспитание уважительного отношения к природе, труду других людей.

  3. Формирование умений и навыков самообслуживания.


Формы работы:

  • трудовой десант;

  • помощь престарелым;

  • экологические акции;

  • создание проектов;

  • конкурсы и викторины.


Работа по гражданско-патриотическому воспитанию

Цель: формирование гармоничной личности, обладающей качествами гражданина-патриота своей Родины.

Формы:

  • поддержание порядка на территории братской могилы;

  • беседа;

  • выставка;

  • патриотические акции.


Работа по духовно-нравственному воспитанию

Цель: приобщение воспитанников к русским народным и семейным традициям, формирование уважительного отношения к людям, истории родной страны и родного края.

Формы:

  • народные праздники и игры;

  • декоративно-прикладное творчество;

  • экскурсии;

  • встречи с интересными людьми.


План-сетка лагерной смены


Дата

Тема и мероприятия


1

1

«Земля встречает звёздных спасателей».
Встреча с инопланетянами. Открытие лагеря.

Театрализованное представление.

Организационный час.

Встреча с медработником.

Знакомство с законами «Голубой планеты» (инструктаж).

2

3

«Проблемы загрязнения окружающей среды на Земле».

Викторина «Экологический светофор».

Фоторепортаж «Оценка степени загрязнения территории села».

Начало работы над индивидуальными экологическими проектами.

Конкурс рисунков «Природа кричит SOS!».

Минутки здоровья «Закаливание».

3

4

«Животные нашего леса».

Беседа «Осторожно, насекомые!» с просмотром презентации.
Агитпрограмма «Сохраним, спасём».

Игра «Что я за животное?».

Подвижные игры.

4

5

«Сохраним окружающую среду!».

Викторина «Знай и люби свой край!».

Беседа «Учиться у природы, беречь природу».

Разработка маршрута экологической тропы.

Экологическая игра «В мире цветов».

5

6

«Изучение экологического состояния улиц населённого пункта».

Акция «Чистые улицы».
Беседа «Земля - наш общий дом».

Трудовой десант.

Анкетирование.

6

7

Праздник землян - «Иван Купала».

Игра «Лапта».

Оборудование экологической тропы.

Минутки здоровья «Солнечный ожог. Первая помощь при ожоге».

Работа в творческих лабораториях.

Работа над индивидуальными творческими проектами.

7

8

Акция «Школьный двор – моя забота».

Трудовой десант.

Экологический час - «Экология как наука», просмотр к/ф на экологическую тему.

Работа в творческих лабораториях.

Футбол.

8

10

«Спасём зелёный лес!».

Операция «Чистый лес».

Сбор материала для поделок из растительности, для гербариев. Игры «Познакомимся с деревом».
«Биение сердца дерева», подвижные игры.

Работа над индивидуальными творческими проектами.

9

11

«Расскажем гостям о России».

Лучше нет родного края. Русские традиции.

Русские народные игры на воздухе.

Конкурс рисунков на асфальте «Моя Россия!».

Конкурс поделок из природного материала.

10

13

«Сохраним лекарственные растения!».
Просмотр презентации «Лекарственные растения»
Экскурсия «Разнообразие лекарственных растений родного края». Практическое занятие «Использование лекарственных растений». Сбор материала для гербариев.

Игра «Окна Земли».

11

14

«Сохраним наши водоёмы!»

Практическое занятие «Оказание первой помощи на воде». (Беседа с медработником).

Экологический десант на водоёмы села.

Игра «Звуки». Игра «Цвета».
Исследовательская работа: «Вода в нашей жизни» 
Минутки здоровья «Советы доктора Воды»

Подвижные игры.

12

15

«Вместе весело шагать по просторам…»

Спортивно-экологическая игра на местности.

Беседа «Эстетическая роль и значение зелёных насаждений».

Викторина «Кто живет в лесу?».

Работа над индивидуальными творческими проектами.

Трудовой десант

13

17

«Мы всё лепим, мастерим…»
Подготовка к выставке, поделки из растительного материала.
КВН «Наши пернатые друзья».

Игра для ума «Загадочный калейдоскоп».

Минутка тишины «О чем говорят птицы?».

Подвижные игры.

14

18

Экологическая операция «Чистый родник».

Беседа «Чистая вода – основа жизни на Земле».

Викторина «Угадай-ка…».

Экскурсия с элементами исследовательской работы «Оценка загрязнения водоема».

Познавательно – игровая программа «Знатоки природы». Минутки здоровья «Красивая осанка».

15

19

« Красная книга Калужской области (животные)».

(Библиотечный час).

Экскурсия в лес «Уход за лесом. Значение насекомых для природы и человека».

Практическое занятие «Составление карты муравейников и их охрана».
Подвижные игры.

16

20

«Красная книга Калужской области (растения)»

(Библиотечный час).

Экскурсия на луг. Сбор материала для гербариев 
Трудовой десант.

Русские народные игры.

17

21

Операция «Забота».

Помощь престарелым, ветеранам.

Уход за братской могилой.

Чемпионат лагеря по настольным играм.

Работа над индивидуальными проектами.

18

22

«День памяти и скорби».

Митинг у братской могилы, возложение цветов.

Детство, опалённое войной. (Встреча с детьми войны. Просмотр к/ф.)
Конкурс рисунков на асфальте «Пусть всегда будет солнце!»

Футбол

19

24

Праздник землян - «Троица».

Проведение праздника на лесной поляне.

Игры наших бабушек и дедушек.

Работа в творческих лабораториях.

Завершение работы над индивидуальными творческими проектами.

Беседа по ПДД и ППБ.

20

25

«Подарки природы планеты Земля»

Выставка гербариев, поделок из растительности, фотовыставка.
Защита индивидуальных творческих проектов.

Трудовой десант.

Дискуссия «Спасибо, нет!», «Здоровье - жизнь».

21

26

«Шар Судьбы»

Прощание с инопланетянами.

(театрализованное представление).

Подведение итогов. Анкетирование. Письмо – пожелание детям лагерной смены - 2014.

Награждение победителей.

Закрытие лагеря.


* Воспитатели работают по двое в две смены.

Ежедневно ведётся оформление дневника лагеря.


Режим дня


8.30 – 9.00 сбор детей, зарядка

9.00 – 9.15 – линейка, инструктаж по ТБ

9.15.- 10.00 – завтрак

10.00–13.00 – работа по плану, общественно-полезный труд, оздоровительный отдых

13.00 – 14.00 – обед

14.00 – 14.30 – свободное время, итоговая линейка

14-30 - уход домой



Условия реализации программы


Материально-технические условия предусматривают:

  • финансирование средств областного бюджета;

  • спортивная комната;

  • школьная библиотека;

  • сельский клуб;

  • сельский ФАП;

  • столовая;

  • игровая площадка;

  • спортивная площадка;

  • кабинеты;

  • ТСО;

  • художественные средства, игры настольные и др.;

  • хозяйственный инвентарь;

  • аудиотека, фонограммы;

  • канцелярские принадлежности;

  • компьютер с выходом в Интернет, принтер, ксерокс, мультимедийный проектор, медиатека.


Кадровые условия.

  • начальник лагеря,

  • старший воспитатель,

  • воспитатели (из числа педагогов школы).


Педагогические условия:

  • соответствие направления и формирования работы целям и задачам лагерной смены, создание условий для индивидуального развития личности ребенка через участие в общелагерных мероприятиях;

  • отбор технологий, педагогических приемов и средств с учетом возрастных особенностей детей;

  • единство педагогических требований во взаимоотношениях с детьми.


Методические условия предусматривают:

  • наличие необходимой документации, программы, плана;

  • проведение инструктивно-методических сборов с педагогами до начала лагерной смены;

  • коллективные творческие дела;

  • творческие мастерские;

  • индивидуальную работу;

  • деловые и ролевые игры.

.


Этапы реализации программы


  1. Подготовительный этап.


Этот этап характеризуется тем, что за 2 месяца до открытия пришкольного летнего оздоровительного лагеря начинается подготовка к летнему сезону. Деятельностью этого этапа является:

  • проведение совещаний при директоре по подготовке школы к летнему сезону;

  • издание приказа по школе о проведении летней кампании;

  • разработка программы деятельности пришкольного летнего оздоровительного лагеря с дневным пребыванием детей и подростков «Солнышко»;

  • подготовка методического материала для работников лагеря;

  • назначение старшего воспитателя;

  • составление необходимой документации для деятельности лагеря (план-сетка, положение, должностные обязанности, инструкции т.д.


  1. Организационный этап смены.


Этот период короткий по количеству дней, всего лишь 2-3 дня.

Основной деятельностью этого этапа является:

  • встреча детей;

  • запуск программы;

  • формирование органов самоуправления;

  • знакомство с правилами жизнедеятельности лагеря.


  1. Основной этап смены.


Основной деятельностью этого этапа является:

  • реализация основной идеи смены;

  • вовлечение детей и подростков в различные виды коллективно- творческих дел;


  1. Заключительный этап смены.


Основной идеей этого этапа является:

  • подведение итогов смены;

  • выработка перспектив деятельности организации;

  • анализ предложений детьми, родителями, педагогами, внесенными по деятельности летнего оздоровительного лагеря в будущем.



Предполагаемые результаты программы.


При активном участии детей и взрослых в реализации программы предполагается, что у каждого возникнет чувство сопричастности к большому коллективу единомышленников.

Успешность детей в различных мероприятиях повысит социальную активность, даст уверенность в своих силах и талантах.
Благодаря хорошей организации питания, медицинским наблюдениям и правильно организованным спортивным мероприятиям предполагается оздоровить детей и своевременно обратить внимание на проблемы со здоровьем, если они существуют.

Проведенные экскурсии, походы и другие мероприятия помогут детям в обретении новых знаний о родном крае и научат их бережно и с любовью относиться к своей малой Родине. Они должны серьезно задуматься над своим существованием на планете Земля и над тем, как ее сохранить.


Мероприятия по реализации программы лагеря


п/п

Мероприятие

Сроки

Ответственные


1.

Обсуждение проблем занятости детей и подростков в каникулярное время:

собрание методического объединения классных руководителей.

Март-апрель

Директор,

руководитель ШМО

2.

Диагностика.

Учет мнений и запросов родителей.


Учет пожеланий учащихся по организации каникулярного времени.


Удовлетворенность работой лагерной смены.


Апрель-май


Апрель




Июнь

Руководитель ШМО, классные руководители

3.

Кадровое обеспечение.

Выбор старшего воспитателя

Консультации, индивидуальная работа с педагогическим коллективом по вопросам содержания программы и деятельности лагеря.


Апрель


Май





Педколлектив


Старший воспитатель



4.

Организация оздоровительного лагеря.


Приём заявлений от родителей.

Разработка плана воспитательной работы

Оформление лагерной смены.

Организация питания в оздоровительном лагере.

Май








Июнь

Начальник лагеря,

Старший воспитатель


5.

Проведение лагерной смены

Июнь


Начальник лагеря, педагогический коллектив лагеря




Система контроля за реализацией программы


п/п

Мероприятие

Срок проведения

Ответственные

1.

Опрос родителей на выявление пожеланий по организации деятельности детского лагеря.

Апрель

Начальник лагеря

2.

Анкетирование детей в организационный период с целью выявления их интересов, мотивов пребывания в лагере.

Апрель

Старший воспитатель

3.

Ежедневное отслеживание удовлетворенности от проведенных мероприятий.

В течение смены

Воспитатели

4.

Анкетирование детей в конце смены.

Последний день смены

Старший воспитатель


В течение смены проводится социометрия, наблюдение за приоритетными видами деятельности участников, ведётся рабочий дневник.

В конце дня и недели педагоги анализируют качество и содержание своей работы по результатам обратной связи.

Дополнительно для анализа работает листок откровения. Он служит для того, чтобы получить от детей отзыв о проведенных мероприятиях, жизни в лагере. Листок откровений постоянно висит на территории лагеря, обновляется. Сделать запись в листке откровений может каждый.

Система оценки и стимулирования деятельности детей


Во время лагерной смены оцениваются все стороны жизни её участников: дисциплина, степень активности в различных видах деятельности. В конце каждого рабочего дня  лагеря  дети получают разноцветные листья (из цветной бумаги).

Красного цвета, если ребёнок добился каких-то успехов (например, стал победителем в конкурсе);

Зеленого – ребёнок принимал активное участие в данном виде деятельности (очень старался);

Синего – просто принимал участие.

В конце смены подводятся итоги и присуждаются звания по следующим номинациям:

  • Самый интеллектуальный;

  • самый любознательный;

  • самый активный;

  • самый спортивный;

  • самый трудолюбивый.

За активное участие в работе  лагеря  детям вручаются грамоты и подарки.

Оформляется древо, украшенное разноцветными листьями.


Финансовое обеспечение

Финансирование осуществляется за счет средств областного и местного бюджетов.


Ожидаемые результаты


  1. Приобретение опыта актуализации физкультурно-оздоровительной деятельности в социальном пространстве, опыта самообслуживания, самоорганизации и организации совместной деятельности с другими людьми.

  2. Укрепление физических и психологических сил детей и подростков, развитие лидерских и организаторских качеств, приобретение новых знаний, развитие творческих способностей, детской самостоятельности и самодеятельности.

  3. Получение участниками смены умений и навыков индивидуальной и коллективной творческой и трудовой деятельности, социальной и гражданской активности.

  4. Развитие нравственной позиции личности, потребности в изменении окружающего мира, саморазвитии.

5. Личностный рост участников смены.

6. Включение детей в общественную жизнь села.

7. Расширение общего и художественного кругозора детей, обогащение эстетических чувств и развития их художественного вкуса.

8. Выявление учащихся, склонных к исследовательской деятельности в области экологии.

9. Дети овладеют навыками экологически-безопасного, грамотного поведения в природе, гуманного отношения к живым объектам флоры и фауны. Станут гуманно общаться со всеми объектами природы.

10. Привлечение родителей даст большой плюс в экологическом воспитании детей.




Список литературы.

  1. Литвинова Л. С., Жиренко О. Е.. Нравственно-экологическое воспитание школьников. М., 2005.

  2. Норенко И. Г. Экологическое воспитание в школе. Волгоград, 2006.

  3. Суворова В. М. Опыт экологической работы со школьниками. Волгоград, 2008.

  4. Чередниченко И. П. Экология. Внеклассные мероприятия. Исследовательская деятельность учащихся. Волгоград, 2008.

  5. Шмаков С. А. Лето. Каникулы. Лагерь: экспресс – учебное пособие. М,, 2005.

  6. Я познаю мир. Экология. Энциклопедия. М., 2006.

7. http://summercamp.ru/index.php5/Категория:Лагерь_от_А_до_Я

8. http://www.vozhatyj.ru

















ПРИЛОЖЕНИЯ.

Приложение 1.

Игра «ОКНА ЗЕМЛИ»

Лес покажется новым и интерес­ным, если взглянуть на него по-другому. В этой игре дети ло­жатся на землю в лесу и следят за рас­качиванием деревь­ев, слушают птиц и шум ветра. Через просветы в листве деревьев дети на­блюдают, как без­молвные облака заг­лядывают в лесной дом. 

Каждый должен лечь на землю, и, глядя в небо, представить себя частью земли. Игра "Окна Земли" дает опыт восприятия леса глазами самого леса!

Игра «БИЕНИЕ СЕРДЦА ДЕРЕВА»

Дерево - живое существо. Оно ест, отдыхает, дышит, в нем циркулирует "кровь" - все, как у нас. Биение сердца дерева - это пре­красное хрустящее и булькающее течение жизни. 

Выберите дерево с тонкой корой и диаметром ствола 15 см. Листвен­ные породы лучше прослушиваются, чем хвойные, и некоторые деревья могут иметь более громкое биение сердца, чем другие. Прижмите стетоскоп плотно к дереву так, чтобы не было никаких посторонних звуков (стетоскоп должен быть непод­вижен). Возможно, придется попробовать прикла­дывать стетоскоп в разных местах, прежде чем най­дется самое удобное и "громкое". Детям захочется послушать и биение собствен­ного сердца. Если есть возможность – можно послушать также и биение сердец животных. Ребята услышат за­мечательное разнообразие ритмов!

Игра «  ПОЗНАКОМИМСЯ С ДЕРЕВОМ»

Разбиться на пары. Повязать ва­шему партнеру на глаза повязку и под­ведите его к любому понравившемуся вам дереву.

Помогите "слепому" ребенку исследовать дере­во и почувствовать его уникальность. Следует да­вать конкретные указания. Спро­сите: "Это дерево живое? Ты можешь обхватить его? Оно старше тебя? Можешь ли ты найти то, что растет на этом дереве? Признаки присутствия жи­вотных? Лишайники? Насекомых?".

Когда ваш партнер закончит исследование, от­ведите его на то место, откуда вы начали путеше­ствие, но другим путем. (Эта часть игры особенно интересна тем, что ведущие стараются провести своих партнеров через поваленные деревья, чащо­бы, которые можно было бы легко обойти). Затем снимите повязку и дайте игроку найти СВОЕ де­рево с открытыми глазами. Ребенок обнаружит неожиданно для себя, что теперь перед ним не лес, а множество совершенно разных деревьев.

Игра « ЗВУКИ»

На лужай­ке, около воды, или на лугу дети ложатся на спину и поднима­ют вверх руки, сжа­тые в кулаки. Как только кто-либо слышит птичью пес­ню, он отгибает один палец. Кто лучше всех слышит? Это за­мечательный способ научить детей слы­шать звуки (и тиши­ну) природы. Чтобы было еще интересней, попробуйте досчитать до десяти, когда не слы­шите ни одной птицы. Вариант игры: слушать зву­ки, издаваемые животными, а если их тоже нет, слу­шайте шуршание травы на ветру, шелест падаю­щих листьев, журчание воды.

 Игра «ЦВЕТА»

Чтобы научить детей внимательно наблюдать природу, попросите их сосчи­тать, сколько различ­ных цветов и оттен­ков они могут на­звать, не передвига­ясь с того места, где они находятся.
Эта игра показы­вает роль защитной окраски в жизни животных.

Игра « ЧТО Я ЗА ЖИВОТНОЕ?»
Прикрепите кар­тинку животного к спине одного из де­тей. Не показывайте ему эту картинку. Пусть он повернется спиной к остальным детям, чтобы они могли увидеть кар­тинку. Затем ЭТОТ ребенок задает воп­росы, чтобы узнать, какое он животное. Другие дети могут отвечать только "да", "нет", "может быть".


Приложение 2.

 Исследовательская работа «Изучение экологического состояния улиц населённого пункта». 

Цель: Изучение экологического состояния улиц населённого пункта. 

Оборудование: карта-схема населённого пункта, рулетка.

Задания:


  1. Ознакомьтесь с картой-схемой населённого пункта и определите маршруты исследований.


  2. Определите степень озеленённости по количеству деревьев и кустарников (из расчёта 10 кв.м. на одного чел.) полученные данные занесите в таблицу.


    Протяжённость улицы


    Количество жителей


    Деревья

    Количество


    Кустарники

    Кол-во


    Примечание 











  3. Занесите на карту-схему расположение прудов, колодцев, колонок условными знаками.

  4. Сделайте вывод об экологическом состоянии улицы, населённого пункта.

  5. Дайте рекомендации по улучшению экологического и эстетического состояния улицы, населённого пункта.

  6. Что делаете вы и члены ваших семей для поддержания чистоты и порядка улицы?



Приложение 3.

Исследовательская работа «Вода в нашей жизни»

Цель: определить количество и качество потребляемой нами воды.

Задания:1. Дать краткую характеристику источника воды в вашем доме.

2. определить расход воды в доме в течение суток, а также общий расход на одного человека.

3. провести анализ качества питьевой воды, заполнить таблицу «Результаты анализа питьевой воды»

4. проанализировать, сколько воды утекает зря при нашей современной системе водопользования.



Приложение 4.

ТЕСТ

на определение уровня готовности воспитанников к выполнению

экологически значимых видов деятельности


  1. Какие виды дел являются для тебя

5) самыми интересными

4) очень интересными

3) в значительной степени интересными

2) мало интересными

1) наименее интересными

Поставь против каждого пункта оценку в соответствии со степенью твоей заинтересованности в данном занятии:

  1. чтение, книг, журналов, газет на экологическую тему;

  2. просмотр и обсуждение телепередач, кинофильмов на экологическую тему;

  3. участие в экологических викторинах, олимпиадах, конкурсах

  4. сбор и проверка народных примет, наблюдения за явлениями природы;

  5. сбор материала о природе родного края, наблюдение за ростом и развитием комнатных растений;

  6. сбор материала о животном мире, наблюдение за повадками домашних животных;

  7. сбор материала о птицах родного края, наблюдение за их жизнью;

  8. сбор материала об обитателях водоемов, наблюдение за аквариумными рыбками;

  9. сбор материала о реках, озерах, других водных источниках родного края;

  10. очистка улиц, парков, скверов, пришкольного участка от загрязнения;

  11. охрана птиц, заготовка корма, подкормка зимующих птиц;

  12. охрана диких животных (подкормка их);

  13. охрана леса (расчистка леса от сушняка, мусора);

  14. охрана водных источников (очистка родников, берегов рек от загрязнений);

  15. озеленение территории школы, улицы, города, села;

  16. сбор семян лекарственных растений и их посадка;

  17. посадка деревьев, кустарников и уход за ними возле своего дома, дачи;

  18. закладка и уход за цветником возле своего дома, на даче;

  19. выступление перед сверстниками на экологическую тему;

  20. оформление выставок книг, рисунков, фотографий о природе;

  21. выпуск газет, журналов на экологическую тему;

  22. создание поделок из природного материала;

  23. фотографирование;

  24. участие в концертах, спектаклях на экологическую тему;

  25. участие в конкурсах плакатов, рисунков на экологическую тему.


Приложение 5.

Изучение социализированности личности учащегося

(Методика М. И. Рожкова)


Цель: выявить уровень социальной адаптированности, активности, автономности и нравственной воспитанности учащихся.

Учащимся предлагается прочитать (прослушать) 20 суждений и оценить степень своего согласия с их содержанием по следующей шкале:

4 – всегда;

3 – почти всегда;

2 – иногда;

1 – очень редко;

0 – никогда.

1. Стараюсь слушать во всем своих педагогов и родителей.

2. Считаю, что всегда надо чем-то отличаться от других.

3. За что бы я ни взялся – добиваюсь успеха.

4. Я умею прощать людей.

5. Я стремлюсь поступать так же, как и все мои товарищи.

6. Мне хочется быть впереди других в любом деле.

7. Я становлюсь упрямым, когда уверен, что я прав.

8. Считаю, что делать людям добро – это главное в жизни.

9. Стараюсь поступать так, чтоб меня хвалили окружающие.

10. Общаясь с товарищами, отстаиваю свое мнение.

11. Если я что-то задумал, то обязательно сделаю.

12. Мне нравиться помогать другим.

13. Мне хочется, чтобы со мной все дружили.

14. Если мне не нравятся люди, то я не буду с ними общаться.

15. Стремлюсь всегда побеждать и выигрывать.

16. Переживаю неприятности других, как свои.

17. Стремлюсь не ссориться с товарищами.

18. Стараюсь доказать свою правоту, даже если с моим мнением не согласны окружающие.

19. Если я берусь за дело, то обязательно доведу его до конца.

20. Стараюсь защищать тех, кого обижают.


Приложение 6.

Анкета «Что ты ожидаешь от пребывания в лагере?»

1. Отдыхал ли ты раньше в лагере? Сколько раз?

2. Что ты ждешь от отдыха в лагере?

3. Что ты сам можешь предложить по организации работы лагеря, чтобы жизнь здесь стала интереснее?


Приложение 7.

Анкета «Оправдались ли твои ожидания от пребывания в лагере?»

  1. С каким настроением ты заканчиваешь смену в лагере?

  2. Оправдались ли твои ожидания от организации деятельности и отдыха в лагере?

  3. Если будет такая возможность, пойдешь ли снова отдыхать в экологический лагерь или выберешь другой вариант отдыха?

  4. Какие пожелания у тебя будут на будущее для организации более интересного и полноценного отдыха в лагере?


Приложение 8.

Методика ранжирования

на выявление мотивации участия учащихся в работе

лагеря


Задание: Расставьте по степени значимости для Вас, следующие характеристики, отражающие интерес к отдыху в лагере:
1. Желание общаться со сверстниками
2. Участвовать в социально-значимой деятельности

3. Воздействовать на улучшение экологической обстановки в школе

и селе.

4. Повысить свою экологическую культуру.

5. Получить навыки исследовательской работы на будущее.

6. Желание выявить свои профессиональные наклонности, возможности.

7. Хорошо и с пользой отдохнуть.








Приложение 9.

«ФОРМИРОВАНИЕ У ДЕТЕЙ ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА ЭКОЛОГИЧЕСКИ ПРАВИЛЬНОГО ПОВЕДЕНИЯ В ПРИРОДЕ В РАМКАХ РАБОТЫ НА ЭКОЛОГИЧЕСКОЙ ТРОПИНКЕ»

 ПЕДАГОГИЧЕСКИЙ ПРОЕКТ

Актуальность проблемы.
          *      «Любовь к Родине начинается с любви к природе». Именно под этим лозунгом детское экологическое движение  страны проводит все мероприятия, которые направлены на то, чтобы наши дети научились любить Родину через любовь к окружающему миру. 
   *    Дело в том, что заложить любовь к Родине, к родному краю, к родной природе, к людям можно только в младшем возрасте. Потом поменять мировоззрение, изменить представления и взгляды человека на окружающее необычайно сложно. Именно поэтому важно своевременно  развивать экологическое сознание маленькой личности. 
   * Учитывая, что государство одним из приоритетных направлений ставит вопрос об охране окружающей среды. Экологическая грамотность, бережное и любовное отношение к природе стали аналогом выживания человека на нашей планете. Таким образом, экологическое образование - актуальная и главная задача.
    * В современных условиях, проблема экологического воспитания школьников приобретает особую остроту и актуальность.
    *  Экологическое образование детей школьного возраста имеет важное значение, так как в этот период ребёнок проходит самый интенсивный духовный и интеллектуальный путь развития. В этот период формируются первоосновы экологического мышления, сознания, экологической культуры.
   * Экологическое образование в системе школьного воспитания имеет большое значение, как начальная ступень системы непрерывного и всеобщего экологического образования. Результативность деятельности в системе школьного образования дает хороший задел для последующих за ней ступеней системы экологического образования.                         
   *   Большинство современных детей редко общается с природой. Экологическое образование начинается со знакомства с объектами ближайшего окружения, с которыми ребенок сталкивается каждый день. В любом городе, поселке можно найти интересные для наблюдений природные объекты: деревья, травы, насекомых, птиц. Огромную роль в экологическом образовании детей играет практическая, исследовательская деятельность в природных условиях. Изучать их можно в   процессе   проектно-исследовательской  деятельности.  Педагоги считают, что, если ребенок хотя бы раз участвовал в исследовании окружающих объектов, то успех в учебе обеспечен. Ведь в процессе детского исследования ребенок получает конкретные познавательные  навыки: учится наблюдать, рассуждать, планировать работу, учится прогнозировать результат, экспериментировать, сравнивать, анализировать, делать выводы и обобщения, словом развивает познавательные способности. Поэтому, детям предоставляется дополнительная возможность приобщиться к исследовательской работе, как к ведущему способу познания окружающего мира.

    Главная цель проекта: создание условий для формирования у ребенка элементов экологической культуры, экологически грамотного поведения в природе, гуманного отношения к живым объектам флоры и  фауны.

Участники проекта:

- дети 

 - воспитатели;
 - родители;

Руководители проекта :
 старший воспитатель и начальник лагеря
                           Вид проекта:

краткосрочный , досугово-познавательный с 1 июня по 25 июня 2013 года

Цель  проекта:
Изучение детьми объектов живой и неживой природы во взаимосвязи со средой обитания и формирование  в детях осознанно – правильного взаимодействия с окружающим его большим миром природы.

Задачи проекта:

1. Научить детей вести наблюдения за объектами живой и неживой природы.
2. Научить конкретным способам экспериментирования и исследования объектов природы.
 3. Развивать умение делать выводы, устанавливая причинно-следственные связи между объектами природы.
 4. Научить проводить простейшие опыты с природными объектами, используя правила безопасности.
 5. Воспитывать навыки экологически безопасного поведения в природе, выполняя правила безопасного труда в природе
 6. Воспитывать чувство сопереживания  и желания помочь нуждающимся объектам природы: растениям, насекомым, животным,  птицам, человеку.
 Продукты проекта:

  Макеты природных объектов, стенды, фотографии, папки-проекты, рисунки, исследовательские работы,  схемы, выставки, карта экологической тропинки, скворечник, кормушки, цветник, дидактические экологические игры, комнатные цветы, коллекции, лабораторные или опытнические зоны в группе, новые деревца на пришкольной территории, фонотека дисков с познавательным материалом о природе.

Этапы проекта:

                           Проект  включает три основных этапа:

1-й — подготовительный: постановка цели и задач, определение  направлений, объектов и методов исследования, предварительная работа с педагогами, детьми и их родителями, выбор оборудования и материалов;
2-й — собственно исследовательский: поиск ответов на поставленные вопросы разными способами; составление экологической тропы с изучением природных объектов;
3-й — обобщающий (заключительный): обобщение результатов работы в самой различной форме, их анализ, закрепление полученных знаний, формулировка выводов и, по возможности, составление рекомендаций.

Предполагаемые результаты:

1. У детей проявится ярко выраженный интерес к объектам и явлениям природы. Различать живую природу ( растения, грибы, животные, человек) и неживую природу ( воздух, почва, вода). Ребята узнают особенности природы родного края Калужской области.

 2. Ребята будут бережно относиться  к природе, будут стремиться к правильному поведению по отношению к миру природы.
 3. Дети овладеют навыками экологически безопасного поведения в природе. Познакомятся с запрещающими и разрешающими экологическими знаками, изобретут свои собственные знаки.
 4. У ребят сформируется стремление к исследованию объектов природы, они научатся делать выводы, устанавливать причинно-следственны связи.
5. Ребята узнают значение воды в жизни всех  живых объектов природы  и ее свойства.
6.  Ребята узнают значение воздуха в жизни живых объектов природы.
 7. Ребята исследуют землю, разновидности почвы, их свойства и значение.
 8.  Ребята  узнают много интересного из жизни растений   ( деревьев, кустарников, трав, растений леса, сада, луга, поля, комнатных растений), исследуют опытным путем условия, необходимые для роста растений; научатся правильно ухаживать за растениями в уголке природы, в цветнике ( рыхление, полив, прополка).
9. Дети закрепят представления о животных : условия жизни домашних и диких животных и их детенышей, животных и птиц, о насекомых. У ребят будет сформировано представление о том, что нельзя делить объекты природы ( растения, насекомых, животных, птиц) на полезных и вредных, и тем более, руководствоваться этим в своих поступках по отношению к ним.
10. У детей будут сформированы навыки ухода за растениями и животными в уголке природы.
11. Ребята научатся вести наблюдения за объектами живой и неживой природы, объяснять связи и цепочки в природе, выполнять Законы общего дома природы :
     *  Все живые организмы имеют равное право на жизнь.
     *  В природе все взаимосвязано.
     *  В природе ничто никуда не исчезает, а переходит из одного состояния в другое.
13. Многие дети научатся проводить простейшие и сложные опыты, исследования объектов природы, будут с пользой для себя заниматься поисковой деятельностью.
14. Ребята гуманно станут обращаться со всеми объектами природы и соблюдать правила безопасности  в природе по отношению к себе. Природа тоже таит в себе опасность для жизни людей.
15. К экологическому проекту будут привлечены родители. Экологическое просвещение родителей даст большой плюс в экологическом воспитании детей.

  Ресурсы проекта:

1. Материал флоры и фауны Калужской области: иллюстрации, макеты, коллекции, проспекты, гербарии.

2. Общий цветник и огород  для организации труда в природе.

3. Лесная зона.

 4. Вся территория вокруг школы с природными объектами. 
 5. Высокий профессиональный уровень педагогов по организации детской исследовательской деятельности объектов природы и проведения презентации результатов исследований

6. Детская библиотека.
11. Видеотека  с собранием дисков познавательного материала по разным направлениям объектов природы.
                               
План действий по реализации проекта
1 этап. Подготовительный.

 Постановка цели и задач, определение направлений, объектов и методов исследования, предварительная работа с педагогами, детьми и родителями, выбор оборудования и материалов.

2 этап. Собственно исследовательский.

Поиск ответов на поставленные вопросы разными способами.

1.Организация познавательно - экологической среды.

2.Создание экологической развивающей среды.

3. Индивидуальные краткосрочные исследовательские проекты по изучению объектов природы: растений, животных, птиц, насекомых, объектов неживой природы.

4. Детские исследовательские проекты , исследовательские работы по различным

экологическим направлениям. Конкурс презентаций исследовательских детских работ.

5. Разработка экологической тропинки и объектов наблюдения.  Наблюдение и помощь объектам экологической тропинки. Оформить карту экологической тропинки.

6. Посадка цветника, уход за цветами.

7. Посадка аллеи берез. Уход за саженцами.

8. Изучение флоры родного края на занятиях, наблюдения на прогулках, экскурсиях.
9. Выпуск экологических газет.

10.Оформление проекта «Насекомые».
 
11. Цикл практических занятий по изучению запрещающих и разрешающих экологических знаков.

12. Операция «помоги природе". Цель: уборка определенных уголков природы от мусора, помощь деревьям, насекомым.

13. Операция "Подарок птицам" . Сбор семян и т. д.

14. Познавательное развлечение "Птичьи заботы"

15. Викторина " Знаем ли мы растения нашего края?"

16. Экскурсии в лес.

Цель: закрепить названия деревьев, замечать изменения в природе, во внешнем виде деревьев и трав.

18.Ручной труд с экологическим уклоном. Изготовление макетов природных объектов. 
19.Экологическая беседа

20. Экологическая экскурсия "На природу, в поле пойдем"

21. Конкурс детских работ из природного и бросового материалов

22. Оборудование уголка "Детская лаборатория" для опытов и экологических исследований.

23. Фотовыставка "Природа просит помощи" с описанием содержания фотографий. Привлечь родителей к участию в фотовыставке.

24. . Организация в видеотеки с помощью родителей "Это интересно. Из жизни природы." ( О насекомых, птицах, животных, растениях, климатических поясах мира, обитателях моря, о временах года и т.д)

25. Викторина "Лучший знаток деревьев".

26 Составление гербария «Наши растения».

27. Опытно-исследовательская деятельность на огороде.

28. Создание экологического десанта.



 3 этап. Обобщающий.

Обобщение результатов работы  по экологическому проекту "Экологическая тропа". Анализ, закрепление полученных знаний, формулирование выводов детьми. Защита детских исследовательских проектов.


                       Риски.

1. Низкое познавательное развитие детей.

2. Низкая заинтересованность родителей.

3. Не высокая профессиональная компетентность отдельных

воспитателей по экологическому воспитанию дошкольников.

4. Не все воспитатели могут организовать и руководить детскими

исследованиями на высоком методическом уровне.

                                Предупреждение рисков.

1. Распределить среди членов педагогического коллектива

ответственных за выполнение отдельных направлений экологического

проекта, которые будут осуществлять организацию и контроль за

реализацией плана действий проекта по своему направлению.

2. Организовать методическую помощь воспитателям по организации

детских исследовательских проектов.

3. Провести цикл консультаций для воспитателей в целях повышения

профессиональной компетентности по экологическому воспитанию

школьников.

4. Для повышения познавательного интереса детей,

привлечь родителей к активному участию в проекте совместно со своими детьми.



1.

 Паспорт  проекта «Экологическая тропа».
Вид проекта: Творческо-исследовательский
Продолжительность: краткосрочный (в течение месяца лета).
Участники: дети, воспитатели, родители воспитанников.
Образовательная область: ознакомление с окружающим миром
Актуальность: экологически-грамотное отношение к природе.
Цели проекта: формирование  экологически-грамотного  отношения  детей к природе.
Задачи проекта: сформировать устойчивый интерес к природе, закрепить знания детей о природе.
Предполагаемый результат: умение детей вести себя экологически правильно в природе.
Предварительная работа: наблюдения, сбор материала, беседы, чтения.
Роль родителей в реализации проекта: сбор материала по теме «Экология. Охрана природы».
Работа с воспитателями: консультации для воспитателей.
Продукт проектной деятельности: конкурс презентаций.

2.

Создание экологической тропинки и организация на ней работы.
Важное место в системе накопления каждым ребёнком личного опыта экологически правильного взаимодействия с природой ближайшего окружения, безопасного как для ребёнка, так и для самой природы, в соответствии со своими интересами склонностями, уровнем познавательного развития отводится созданию на территории села экологической тропинки и организация на ней работы с детьми.
В качестве объектов экологической тропинки могут быть: различные виды пород  деревьев, в том числе редких (аллеи, отдельно растущие редкие породы, сад, уголок леса; кустарники; различные по форме и подбору растений цветочные клумбы; альпинарии; небольшие водоемы (искусственные или природные) уголок луга; уголок нетронутой природы; муравейники; норки животных; гнездовья птиц; лекарственные растения; огород, отдельные красивоцветущие растения и др.

 Этапы создания и оформления тропинки:
1. Детальное обследование территории села и выделение наиболее интересных объектов.
2. Составление карты-схемы тропинки с нанесением маршрута и всех ее объектов.
3. Выбор вместе с детьми хозяина тропинки – сказочного персонажа.
4. Составление паспорта всех точек тропинки.
5. Изготовление выносных знаков, обозначающих каждую точку.
6. Составление рекомендаций по работе с детьми на каждой точке.

 Общие рекомендации по работе с детьми на экологической тропинке

-Использовать прогулки для общения детей с природой ближайшего окружения и оздоровления детей на свежем воздухе.
- Использовать наблюдения за живой природой для развития сенсорных качеств каждого ребенка.
- Познакомить с разными объектами живой природы и показать их взаимосвязь с окружающим миром.
- Сделать общение ребенка с природой безопасным для ребенка и самой природы.
- Формировать чувства близости к природе и сопереживанию всему живому, заботы и бережного отношения к природе.
- Формировать умение передавать свои впечатления от общения с природой в рисунках, поделках, рассказах и других творческих работах.
- Проводить на тропинке наблюдения, игры, экскурсии, исследования, театрализованные занятия и другие виды деятельности.

 Паспорт некоторых точек экологической тропинки

 ОБЪЕКТ «КЛУМБА».
Объекты для наблюдений: 
цветы – ромашки, петуния, бархатцы, астры.
ЦЕЛЬ: изучение и наблюдение растений в летний период.
Рекомендации по организации работы с детьми:

  • труд с детьми: подготовка клумб. Посадка новых растений, полив, рыхление, прополка.

  • наблюдение за цветами: биологические особенности, сравнение разных цветов по внешнему виду, способам ухода, способам размножения, связь с насекомыми

  • сенсорное развитие детей во время прогулок на цветники

  • беседы о роли человека в жизни растений (уход, помощь, любование и т. п.)

  • проведение исследований о взаимосвязи цветов с окружающей средой

  • видеть красоту и неповторимость каждого цветка

  • формировать чувство близости к природе и сопереживание всему живому, желание помогать и заботиться

 ОБЬЕКТ – «ЗЕЛЕНАЯ АПТЕКА»
Объекты для наблюдений:
1. Крапива
2. Одуванчик
3. Подорожник
4. Тысячелистник
5. Мята перечная
6. Мать-и-мачеха
7. Календула
8. Ромашка аптечная
9. Лопух
10. Кипрей (Иван-чай)

Рекомендации по организации работы с детьми:

  • прогулка и наблюдение за ростом растений, цветением, рассматривание цветов, листьев, сравнение разных растений на протяжении месяца.

  • рассматривание и сбор семян растений.

  • беседы с детьми о целебных свойствах каждого растения

  • сенсорное развитие детей

 ОБЬЕКТ – «КУСТЫ»
Объекты для наблюдений:
1. Акация
2. Рябина
3. Шиповник
Рекомендации по организации работы с детьми:

  • экскурсии и наблюдения за кустами

  • исследование внешних особенностей: лист, ствол, цветы и т. п., чем отличаются от деревьев, общее и отличие кустов между собой

  • связь с животным миром

  • польза для человека и забота человека.

 ОБЬЕКТ – «ДЕРЕВЬЯ»
Объекты для наблюдений:
1. Береза
2. Осина
3. Ива
4. Тополь
Рекомендации по организации работы с детьми:

  • рассматривание и наблюдение за деревьями

  • сравнение их между собой

  • забота человека о деревьях

  • использование луп для наблюдений

  • проведение исследований: измерение толщины деревьев, рисование тени дерева

  • сенсорное развитие детей во время прогулок и наблюдений

  • связь с животными

 ОБЪЕКТ «старый пень»
Объекты для наблюдений.
Объектом для проведения наблюдений стал старый пень
Рекомендации по организации работы с детьми:

  • естественное старение дерева

  • рассматривание мха и древесных грибов

  • связь с животными и насекомыми

  • использование луп для наблюдений

  • исследовательская деятельность

 ОБЪЕКТ «СОЛНЕЧНЫЙ ЛУЖОК»
       Объекты для наблюдений:
Открытый луг

Рекомендации по организации работы с детьми:

  • сравнение луга и огорода

  • связь с животными и насекомыми

  • сравнение травы и мха

  • рассматривание «тропинки» муравьёв

  • использование луп для наблюдений

  • список растений на лугу

  • разное время цветения растений

  • список увиденных насекомых

  • наблюдение за ростом растений и созреванием семян (на примере одуванчика)

  • исследовательская деятельность

  • характер поведения растений и насекомых в разное время суток и по характеру погоды

 ОБЪЕКТ «ОГОРОД»
Объекты для наблюдений:
1. Территория огорода.
2. Грядки на огороде.
Рекомендации по организации работы:

  • уход за посаженными растениями

  • обозначение на грядках

  • опытная деятельность

  • исследовательская деятельность

  • наблюдение за ростом растений

 ОБЪЕКТ «СКВОРЕЧНИК»
Объектом для наблюдений стал скворечник
Рекомендации по организации работы:

  • предназначение скворечника

  • рассматривание домика для птиц

  • наблюдение за птицами

  • слушание писка птенцов

  • слушание пения взрослых птиц

  • слушание пения разных птиц в записи

  • выработка правил поведения


Приложение 10.

Описание объектов экологической тропы и рекомендации по организации работы с детьми:

1. «Деревья и кусты» - экскурсии и наблюдения в разные времена года; исследование внешних особенностей: лист, ствол, цветы, плоды; связь с животным миром; польза для человека.

*Берёза – любимое дерево русского народа. Однодомное дерево с белой корой, треугольно-ромбическими листьями. Цветёт берёза в конце апреля, цветки у неё серёжки. Семена похожи на маленькие золотистые чешуйки, которые ветер переносит на огромные расстояния. В давние времена кору берёзы – бересту – использовали вместо бумаги. Из древесины берёзы изготавливают мебель и посуду. Берёзовые почки и сок используют в лекарственных целях.

Ствол белеет, шапочка зеленеет,

Стоит в белой одёжке, свесив серёжки. (берёза)

Русская красавица стоит на поляне,

В зеленой кофточке, в белом сарафане.

(Береза)

Эта модница лесная

Часто свой наряд меняет:

В шубке белой – зимой,

Вся в сережках – весной,

Сарафан зеленый – летом,

В день осенний – в плащ одета.

Если ветер налетит,

Золотистый плащ шуршит.

И. Семенова

*Клён – дерево с раскидистой кроной, буровато-серой растрескивающейся корой. Листья пятилопастные. Пробуждается клён от зимнего сна раньше других деревьев, в начале марта. Многие деревья сначала распускают листья, а потом цветут. Клён сначала цветёт – у него мелкие желтовато-зелёные цветки, неказистые на вид семена клёна похожи на пропеллеры. Клён может летом предсказывать ненастье. Перед дождём у него появляются капельки воды, в том месте, где черешки листьев прикрепляются к веткам. Из древесины клёна изготавливают звонкие скрипки и лёгкие лыжи.

В густой синеве, апельсиново-ал,

Кленовый листок надо мною летал.

Я следом бегу: он, как будто дразня,

Куда-то манил за собою меня.

Листок, утомившись кружить в вышине,

Доверчиво сел на ладошку ко мне.

Г. Осинина

Каждый год на нем с охотой

Вырастают вертолеты.

Жаль, что каждый вертолет

На всего один полет.

(клен)

*Сосна – хвойное однодомное дерево с красновато-бурой корой, попарно расположенными длинными иглами и семенами, находящимися в шишке. Это вечнозелёное дерево. Иголки сменяют друг друга постепенно: упадёт иголочка, а на её месте вырастет другая. Растёт сосна на сухих местах, любит простор и свет. Может вырасти до 80 метров в высоту и прожить 300-500 лет. Запах смолы сосны убивает всех микробов. Из смолы и хвои люди делают лекарства.

У меня длинней иголки, чем у елки.

Очень прямо я расту в высоту.

Если я не на опушке,

Ветви - только на макушке.

(Сосна)

*Тополь – двудомное дерево с продолговато-яйцевидными смолистолипкими почками и треугольно-ромбическими листьями. Ствол шершавый с углублениями. Цветёт в апреле до распускания листьев. Достигает в высоту до 25 метров. Почки тополя используются в медицине.

Из деревьев ранним летом

Вдруг снежинки запорхают,

Но не радует нас это -

Мы от этого чихаем.

(тополь)

*Липа – дерево с сердцевидными мелкозубчатыми листьями, душистыми цветками и плодами-орешками. Высота до 30 метров. Цветёт в мае-июне. Растение медогон. В медицине используются листья, почки, кора, цветы. Липовый мёд полезно кушать при простуде.

Весной растёт, летом цветёт,

Осенью осыпается,

Зимой отсыпается,

А цветок – то медок,

Лечит от гриппа, кашля и хрипа. (липа)

*Ива- дерево с развесистой кроной и тёмно-серой корой. Листья очередные, линейно-ланцетные, заострённые. Серёжки яркожёлтые. Ива чаще всего растёт по берегам водоёмов, но встречается в смешанных лесах. Имеется свыше сотни различных видов ивы. На юге листья ивы считают эффективным средством при солнечном ударе: ими обкладывают голову пострадавшему.

*Туя – крупный вечнозелёный кустарник с пирамидальной или раскидистой кроной. Листья мелкие, чешуевидные, плотно прижатые. Семенные шишечки продолговатые, отогнутые книзу. Высота 7-12 метров. Родина – Северная Америка.

*Калина – кустарник с буровато серой корой. Листья трёх-пятилопастные. Цветочки белые и собраны в плоские полузонтики. Плод – яйцевидно-шаровидная красная костянка горьковатого вкуса. Высоты 1, 5 – 3 метра. Растёт в смешанных и лиственных лесах, преимущественно по опушкам, полянам. Плоды и кора используется в медицине.

Лес осенний засыпает,

Гол и пуст,

А калина не снимает

Красных бус.

Степь под снегом холодеет,

Вся бела.

А калина ярко рдеет

Вкруг села.

Ф. Петров

*Шиповник – кустарник с шипами по стволам. Листья сложные с пятью-семью остропильчатыми листочками. Цветки розовые. Плоды продолговатые красные. Время цветения май. В медицине используются плоды, цветки и корни. В плодах шиповника содержится аскорбиновая кислота.

Стоит зелёный кустик

В красный горошек.

А тронешь – укусит. (шиповник)

Сказка «Маринка и деревья».

Жила девочка Маринка и очень любила она ходить в зелёный лес. Но вот наступила осень, листья стали желтеть и падать. Стало Маринке грустно, и она решила помочь деревьям. Взяла девочка клей, нитки и побежала к своему старому любимому тополю. Стала последние листочки к веткам привязывать да приклеивать. Но тут прилетел ветер, и ей послышалось, что зашушукались листья над головой:

- Что ты нам спать мешаешь?

- Я не хотела вас будить, я листочки вам приклеиваю.

- Эх, добрая душа! Дни всё короче, света всё меньше, значит, пора деревьям спать. В листьях крохотные зелёные зёрнышки, живые заводики исчезли, растворились, как сахар в воде. Не стало зелёных зёрнышек, но остались жёлтые, красные, Оранжевые. Вот листья и разукрасились. Потом они высохнут и опадут.

- Кто же вас кормить будет всю зиму? - заволновалась Маринка.

- А мы ни есть, ни пить не хотим. Зимой так спится хорошо! Мы, деревья, сами сбрасываем листья. Если все листья оставить, зимой на ветках вырастут такие сугробы, что не выдержат они, сломаются от тяжести.

- А я-то думала, что лисья ветер сбрасывает.

- Можно и без ветра, - прошептал тополь. – Мы между черешком листа и веткой специально тоненькую перегородку наращиваем, которая не пропускает ни воду, ни соки. Растёт перегородка и отделяет лист от ветки. Как только листу не за что будет держаться, оторвётся он и полетит. Упадут листья на землю и корни от мороза накроют.

Поняла Маринка, что не надо мешать деревьям, жить своей жизнью

2.«Птичья столовая» - наблюдение за птицами; слушание пения птиц; выработка правил поведения.

*Синицы – красивые птички ростом с воробья. У них белые щёчки и грудка, жёлтое брюшко, на голове чёрная шапочка, спинка зелёная, а крылья серо-голубые. Ранней весной синица начинает вить гнездо. Синицы многодетные матери. Два раза за весну они высиживают птенцов, и каждый раз в гнёздышке лежит по 10-12 яиц. Своё название получили за звучание своей песенки: «сии-сии» или «ции-ции».

*Воробей – маленькая шустрая птичка. Различают два вида воробьёв – городские и деревенские. Отличаются они оперением и поведением. Городской воробей крикливее, нахальнее, крупнее, оперение скромное, серое. Деревенский воробей более робкий, но наряднее своего брата. Воробьи очень прожорливые птицы. Они истребляют не только вредителей насекомых, но и вредят урожаю. Воробей плохой строитель, не умеет комфортно строить гнездо, поэтому чаще захватывает чужие гнёзда, и выгнать его оттуда бывает непросто.

*Сорока – лучший строитель в лесу. Она не любит занимать своё старое гнездо, и каждый год строит новое. Гнездо у неё просторное и прочное, дно выложено сухой травой и мхом. Над гнездом – крыша из веток, чтобы не мочил дождь и чтобы птенцов никто не обидел. Сорочья семья большая – 8=10 малышей. Сорока разбойница и воровка, запросто может украсть яйцо или птенчика из чужого гнезда

Сорока-воровка!

А что это значит?

Чужое присвоит

И где-нибудь спрячет.

Зачем она громко

В лесу затрещала?

Затем, что соседку

Свою извещала, звала воровать,

А за каждую кражу

Того, кто ворует,

Надо под стражу!

В. Боков

3.«Цветочная клумба» - сравнение клумбы и огорода; выращивание и посадка рассады; наблюдение за ростом растений и созреванием семян; характер поведения растений в разное время суток и в разных погодных условиях.

4.«Огород» - уход за посаженными растениями; опытно-исследовательская деятельность; наблюдение за ростом растений; знакомство с правилами посева семян; знакомство со свойствами почвы.

5.«Фруктовый сад» - экскурсии и наблюдения; окапывание деревьев; исследование внешних особенностей; польза для человека и забота человека.

6.«Зелёная аптека» - рассматривание и сбор растений; польза для человека.

7.«Жужжащий луг» - наблюдение за насекомыми в естественной среде обитания; сравнение внешнего строения и приспособленности к условиям проживания.

8 «Муравейник» - наблюдение за жизнью муравейника; знакомство с распределением обязанностей в муравейнике.

*Муравьи – дружные насекомые, не любят одиночества и живут большими семьями – колониями. В городе не увидеть больших муравейников возвышающихся над землёй. Жизнь муравейника скрыта глубоко под землёй. Муравей самое сильное животное на земле. За день он переносит вес в несколько раз, превышающий его собственный вес.















Сценарий экологической сказки


«Как Вовка живую воду искал».

РОЛИ:

·        Автор

·        Зло

·        Вовка, школьник

·        Компьютер

·        Водяной, житель болота

·        Черепаха Тортила, жительница пруда

·        Щука, жительница реки

·        Золотая рыбка, жительница моря

·        Старуха

·        Хоттабыч, менеджер Интернет магазина

 

Продолжительность сказочного представления – 14 минут.

 

ХОД  СКАЗОЧНОГО  ПРЕДСТАВЛЕНИЯ.

Песня «Прости, Земля!» Слова: Л. Дербенёва, Музыка В. Добрынина. (Презентация 1)

Автор:

Стих о Земле

Рушится наш мир на глазах,
Убивают люди людей.
Грязь в крови, а море в слезах.
В душе затаился злодей.
Жжет сердце проклятое пламя,
За войною война идет.
Что за ней? Мирное знамя?
Нет, за ней еще поворот.
И воротит людскими судьбами,
Сколько животных убито!
Создавать общество нужно ли,
Чтобы Земля была вся разрыта?
И идут по ней трещины,
И ливни падают слез.
Это плачет Земля вещая.
Что ты Ей человек нанес!
Разрываешь ты сердце Ее,
Убиваешь Ее творения.
Уничтожено, сожжено
Большинство лагун и деревьев.
Ты рукою к Земле прикоснись,
Ты не чувствуешь Ее боль?
От забвенья, злости проснись,
Разве это называют «любовь»?
Неужели не чувствуешь ты,
Как горит Земля в агонии?
И сгорают леса и цветы,
Умирают безвинно животные.
И вздымаются в облака в пыли
Кучи серого темного дыма,
Отравляя душу Земли.
Ужасает такая картина!
Что же будет с нашей Землей?
Что же ждет наших детей?
Очередная бомба взорвет,
Не оставит лесов и полей.
Птица в небе красиво парит,
Душа маленькая хочет жить.
В птицу камень стрелою летит,
Упадет она мертвая вниз.
А могла бы она петь,
Чтоб за душу брало, за живот,
И могла бы она лететь,
Полечила бы твой огород.
Белку иль волка ты встретишь,
Посмотри им в глаза-
Ты увидишь глаза человечьи,
Разве станешь в них камень бросать?
Разве дерево заслужило,
Не тобою посажено, срубленным быть?
Рана в сердце кровоточила,
Все живое хочет жить!
Стоит задуматься нам о полях,
О том, что нам принесет следующий век.
Да и будет ли Земля?
Будет жив ли человек?

 

Автор: Жил-был мальчик по имени Вовка. Был он обычным ребёнком и учился в школе.

(Вовка ходит по сцене, держится за голову, сокрушённо):

Вовка: Сколько дел, проблем, забот, столько всего навалилось: по математике задали 10 номеров, по истории 3 параграфа учить, а по литературе вообще сочинение надо писать, да ещё мама целый список дел оставила… Как всё сделать, где бы мне найти «исполнитель желаний»? Надо залезть в Интернет, может быть, там что-то найду.

(«Включает компьютер». Компьютер начинает издавать звуки… )

Компьютер: Вас приветствует поисковая система «Рамблер». Что будем искать?

Вовка: (набирает на клавишах). И с п а л н и т е л ь   ж и л а н и й.

Компьютер: (возмущённо): Тьфу, двоечник, немедленно исправь ошибки.

Вовка: Чего ругаешься, сейчас исправлю, а ты, не тормози, ищи давай!

Компьютер: По вашему запросу найден один сайт. Открыть?

Вовка: Открыть!

Компьютер: Реклама: Интернет магазин предлагает «цветок исполнения желаний». В короткие сроки, быстро и точно исполнит все ваши желания. Будете брать?

Вовка: Конечно, буду!

(Нажимает кнопку, компьютер издаёт звук кассового аппарата и выдаёт конверт).

Вовка: (восхищённо). Вот это сервис! (Открывает конверт, озадаченно): Где же цветок? А вот здесь что-то есть (Достаёт конверт, начинает читать):

ИНСТРУКЦИЯ по выращиванию цветка желаний. (Разочарованно). Так его ещё и вырастить надо! Ну, да ладно, делать нечего, попробую. Взять горшок, насыпать землю, положить прилагающиеся к инструкции семена, полить живой водой. Через 2 минуты цветок вырастет и исполнит ваши самые заветные желания.

(Выполняет инструкцию. Пока Вовка сажает цветок звучит тревожная музыка, на сцене появляется ЗЛО в чёрной одежде. Оно танцует за спиной Вовки свой танец).

Вовка:  Где взять живую воду? А-а-а, из крана подойдёт (Поливает, ждёт 2 минуты)

Зло: Посмотрите на меня,  я ведь Зло в природе

         Я и в речке, и в пруду, и на море тоже.

         Засоряет водоёмы человек беспечно

         Погибает всё живое, ведь ничто не вечно.

         Расплывайтесь пятна нефти

         По морским просторам

         Задыхайтесь все вокруг,

         Гибни всё живое!

(Цветок не вырастает, Вовка возмущён)

Вовка: А-а-а, обманули,  в суд подам!

Компьютер: Не надо в суд! Сейчас пришлём эксперта!

(Звучит современная восточная музыка, появляется Хоттабыч)

Вовка: Ты кто?

Хоттабыч: Я – Гасан Абдурахман ибн Хоттаб – старший менеджер Интернет-магазина. Какие у Вас проблемы?

Вовка: Да вот, цветок не растёт!

Хоттабыч: (оглядывает со всех сторон горшок, принюхивается, пробует что-то на зуб): Всё понятно! Ты полил волшебный цветок водой из-под крана.

Вовка: А где взять живую воду?

Хоттабыч: Живая вода сейчас только в сказках осталась, да и то, её найти надо!

             Вот тебе сотовый. Нажмёшь на кнопку, окажешься в сказке. А я пошёл!

(Хоттабыч уходит. Вовка начинает читать названия сказок):

Вовка: Да их здесь столько, что даже не знаю какую выбрать, попробую наугад, может что и получится!

(Нажимает кнопку, звучит таинственная музыка. Вовка попадает на болото

 в сказку «Летучий корабль»)

Вовка: (восхищённо): Ух, ты! А я и в правду в сказке оказался!

(Увидел водяного. Водяной сидит, поджав ноги, понурившись.)

Вовка: Ты кто?

Водяной: (Поёт под музыку из сказки):

Я – Водяной, я – водяной!

Никто не водится со мной

Кругом всё банки, склянки,

Бумажки, в общем, мусор,

Фу, какая гадость, Ээ-эх,

Жизнь моя жестянка, а ну её в болото,

Живу я как поганка,

А мне летать, а мне летать,

А мне летать охота!

Вовка: Ба-а, да ты настоящий Водяной! Ты то мне и нужен, есть ли у тебя живая вода?

Водяной: Нет у меня живой воды. Поздно ты пришёл, посмотри, вся вода мёртвой стала!    (Звучит тревожная музыка. Появляется ЗЛО, танцует танец)

Водяной: Ходят люди сюда отдыхать на берег, жгут костры, бросают в воду всякий мусор. Стал мой водоём грязным и непригодным для жизни. Ищи живую воду в другом месте.

Вовка: Я найду живую воду, вернусь и твоё болото оживёт, а сейчас мне надо спешить. (Нажимает сотовый, звучит музыка. Уход на авансцену. На сцене сме­на декораций. Сказка «Золотой ключик»)

Черепаха Тортила: (Сидит в кресле, поёт под музыку из фильма)

Затянулось бурой тиной,

Гладь старинного пруда,

Ах, была как Буратино,

Я когда-то молода

Был наш пруд на диво чистым

И кувшинки в нём росли,

Рыбки плавали, играли

И вокруг цветы цвели!

Пролетели годы быстро,

Наступил уж новый век

И открытий много сделал,

Современный человек.

Поливают люди ядом,

Все что на полях растёт,

И с дождями эта гадость

Под землёй в мой пруд течёт!

(Звучит тема ЗЛА)

Вовка: Здравствуй, черепаха! Пришёл я к тебе за живой водой, но вижу и здесь мне не найти её. Не знаешь ли ты, где её искать.

Черепаха: Поищи чистую воду в реках, может они ещё не загрязнены.

Вовка: Я обязательно найду живую воду, и тогда твой пруд оживёт! (Подходит к краю сцены): Куда же мне отправиться? Отправлюсь я к щуке в сказку «По щучьему велению»

(Нажимает сотовый, звучит музыка. Уход на авансцену. На сцене Смена декораций. Сказка «По щучьему велению». Щука лежит на берегу, еле дышит).

Щука: Не купайся, не пей воды, погибнешь.

Вовка: Что с тобой случилось? (Звучит тема ЗЛА)

Щука: Сама не знаю. Раньше я могла выполнять разные желания людей. Только скажи «По щучьему велению», а теперь не знаю, доживу ли до завтра. Появился монстр на берегу моей реки. Коптит небо своими трубами, сливает свои отходы в воду. Всё живое погубил.

Вовка: Мне вода живая нужна.

Щука: Не найдёшь ты её здесь, иди к моей сестре, рыбке золотой, она ­царица морей и океанов. Может она тебе поможет!

(Уход на авансцену. Нажимает сотовый, звучит музыка. На сцене смена декораций. Сказка «О рыбаке и рыбке»)

(На берегу сидит старуха у разбитого корыта. Увидела Вовку).

Вовка: Здравствуй, бабушка!

Старуха: Здравствуй, милок!

Вовка: А не подскажете ли мне, как найти золотую рыбку?

Старуха: Возьми, невод, касатик, забрось его в море. Может, и поймаешь рыбку золотую, давно я её не видала! Попроси у неё для меня но­вое корыто, а то старое совсем прохудилось!

Вовка: Хорошо, бабушка! (Вовка берёт невод и закидывает его в море. Вытягивает Золотую рыбку)

Вовка: Здравствуй, золотая рыбка! Ты последняя моя надежда! Мне нужна живая вода, а за это я отпущу тебя обратно в море!

Золотая рыбка: Не пускай ты меня назад, в это море. ЗЛО поселилось здесь большое! (Звучит тема ЗЛА) Тонким маслянистым слоем разлилось оно по поверхности воды, покрыло большие простран­ства. Гибнет здесь всё живое. Лучше буду я жить в аквариуме с чистой водою. Не хочу быть рыбкой нефтяною, а хочу остаться золотою. Что-то плохо мне становится, чувствую, зло приближа­ется!

Вовка: Не бойся, рыбка, не дам я тебя в обиду, не дам погубить всё жи­вое! Выходи ЗЛО, давай встретимся с тобой в открытом бою!

(МАТРИЦА. Сражение Вовки и ЗЛА. Замедленное действие.

Зло отходит  в сторону, пятится назад и убегает)

Вовка: Мы ещё встретимся с тобой. Делать нечего, придётся возвращать­ся домой ни с чем.

(Уход на авансцену. Нажимает сотовый, звучит музыка. На сцене смена декораций. Появляется Хоттабыч, Компьютер и т. д.)

Хоттабыч: Ну, как, нашёл ты живую воду.

Вовка: Нет, не нашёл, всю воду в сказках отравило Зло, и я не смог его победить!

Хоттабыч: Зло нельзя победить сразу, и ты один с ним не справишься! Мы объединимся.

Вовка: (обращаясь в зал): Давайте все вместе бороться со Злом, и тогда вода в водоёмах станет чистой и живой...

Хоттабыч: И тогда распустится волшебный цветок, и все наши желания исполнятся. (Все участники представления выходят на финальную песню)

Песня С. Беликова «Живи, родник». Муз. В. Добрынина, слова В.Дюкова (Презентация 2)





Автор
Дата добавления 12.02.2016
Раздел Воспитательная работа
Подраздел Рабочие программы
Просмотров478
Номер материала ДВ-445754
Получить свидетельство о публикации

"Инфоурок" приглашает всех педагогов и детей к участию в самой массовой интернет-олимпиаде «Весна 2017» с рекордно низкой оплатой за одного ученика - всего 45 рублей

В олимпиадах "Инфоурок" лучшие условия для учителей и учеников:

1. невероятно низкий размер орг.взноса — всего 58 рублей, из которых 13 рублей остаётся учителю на компенсацию расходов;
2. подходящие по сложности для большинства учеников задания;
3. призовой фонд 1.000.000 рублей для самых активных учителей;
4. официальные наградные документы для учителей бесплатно(от организатора - ООО "Инфоурок" - имеющего образовательную лицензию и свидетельство СМИ) - при участии от 10 учеников
5. бесплатный доступ ко всем видеоурокам проекта "Инфоурок";
6. легко подать заявку, не нужно отправлять ответы в бумажном виде;
7. родителям всех учеников - благодарственные письма от «Инфоурок».
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://infourok.ru/konkurs


Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ


Идёт приём заявок на международный конкурс по математике "Весенний марафон" для учеников 1-11 классов и дошкольников

Уникальность конкурса в преимуществах для учителей и учеников:

1. Задания подходят для учеников с любым уровнем знаний;
2. Бесплатные наградные документы для учителей;
3. Невероятно низкий орг.взнос - всего 38 рублей;
4. Публикация рейтинга классов по итогам конкурса;
и многое другое...

Подайте заявку сейчас - https://urokimatematiki.ru

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх