Добавить материал и получить бесплатное свидетельство о публикации в СМИ
Эл. №ФС77-60625 от 20.01.2015
Инфоурок / География / Рабочие программы / Планирование по географии 6-11 класс на 2014-2015 учебный год
ВНИМАНИЮ ВСЕХ УЧИТЕЛЕЙ: согласно Федеральному закону № 313-ФЗ все педагоги должны пройти обучение навыкам оказания первой помощи.

Дистанционный курс "Оказание первой помощи детям и взрослым" от проекта "Инфоурок" даёт Вам возможность привести свои знания в соответствие с требованиями закона и получить удостоверение о повышении квалификации установленного образца (180 часов). Начало обучения новой группы: 24 мая.

Подать заявку на курс
  • География

Планирование по географии 6-11 класс на 2014-2015 учебный год

библиотека
материалов


Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

«Черепетская средняя общеобразовательная школа имени Н.К. Аносова»



Принято на заседании

педагогического совета

протокол №1

от 27.08.2014года

Утверждено

приказом № от 28.08.2014г

директор МБОУ ЧСОШ им. Н.К. Аносова

_____________ Чепелева Г.И.





Рабочая программа по географии

6-11 классы





























Составитель:

Ларина Надежда Николаевна

Учитель географии

2014 год









Примерные программы по географии

Основное общее образование

ГЕОГРАФИЯ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Статус документа

Примерные программы по географии призваны сохранить тради­ции классического учебного предмета и наряду с этим полнее рас­крыть неиспользованные резервы главным образом в структуре содер­жания и организации обучения.

Структура примерных программ полностью отражает основные идеи и предметные темы стандарта основного общего образования по географии и, по сути, представляет его развернутый вариант с крат­ким раскрытием разделов и предметных тем, включая рекомендуемый перечень практических работ.

Материал, который подлежит изучению, но не включается в тре­бования к уровню подготовки выпускников, выделен в тексте при­мерной программы курсивом.

Информационно-методическая функция примерной программы по­зволяет всем участникам образовательного процесса получить представ­ление о целях, содержании, обшей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета. Организаци-онно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обуче­ния, структурирование учебного материала, определение его количест­венных и качественных характеристик на каждом из этапов в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.

Содержание программы достаточно универсально, что представ­ляет широкие возможности для создания авторских учебных про­грамм. Примерные программы служат ориентиром для учителя в ус­ловиях вариативности образования, с одной стороны, и его стандар­тизации — с другой. Учебное время на изучение разделов программы является примерным и рассчитано по ступеням обучения в VIVII и VIIIIX классах. Тем самым примерная программа содействует сохра­нению единого образовательного пространства, не сковывая творческой инициативы учителей, предоставляет широкие возможности для реали­зации различных подходов к построению учебного курса, формирова­нию системы знаний, умений, способов деятельности, развитию и воспитанию школьников.

Структура документа

Примерная программа включает три раздела: пояснительную за­писку, основное содержание с примерным распределением учебных часов по разделам курса, содержанием разделов и тем и рекомендуе­мым перечнем практических работ и требования к уровню подготовки выпускников основной школы.

Общая характеристика учебного предмета

Примерная программа полностью реализует идеи стандарта и со­ставлена с учетом новой Концепции географического образования.

Содержание основного общего образования по географии отража­ет комплексный подход к изучению географической среды в целом и ее пространственной дифференциации в условиях разных территорий и акваторий Земли.

Такой подход позволяет рассматривать природные, экономиче­ские и социальные факторы, формирующие и изменяющие окружаю­щую среду, в их равноправном взаимодействии. Это наиболее эффек­тивный путь формирования системы геоэкологических, геоэкономи­ческих, социокультурных взглядов, ценностей, отношений учащихся не только на эмоциональном, но и на рациональном уровне.

Таким образом, в основу содержания учебного предмета положе­но изучение значения географической среды для жизни и деятельнос­ти человека и общества.

Содержание географического образования в основной школе фор­мирует у школьников знания основ географического пространства на местном, региональном и глобальном уровнях, а также умения правиль­но ориентироваться в пространстве. В этой связи программа содержит рекомендации к структуре национально-регионального компонента (география своего края, области, района, региона). Включение этих ре­комендаций в примерную программу федерального компонента связа­но с тем, что изучение малой родины, ее географических особенностей, активная и осознанная познавательная, творческая и практическая де­ятельность учащихся в окружающей среде является необходимым усло­вием изучения географии своей страны в целом.

Педагогический синтез общеземлеведческих и страноведческих основ учебного предмета позволяет организовать деятельность уча­щихся по освоению, изменению и преобразованию окружающей сре­ды на основе идеи разумного, гармоничного взаимодействия природы и общества, социальной ответственности каждого человека за сохра­нение жизни на Земле и в то же время формирует бережное отноше­ние к природным богатствам, истории и культуре своего отечества.


Изучение географии в основной школе направлено на достижение следующих целей: освоение знаний об основных географических понятиях, географи­ческих особенностях природы, населения и хозяйства разных тер-

риторий, о своей родине — России во всем ее разнообразии и це­лостности, об окружающей среде, путях ее сохранения и рацио­нального использования;

  • овладение умениями ориентироваться на местности, использовать один из языков международного общения — географическую кар­ту, статистические материалы, современные геоинформационные технологии для поиска, интерпретации и демонстрации различ­ных географических данных, применять географические знания для объяснения и оценки разнообразных явлений и процессов;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творче­ских способностей в процессе наблюдений за состоянием окру­жающей среды, решения географических задач, самостоятельного приобретения новых знаний;

  • воспитание любви к своей местности, своему региону, своей стра­не, взаимопонимания с другими народами, экологической культу­ры, позитивного отношения к окружающей среде;

  • формирование способности и готовности к использованию геогра­фических знаний и умений в повседневной жизни, сохранению окружающей среды и социально-ответственному поведению в ней, адаптации к условиям проживания на определенной террито­рии, самостоятельному оцениванию уровня безопасности окру­жающей среды как сферы жизнедеятельности.

Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреж­дений Российской Федерации для обязательного изучения учебного предмета «География» на этапе основного общего образования отводит 245 часов, в том числе в VI классе — 35 часов (1 учебный час в неделю), в VII, VIII и IX классах — по 70 часов (2 учебных часа в неделю).

Обращаем внимание на то, что в Федеральном базисном учебном плане для образовательных учреждений Российской Федерации 1 час в неделю учебного предмета «География» в VI классе перенесен в ре­гиональный (национально-региональный) компонент. Этот час реко­мендуется использовать учителям географии для проведения практи­ческих работ по темам начального курса географии (VI класс) с ис­пользованием краеведческого материала и выполнения практических работ на местности.

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Организуя учебный процесс по географии в основной школе, необходимо обратить особое внимание на общеобразовательное зна­чение предмета. Изучение географии формирует не только определен­ную систему предметных знаний и целый ряд специальных географи­ческих умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для:

  • познания и изучения окружающей среды, выявления причин­но-следственных связей;

  • сравнения объектов, процессов и явлений, их моделирования и проектирования;

  • ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах Интер­нета, статистических материалах;

  • соблюдения норм поведения в окружающей среде, оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных и правовых норм, эстетических ценностей.

Результаты обучения

Результаты изучения курса приведены в разделе «Требования к уровню подготовки выпускников», который полностью соответствует стандарту. Требования направлены на реализацию деятельностного практико-ориентированного и личностно-ориентированного подхо­дов, освоение учащимися способов интеллектуальной и практической деятельности, овладение знаниями и умениями, востребованными в повседневной жизни, позволяющими ориентироваться в окружающем мире, значимыми для сохранения окружающей среды и собственного здоровья.

Рубрика «Знать/понимать» включает требования к учебному мате­риалу, который усваивается и воспроизводится учащимися.

Рубрика «Уметь» включает требования, основанные на более сложных видах деятельности, в то.м числе описывать и объяснять, приводить примеры, использовать разнообразные географические ис­точники информации — карту, статистические материалы, геоинфор­мационные системы, пользоваться приборами, а также составлять географическую характеристику разных территорий.

В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практи­ческой деятельности и повседневной жизни» представлены требования, необходимые учащимся непосредственно в окружающей среде для оценки ее состояния, качества, изменений, возможностей сохранения и улучшения прежде всего в своей местности.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения географии ученик должен

знать/понимать

  • основные географические понятия и термины; различия плана, глобуса и географических карт по содержанию, масштабу, спосо­бам картографического изображения; результаты выдающихся географических открытий и путешествий;

  • географические следствия движений Земли, географические явле­ния и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их измене­ние в результате деятельности человека; географическую зональ­ность и поясность;

  • географические особенности природы материков и океанов, гео­графию народов Земли; различия в хозяйственном освоении раз­ных территорий и акваторий; связь между географическим поло­жением, природными условиями, ресурсами и хозяйством отдель­ных регионов и стран;

  • специфику географического положения и административно-тер­риториального устройства Российской Федерации, особенности ее природы, населения, основных отраслей хозяйства, природно-хозяйственных зон и районов;

  • природные и антропогенные причины возникновения геоэколо­гических проблем на локальном, региональном и глобальном уровнях; меры по сохранению природы и защите людей от стихий­ных природных и техногенных явлений;

уметь

  • выделять, описывать и объяснять существенные признаки геогра­фических объектов и явлений;

  • находить в разных источниках и анализировать информацию, не­обходимую для изучения географических объектов и явлений, раз­ных территорий Земли, их обеспеченности природными и человеческими ресурсами, хозяйственного потенциала, экологических проблем;

  • приводить примеры использования и охраны природных ресурсов; адаптации человека к условиям окружающей среды, ее влияния на формирование культуры народов, районов разной специализации; центров производства важнейших видов продукции; основных коммуникаций и их узлов; внутригосударственных и внешних экономических связей России, а также крупнейших регионов и стран мира;

  • составлять краткую географическую характеристику разных тер­риторий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;

  • определять на местности, плане и карте расстояния, направления, высоты точек; географические координаты и местоположение географических объектов;

  • применять приборы и инструменты для определения количест­венных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме, выявлять на этой основе эмпирические зависимости;

использовать приобретенные знания и умения в практической де­ятельности и повседневной жизни для:

  • ориентирования на местности и проведения съемок ее участков; определения поясного времени; чтения карт различного содержа­ния;

  • учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за отдельными географическими объек­тами, процессами и явлениями, их изменениями в результате при­родных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;

  • наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности; определения комфортных и дискомфортных парамет­ров природных компонентов своей местности с помощью прибо­ров и инструментов;

  • решения практических задач по определению качества окружаю­щей среды своей местности, ее использованию, сохранению и улучшению; принятию необходимых мер в случае природных сти­хийных бедствий и техногенных катастроф;

  • проведения самостоятельного поиска географической информа­ции на местности из разных источников: картографических, ста­тистических, геоинформационных.




Среднее (полное) общее образование

ГЕОГРАФИЯ

Базовый уровень

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Статус документа

  • Примерная программа по географии составлена на основе феде­рального компонента Государственного стандарта среднего (полного) общего образования на базовом уровне.

  • Примерная программа конкретизирует содержание блоков обра­зовательного стандарта, дает примерное распределение учебных часов по крупным разделам курса и последовательность их изучения. Кроме того, программа содержит рекомендуемый перечень практических ра­бот по каждому разделу.

  • Материал, который подлежит изучению, но не включается в тре­бования к уровню подготовки выпускников, выделен в тексте при­мерной программы курсивом.

  • Примерная программа выполняет две основные функции: инфор­мационно-методическая функция позволяет всем участникам образо­вательного процесса получить представление о целях, содержании, общей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средст­вами данного учебного предмета. Организационно-планирующая функ­ция предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.

  • Примерная программа является ориентиром для составления ав­торских учебных программ и учебников. Примерная программа опре­деляет инвариантную (обязательную) часть учебного курса, за преде­лами которой остается возможность авторского выбора вариативной составляющей содержания образования. При этом авторы учебных программ и учебников могут предложить собственный подход в части структурирования учебного материала, определения последовательности его изучения, а также путей формирования системы знаний, умений и способов деятельности, развития и социализации учащихся. Тем самым примерная программа содействует сохранению единого образователь­ного пространства, не сковывая творческой инициативы учителей, предоставляет широкие возможности для реализации различных под­ходов к построению учебного курса.

Структура документа

Примерная программа включает три раздела: пояснительную за­писку, основное содержание с примерным распределением учебных часов по разделам курса, расположенным в рекомендуемой последо­вательности, а также требования к уровню подготовки выпускников.

Общая характеристика учебного предмета

Структура примерной программы по географии для среднего (полного) общего образования на базовом уровне ориентируется, прежде всего, на формирование общей культуры и мировоззрения школьников, а также на решение воспитательных и развивающих за­дач общего образования, задач социализации личности.

По содержанию предлагаемый базовый курс географии сочетает в себе элементы общей географии и комплексного географического страноведения. Он завершает формирование у учащихся представле­ний о географической картине мира, которые опираются на понима­ние географических взаимосвязей общества и природы, воспроизвод­ства и размещения населения, мирового хозяйства и географического разделения труда, раскрытие географических аспектов глобальных и региональных явлений и процессов, особенностей разных территорий.

Содержание курса призвано сформировать у учащихся целостное представление о современном мире, о месте России в этом мире, а также развить у них познавательный интерес к другим народам и странам.

Изучение географии в старшей школе на базовом уровне направлено на достижение следующих целей:

  • освоение системы географических знаний о целостном, многооб­разном и динамично изменяющемся мире, взаимосвязи природы, населения и хозяйства на всех территориальных уровнях, геогра­фических аспектах глобальных проблем человечества и путях их решения; методах изучения географического пространства, разно­образии его объектов и процессов;

  • овладение умениями сочетать глобальный, региональный и локаль­ный подходы для описания и анализа природных, социально-эко­номических, геоэкологических процессов и явлений;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творче­ских способностей посредством ознакомления с важнейшими гео­графическими особенностями и проблемами мира, его регионов и крупнейших стран;

  • воспитание патриотизма, толерантности, уважения к другим наро­дам и культурам, бережного отношения к окружающей среде;

  • использование в практической деятельности и повседневной жиз­ни разнообразных географических методов, знаний и умений, а также географической информации;

  • нахождение и применение географической информации, вклю­чая карты, статистические материалы, геоинформационные сис­темы и ресурсы Интернета, для правильной оценки важнейших социально-экономических вопросов международной жизни, геополитической и геоэкономической ситуации в России, дру­гих странах и регионах мира, а также тенденций их возможного развития;

  • понимание географической специфики крупных регионов и стран мира в условиях стремительного развития международного туриз­ма и отдыха, деловых и образовательных программ, телекоммуни­кации, простого общения.

Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит на изучение географии 70 часов за два года обучения в старшей школе, т. е. в X и XI классах.

Примерная программа рассчитана на 70 учебных часов. Резервное время при этом составляет 10 часов и предусматривает возможность некоторого расширения объема и глубины изучения отдельных разде­лов или использования разнообразных форм организации учебного процесса, новых педагогических технологий, практических работ (в зависимости от конкретных условий обучения).

Общеучебные умения, навыки и способы деятельности

Примерная программа предусматривает формирование у учащих­ся общеучебных умений и навыков, овладение ими универсальными спо­собами деятельности. На базовом уровне к ним относятся:

  • работа с картами различной тематики и разнообразными ста­тистическими материалами;

  • определение сущностных характеристик изучаемого объекта, самостоятельный выбор критериев для сравнения сопоставления, оценки и классификации объектов;

  • поиск нужной информации по заданной теме в источниках раз­личного типа в том числе в геоинформационных системах;

  • обоснование суждений, доказательств, объяснение положений, ситуаций, явлений и процессов;

  • владение основными видами публичных выступлений, презен­тации результатов познавательной и практической деятельности.

Результаты обучения

Особое место в требованиях к уровню подготовки выпускников на базовом уровне занимает рубрика «Уметь», в которую включены тре­бования, связанные с применением приобретенных знаний (сравни­вать, оценивать, объяснять).

Формирование умений предусматривает применение разнообраз­ных источников географической информации: таблиц, картосхем, про­стейших карт, моделей, отражающих географические закономернос­ти различных явлений и процессов, их территориальные взаимодейст­вия при географической характеристике регионов и стран мира.

В рубрике «Использовать приобретенные знания и умения в практи­ческой деятельности и повседневной жизни» представлены практико-ориентированные умения, необходимые, например, для понима­ния географической специфики крупных регионов и стран мира в ус­ловиях стремительного развития международного туризма и отдыха, деловых и образовательных программ, различных видов человеческо­го общения.

ТРЕБОВАНИЯ К УРОВНЮ ПОДГОТОВКИ ВЫПУСКНИКОВ

В результате изучения географии на базовом уровне ученик должен

знать/понимать

  • основные географические понятия и термины, традиционные и новые методы географических исследований;

  • особенности размещения основных видов природных ресурсов, их главные месторождения и территориальные сочетания; числен­ность и динамику населения мира, отдельных регионов и стран, их этногеографическую специфику; различия в уровне и качестве жизни населения, основные направления миграций, проблемы современной урбанизации;

  • географические аспекты отраслевой и территориальной структуры мирового хозяйства, размещения его основных отраслей; геогра­фическую специфику отдельных стран и регионов, их различия по уровню социально-экономического развития, специализации в системе международного географического разделения труда; гео­графические аспекты глобальных проблем человечества;

  • особенности современного геополитического и геоэкономическо­го положения России, ее роль в международном географическом разделении труда;

уметь

определять и сравнивать по разным источникам информации географические тенденции развития природных, социально-экономических и геоэкологических объектов, процессов и явлений;

  • оценивать и объяснять ресурсообеспеченность отдельных стран и регионов мира, их демографическую ситуацию, уровни урбаниза­ции и территориальной концентрации населения и производства, степень природных, антропогенных и техногенных изменений от­дельных территорий;

  • применять разнообразные источники географической информа­ции для проведения наблюдений за природными, социально-эко­номическими и геоэкологическими объектами, процессами и яв­лениями, их изменениями под влиянием разнообразных факто­ров;

  • составлять комплексную географическую характеристику регио­нов и стран мира, таблицы, картосхемы, диаграммы, простейшие карты, модели, отражающие географические закономерности раз­личных явлений и процессов, их территориальные взаимодейст­вия;

  • сопоставлять географические карты различной тематики;

использовать приобретенные знания и умения в практической де­ятельности и повседневной жизни для:

  • выявления и объяснения географических аспектов различных те­кущих событий и ситуаций;

  • нахождения и применения географической информации, включая карты, статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета; правильной оценки важнейших социаль­но-экономических событий международной жизни, геополитиче­ской и геоэкономической ситуации в России, других странах и ре­гионах мира, тенденций их возможного развития;

  • понимания географической специфики крупных регионов и стран мира в условиях глобализации, стремительного развития между­народного туризма и отдыха, деловых и образовательных про­грамм, различных видов человеческого общения.

5. Учебно – методическое обеспечение

Учебники и программы по географии 6-11 классов, Географические атласы с контурными картами 6-11 классов, Рабочие тетради на печатной основе с 6 по 11 классы.














































Рабочая программа по географии

для 6 класса на базовом уровне

Пояснительная записка

Данная рабочая программа по географии для 6 класса составлена в соответствии с федеральным компонентом государственного образовательного стандарта, утвержденного Приказом Министерства образования и науки РФ от 05.03.2004 года № 1089 Закона «Об образовании РФ» в ред. Федерального закона от 13.01.96 № 12-ФЗ), закона «Об образовании РБ» и примерной программой по географии для 6 классов общеобразовательных учреждений под редакцией Т.П. Герасимовой. Рекомендовано Министерством образования Российской Федерации, М., 2004 год. Программа полностью реализует федеральный компонент основного общего образования по географии в 6 классе.

Программа рассчитана на обучение курса географии учащихся 6 класса. При составлении программы учитываются базовые знания и умения, на 70 часов (2 часа в неделю).

«Начальный курс географии» - первый систематический курс новой для школьников учебной дисциплины. В процессе изучении курса формируются представления о Земле как о природном комплексе, об особенностях земных оболочек и их взаимосвязях. При изучении этого курса начинается формирование географической культуры и обучение географическому языку; учащиеся овладевают первоначальными представлениями и понятиями, а также приобретают умения использовать источники географической информации. Большое внимание уделяется изучению влияния человека на развитие географических процессов. Исследование своей местности используется для накопления знаний, которые будут необходимы в дальнейшем при овладении курсом географии.

Начальный курс географии достаточно стабилен, с него начинается изучение географии в школе. Начальный курс — первая ступень в географиче­ском образовании, имеющая лишь некоторые пропе­девтические знания из курсов «Природоведение», "Окружающий мир» о свойствах некоторых природ­ных веществ (воды, воздуха, горных пород, расти­тельного и животного мира), о человеке и окружаю­щей его среде, о некоторых явлениях в природе, о связях между природой и человеком. В его структуре заложена преемственность между курсами, обеспечивающая динамизм в развитии, расширении и углублении знаний и умений учащихся, в развитии их географического мышления, самостоятельности в приобретении новых знаний.

При его изучении учащиеся должны усвоить основные общие предметные понятия о географических объектах, явлениях, а также на элементарном уровне знания о земных оболочках. Кроме того, учащиеся приобретают топографо – картографические знания и обобщенные приемы учебной работы на местности, а также в классе.

Нельзя не отметить, что именно при изучении этого курса начинается формирование географической культуры и обучение географическому языку; изучая его, школьники овладевают первоначальными представлениями, понятиями, причинно – следственными связями, а также умениями, связанными с использованием источников географической информации, прежде всего, карты. Большое внимание уделяется изучению своей местности для накопления представлений (знаний), которые будут использоваться в дальнейшем.

Организуя учебный процесс по географии в основной школе, необходимо обратить особое внимание на общеобразовательное значение предмета. Изучение географии формирует не только определенную систему предметных знаний и целый ряд специальных географических умений, но также комплекс общеучебных умений, необходимых для:

  • познания и изучения окружающей среды; выявления причинно-следственных связей;

  • сравнения объектов, процессов и явлений; моделирования и проектирования;

  • ориентирования на местности, плане, карте; в ресурсах ИНТЕРНЕТ, статистических материалах;

  • соблюдения норм поведения в окружающей среде; оценивания своей деятельности с точки зрения нравственных, правовых норм, эстетических ценностей.

Начальный курс для учащихся основной школы — первый по географии. Поэтому в "Требованиях к под­готовке учащихся» массовой школы преобладают уровни: называть и/или показывать, приводить при­меры, определять, описывать и реже — объяснять. Учитель по своему усмотрению может повысить требо­вания, если учащиеся подготовлены к этому.


Цели и задачи курса

Основная цель «Начального курса географии» - систематизация знаний о природе и человеке, подготовка учащихся к восприятию страноведческого курса с помощью рассмотрения причинно-следственных связей между географическими объектами и явлениями.

Для успешного достижения основной цели курса необходимо решить следующие учебно-методические задачи:

  • актуализировать знания и умения школьников, сформированные у них при изучении курсов «Окружающий мир» и «Природоведение»;

  • развивать познавательный интерес учащихся 6 классов к объектам и процессам окружающего мира;

  • научить применять знания о своей местности при изучении природы Земли и человека;

  • научить устанавливать связи в системе географических знаний (геолого-геоморфологических, гидрологических и др.), а также меду системой физико-географических и общественно-географических знаний;

  • включать учащихся в практическую деятельность по применению изучаемого материала с целью составления схем, раскрывающих связи между природными объектами и явлениями.

  • Приобщить к терминологическому языку географии и сформировать первые пространственные представления об объектах и явлениях, происходящих в окружающем ребенка мире;

  • Познакомить с географической картой как уникальным и наглядным источником знаний и средством обучения;

  • Научить работать с разными средствами обучения как в природе, на местности, так и в классе, лаборатории;

А самое главное – показать школьникам, что каждый человек является частью общепланетарного природного комплекса «Земля» и каждый живущий на ней в ответе за все, что он сам делает в окружающем его мире.


Рабочая программа разработана к УМК:

Базовый учебник

Т.П. Герасимова, Неклюкова Н.П. Начальный курс географии. – М.: Дрофа, 2014.

Методическое пособие для ученика

  • Сиротин В.И. География: Начальный курс. 6 класс. Рабочая тетрадь с комплектом контурных карт. – М.: Дрофа, 2014.

  • География. Начальный курс. 6 кл.: Атлас, - М.: Дрофа; Издательство Дик, 2014.


Уровень и направленность рабочей программы:

Основная общеобразовательная программа, базовый уровень


Педагогические принципы отбора содержания, которые легли в основу начального курса географии, не являются новыми, но они приобрели совершенно иное значение в условиях модернизации школьного образования.

Основополагающим стал принцип доступности, отражающий линию научных основ содержания образовательной области «Земля». Принцип научности позволяет обеспечить соответствие содержание курса и требований современной науки, уровня ее развития. Этот принцип взаимосвязан с краеведческим, дополняет и обогащает его при формировании знаний, а также способствует развитию исследовательской деятельности учащихся.

Принцип системности в изучении начального курса географии сохраняет преемственность, динамизм, развитие внимания при отборе материала на свойственных географическим объектам внутренних взаимодействиях.

Принцип гуманистической направленности предполагает, что при отборе содержания особое внимание уделяется связи между человеком, обществом и природной средой.

Принцип практической направленности содержания может быть реализован посредствам включения географических знаний и умений в личностный опыт ученика.

Краеведческий принцип помогает учащимся установить связи между известными фактами окружающей действительности и изучаемым материалом основного курса.

Вся система изучения материала курса характеризуется определенной структурой, основа которой – внутренние (внутрипредметные) и внешние (межпредметные) связи.

Для начального курса географии характерны следующие межпредметные связи:

Введение – астрономия, картография, история, математика, физика, литература.

План местности – картография, биология, математика, астрономия.

Географическая карта – картография, история, математика.

Литосфера – геология, химия, физика.

Гидросфера – гидрология, лимнология, биология, физика, химия, литература

Атмосфера – метеорология, физика, химия, биология, литература.

Биосфера – биология, зоология, экология.

Население Земли – демография, история.


Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения и их сочетания:

  1. Методами организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесных (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстрационных), практических, проблемно-поисковых под руководством преподавателя и самостоятельной работой учащихся.

  2. Методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр, деловых игр.

  3. Методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных работ


Используются такие формы обучения, как диалог, беседа, дискуссия, диспут. Применяются варианты индивидуального, индивидуально-группового, группового и коллективного способа обучения.

Используются следующие средства обучения: учебно-наглядные пособия (таблицы, карты и др.), организационно-педагогические средства (карточки, билеты, раздаточный материал).

Формы организации работы учащихся:

- индивидуальная.

- коллективная:

 - фронтальная;

 - парная;

 -групповая

В процессе изучения курса используются следующие формы промежуточного контроля: тестовый контроль, проверочные работы, словарные, топографические и географические диктанты, работы с контурными картами.

Виды деятельности учащихся:

  • Устные сообщения;

  • Обсуждения;

  • Мини – сочинения;

  • Работа с источниками;

  • Доклады;

  • Защита презентаций;

  • Рефлексия


Специфика предмета:

Специфика географии как учебного предмета предполагает обязательную практическую деятельность на уроке, которая является неотъемлемой частью учебно-познавательного процесса на любом его этапе – при изучении нового материала, повторении, закреплении, обобщении и проверке знаний.

Современные требования к учебному процессу ориентируют учителя на проверку знаний, умений и навыков через деятельность учащихся. Практические работы в курсе географии – это особая форма обучения, позволяющая не только формировать, развивать, закреплять умения и навыки, но и получать новые знания. Практические работы направлены на приобретение обучающимися практических навыков ориентирования на местности, грамотного географического наблюдения, на формирование у них первоначальных навыков работы с картой как основным источником географической информации, а также рисунками, схемами и таблицами, с приборами и инструментами, приемов проведения съемки участка местности, обработки материалов наблюдений за погодой и местными природными объектами, оформления отчетов и графических материалов.

При работе с картами основное внимание уделяется знакомству с ее содержанием, выявлению основных картографируемых явлений и объектов, а также использованию карты для решения географических задач - определению местоположения объектов, их координат, расстояний и направлений и составлению несложных географических описаний и характеристик.

Географические умения формируются в течение длительного времени в ходе учебной деятельности на уроках и выполнения практических работ.

Большое внимание уделяется изучению своей местности для накопления представлений (знаний), которые будут использоваться в дальнейшем.

Ведущей методической идеей программы является реализация деятельностного подхода в условиях личностно ориентированного обучения, формирования ключевых компетенций учащихся.


Место предмета в базисном учебном плане

Предмет география входит в образовательную область «естествознание». Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит 35 учебных часов для обязательного изучения природоведения в 6-м классе основной школы из расчета 1 учебный час в неделю. В базисном плане на изучение «Начального курса» в 6 классе отведено 35 ч из федерального компонента и допускается использование 35 ч из регионального (национально-регионального) компонента.


Планируемые результаты обучения.

знать/понимать

  1. основные географические понятия и термины; различия плана, глобуса и географических карт по содержанию, масштабу, способам картографического изображения; результаты выдающихся географических открытий и путешествий;

  1. географические следствия движений Земли, географические явления и процессы в геосферах, взаимосвязи между ними, их изменение в результате деятельности человека;

уметь

  1. выделять, описывать и объяснять существенные признаки географических объектов и явлений;

  1. находить в разных источниках и анализировать информацию, необходимую для изучения географических объектов и явлений, разных территорий Земли, их экологических проблем;

  1. приводить примеры: использования и охраны природных ресурсов, адаптации человека к условиям окружающей среды,

  2. составлять краткую географическую характеристику разных территорий на основе разнообразных источников географической информации и форм ее представления;

  1. определять на местности, плане и карте расстояния, направления высоты точек; географические координаты и местоположение географических объектов;

  1. применять приборы и инструменты для определения количественных и качественных характеристик компонентов природы; представлять результаты измерений в разной форме; выявлять на этой основе эмпирические зависимости;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для:

  1. ориентирования на местности и проведения съемок ее участков; чтения карт различного содержания;

  1. учета фенологических изменений в природе своей местности; проведения наблюдений за отдельными географическими объектами, процессами и явлениями, их изменениями в результате природных и антропогенных воздействий; оценки их последствий;

  1. наблюдения за погодой, состоянием воздуха, воды и почвы в своей местности;

  1. проведения самостоятельного поиска географической информации на местности из разных источников: картографических, статистических, геоинформационных.

  2. Структура курса

  3. В структурном соотношении курс состоит из Введения и четырех разделов: «Изображения земной поверхности», «Оболочки Земли», «Население Земли», «Повторение и обобщение основных знаний и приемов самостоятельной работы по курсу».

Учебно-тематический план (70 часов )

  1. раздела


    Наименование разделов

    Всего часов

    Практические работы


    Введение.

    4

    3

    1.

    Изображения земной поверхности.

    12

    9

    2.

    Оболочки Земли.

    48

    11

    3.

    Население Земли

    4


    4.

    Повторение и обобщение основных знаний и приемов самостоятельной работы по курсу.

    2


    ИТОГО

    68+2 (резерв)


Содержание учебного курса:

Введение. 4 час. География как наука. Предмет географии. Источники получения географических знаний. Развитие географических знаний о Земле. Выдающиеся географические открытия и путешествия. Земля как планета Солнечной системы.

Способы изображения земной поверхности 12 часов. План местности, условные топографические знаки. Масштаб. Ориентирование на местности. Стороны горизонта. Азимут. Изображение рельефа: изолинии, бергштрихи, послойная окраска. Полярная и маршрутная съемка. Понятие о карте. Различие и классификация карт по масштабу, охвату территории и содержанию. Географические координаты: широта и долгота. Значение планов и карт.

Литосфера 9 часов. Внутреннее строение Земли: ядро, мантия, земная кора. Океаническая и материковая земная кора. Способы изучения земных недр. Минералы и горные породы: магматические, осадочные и метаморфические. Минеральные ресурсы Тульской области. Движения земной коры. Землетрясения. Вулканы, гейзеры и горячие источники.

Основные формы рельефа. Горы. Равнины. Рельеф своей местности.внутренние и внешние силы изменяющие рельеф Земли: выветривание, деятельность текучих вод, ветра, льда, деятельность человека. Рельеф дна Мирового океана. Природные памятники литосферы в Тульской оьласти.


Гидросфера.15 часов. Мировой круговорот воды в природе. Мировой океан и его части.свойства вод мирового океана. Волны в океане. Течения. Воды суши. Подземные воды. Реки. Части реки. Речная система. Речная долина. Речной бассейн. Питание и режим рек. Работа воды. Озера. Ледники. Искусственные водоемы.

Атмосфера.16 часов. Атмосфера и ее строение. Температура воздуха. Годовой ход температуры воздуха. Атмосферное давление. Ветер. Водяной пар в воздухе. Виды облаков и осадки. Климат и его элементы. Вращение Земли вокруг своей оси и его следствия. Распределение солнечного тепла и света на Земле. Зависимость климата от географической широты, высоты местности над уровнем океана. Зависимость климата от близости морей и океанов, океанских течений и направления господствующих ветров.

Биосфера. 5 часов Разнообразие живых организмов на Земле. Природные зоны: экваториальные леса, саванны, пустыни. Природные зоны: степи, тайга, тундра. Круговорот веществ. Взаимодействие организмов с земными оболочками.

Население Земли.4 часа. Человечество – единый биологический вид. Численность населения Земли. Государства на политической карте мира. Основные типы населенных пунктов.

Особенность проведения практических работ в 6 классе заключается в том, что некоторые из них  выполняются, как правило, в течение нескольких уроков. Это связано с тем, что формируемые географические умения отличаются сложностью, формируются последовательно, по этапам, иногда требуют длительного наблюдения. Поэтому практическая работа, связанная с определением координат, расстояний, направлений по плану или карте или с ведением календаря погоды – это не одна, а несколько практических работ,  запись в журнал и оценивание которых  может проводиться по усмотрению учителя. На выполнение практических работ отводится не более 20% учебного времени соответствующей программы. Итоговые (оценочные) работы составляют около 50% работ.





























Календарно – тематическое планирование

6 класс «Начальный курс географии»

Всего -68ч+2(резерв)

Практических работ – 23

Контрольных работ - 6


урока

Дата проведения урока

Содержание

Тема урока

Практические работы

Д/З

1


Введение 4ч

Что изучает физическая география?


1

2


Пр.1,2.организация и обучение приёмам учебной работы: наблюдение за погодой, фенологическими явлениями природы, измерение высоты Солнца над горизонтом, ориентирование по Солнцу. Экскурсия по изучению форм земной поверхности, характера залегания горных пород, наблюдение за водоёмами (их использование, измениения, экологическое состояние, охрана).

Пр.1,2.


3


История географических открытий.

Пр.3 Работа на контурной карте. Нанесение на к/к маршрутов путешествий Ф.Магеллана, Х.Колумба.

Пр.3

2

4


Земля – планета Солнечной системы


3

5


План и карта.12ч

Понятие о плане местности. Пр. 4Условные знаки.

Пр.4

4

6


Масштаб. Виды масштаба.


5

7


Ориентирование по плану и местности. Азимут.

Пр.5 Ориентирование на местности.

Пр.5

6

8


Пр.6 Полярная и маршрутная съёмка местности. Пр.7Определению азимута, расстояний между объектами.

Пр.6,7

8

9


Изображение на плане неровностей земной поверхности.

Практическая работа.8 Построение профиля холма по горизонталям

Пр.8

7

10


.Контрольная работа. Топографический диктант.





Глобус – модель Земли.

Пр.9 Работа на контурной карте. Нанесение на к/к названий материков и океанов. Обучение приёмам работы с картой: показ объектов, правила оформление к/к.

Пр.9

9

11


Географическая карта. Градусная сетка.



10-11

12


Географические координаты.


12-13

13


Практическая работа.10 Определение расстояний, направлений и географических координат по карте.

Пр.11.Проведение на карте меридианов и параллелей, в т.ч. проходящих через свою местность.

Пр.10,11


14


Изображение на физических картах высот и глубин. Построение карт. Картографическая проекция.

Пр.12. характеристика карты своей местности. Значение планов местности и карт.

Пр.12

14-15

15


Обобщение по теме «План и карта» Контрольная работа в форме тестирования



16


Литосфера.9ч

Внутреннее строение Земли.


16

17


Горные породы и минералы.Пр.13. Определение горных пород.

Пр.13

17

18


Движения земной коры. Землетрясения.


18

19


Вулканы. Горячие источники.


19

20


Основные формы рельефа суши. Пр 14. Изучение рельефа своей местности .

. Пр 14.


21


Горы суши. Пр. Описание географического положения гор.


20. стр. 56 таблица2

22


Равнины суши. Выветривание. Виды выветривания.Практическая работа 15.Определение по карте географического положения, высот гор и равнин и их обозначение на к/к.

Пр15

21.стр62, таблица3

23


Рельеф дна Мирового океана


22 вопросы на стр. 67

24


Зачёт по теме «Литосфера»



25


Гидросфера.15ч

Водная оболочка Земли. Круговорот воды в природе.



23

26


Части мирового океана.

Практическая работа 16, 17.Характеристика карты океанов. Определение по карте географического положения объектов: океанов, морей, заливов, проливов, островов, полуостровов (по выбору) и обозначение их на к/к.

Пр16-17

24

27


Свойства вод Мирового океана.


25

28


Волны, их виды. Приливы и отливы.


26

29


Течения в океане.


27

30


Изучение Мирового океана


28

31


Воды суши. Подземные воды.


29

32


Реки. Части реки. Речные системы. Речная долина, речной бассейн. Питание и режим рек.


30

33


Работа воды. Пороги и водопады. Изменение рельефа под воздействием воды.


30

34


Озёра.


31

35


Ледники.


32

36


Искусственные водоёмы.



33

37


Загрязнение гидросферы. Охрана вод.


34

38


Практическая работа 18. Изучение подземных и поверхностных вод своей местности, как части Мирового океана.

Пр.18

Вопросы стр.104-105

39


Обобщение по теме «Гидросфера». Контрольная работа.



40


Атмосфера.16ч

Атмосфера и её строение, значение, изучение.


35

41


Температура воздуха.


36

42


Годовой ход температуры воздуха. Построение графика температуры для своей местности.


37

43


Атмосферное давление.


38

44


Ветер. Практическая работа. Построение розы ветров.

Пр.

39

45


Водяной пар в воздухе. Виды облаков.


40

46


Атмосферные осадки.


41

47


. Практическая работа.19. Наблюдение за погодой и обработка собранных материалов, построение графиков, диаграмм, розы ветров, описание погоды за день, месяц, год.

Пр.19


48


Погода, её элементы. Влияние погоды на человека.


42

49


Климат и его элементы. Практическая работа20. Описание климата своей местности.

Пр.20

43

50


Распределение солнечного тепла и света на Земле.


44

51


Причины влияющие на климат. Зависимость климата от географической широты, высоты местности над уровнем океана.


45

52


Зависимость климата от близости морей и океанов, океанических течений и направления господствующих ветров.


45

53


Экскурсия «Экологическое состояние воздуха в районе посёлка Черепеть.»

Пр.21

ТВ.р.

проекты

54


Контрольная работа по теме «Атмосфера».



55


Урок – обобщение по теме Гидросфера и Атмосфера - Путешествие капельки.



56


Биосфера.5ч

Разнообразие живых организмов на Земле.


46

57


Природные зоны: экваториальные леса, саванны, пустыни.


47

58


Природные зоны: степи, тайга, тундра.


47

59


Организмы в океане


48

60


Круговорот веществ. Взаимодействие организмов с земными оболочками.


49

61


Взаимосвязи компонентов природы. 3ч

Природный комплекс (урок – путешествие).



50

62


Практическая работа 21.Компоненты природы своей местности, связи между ними. Составление описания природного комплекса.




63


Практическая работа 22, 23.Наблюдения за ПК, составление плана местности.

Пр.22,23


64


Население Земли.4ч

Человечество – единый биологический вид. Расы.


51

65


Численность населения Земли.


52

66


Государства на политической карте мира. Основные типы населённых пунктов.


53

67


Влияние природы на хизнь и здоровье человека.


54-55

68


Итоговая годовая контрольная работа.



Пояснительная записка

По курсу география в 7 классе

«География материков и океанов»

Всего -70ч



                                                           Пояснительная записка

1.   Цели и задачи курса.

Курс географии материков и океанов — это второй по счету школьный курс географии, который изучают школьники. Основная цель курса — создать у школьников целостное представление о Земле как планете людей, раскрыть разнообразие ее природы и населения, ознакомить их со странами и народами, сформировать необходимый минимум базовых знаний и представлений страноведческого характера, необходимых каждому человеку нашей эпохи. Другая важная цель курса — раскрыть закономерности землеведческого характера, с тем, чтобы школьники в разнообразии природы, населения и его хозяйственной деятельности увидели единство, определенный порядок, связь явлений, что будет воспитывать убеждение в необходимости бережного отношения к природе, международного сотрудничества в решении проблем окружающей среды на базе знаний о роли природных условий в жизни людей.

 

2.   Нормативно-правовая база

Курс географии построен в соответствии' с Государственным стандартом общего образования (приказ Министерства образования и науки РФ от 05.03.2004 № 1089) и примерными программами основного общего образования по географии «География Земли» (VI-VII классы)и программе В.А.Коринской, И.В.Душиной, В.А.Щенева. География материков и океанов, 7 класс – М.: Дрофа.2012.

 

3. Место предмета в базисном учебном плане

Федеральный базисный учебный план для образовательных учреждений Российской Федерации отводит 245 часов для обязательного изучения учебного предмета «География» на этапе основного общего образования. В VII - 70 часов, из расчета 2-х учебных часов в неделю.

География в школе - это классическая учебная дисциплина, активно участвующая в формировании научной картины мира. Современная школьная география - это уникальная школьная дисциплина. Уникальность ее места и роли заключается в том, что она представляет одновременно и естественные (физическая география), и общественные (социальная и экономическая география) ветви знания. Более того, картографическая составляющая школьной географии сближает ее с группой информационно-технических наук. Объясняется это уникальной особенностью самой современной географии как науки. Ни одна из 1600 существующих ныне ветвей знания не обладает особенностью относиться сразу к нескольким блокам наук и интегрировать в себе столь разнообразные сведения и закономерности. География давно уже перестала быть «землеописательной» и «поисково-открывающей» дисциплиной. Несмотря на это, до сих пор и в современном обществе, и в школьной географии она нередко трактуется как справочно-энциклопедическая область знания. Такой взгляд в корне противоречит существу современной географической науки. Ее главной целью в настоящее время является изучение пространственно -временных взаимосвязей в природных и антропогенных географических системах, от локального до глобального их уровня. Играя роль своеобразного «мостика» между естественными и общественными науками, географы активно привлекаются к решению разнообразных естественнонаучных, экологических и социально-экономических проблем современности.

4. Форма организации образовательного процесса.

Основной, главной формой организации учебного процесса является урок (вводные уроки, уроки изучения нового материала, комбинированные уроки, уроки формирования умений, уроки проверки, контроля и коррекции, уроки повторения изученного материала, обобщающие уроки). Среди форм большее значение имеют наблюдения и практические работы на местности, экскурсии.

5.Механизмы формирования компетентности обучения.

Важнейшим механизмом формирования компетентности обучения является словесный метод обучения. К этому методу относится монологическая речь учителя (рассказ, объяснение, лекция, разъяснение способов деятельности, приемов работы с каким-либо источником географической информации), работа учащихся с текстом учебника и другой дополнительной литературой. Часто используется диалогическая форма: беседа с классом, работа школьников с вопросами и заданиями учебника.

Широко используется учебные картины, иллюстрированные таблицы, экранные пособия, педагогический рисунок, карты.

В составе практических методов выделяются методы работы с картами, схемами, профилями, статистическими показателями.

6.   Форма контроля.

Тестовый контроль, проверочные работы, топографические и географические диктанты, работы с контурными картами, практические работы, работа с картами атласа, заполнение таблиц, индивидуальный устный опрос, фронтальная письменная работа, зачёт.

7.   Учебная литература

1. Коринская, В.А., Душина, И.В. «География материков и океанов» -М.: Дрофа, 2012.

Используемый УМК:

1. В.А.Коринская, И.В.Душина, В.А.Щенев. География материков и океанов, 7 класс – М.: Дрофа, 2012.

2. В.И.Сиротин. География. Рабочая тетрадь с комплектом контурных карт „География материков и океанов“. 7 класс – М.: Дрофа, 2012.

3. Атлас. География материков и океанов. 7 класс.

 

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

 

Название темы

Количество часов

 Введение

3

Раздел I. Главные особенности природы Земли.

Тема 1. Литосфера и рельеф Земли.

Тема 2.  Атмосфера и климаты Земли

Тема 3. Гидросфера. Мировой океан – главная часть гидросферы.

Тема 4. Географическая оболочка.

12


Раздел II. Океаны и материки

Тема 5. Океаны

Тема 6. Южные материки. Африка.

Тема 7. Австралия и Океания

Тема 8. Южная Америка

Тема 9. Антарктида.

Тема 10. Северная Америка.

Тема 11. Евразия

48

4

10

5

7

3

8

10

Раздел III. Географическая оболочка – наш дом

4

 

Практические работы

Практических работ – 29, из них оценочных – 13. Оценочные практические работы:

Введение (3 часа).

1.Определение по картам и глобусу расстояний между точками в градусной мере и километрах, координат различных точек.

Тема 6. Южные материки. Африка.10ч

2.      Определение географических координат крайних точек, протяженности материка с севера на юг в градусной мере и километрах.

3.      Обучение определению географического положения материка.

4.      Обозначение на контурной карте крупных форм рельефа и месторождений полезных ископаемых.

Тема 7. Австралия и Океания (5часа).

5.      Сравнение географического положения Австралии и Африки.

Тема 8. Южная Америка (7 часов).

6.      Определение сходства и различий в рельефе Африки и Южной Америки.

7.      Сравнительное описание крупных речных систем Южной Америки и Африки.

8.      Составление описания природы, населения и его хозяйственной деятельности одной из стран материка (по выбору).

Тема 9. Антарктида (2 часа).

Тема 10. Северная Америка (8 часов)

9.      Сравнение климата отдельных частей материка, расположенных в одном климатическом поясе, оценка климатических условий для жизни и хозяйственной деятельности населения.

10.               Составление описания путешествия по одной из стран континента с определением особенностей природы, населения, его хозяйственной деятельности (по линии следования).

Тема 11. Евразия (10 часов).

11.               Сравнение климата Евразии с климатом Северной Америки; определение типов климата Евразии по климатограммам, оценивание климатических условий для жизни и хозяйственной деятельности людей.

12.               Сравнение природных зон по 40-й параллели в Евразии и Северной Америке, выявление черт сходства и различия в чередовании зон, в степени их антропогенного изменения.

13.               Составление по картам и другим источникам описания одной из стран Зарубежной Европы или Зарубежной Азии.

Раздел III. Географическая оболочка – наш дом (4 часа).

 

 Содержание курса:

  

Введение (3 часа)

Что изучают в курсе. Возрастающая зависимость состояния природы материков и океанов от деятельности человека. Практическое значение географических знаний. Многообразие источников географической информации. Географическая культура человека.

«Открытие» Земли. Основные этапы накопления знаний о Земле, ее природе и населении. Знания о Земле в древнем мире, Первые путешествия, расширяющие представления европейцев о Старом Свете. Эпоха Великих географических открытий Развитие географических представлений об устройстве поверхности Земли. Заполнение «белых пятен» на карте.

Из истории создания карт. Роль, свойства и виды карт. Явления и процессы на картах, способы их изображения. Решение задач по карте.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения темы ученик должен

Знать:

предмет изучения географии. Части света. Карты материков.

- основные пути получения географической информации в прошлом, основные этапы накопления географических знаний, имена путешественников и ученых;

- свойства и виды карт, способы изображения явлений и процессов на картах.

Уметь:

читать и анализировать географические карты;

- показывать маршруты важнейших путешественников и объяснять результаты путешествий и научных открытий;

- называть основные группы карт и их свойства, описывать карту по плану.

РАЗДЕЛ I. ГЛАВНЫЕ ОСОБЕННОСТИ ПРИРОДЫ ЗЕМЛИ 12 часов

Тема 1.  Литосфера и рельеф Земли (2 часа)

Место Земли в Солнечной системе, ее возраст, гипотезы происхождения. Внутренние и внешние оболочки Земли. Литосфе ра и рельеф Земли, гипотезы и теории происхождения и эволюции литосферы (А. Вегенер, глобальная тектоника литосферных плит и другие современные теории). Сейсмические пояса Земли. Геологическое время. Карта строения земной коры.

Различие форм рельефа по величине и происхождению. Внутренние и внешние рельефообразующие процессы. Закономерности размещения крупных форм рельефа. Природные катастрофы, про исходящие в литосфере.

Практическая работа. 3. Определение по карте направлений передвижения литосферных плит и предположение размещения материков и океанов через миллионы лет (на основе теории тектоники плит).

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения темы ученик должен

Знать:

- строение литосферы и земной коры, материковую и океаническую земную кору; теорию литосферных плит; зависимость между рельефом, тектоническим строением и размещением полезных ископаемых.

Уметь:

- показывать крупные литосферные плиты, платформы, складчатые области, сейсмические пояса, области вулканизма. Объяснять признаки понятий «платформа», «рельеф».

Тема 2. Атмосфера и климаты Земли (3 часа)

 Пояса освещенности и тепловые пояса. Распределение температуры воздуха, атмосферно го давления и осадков на Земле. Климатическая карта. Воздушные массы. Открытие общей циркуляции атмосферы (А. И. Воейков). Климатообразующие факторы. Климатические пояса и области. Опасные природные явления в атмосфере.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения темы ученик должен

Знать:

- климатообразующие факторы, типы климатических поясов.

Уметь:

- объяснять циркуляцию воздушных масс, определять географическое положение климатических поясов и давать их характеристику

Тема 3. Гидросфера. Мировой океан — главная часть гидросферы

(3 часа)

Единство вод Земли. Свойства вод Мирового океана. Водные массы. Система поверхност ных течений в Океане. Льды.

Взаимодействие Океана с атмосферой и сушей. Перераспределение тепла и влаги между сушей и океанами.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения темы ученик должен

Знать:

- Мировой океан, свойства водных масс, различие в природе частей Мирового океана, воды и суши.

Уметь:

- описывать примеры взаимодействия Мирового океана с атмосферой и сушей, объяснять его роль в жизни Земли, свойства вод, образование течений.

Тема 4. Географическая оболочка (5 часа)

Круговорот веществ и энергии. Природные комплексы, их строение и разнообразие. Природная зона. Географическая зональность. Вертикальная поясность. Карта природных зон.

Основные виды хозяйственной деятельности. Страны мира, группировка их по различным признакам.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения темы ученик должен

Знать:

- гипотезу возникновения жизни на Земле; расселение по Земле растений, животных и человека; природные комплексы и географическую зональность.

Уметь:

- анализировать карту природных зон;

- показывать крупнейшие народы Земли; крупные города и их столицы.

РАЗДЕЛ   II. МАТЕРИКИ И ОКЕАНЫ (52 час)

Тема 5. Океаны (4 часа)

Тихий, Индийский, Атлантический, Северный ледовитый океаны. Краткая история исследования каждого из океанов. Географическое положение. Особенности природы, виды хозяйственной деятельности в каждом из океанов. Охрана природы океанов.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения темы ученик должен

Знать:

- особенности природы каждого из океанов Земли, рельеф дна, образование течений, влияние океанов на природу материков, ресурсы и будущее океанов.

Уметь:

- показывать океаны и их части на карте.

Тема 6. Африка и южные материки (10 часов)

История исследования материка. Географическое положение размеры, очертания и омывающие континент океаны.

Природа. Особенности природы, преобладание равнин; гор, нагорья.

Формирование рельефа под влиянием внутренних и внешних процессов. Размещение месторождений полезных ископаемых. Факторы формирования климатов материка. Климатические пояса типичные для них погоды. Внутренние воды, их зависимость с рельефа и климата. Природные зоны. Характерные представители растительного и животного мира, почвы природных зон материк Заповедники Африки.

Природные богатства Африки и их использование. Стихийные природные явления.

Народы и страны. Гипотеза об африканском происхождении человека. Разнообразие расового и этнического состава населения материка. Размещение населения в связи с историей заселения и природными условиями. Колониальное прошлое Африки. Совре менная политическая карта. Деление Африки на крупные регионы: Северная Африка (страны: Египет, Алжир), Центральная Африка (Нигерия, Конго), Восточная Африка (Эфиопия, Кения), Южная Африка (ЮАР). Путешествие по крупным регионам материка. Состав территории и страны региона. Общие черты и особенности природы и природных богатств регионов; влияние на природу региона прилегающих частей океанов. Черты различий между странами, входящими в регион. Главные особенности населения: язык, быт (тип жилищ, национальная одежда, пища, традиции народов, обряды, обычаи), народные промыслы; религия.

Основные виды хозяйственной деятельности по использованию природных богатств суши и прилегающих акваторий. Культурные растения и домашние животные. Изменение природы материка под влиянием человека.

Крупные города, столицы, культурно-исторические центры стран региона; их географическое положение, планировка, внешний облик.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения темы ученик должен

Знать:

- приемы определения географического положения материка, имена исследователей континента и результаты их работы;

- особенности рельефа, зависимость форм рельефа от тектонического строения материка;

- особенности климата материка;

- основные речные системы, озера материка;

- особенности природных зон материка;

- численность, плотность, особенности размещения населения; современную политическую карту;

- состав территории и ее регионы, черты различия между странами, входящими в регион; главные особенности населения; язык, быт, народные промыслы, религия; крупные города.

Уметь:

- определять географическое положение материка, крайних точек, протяженность с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и километрах. Оценивать влияние географического положения на особенности природы материка;

- называть и показывать на карте крупные формы рельефа, месторождения полезных ископаемых;

- показывать климатические пояса и характеризовать типичные для них погоды, выявлять зависимость климата от основных климатообразующих факторов;

- показывать внутренние воды на карте;

- объяснять своеобразие природы материка, характеризовать природу отдельных частей материка;

- определять по карте географическое положение страны и ее столицы, показывать по карте крупные страны и их столицы.

Тема 7. Австралия и Океания (5 часов)

История открытия и исследования Австралии. Географическое положение, размеры, очертания и омывающие континент океаны. Особенности компонентов природы Австралии (рельеф, климат, внутренние воды, своеобразие растительного и животного мира). Природные зоны материка, их размещение в зависимости от климата. Природные богатства. Изменения природы человеком и современные ландшафты. Меры по охране природы на континенте.

Население Австралии, его состав, размещение. Особенности духовной и материальной культуры аборигенов и англо-австралийцев. Австралийский Союз — страна, занимающая весь континент. Виды хозяйственной деятельности и их различия в крупных реги онах страны (в Северной, Центральной и Западной, в Восточной Австралии). Столица и крупные города, их географическое положе ние, планировка и внешний облик.

Океания. Из истории открытия и исследования Океании. Географическое положение. Особенности природы в зависимости от происхождения островов и их географического положения. Заселение Океании человеком и изменение им природы островов. Современные народы и страны Океании.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения темы ученик должен

Знать:

- приемы определения географического положения Австралии, имена исследователей континента и результаты их работы;

- особенности рельефа, зависимость форм рельефа от тектонического строения материка, особенности климата Австралии;

- численность, плотность, особенности размещения населения; современную политическую карту;

- особенности природы, населения Океании.

Уметь:

- определять географическое положение Австралии, крайних точек, протяженность с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и километрах. Оценивать влияние географического положения на особенности природы Австралии;

- называть и показывать на карте крупные формы рельефа, месторождения полезных ископаемых; показывать климатические пояса и характеризовать типичные для них погоды, выявлять зависимость климата от основных климатообразующих факторов; показывать внутренние воды на карте;

- определять по карте географическое положение страны и ее столицы, показывать по карте крупные страны и их столицы.

Тема 8. Южная Америка (6 часов)

История открытия и исследования материка. Географическое положение, размеры, очертания и омывающие континент океаны.

Природа. Особенности природы: строение поверхности, закономерности размещения крупных форм рельефа в зависимости от строения земной коры. Проявление рельефообразующих процес сов. Размещение месторождений полезных ископаемых. Климат и факторы его формирования. Климатические пояса и типичные погоды. Внутренние воды.

Своеобразие органического мира континента. Проявление на материке широтной зональности. Природные зоны, характерные представители растительного и животного мира, почвы природных зон. Высотная зональность в Андах. Степень изменения природы человеком. Заповедники Южной Америки. Стихийные природные явления на континенте. Природные богатства и их использование в хозяйственной деятельности населения.

Народы и страны. История заселения материка. Коренное и пришлое население. Сложность и разнообразие расового и этнического состава населения континента. Размещение населения в связи с историей заселения и природными условиями. Колониальное прошлое материка и современная политическая карта. Деление Южной Америки на крупные регионы: Восточная часть и Андийская область. Страны Латинской Америки.

Путешествие по крупным странам каждого из регионов. Особенности географического положения стран (Бразилии, Аргентины, Перу, Венесуэлы, Колумбии, Чили), их природы и природных богатств, особенности материальной и духовной культуры населения стран, основных видов хозяйственной деятельности. Культурные растения и домашние животные.

Крупные города, столицы, культурно-исторические центры стран, их географическое положение, окружающий ландшафт, внешний облик.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения темы ученик должен

Знать:

- приемы определения географического положения материка, имена исследователей континента и результаты их работы;

- особенности рельефа, зависимость форм рельефа от тектонического строения материка;

- особенности климата материка; основные речные системы, озера материка;

- особенности природных зон материка;

- численность, плотность, особенности размещения населения; современную политическую карту;

- состав территории и ее регионы, черты различия между странами, входящими в регион; главные особенности населения; язык, быт, народные промыслы, религия; крупные города.

Уметь:

- определять географическое положение материка, крайних точек, протяженность с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и километрах. Оценивать влияние географического положения на особенности природы;

- называть и показывать на карте крупные формы рельефа, месторождения полезных ископаемых;

- показывать климатические пояса и характеризовать типичные для них погоды, выявлять зависимость климата от основных климатообразующих факторов; показывать внутренние воды на карте;

- объяснять своеобразие природы материка, характеризовать природу отдельных частей материка;

- определять по карте географическое положение страны и ее столицы, показывать по карте крупные страны и их столицы.

Тема 9. Антарктида (3 часа)

Особенности природы полярных областей. Человек в Арктике и Антарктике. Антарктида. Из истории открытия и исследования материка. Своеобразие природы ледяного континента. Современные исследования материка.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения темы ученик должен

Знать:

- приемы определения географического положения материка, имена исследователей континента и результаты их работы;

- особенности рельефа, зависимость форм рельефа от тектонического строения Антарктиды; особенности климата материка;

Уметь:

- определять географическое положение материка, оценивать влияние географического положения на особенности природы материка;

- называть и показывать на карте крупные формы рельефа, месторождения полезных ископаемых; показывать климатические пояса и характеризовать типичные для них погоды, выявлять зависимость климата от основных климатообразующих факторов;

Тема 10. Северная Америка (8 часов)

Открытие и исследование материка. Географическое положе ние, размеры, очертания и омывающие континент океаны.

Природа. Особенности природы: строение рельефа в связи с историей его формирования, закономерности размещения полезных ископаемых; климатообразующие факторы, климатические пояса и типичные для них погоды; внутренние воды; особенности проявления зональности на материке; основные черты природы зон тундры, тайги, смешанных и широколиственных лесов, степей. Уникальные природные ландшафты материка. Заповедники и национальные парки.

Природные богатства материка, использование их человеком. Изменение природы в результате хозяйственной деятельности.

Народы и страны. Этапы заселения континента. Основные этносы. Размещение населения в зависимости от истории заселения и природных условий. Формирование политической карты, страны Северной Америки.

Крупные регионы континента: северная и средняя часть материка; Средняя Америка и острова Карибского моря.

Краткая характеристика стран Англосаксонской (Канада и США) и Латинской Америки (Мексика и страны Карибского моря). Разнообразие природы стран континента, население и его хозяйственная деятельность, особенности материальной и духовной культуры народов изучаемых стран. Крупные города, столицы, их географическое положение, планировка, внешний облик.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения темы ученик должен

Знать:

- приемы определения географического положения Северной Америки, имена исследователей континента и результаты их работы;

- особенности рельефа, зависимость форм рельефа от тектонического строения Северной Америки;

- особенности климата Северной Америки;

- основные речные системы, озера материка;

- особенности природных зон материка;

- численность, плотность, особенности размещения населения; современную политическую карту; состав территории и ее регионы, черты различия между странами, входящими в регион; главные особенности населения; язык, быт, народные промыслы, религия; крупные города.

Уметь:

- определять географическое положение Северной Америки, крайних точек, протяженность с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и километрах. Оценивать влияние географического положения на особенности природы Северной Америки;

- называть и показывать на карте крупные формы рельефа, месторождения полезных ископаемых;

- показывать климатические пояса и характеризовать типичные для них погоды, выявлять зависимость климата от основных климатообразующих факторов;

- показывать внутренние воды на карте;

- объяснять своеобразие природы материка, характеризовать природу отдельных частей материка;

- определять по карте географическое положение страны и ее столицы, показывать по карте крупные страны и их столицы.

Тема 11. Евразия (10 часов)

Отечественные имена на карте Евразии. Географическое положение материка, его размеры и очертания. Океаны и моря у берегов континента, их влияние на природу величайшего массива суши.

Особенности природы: этапы формирования рельефа; горы, нагорья, равнины, размещение месторождений полезных ископаемых; климатообразующие факторы, разнообразие климатов, климатические пояса и области; внутренние воды и распределение их по территории материка в зависимости от рельефа и климата.

Проявление на материке широтной и высотной зональности. Особенности природы зон континента. Изменение природы материка в результате хозяйственной деятельности. Современные ландшафты. Крупнейшие заповедники.

Народы и страны. Евразия (наряду с Африкой) — родина чело века; расселение его по континенту. Расовый и этнический состав населения. Крупнейшие этносы Евразии, малые народы. Неравно мерность размещения населения: исторические и природные при чины, ее обусловливающие. Этапы формирования политической карты Евразии. Современная политическая карта материка.

Крупные регионы Евразии. Состав территории и страны региона. Общие черты природы и природных богатств региона и отдельных стран, входящих в его состав. Черты различий между странами. Главные особенности населения: язык, быт (тип жилищ, национальная одежда, пища, традиции народов, обычаи, обряды). Ценности духовной культуры.

Основные виды хозяйственной деятельности по использованию природных богатств суши и прилегающих акваторий. Территории с опасной экологической ситуацией. Культурные растения и до машние животные.

Крупные города (в том числе столицы), их географическое положение, планировка, внешний облик.

Зарубежная Европа. Северная Европа. Характеристика одной из стран. Западная Европа. Великобритания, Франция, Германия.

Восточная Европа. Польша, Чехия, Словакия, Венгрия и другие страны. Страны Восточной Европы, пограничные с Россией: стра ны Балтии, Украина, Беларусь, Молдова.

Южная Европа. Италия, Испания, Греция.

Зарубежная Азия. Юго-Западная Азия. Страны региона (Саудовская Аравия и др.).

Страны Закавказья: Грузия, Армения, Азербайджан.

Центральная Азия: Монголия, Казахстан и другие страны.

Восточная Азия: Китай, Япония.

Южная Азия: Индия.

Юго-Восточная Азия: Индонезия.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения темы ученик должен

Знать:

- приемы определения географического положения Евразии, имена исследователей континента и результаты их работы;

- особенности рельефа, зависимость форм рельефа от тектонического строения Евразии;

- особенности климата Евразии;

- основные речные системы, озера Евразии;

- особенности природных зон Евразии;

- численность, плотность, особенности размещения населения; современную политическую карту Евразии;

- состав территории и ее регионы, черты различия между странами, входящими в регион; главные особенности населения; язык, быт, народные промыслы, религия; крупные города.

Уметь:

- определять географическое положение Евразии, крайних точек, протяженность с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и километрах. Оценивать влияние географического положения на особенности природы Евразии;

- называть и показывать на карте крупные формы рельефа, месторождения полезных ископаемых;

- показывать климатические пояса и характеризовать типичные для них погоды, выявлять зависимость климата от основных климатообразующих факторов;

- показывать внутренние воды на карте;

- объяснять своеобразие природы Евразии, характеризовать природу отдельных частей материка;

- определять по карте географическое положение страны и ее столицы, показывать по карте крупные страны и их столицы.

 

РАЗДЕЛ III. ГЕОГРАФИЧЕСКАЯ ОБОЛОЧКА — НАШ ДОМ

(4 часа)

Географическая оболочка, ее свойства и строение. А. А. Григорьев — создатель учения о географической оболочке. Этапы развития географической оболочки. Роль живых организмов в формировании природы Земли. Почва как особое природное образование. Закономерности развития географической оболочки. А. Л. Чи жевский о зависимости развития природы от циклов активности Солнца.

Взаимодействие природы и общества. Значение природных богатств для людей. Виды природных богатств. Влияние природы на условия жизни людей. Изменения природы в планетарном, региональном и локальном масштабах под воздействием хозяйственной деятельности людей. Необходимость международного сотрудничества в использовании природы и ее охране.

Современная география: превращение описательной науки в преобразовательную. Роль географии в рациональном использовании природы.

Новейшие методы (в том числе космические) исследования природы на Земле и за ее пределами.

Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения темы ученик должен

Знать:

- этапы развития географической оболочки;

- как взаимодействуют природа и общество, как влияет деятельность человека на природу.

Уметь:

- называть состав географической оболочки и объяснять связи между ее компонентами;

- объяснять причины географической зональности, значение природных богатств для человека, влияние человека на природу.

 

 Требования к уровню подготовки учащихся

В результате изучения курса географии материков и океанов ученик должен

Знать:

предмет изучения географии. Части света. Карты материков.

- основные пути получения географической информации в прошлом, основные этапы накопления географических знаний, имена путешественников и ученых;

- свойства и виды карт, способы изображения явлений и процессов на картах.

- строение литосферы и земной коры, материковую и океаническую земную кору; теорию литосферных плит; зависимость между рельефом, тектоническим строением и размещением полезных ископаемых.

- климатообразующие факторы, типы климатических поясов.

- Мировой океан, свойства водных масс, различие в природе частей Мирового океана, воды и суши.

- гипотезу возникновения жизни на Земле; расселение по Земле растений, животных и человека; природные комплексы и географическую зональность.

- особенности природы каждого из океанов Земли, рельеф дна, образование течений, влияние океанов на природу материков, ресурсы и будущее океанов.

- приемы определения географического положения материка, имена исследователей континента и результаты их работы;

- особенности рельефа, зависимость форм рельефа от тектонического строения материка;

- особенности климата материка;

- основные речные системы, озера материка;

- особенности природных зон материка;

- численность, плотность, особенности размещения населения; современную политическую карту;

- состав территории и ее регионы, черты различия между странами, входящими в регион; главные особенности населения; язык, быт, народные промыслы, религия; крупные города.

- этапы развития географической оболочки;

- как взаимодействуют природа и общество, как влияет деятельность человека на природу.

Уметь:

читать и анализировать географические карты;

- показывать маршруты важнейших путешественников и объяснять результаты путешествий и научных открытий;

- называть основные группы карт и их свойства, описывать карту по плану.

- показывать крупные литосферные плиты, платформы, складчатые области, сейсмические пояса, области вулканизма. Объяснять признаки понятий «платформа», «рельеф».

- объяснять циркуляцию воздушных масс, определять географическое положение климатических поясов и давать их характеристику

- описывать примеры взаимодействия Мирового океана с атмосферой и сушей, объяснять его роль в жизни Земли, свойства вод, образование течений.

- анализировать карту природных зон;

- показывать крупнейшие народы Земли; крупные города и их столицы.

- показывать океаны и их части на карте.

- определять географическое положение материка, крайних точек, протяженность с севера на юг и с запада на восток в градусной мере и километрах. Оценивать влияние географического положения на особенности природы материка;

- называть и показывать на карте крупные формы рельефа, месторождения полезных ископаемых;

- показывать климатические пояса и характеризовать типичные для них погоды, выявлять зависимость климата от основных климатообразующих факторов;

- показывать внутренние воды на карте;

- объяснять своеобразие природы материка, характеризовать природу отдельных частей материка;

- определять по карте географическое положение страны и ее столицы, показывать по карте крупные страны и их столицы.

- называть состав географической оболочки и объяснять связи между ее компонентами;

- объяснять причины географической зональности, значение природных богатств для человека, влияние человека на природу

 





























Календарно – тематическое планирование


7 класс «География материков и океанов»

Всего -70ч

Практических работ – 29

Контрольных работ – 7



урока

Дата проведения

урока

Содержание (тема урока)

Пр.р.

д/з

1


Введение. Что изучают в географии материков и океанов.


1

2


Как люди открывали и изучали Землю.

Практическая работа 1.обучение приёмам работы с источниками географических знаний. Составление Летописи географических открытий.

Пр1

2

3


Карты материков и океанов. Классификация карт. Чтение и использование карт. Практическая работа 2. Определение по карте географического положения, расстояния между точками и определение географических координат.

Пр2

3



Главные особенности природы Земли. Раздел 1. 12 часов.



4


Литосфера. Происхождение материков и океанов. Строение земной коры. Геология.

Практическая работа 3. Определение по карте направлений и скорости движения литосферных плит. Прогноз об изменении Лика Земли в будущем.

Пр3

4

5


Рельеф Земли (горы и равнины). Зависимость между рельефом, тектоническим строением и размещением полезных ископаемых.


5

6


Атмосфера. Роль атмосферы в жизни Земли. Распределение температуры воздуха на Земле.


6

7


Распределение осадков (влаги) на Земле. Роль воздушных масс в формировании климата.


7

8


Климатические пояса Земли.

Практическая работа 4. Сравнительное описание по климатическим картам основных показателей двух климатических поясов.

Пр4

8

9

10


Гидросфера. Мировой океан – главная часть гидросферы.

Мировой океан и его роль в формировании климатов на Земле.


9-10

11


Географический диктант. Жизнь в Океане.


11

12


Взаимодействие Океана с атмосферой и сушей.

Практическая работа 5.выделение по карте территорий, где в большей степени проявляется взаимодействие Океана и суши.

Пр5

12

13


Географическая оболочка.

Строение и свойства географической оболочки.


13

14


Природные комплексы (ПК) суши и океанов.


14

15


Природная зональность. Практическая работа 6. Анализ проявления природных зон в Африке и Австралии.

Пр6

15

16


Освоение Земли человеком. Страны мира.

Практическая работа 7. Работа на контурной карте. Нанесение на к/к основных направлений миграции людей в прошлом и настоящем.

Пр7

16

17


Обобщение «Природа Земли». Контрольная работа.





Материки и океаны. Раздел 2.



18


Океаны.4ч. Тихий океан. Практическая работа 8. Изображение на карте природных поясов и особых азональных ПК океанов.

Пр8

17

19


Индийский океан.


18

20


Атлантический океан. Практическая работа 9.сравнение природы двух океанов (по выбору).

Пр9

19



Северный Ледовитый океан. Географический диктант по теме «Океаны».


20



Южные материки. 25ч



21


Общие особенности природы южных материков.


21-23

22


Африка.9ч. ГП. Исследования Африки.

Практическая работа 10. Определение по карте географического положения материка и обозначение их на к/к.

Пр10

24

23


Рельеф и полезные ископаемые. Практическая работа 11. Работа на контурной карте. Нанесение на к/к крупных форм рельефа и полезных ископаемых.

Пр11

25

24


Климат. Практическая работа 12.Анализ климатических диаграмм и условий для жизни населения.

Пр12

26

25


Внутренние воды. Практическая работа .Работа на контурной карте. Нанесение на к/к рек, озёр материка.


27

26


Природные зоны. Практическая работа 13. Определение причин разнообразия природных зон материка.

Пр13

28

27


Влияние человека на природу. Заповедники и национальные парки.


29

28


Население.


30

29


Страны Африки. Практическая работа14. Описание по картам природных условий для жизни и хозяйственной деятельности населения одной из африканских стран.

Пр14

31-34 выборочно

30


Контрольная работа. Африка.



31


Австралия и Океания. .ГП. Исследования Австралии. Рельеф и полезные ископаемые. Практическая работа 15.сравнение ГП Африки и Австралии.

Пр15

35

32


Климат и внутренние воды.


36

33


Природные зоны. Своеобразие органического мира Австралии.


37

34


Население и хозяйство. Австралийский Союз. Практическая работа 16. Обоснование причин современного размещения населения Австралии.

Пр16

38

35


Природа, население и страны Океании. Практическая работа 17. Описание по картам и тексту одного из островов Океании.

Пр17

39

36


Южная Америка. 7ч ГП, история открытий и исследований. Практическая работа. Определение по карте географического положения материка и обозначение их на к/к.


40

37


Рельеф и полезные ископаемые. Практическая работа 18. Работа на контурной карте. Нанесение на к/к крупных форм рельефа и полезных ископаемых. Определение сходства и различий рельефа Африки и Южной Америки.

Пр18

41

38


Климат. Практическая работа. Анализ климатических диаграмм и условий для жизни населения.


42

39


Внутренние воды. Практическая работа 19.Работа на контурной карте. Нанесение на к/к рек, озёр материка. Сравнительное описание крупных речных систем Африки и Южной Америки.

Пр19

43

40


Природные зоны.


44

41


Население. Станы. Практическая работа 20. Описание по картам природных условий для жизни и хозяйственной деятельности населения одной из стран.

Пр20

45,46-47 по выбору

42


Тесты по теме «Южная Америка».



43


Антарктида. 2чГП, история открытий и исследований. Практическая работа. Определение по карте географического положения материка и обозначение их на к/к.


48

44


Природа. Практическая работа 21. Сравнение природы Арктики и Антарктики. Сходства и различия. Причины.

Пр21

49

45


Зачёт по теме «Южные материки».





Северные материки. 19ч



46


Общие особенности природы северных материков.


50

47


Северная Америка.8ч. ГП, история открытий и исследований. Практическая работа. Определение по карте географического положения материка и обозначение их на к/к.


51

48


Рельеф и полезные ископаемые. Практическая работа Работа на контурной карте. Нанесение на к/к крупных форм рельефа и полезных ископаемых.


52

49


Климат. Практическая работа 22.Анализ климата двух климатических областей разных частей материка.

Пр22

53

50


Внутренние воды. Практическая работа на контурной карте. Нанесение на к/к рек, озёр материка.


54

51


Природные зоны.


55

52


Население и страны.


56

53


Географический диктант.

Канада. Описание по картам природных условий для жизни и хозяйственной деятельности населения.


57

54


США, Описание по картам природных условий для жизни и хозяйственной деятельности населения.

Практическая работа23. Проект «Путешествие по Америке»

Пр23

58

55


Евразия. 10ч.ГП, история открытий и исследований Центральной Азии. Практическая работа. Определение по карте географического положения материка и обозначение их на к/к.


59

56


Рельеф и полезные ископаемые. Практическая работа. Работа на контурной карте. Нанесение на к/к крупных форм рельефа и полезных ископаемых.


60-61

57


Климат. Практическая работа 24.Сравнение климата Евразии и Северной Америки.

Пр24

62

58


Внутренние воды. Практическая работа. Работа на контурной карте. Нанесение на к/к рек, озёр материка.


63

59


Природные зоны.


64

60


Природные зоны. Практическая работа 25. Сравнение природных зон Евразии и Северной Америки по 400 с.ш.

Пр25

65

61


Население и страны. Практическая работа 26. Обозначение на к/к различных групп стран Евразии.

Пр26

66

62


Практическая работа 27. Составление описания стран Европы(по выбору).

Пр27

67-72

по выбору

63


Описание стран Азии.


73-78

по выбору

64


Итоговая годовая контрольная работа.





Географическая оболочка – наш дом. Раздел 3

4 часа.



65


Закономерности ГО.


79

66


Взаимодействие природы и общества. Практическая работа 28.Работа на местности. Выявление ПК и их описание.

Пр28

80-81

67


Практическая работа 29. Составление плана местности и описание ПК.

Пр29


68


Игра «Аукцион знаний»



69-70


Резерв
























Рабочая программа

География России 8-9 класс

Пояснительная записка


Данная рабочая программа составлена на основе:

  • Стандарта основного общего образования по географии (базовый уровень) 2004 г.

  • Авторской программы: Баринова И.И., Дронов В.П. Программы для общеобразовательных учреждений; География. 8-9 классы М., «Дрофа», 2014 г.


Место курса в системе школьного географическо­го образования, его цели и задачи.

Курс географии Родины существует в различных вариантах в отечест­венной школе на протяжении уже нескольких деся­тилетий. Общая структура курса, его место в системе школьной географии с течением времени существен­но видоизменялись. С середины 60-х гг. это был един­ственный комплексный страноведческий курс. Потом он распался на две составные части: физическую и экономическую географию. Эти логически взаимосвя­занные, но фактически обособленные блоки сущест­вуют в школьной практике и поныне в виде курсов под названиями «Природа России» (8 класс) и «Насе­ление и хозяйство России» (9 класс). Гигантские политические и социально-экономиче­ские изменения, произошедшие в мире и в России за последнее десятилетие, в значительной мере затрону­ли и курс «География России». Был подготовлен ряд новых концепций, программ и учебников.

Следует особо подчеркнуть, что Министерство об­разования Российской Федерации рекомендует при изучении географии своей страны отказаться от любо­го администрирования в решении данного вопроса, оставляя решение об использовании тех или иных подходов, программ и учебников за учителем (см. «О преподавании курса «География России» по новым правилам». Методическое письмо в сб.: Программ­но-методические материалы. География. 6 — 9 кл. / Сост. В. И. Сиротин. — 3-е изд., перераб. — М.: Дро­фа, 2000).

Поэтому построение современной системы обуче­ния по курсу «География России» невозможно на ос­нове ранее использовавшихся принципов и подходов. Оно требует кардинального переосмысления всех его составляющих: целей и задач, методологии, структу­ры, содержания, методики, полос последовательного и широкого использования таких основополагающих принципов, как гуманизация, социологизация, эко­логизация, экономизация и др., таких научно-мето­дических подходов, как территориальный, комплекс­ный, типологический, исторический и т. д.

Курс «География России» занимает центральное место в системе школьной географии. Особая его роль определяется тем, что помимо научно-ознакомитель­ных функций он сильнейшим образом влияет на ста­новление мировоззрения и личностных качеств уча­щихся. Курс «География России» изучается после страноведческого курса «Материки, океаны и стра­ны» и завершает блок основного общего образования в средней школе.

Главная цель данного курса — формирование це­лостного представления об особенностях природы, на­селения, хозяйства нашей Родины, о месте России в современном мире, воспитание гражданственности и патриотизма учащихся, уважения к истории и куль­туре своей страны и населяющих ее народов, выработ­ка умений и навыков адаптации и социально-ответст­венного поведения в российском пространстве; разви­тие географического мышления.


Основные задачи курса:

  • сформировать географический образ своей стра­ны н ее многообразии и целостности на основе комп­лексного подхода и показа взаимодействия основ­ных компонентов: природы, населения, хозяйства:

  • сформировать представление о России как цело­стном географическом регионе и одновременно как о субъекте мирового (глобального) географическо­го пространства, в котором динамически развиваются как общепланетарные, так и специфические региональные процессы и явления;

  • показать большое практическое значение гео­графического изучения взаимосвязей природных, экономических, социальных, демографических, этнокультурных, геоэкологических явлений и про­цессов в нашей стране, а также географических ас­пектов важнейших современных социально-эконо­мических проблем России и ее регионов;

  • вооружить школьников необходимыми практи­ческими умениями и навыками самостоятельной работы с различными источниками географической информации как классическими (картами, статис­тическими материалами и др.) так и современными (компьютерными), а также умениями прогностиче­скими, природоохранными и поведенческими;

  • развивать представление о своем географиче­ском регионе, в котором локализуются и развива­ются как общепланетарные, так и специфические процессы и явления;

  • создать образ своего родного края, научить срав­нивать его с другими регионами России и с различ­ными регионами мира.

Данный курс опирается на систему географических знаний, полученных учащимися в 6-7 классах. С другой стороны, он развивает общие географические понятия, определения, закономерности на новом, более высоком уровне, используя как базу для этого географию родной страны. Особенностью курса является гуманизация его содержания, в центре находится человек. Региональная часть курса сконструирована с позиций комплексного географического страноведения.


Особое значение этого курса определяется тем, что он завершает курс географического образования в основной школе. Курс «География России» завершает базовое образование и формирует знания и умения для успешного изучения курса «Экономическая и социальная география мира».


Место предмета в базисном учебном плане

Предмет география входит в образовательную область «Обществознание». На прохождение программы «География России. Природа, население, хозяйство» Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений РФ отводит 140 часов (по 70 часов в 8кл. и 70 часов в 9 классе), 2 часа в неделю.

В процессе изучения курса используются следующие формы промежуточного контроля: тестовый контроль, проверочные работы, работы с контурными картами. Используются такие формы обучения, как диалог, беседа, дискуссия, диспут. Применяются варианты индивидуального, индивидуально-группового, группового и коллективного способа обучения.

Усвоение учебного материала реализуется с применением основных групп методов обучения и их сочетания:

Методами организации и осуществления учебно-познавательной деятельности: словесных (рассказ, учебная лекция, беседа), наглядных (иллюстрационных и демонстрационных), практических, проблемно-поисковых под руководством преподавателя и самостоятельной работой учащихся.

Методами стимулирования и мотивации учебной деятельности: познавательных игр, деловых игр.

Методами контроля и самоконтроля за эффективностью учебной деятельности: индивидуального опроса, фронтального опроса, выборочного контроля, письменных работ.

Степень активности и самостоятельности учащихся нарастает с применением объяснительно-иллюстративного, частично поискового (эвристического), проблемного изложения, исследовательского методов обучения.

Используются следующие средства обучения: учебно-наглядные пособия (таблицы, плакаты, карты коллекции горных пород и минералов и др.), организационно-педагогические средства (карточки, билеты, раздаточный материал учебно – электронные пособия и т.д.).

Структура курса:

Раздел География своей республики, области из курса «География России» вынесен в отдельный Элективный курс «Краеведение» в 7 класс, на который отведено 35 часов (1 час в неделю).



Учебно-тематический план 8 -9 классов:

раздела

Наименование разделов

Всего часов

Практические работы


Введение.

2


1.

Россия на карте мира.

5

2

2.

Природа России.

28

9

3.

География крупных регионов России

30

2

4

Человек и природа

9


5

Население России.

6

2

6

Хозяйство России.

56

9


Итоговое повторение материала курса

4



ИТОГО

140




















В рабочую программу внесены следующие изменения:

  • Второй и третий разделы увеличен на 8 часа за счет резервного времени

* Нумерация практических работ дана в соответствии с последовательностью уроков, на которых они проводятся. Все практические работы являются этапом комбинированных уроков и могут оцениваться по усмотрению учителя - как выборочно, так и фронтально. Это связано со спецификой предмета.

Практические работы в курсе изучения «Географии России» способствуют дальнейшему развитию и совершенствованию более сложных умений – постановки и формулировки проблем, самостоятельного выбора наиболее эффективных способов решения поставленной задачи, структурирования  знаний, представление полученных знаний в разных формах и видах и т.д. На выполнение практических работ отводится не более 20% учебного времени соответствующей программы. Итоговые (оценочные) работы составляют около 50% работ.


СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

8 класс

(70 ч, 2 часа в неделю)


ВВЕДЕНИЕ (1ч)

Что изучает география России. Источники географических знаний.


Часть I

РОССИЯ НА КАРТЕ МИРА (4ч)


Тема 1: Географическое положение России

Виды географического положения России: физико-географическое, математико-географическое, экономико-географическое, транспортно-географическое, геополитическое, этнокультурное и эколого-географическое положения. Уровни (масштабы) географического положения. Сравнение географического положения России и положения других государств.


Тема 2: Границы и административно-территориальное устройство России

Государственная территория России. Формирование и освоение государственной территории России. Основные направления русской колонизации. Огромные российские пространства: плюсы и минусы. Экономически эффективная территория

Государственные границы России, их типы и виды. Сухопутные и морские границы. Россия на карте часовых поясов. Местное, поясное, декретное, летнее время, их роль в хозяйстве и жизни людей.

Этапы и методы географического изучения терри­тории России.

Административно-территориальное устройство России. Субъекты Федерации. Федеральные округа.

Практические работы. 1. Характеристика географического положения России. Сравнение ГП России с ГП других стран. 2. Определение поясного времени для различных пунктов России.


Часть II ПРИРОДА (28 ч)


Тема 1: Геологическое строение, рельеф и полезные ископаемые

Геологическая история и геологическое строение территории России. Устойчивые и подвижные участ­ки земной коры. Основные этапы геологической исто­рии формирования земной коры на территории стра­ны. Основные тектонические структуры.

Рельеф России: основные формы, их связь со стро­ением литосферы. Горы и равнины. Влияние внутрен­них и внешних процессов на формирование рельефа, Движение земной коры. Области современного горообразования, землетрясений и вулканизма. Современные рельефообразующие процессы и опасные природные явления. Древнее и современное оледенения, Стихийные природные явления в литосфере. Влияние литосферы и рельефа на другие компоненты природ Человек и литосфера. Закономерности размещения месторождений полезных ископаемых. Минеральные ресурсы страны и проблемы их рационального: использования. Изменение рельефа человеком. Влияние литосферы на жизнь и хозяйственную деятельность человека.

Проявление закономерностей формирования релье­фа и его современного развития на примере своего региона и своей местности. Рельеф и полезные ископаемые Московской области.

Практическая работа. Объяснение зависимости распо­ложения крупных форм рельефа и месторождений полез­ных ископаемых от строения земной коры на примере отдельных территорий.


Тема 2: Климат и климатические ресурсы

Факторы, определяющие климат России: влияние географической широты, подстилающей поверх­ности, циркуляции воздушных масс. Циклоны и антициклоны. Закономерности распределения тепла и влаги на территории страны (средние температуры января и июля, осадки, испарение, испаря­емость, коэффициент увлажнения). Сезонность кли­мата.

Типы климатов России. Комфортность (дискомфортность) климатических условий. Изменение климата под влиянием естественных факторов.

Климат и человек. Влияние климата на быт человека, его жилище, одежду, способы передвижения, здоровье. Опасные и неблагоприятные климатические явления. Методы изучения и прогнозирования климатических явлений.

Климат своего региона.


Практические работы. 1. Определение по картам зако­номерностей распределения солнечной радиации, радиационного баланса. Выявление особенностей распределения средних температур января и июля, годового количества осадков по территории страны. 2. Определение коэффициента увлажнения для различных пунктов. 3. Оценка основных клима­тических показателей одного из регионов страны для ха­рактеристики условий жизни и хозяйственной деятельнос­ти населения.


Тема 3: Внутренние воды и водные ресурсы

Особая роль воды в природе и хозяйстве. Виды вод суши на территории страны. Главные речные системы, водоразделы, бассейны. Распределение рек по бассейнам океанов. Питание, режим, расход, годовой сток рек, ледовый режим. Опасные явления, связан­ные с водами (паводки, наводнения, лавины, сели), их предупреждение. Роль рек в освоении территории и развитии экономики России.

Важнейшие озера, их происхождение. Болота. Подземные воды. Ледники. Многолетняя мерзлота.

Водные ресурсы и человек. Неравномерность рас­пределения водных ресурсов. Рост их потребления и загрязнения. Пути сохранения качества водных ресурсов.

Внутренние воды и водные ресурсы своего региона и своей местности.

Практические работы. 1. Составление характеристики одной из рек с использованием тематических карт и климатограмм. Определение возможностей ее хозяйственного использования. 2. Объяснение закономерностей размещения разных видов вод суши и связанных с ними опасных природных явлений на территории страны в зависимости рельефа и климата.


Тема 4: Почва и почвенные ресурсы

Почва — особый компонент природы. В. В. Доку­чаев — основоположник почвоведения. Почва — на­циональное богатство. Факторы образование почв, их основные типы, свойства, различия в плодородии. Разнообразие и закономерности распространения почв.

Человек и почва. Почвенные ресурсы России. Из­менение почв в процессе их хозяйственного использо­вания. Мелиорация земель и охрана почв: борьба эрозией и загрязнением.

Особенности почв своего региона и своей местнос­ти.

Практическая работа. Выявление условий почвообразования основных земельных типов почв (количество тепла, влаги, рельеф, характер растительности) и оценка их плодородия. Знакомство с образцами почв своей местности.


Тема 5: Растительный и животный мир. Биологические ресурсы

Растительный и животный мир России: видовое разнообразие, факторы, определяющие его облик. Особенности растительности и животного мира природных зон России.

Биологические ресурсы, их рациональное использование. Меры по охране растительного и животного мира. Растительный и животный мир своего региона и своей местности.

Практическая работа. Составление прогноза изменений растительного и животного мира при заданных условиях изменения других компонентов природного комплекса.

ЧастьIII.ГЕОГРАФИЯ КРУПНЫХ РЕГИОНОВ РОССИИ 30ч

Тема 6: Природное районирование 7ч

Формирование природных комплексов (ПТК) — результат длительного развития географической обо­рочки Земли. Локальный, региональный и глобальный уровни ПТК. Физико-географическое райониро­вание России. Моря как крупные природные комплексы. Естественное состояние ПТК и изменение его в результате деятельности человека. Природные и антропогенные ПТК.

Природно-хозяйственные зоны России. Природная зона как природный комплекс: взаимосвязь и взаимообусловленность ее компонентов. Роль В. В. Докучаева и Л. С. Берга в создании учения о природных зонах. Что такое природно-хозяйственные зоны?

Характеристика арктических пустынь, тундр и лесотундр, лесов, лесостепей и степей, полупустынь |и пустынь. Высотная поясность. Природные ресурсы зон, их использование, экологические проблемы. Заповедники. Особо охраняемые природные тер­ритории. Памятники всемирного природного наследия.

Природная зона своей местности. Ее экологические проблемы.

Практическая работа. Выявление по картам зависимостей между компонентами природы на примере одной из ПЗ

Часть IV. ЧЕЛОВЕК И ПРИРОДА 9ч

Влияние природы на жизнь и здоровье человека. Антропогенные изменения в природе. Рациональное природопользование. Экологическая ситуация в России. Наш дом и школа как экосистемы. Проектная деятельность «Экологический путеводитель по своему краю»

Часть V. НАСЕЛЕНИЕ РОССИИ (6 ч)


Тема 1: Численность населения

Численность населения России в сравнении с дру­гими государствами. Ее резкое сокращение на рубеже XX и XXI вв. Причины демографического кризиса. Особенности воспроизводства российского населения. Региональные различия естественного прироста. Роль внешних миграций в динамике населения страны. Прогнозы изменения численности населения России.

Своеобразие половозрастной пирамиды в России и определяющие его факторы. Сокращение средней продолжительности жизни россиян.

Тема 2: Национальный состав

Россия — многонациональное государство. Многонациональность как специфический фактор форми­рования и развития России. Межнациональные про­блемы. Языковой состав населения. Языковые семьи и группы. География ре­лигий.

Тема 3: Городское и сельское население страны

Особенности ур­банизации в России. Концентрация населения в круп­нейших городах и обострение в них социально-эконо­мических и экологических проблем. Городские агло­мерации. Малые города и проблемы их возрождения. Сельская местность. Географические особенности рас­селения сельского населения. Современные социаль­ные проблемы села.

Географические особенности размещения населе­ния: их обусловленность природными, исторически­ми и социально-экономическими факторами. Зоны расселения.

Тема 4: Миграции населения

Внешние и внут­ренние миграции: причины, порождающие их. Ос­новные направления миграционных потоков на раз­ных этапах развития страны.

Тема 5: Трудовые ресурсы

Люди и труд. Экономически активное население и трудовые ресурсы, их роль в развитии и размеще­нии хозяйства. Неравномерность распределения тру­доспособного населения по территории страны. Занятость, изменения структуры занятости населения. Проблемы безработицы.

Географические различия в уровне жизни населения России, факторы, их определяющие. Повышение качества населения страны и качества его жизни — важнейшая социально-экономическая проблема.

Практические работы. 1. Изучение этнического состава населения, выявление закономерностей распространения религий среди народов РФ. 2. Определение различий в расселении населения по территории. 3. Определение плотности населения, доли городского и сельского населения в своей области. Сопоставление со средними показателями по стране. 4. Изучение миграций населения России, выявление основных направлений и причин миграций.

Часть VI. ХОЗЯЙСТВО РОССИИ . 56ч


Что такое хозяйство страны? Уровень развития хозяйства. Предприятие — первичная основа хозяйства. Деление хозяйства на отрасли, межотраслевые комплексы и сектора. Отраслевая, функциональная и территориальная структуры хозяйства.


Тема 1: Первичный сектор экономики — отрасли, эксплуатирующие природу

Состав первичного сектора, особенности входящих в него отраслей. Понятие природных ресурсов, их классификации. Природно-ресурсный потенциал Рос­сии, его оценка, проблемы и перспективы использова­ния. Основные ресурсные базы.

Сельское хозяйство. Отличия сельского хозяйст­ва от других хозяйственных отраслей. Земля — глав­ное богатство России. Сельскохозяйственные угодья, их структура. Роль мелиорации в развитии сельского хозяйства страны. Понятие об агропромышленном комплексе (АПК). Основные проблемы развития российского АПК.

Земледелие. Ведущая роль зернового хозяйства. География выращивания важнейших зерновых и технических культур, картофеля. Садоводство и виноградарство.

Животноводство. Ведущая роль скотоводства. География основных отраслей животноводства.

Лесное хозяйство. Роль леса в жизни людей. Российские леса — важная часть ее национального богатства. Роль леса в российской экономике. География •лесов эксплуатационного назначения.

Охота. Заготовка пушнины — традиционная от­расль российской экономики. География пушного промысла. Выращивание пушного зверя.

Рыбное хозяйство. Доминирующая роль морского промысла. Специфика основных рыбопромысло­вых бассейнов. Ведущая роль Дальневосточного бас­сейна. География переработки рыбы. Недостаточное развитие прудового и озерного рыбоводства.

Практические работы. 1. Определение тенденций изменения числа занятых в различных сферах народного хозяйства. 2. Составление типовой схемы АПК. 3. Определение по картам основных р-нов выращивания с/х культур, гл. р-нов животноводства.



Требования к уровню подготовки учащихся


  1. Называть и (или) показывать:

  • предмет изучения географии России;

  • основные средства и методы получения геогра­фической информации:

  • субъекты Российской Федерации;

  • пограничные государств;

  • особенности географического положения, раз­меры территории, протяженность морских и сухо­путных границ России;

  • границы часовых поясов:

  • основные геологические эры, структуры земной коры, сейсмически опасные территории;

  • климатообразующие факторы, особенности по­годы в циклонах и антициклонах;

  • распределение рек страны по бассейнам океа­нов;

  • основные области современного оледенения и крупные ледники:

  • зональные типы почв, их главные свойства, примеры мелиорации земель в разных зонах и ре­гионах;

  • основные виды природных ресурсов и примеры их рационального и нерационального использова­ния;

  • важнейшие природно-хозяйственные объекты страны, в том числе центры: промышленные, транспортные, научно-информационные, финансо­вые, торговые, рекреационные, культурно-истори­ческие, районы нового освоения, старопромыш­ленные и депрессивные:

  • народы, наиболее распространенные языки, ре­лигии;

  • примеры рационального и нерационального раз­мещения производства;

  • объекты Всемирного культурного и природного наследия России (список ЮНЕСКО);

  • районы, подверженные воздействию стихийных природных явлений (засухи, наводнения, сели, землетрясения и т. д.);

  • экологически неблагополучные районы России:

  • маршруты и территории первооткрывателей и исследователей территории России.


2. Определять (измерять):

  • географическое положение объектов;

  • разницу в поясном времени территорий;

  • погоду по синоптической карте;

  • параметры природных и социально-экономиче­ских объектов и явлений по различным источни­кам информации.


3. Описывать:

  • географическое положение страны, отдельных регионов и географических объектов, его виды (эко­номико-географическое, геополитическое и т. д.);

  • образы природно-хозяйственных объектов, в том числе одного из районов нового промышленно­го, сельскохозяйственного, городского, транспорт­ного или рекреационного строительства;

  • особенности быта и религии отдельных народов.


4. Объяснять:

  • роль географических знаний в решении со­циально-экономических, экологических проблем

  • страны;

  • влияние географического положения на особен­ности природы, хозяйства и жизни населения Рос­сии;

  • образование и размещение форм рельефа, зако­номерности размещения наиболее крупных место­рождений полезных ископаемых;

  • образование атмосферных фронтов, циклонов и антициклонов, их влияние на состояние погоды, образование смога;

  • влияние климата на жизнь, быт, хозяйственную деятельность человека;

  • как составляют прогноз погоды;

  • распространение многолетней мерзлоты, ее влияние на состояние природных комплексов и ос­воение территории человеком;

  • почвообразовательные процессы, особенности растительного и животного мира природных зон;

  • причины возникновения опасных природных явлений, их распространение на территории страны;

  • разнообразие природных комплексов на терри­тории страны;

  • различия в естественном приросте населения, темпах его роста и уровня урбанизации отдельных территории, направления миграций, образование и развитие разных форм городского и сельского расселения;

  • изменение пропорций между сферами, сектора­ми, межотраслевыми комплексами и отраслями в структуре хозяйства, особенности размещения ос­новных отраслей хозяйства и основную специали­зацию районов, факторы и условия размещения предприятий;

  • особенности природы, населения, хозяйства от­дельных регионов, различия в уровнях их социаль­но-экономического развития;

  • роль географического фактора в развитии чело­веческого общества на примере РФ;

  • уникальность и общечеловеческую ценность па­мятников природы и культуры;

  • причины изменения природных и хозяйствен­ных комплексов регионов;

  • особенности орудий труда, средств передвиже­ния, жилищ, видов хозяйственной деятельности, возникших как результат приспособления челове­ка к окружающей среде в разных географических ус­ловиях;

  • объяснять причины географических явлений на основе применения понятий: «геологическое летоисчисление»; «циклон», «антициклон», «сол­нечная радиация», «испарение», «испаряемость»; "мелиорация ": «агломерация»; «мегаполис »; «трудовые ресурсы»; «концентрация»; «специали­зация»; «кооперирование'; «комбинирование»; «топливно-энергетический баланс»; «интенсив­ный» и «экстенсивный» пути развития хозяйства.


  1. Оценивать и прогнозировать:

  • природно-ресурсный потенциал страны, региона;

  • экологическую ситуацию в стране, регионе

  • изменения природных и социально-экономических объектов под воздействием природных и антропогенных факторов;

  • изменния в численности населения, изменения соотношения городского и сельского населения, развитие системы городских поселений;

  • развитие и проблемы хозяйства районов страны, своего региона и своей местности.



Перечень обязательной географической номенклатуры

8 класс

Тема: «Географическое положение»России”

Страны: Азербайджан, Белоруссия, Грузия, Казахстан, КНДР, Латвия, Литва, Монголия, Норвегия, Польша, США, Украина, Эстония, Япония.

Моря: Азовское, Балтийское, Баренцево, Белое, Берингово, Восточно-Сибирское, Карское, Лаптевых, Охотское, Чёрное, Чукотское, Японское.

Проливы: Берингов, Кунаширский, Лаперуза.

Озёра: Каспийское море.

Острова: Земля Франца - Иосифа, Ратманова.

Полуострова: Таймыр, Чукотский.

Крайние точки: Балтийская коса, мыс Дежнева, мыс Челюскин, мыс Флигели, остров Ратманова, район горы Базардюзю.


Тема «Рельеф, геологическое строение и полезные ископаемые России»

Равнины: Восточно-Европейская (Русская), Западно-Сибирская, Кумо-Манычская впадина, Приволжская возвышенность, Прикаспийская низменность, плато Путорана, Среднерусская возвышенность, Среднесибирское плоскогорье.

Горы: Алтай, Верхоянский хребет, Восточный Саян, Западный Саян, Кавказ ( Большой Кавказ ), Сихотэ-Алинь, Становой хребет, Уральские горы, хребет Черского, Чукотское нагорье.

Вершины: Белуха, Ключевская Сопка, Эльбрус.

Районы распространения полезных ископаемых:

Нефтегазоносные бассейны: Баренцево-Печорский (Войвож, Вуктыл, Усинское, Ухта), Волго-Уральский (Астраханское, Оренбургское, Ромашкинское), Западно-Сибирский (Самотлор, Сургут, Уренгой, Ямбург).

Каменноугольные бассейны: Донецкий (Шахты), Кузнецкий (Кемерово, Новокузнецк), Ленский (Сангар), Печорский ( Воркута и Инта ), Тунгусский ( Норильск ), Южно-Якутский ( Нерюнгри ).

Буроугольные бассейны: Канско-Ачинский (Ирша-Бородинское, Назарово), Подмосковный (Щёкино ).

Месторождения железных руд: Горная Шория (Таштагол), Карелия (Костомукша), КМА (Михайловское, Лебединское ), Приангарье ( Коршуновское ), Урал ( Качканар ).

Месторождения алюминиевых руд: Кольский полуостров (Кировск), Ленинградская область (Бокситогорск ), Урал ( Сулея ).

Месторождения медных руд: плато Путорана (Норильск), Урал (Карабаш, Медногорск, Сибай), Южная Сибирь (Удокан )

Месторождения никелевых руд: Кольский полуостров (Никель), плато Путорана (Норильск ), Урал (Верхний Уфалей ).

Месторождения оловянных руд: Северо-Восточная Сибирь (Депутатский, Эсэ-Хайя), Сихотэ-Алинь (Кавалерово ), Южная Сибирь ( Шерловая Гора ).

Месторождения полиметаллических руд: Алтай (Орловское), Кавказ (Садон), Сихотэ-Алинь (Дальнегорск ), юга Сибири ( Салаир, Забайкалье )

Месторождения золота: Северо-Восточная Сибирь (Дукат, Нежданинское, Усть-Нера), Южная Сибирь (Бодайбо ).

Месторождения фосфорного сырья: Подмосковье (Воскресенск, Егорьевск), Кольский полуостров (Апатиты).

Месторождения поваренной соли: Поволжье (Баскунчак ), юг Западной Сибири ( Бурла ).

Месторождения калийной соли: Предуралье (Соликамск и Березники).

Месторождения алмазов: Среднесибирское плоскогорье (Айхал, Мирный).


Тема «Климат и климатические ресурсы России»

Города: Оймякон, Верхоянск.


Тема «Внутренние воды и водные ресурсы России»

Реки: Алдан, Анадырь, Ангара, Амур, Волга, Вилюй, Дон, Енисей, Индигирка, Иртыш, Кама, Колыма, Лена, Москва, Обь, Ока, Печора, Северная Двина, Яна.

Озёра: Байкал, Ладожское, Онежское, Таймыр, Ханка, Чудское.

Водохранилища: Братское, Куйбышевское, Рыбинское.

Артезианские бассейны: Западно-Сибирский, Московский.

Каналы: Беломорско-Балтийский, Волго-Балтийский, Волго-Донской, имени Москвы.


Тема «Природные комплексы России»

Заповедники: Астраханский, Баргузинский, Галичья Гора, Приокско-Террасный, Кандалакшский.










































Календарно – тематическое планирование

8 класс «География России. Природа»

Всего -70ч

Практических работ – 12

Контрольных работ – 6

урока

Дата проведения

урока

Содержание (тема урока)

пр

д/з

1


Введение. Что изучает география России.



2


Россия на карте мира 4ч

Географическое положение России. Практическая работа 1. Географическое положение России.

1


3


Моря омывающие Россию.



4


Россия на карте часовых поясов. Практическая работа 2.Определение поясного времени по карте часовых поясов. Решение задач на определение поясного времени.

2


5


Как осваивали и изучали территорию России. Семинар.





Особенности природы и ресурсы. 28ч



6


Рельеф, геология, полезные ископаемые. 5ч

Особенности рельефа России.



7


Практическая работа 3.сопоставление физической и тектонической карты, установление зависимости рельефа от строения земной коры на примере отдельных территорий, объяснение выявленных закономерностей.

3


8


Геологическое строение. Практическая работа. Определение и объяснение размещения магматических и осадочных полезных ископаемых по тектонической карте.



9


Минеральные ресурсы.



10


Развитие форм рельефа и их влияние на жизнь и хозяйственную деятельность человека.



11


Контроль знаний по темам «Введение. Рельеф России».



12


Климат и климатические ресурсы. 5ч

От чего зависит климат страны?



13


Практическая работа 4. Определение и объяснение по картам распределения суммарной солнечной радиации на территории России.

4


14


Типы климатов. Составление таблицы. Практическая работа 5.Выявление и объяснение закономерностей распределения температуры, количества осадков. Практическая работа 6.определение коэффициента увлажнения для различных пунктов России.

5



6


15


Зависимость человека от климата.



16


Определение основных типов климата. Практическая работа 7. Определение и объяснение по синоптическим картам особенностей погоды для различных пунктов страны. Составление прогнозов погоды.

7


17


Внутренние воды и водные ресурсы. 6ч

Реки России, их разнообразие, значение в истории освоения и заселения страны, хозяйственное использование рек.



18


Практическая работа 8. Определение и объяснение по картам питания, режима, годового стока, уклона и падения реки, возможности хозяйственного использования рек и озёр.

8


19


Озёра, болота, подземные воды, ледники.



20


Водные ресурсы. Загрязнение поверхностных вод.



21


Пути решения экологических проблем. Защита проектов.



22


Семинар «Живая вода нашего края»



23


Тестирование по темам «Климат. Внутренние воды»



24


Почвы. Почвенные ресурсы.4ч

Образование почв и их разнообразие.



25


Закономерности распространения почв. Практическая работа 9. Определение и объяснение по картам условий почвообразования для основных зональных типов почв.

9


26


Почвенные ресурсы.



27


Экскурсия. Определение и описание почв своей местности.



28


Растительный и животный мир. Биологические ресурсы.4ч

Растительный и животный мир.



29


Биологические ресурсы.



30


Урок – диалог. Охрана флоры и фауны России. Природно – ресурсный потенциал России.



31


Красная книга Тульского края.



32


Обобщение знаний по теме «Природа России»



33


Зачет по теме «Природа России»





Природные комплексы России.30ч



34


Природное районирование.7ч

Разнообразие ПК России. Природные и антропогенные ландшафты.



35


Моря как крупные ПК.



36


Природные зоны России. Арктика, тундра. Экологические проблемы.



37


Разнообразие лесов России. Влияние природных зон на жизнь человека и влияние человека на природные зоны.



38


Безлесные зоны на юге России. Современные ландшафты.



39


Высотная поясность.



40


Практическая работа 10.Выявление по картам зависимости между природными ресурсами на примере одной из зон. Составление схемы в тетради.

10




Крупные природные районы.23ч



41


Русская равнина.



42


ПК Русской равнины. Памятники природы.



43


Проблемы рационального использования природных ресурсов.



44


Семинар. Использование природных ресурсов своего края.



45


Северный Кавказ.



46


ПК Северного Кавказа.



47


Урал – каменный пояс.



48


Своеобразие природы Урала.



49


Природные уникумы. Экологические проблемы.



50


Урок – путешествие «По заповедным местам Русской равнины»



51


Контроль знаний по теме «Европейская часть России».



52


Западная Сибирь.



53


Особенности природы, сходства и различия с Русской равниной.



54


Практическая работа 11.выявление по картам и статистическим данным природных ресурсов и условий их освоения на примере одного из природных районов России.

11


55


Восточная Сибирь.



56


Природные районы Восточной Сибири.



57


Жемчужина Сибири – Байкал.



58


Природные ресурсы Восточной Сибири.



59


Дальний Восток.



60


ПК Дальнего Востока.



61


Природные ресурсы Дальнего Востока и проблемы их освоения.



62


Практическая работа 12. Составление по картам и статистическим данным характеристики одного из видов природных ресурсов (значение, составные части, распределение по территории России, пути и способы рационального использования).

12


63


Тестирование по теме «Сибирь и Дальний Восток».



64


Обобщение знаний по теме «Крупные природные районы»



65


Человек и природа.9ч

Влияние природы на жизнь и здоровье человека.



66


Антропогенные изменения в природе.



67


Рациональное природопользование. Защита проектов на примере своего края.



68


Экологическая ситуация в России. Семинар. Экологические проблемы края.



69


Экскурсия. Экологическая ситуация своей местности. Наш дом и школа как экосистемы



70


Итоговая контрольная работа.

















Календарно – тематическое планирование

9 класс «География России.

Население и хозяйство»

Всего -68ч

Практических работ – 13

Контрольных работ – 5


урока

дата

Содержание (тема урока)

Пр.

д/з

1


Введение.3ч Российская Федерация. Место России в мире.



2


Государственная территория России.



3


Географическое положение и границы России. Практическая работа 1.Характеристика ЭГП России.

1


4


Население РФ.6ч

Исторические особенности заселения и освоения территории России, Тульской области.



5


Численность и естественный прирост населения.



6


Практическая работа 2.изучение и анализ материалов, характеризующих численность, движение населения, тенденции изменения численности Тульской области.

2


7


Национальный состав. Народы России. Национальный состав Тульской области.



8


Миграции населения .Размещение. демографические проблемы.



9


Городское и сельское население. Расселение.Крупнейшие города России. Городское и сельское население Тульской области



10


Экономика РФ.3ч



11


География основных типов экономики на территории россии.



12


Проблемы природно – ресурсной основы экономики России.





Россия в современной мировой экономике. Перспективы развития России.



13


Важнейшие межотраслевые комплексы России и их география.25ч



14


Научный комплекс.



15


Машиностроительный комплекс.



16


Практическая работа 3. Экскурсия на местное предприятие. Описание одной из отраслей по типовому плану.

3


17


Факторы размещения машиностроения.



18


География Машиностроительного комплекса.



19


Военно – промышленный комплекс (ВПК). Оборонные предприятия Тульской области.



20


Топливно – энергетический комплекс (ТЭК). Роль, значение и проблемы ТЭК. ТЭК Тульской области.



21


Топливная промышленность. Практическая работа 4. Выделение на картах главных топливных баз, перспективных районов добычи газа, нефти, угля. Определение основных грузопотоков.

4


22


Электроэнергетика. Черепетская ГРЭС, как градообразующий фактор г. Суворова.



23


Комплексы, производящие конструкционные материалы. Состав и значение комплекса.



24


Металлургический комплекс. Предприятия чёрной металлургии в Тульской области.



25


Факторы размещения предприятий металлургического комплекса. Практическая работа 5. Изучение факторов, влияющих на размещение чёрной и цветной металлургии.

5


26


Цветная металлургия.



27


Химико – лесной комплекс. Химическая промышленность России и Тульской области.



28


Факторы размещения химических предприятий. Практическая работа 6.составление схем внутри и межотраслевых связей химической промышленности, Новомосковского химобъединения «Азот».

6


29


Лесная промышленность РФ, Тульской области.



30


Контроль знаний. Тестирование по теме «НК. МСК.ВПК.ТЭК.ККМ.ХЛК».



31


Агропромышленный комплекс (АПК), состав и значение.



32


Земледелие и животноводство. Практическая работа 7.Изучение зональной специализации на основе различных источников информации на примере Тульской области.

7


33


Пищевая и лёгкая промышленность РФ, Тульской области.



34


Инфраструктурный комплекс. Состав комплекса. Роль транспорта.



35


Сухопутный транспорт (ж/д , автомобильный и трубопроводный).



36


Водный и другие виды транспорта.



37


Связь. Сфера обслуживания. Практическая работа 8.характеристика сферы услуг своего микрорайона.

8


38


Обобщение и контроль знаний по теме Межотраслевые комплексы.





Региональная часть курса.



39


Районирование России.



40


Западный макрорегион – европейская Россия.

Общая характеристика.



41


Центральная Россия. Практическая работа 9. Составление типового плана ЭГХ территории. Оценка ЭГП Центральной России и Центрального района.

9


42


Население и главные черты хозяйства.



43


Районы Центральной России. Москва и Московский столичный регион.



44


Географические особенности областей Центрального района. Значение Тульской области как важного звена экономики России.



45


Волго – Вятский и Центрально – Чернозёмный районы.



46


Северо – Западный район. Практическая работа 10. Сравнение ГП и планировки двух столиц Москвы и Санкт – Петербурга.

10


47


Европейский Север. ГП, природные условия и ресурсы.



48


Географический диктант. Население Европейского Севера.



49


Хозяйство.



50


Европейский Юг. Северный Кавказ. Практическая работа 11.Оценка ЭГП региона, изменение его после распада СССР, выявление и анализ условий для развития рекреационного

хозяйства на Северном Кавказе.

11


51


Население. Изучение размещения народов, выделение национальных автономий, объяснение культурно – этнической мозаики региона.



52


Хозяйство.



53


Поволжье.



54


Население.



55


Хозяйство.



56


Урал. ГП. Природа. Ресурсы.



57


Население.



58


Хозяйство. Современная специализация. Экологические проблемы.



59


Обобщение и контроль знаний по теме «Западный макрорегион».



60


Семинар. Общие черты и перспективы развития западного макрорегиона.



61


Восточный макрорегион. Общая характеристика.



62


Этапы, проблемы и перспективы развития экономики.



63


Западная Сибирь.



64


Восточная Сибирь.



65


Дальний Восток.



66


Обобщающее повторение.



67


Итоговая годовая контрольная работа.



68


Достопримечательности Тульской области. Экскурсия в краеведческий музей.











Рабочая программа

учебного курса

«География.

Экономическая и социальная география мира»

для изучения в 10-11 классах на базовом уровне

Пояснительная записка


Данная программа составлена на основе примерной программы для среднего (полного) общего образования по географии. Базовый уровень.

Исходными документами для составления рабочей программы учебного курса являются:

Примерная программа среднего (полного) общего образования по географии. География. Программы для общеобразоват. учреждений. 10-11 кл. составитель Максаковский В.П. – М.: Дрофа, 2004.


Курс «Экономическая и социальная география мира» в старших классах средней школы занимает особое место, он завершает цикл школьного географического образования и призван сформировать у учащихся представление об окружающем мире, понимание основных тенденций и процессов, происходящих в постоянно меняющемся мире, показать взаимосвязь природы, населения и хозяйства земного шара.

Курс по географии мира на базовом уровне ориентируется, прежде всего, на формирование общей культуры и мировоззрения школьников, а также решение воспитательных и развивающих задач общего образования, задач социализации личности.

Данный курс занимает важное место в системе географического образования школьников, формируя широкие представления о социально-экономической составляющей географической картины мира и развивая географическое мышление.

Этот курс обобщает географические знания, полученные учащимися в основ­ной школе, и рассматривает географические аспекты важнейших проблем современности как в общем, глобальном масштабе, так и на региональном уровне.

Программа предназначена в основном для учащихся, не плани­рующих в дальнейшем специализироваться в области географии и связывать свою будущую жизнь с географической наукой.

Цели и задачи курса:

Главной целью курса является формирование у школьников законченных широких представлений о социально-экономической составляющей географической картины мира.

Указанная цель раскрывается в основных задачах курса:

  • освоение системы географических знаний о целостном, многообразном и динамично изменяющемся мире, взаимосвязи природы, населения и хозяйства на всех территориальных уровнях, географических аспектах глобальных проблем человечества и путях их решения, методах изучения географического пространства, разнообразии его объектов и процессов;

  • овладение умениями сочетать глобальный, региональный и локальный подходы для описания и анализа природных, социально-экономических, геоэкологических процессов и явлений;

  • развитие познавательных интересов, интеллектуальных и творческих способностей посредством ознакомления с важнейшими географическими особенностями и проблемами мира, его регионов и крупнейших стран;

  • сформировать систему знаний об экономических и социальных проблемах современного мира для целостного осмысления единства природы и общества на планетарном и региональном уровнях;

  • развить у школьников познавательные интересы, интеллектуальные и творческие способности посредством ознакомления с важнейшими географическими особенностями проблемами мира, его регионов и крупнейших стран;

  • формировать географическую культуру и географическое мышление учащихся, воспитывать чувство патриотизма;

  • вооружить учащихся специальными и общеучебными умениями, позволяющими им самостоятельно добывать информацию географического характера по данному курсу;

  • нахождения и применения географической информации, включая карты, статистические материалы, геоинформационные системы и ресурсы Интернета, для правильной оценки важнейших социально-экономических вопросов международной жизни; геополитической и геоэкономической ситуации в России, других странах и регионах мира, тенденций их возможного развития;

  • воспитание патриотизма, толерантности, уважения к другим народам и культурам, бережного отношения к окружающей среде.


Курс завершает формирование у учащихся представлений о географической картине мира, которые опираются на понимание географических взаимосвязей общества и природы, воспроизводства и размещения населения, мирового хозяйства и географического разделения труда, раскрытие географических аспектов глобальных и региональных явлений и процессов, разных территорий.

По содержанию предлагаемый базовый курс географии сочетает в себе элементы общей географии и комплексного географического страноведения.

Содержание учебного материала охватывает все аспекты содержания школьной географии основной школы и предлагает их на новом качественном уровне в условиях среднего (полного) общего образования.

В процессе изучения курса важно опираться на исторический, типологический, дифференцированный подходы, проблемное обучение и самостоятельную работу учащихся с источниками географической информации. Знания и практические умения, приобретенные учащимися при изучении курса, могут быть использованы во всех сферах будущей деятельности.


Федеральный базисный учебный план для общеобразовательных учреждений Российской Федерации отводит на изучение предмета 70 часов за два года обучения в старшей школе, т. е. в 10-м и 11-м классах (1 час в неделю).


Структура курса следует логике учебного предмета, все разделы преемственны, каждый раздел выстроен с учетом закономерностей при познании географических объектов, с постепенным введением обобщений и на их основе – теоретических знаний и приемов самостоятельной работы. Курс состоит из 9 разделов: «Современные методы географических исследований», «Современная политическая карта мира», «Природа и человек в современном мире», «Население мира», «НТР и мировое хозяйство», «География мирового хозяйства», «Регионы и страны мира», «Современные глобальные проблемы человечества».

Учебно-тематический план:

раздела

Наименование разделов

Всего часов

10 класс

1.

Современные методы географических исследований.

2

2.

Современная политическая карта мира.

6

3.

Природа и человек в современном мире.

6

4.

Население мира

5

5.

НТР и мировое хозяйство

4

6.

География мирового хозяйства

10


ИТОГО:

33+2 резерв

11 класс

7.

Основные страны и регионы мира

28

8.

Россия в современном мире

3

9.

Современные глобальные проблемы человечества.

3


ИТОГО:

34 +1 резерв

Итого:

70


В программу внесены следующие изменения:

  1. Раздел «Современные методы географических исследований. Источники географической информации» сокращён до 2-х часов (вместо 4), так как данная тема является повторением пройденного материала в предыдущие годы изучения географии (7, 8, 9 класс).

  2. В соответствии с методическими рекомендациями автора учебника В.П. Максаковского в рабочей программе выделен раздел «Современная политическая карта мира» в начале курса, а не в составе раздела «Регионы и страны мира» (6 часов). Это является наиболее целесообразным, так как знание ПКМ необходимо учащимся при изучении общей характеристики населения и хозяйства мира.

  3. В рабочую программу включена тема, предусмотренная Стандартом, но не входящая в примерную программу по географии: «Научно-техническая революция»; данный материал позволяет понять особенности мирового хозяйства, поэтому на ее изучение в календарно-тематическом планировании отводится 4 часа.

  4. За счет резервного времени увеличено количество часов на изучение раздела «Основные страны и регионы мира» - на 8 часов, в связи с повышенным интересом учащихся при изучении данного раздела, всего по календарно-тематическому планированию – 28 часов.

  5. Сокращен до 3 часов раздел «Россия в современном мире». Это связано с тем, что данные о России приводятся во всех темах общей характеристики мира, включая текстовые карты и статистические материалы в таблицах «Приложений». Таким образом, место России в современном мире изучается на протяжении разделов № 2 – 7 и отдельно в разделе 8 «Россия в современном мире» (3 часа).

  6. Раздел «»Географические аспекты современных глобальных проблем человечества» сокращён до 3-х часов, так как некоторые аспекты данного раздела рассматриваются в разделах №3-6 и обобщаются эти знания непосредственно в разделе 9.


Практические (оценочные) работы, отражённые в планировании, рассчитаны на то, что они будут выполняться учащимися на уроке, получая необходимые консультации учителя. Практические работы обучающего характера, а также требующие дополнительных источников информации для выполнения, в планировании не указаны.

Основное содержание программы отражено в примерной программе по географии (базовый уровень).

В результате изучения курса «Экономическая и социальная география мира» учащиеся должны приобрести знания, умения и навыки, которые отражены в примерной программе по географии (базовый уровень)

УМК по данному курсу включает в себя:

  • Рабочая программа по преподаванию курса «Экономическая и социальная география мира»

  • Учебник В.П. Максаковский. Экономическая и социальная география мира. М. :Просвещение, 2012г

  • Атлас для 10 класса

Рабочая тетрадь с комплектом контурных карт под редакцией Сиротина М. Дрофа. 2012








Тематическое планирование

уроков по курсу экономической и социальной географии мира

в 10классе

1 ч. в неделю, 35 ч в год

(учебник: В.П. Максаковский. Экономическая и социальная география мира. М.: Просвещение, 2009-2014г)

Общее распределение тем.

1. Современные методы географических исследований. 2

2. Современная политическая карта мира. 6

3. Природа и человек в современном мире. 6

4. Население мира 5

5. НТР и мировое хозяйство 4

6. География мирового хозяйства 10

ИТОГО: 33+2 резерв


Практические работы.


1 «Характеристика ПГП страны»

2 « Оценка обеспеченности разных регионов и стран основными видами природных ресурсов».

3 «составление сравнительной оценки трудовых ресурсов стран и регионов мира»




Раздел 1. Современные методы географических исследований. Источники географической информации.- 2ч.

  1. 1


Положение географии в системе наук.

вводный

С.5-7

  1. 2


Современные методы географических исследований.

Комбиниров


Раздел 2. Современная политическая карта мира- 6ч.

  1. 2


1. Современная политическая карта мира. Этапы формирования. Международные отношения и изменения в полит.карте мира.

Обзорная лекция



С.13-16

  1. 3


2. Разнообразие стран. Типология стран мира.

Комбиниров

С.9-13, з. 1

  1. 4


3. Государственный строй. Формы правления и административно-территориальное устройства стран.

Комбиниров


С.16-18,


  1. 5


4.Влияние международных отношений на ПКМ. Политическая география и геополитика

Урок-диалог

С. 13-16, 18-19,

  1. 6


5. Практ. раб. №1 «Характеристика ПГП страны»

практикум

С.18-19


6. Зачёт по теме «Современная политическая карта мира»

Урок контроля и коррекции знаний

Раздел 3. Природа и человек в современном мире-6ч.


1. Взаимодействие общества и природы. Гео.среда. Мировые природные ресурсы.

Урок-диалог

С.23-25


2.Виды ресурсов. Минеральные ресурсы.

Комбиниров

С.26-29


3. Практ. раб. №2 « Оценка обеспеченности разных регионов и стран основными видами природных ресурсов».

практикум

С.22-32,

26-37


4.Оценка мировых природных ресурсов

Комбиниров

С.43-45


5.Загрязнение природы и охрана окружающей среды

Семинар


С.38-45,з.10


6. Зачёт по теме « Природа и человек в современном мире»

Урок контроля и систематизации знаний

Раздел 4. Население мира- 5ч.


1. Численность населения мира и ее динамика. Воспроизводство. Демографическая политика

Лекция

С. 51-60,


2. Состав (структура ) населения мира. Национальный и религиозный состав.

Комбиниров

С. 60-67


3. Размещение и миграции населения. Урбанизация

Урок-диалог

С.67-73


4. Практ. раб №3 «составление сравнительной оценки трудовых ресурсов стран и регионов мира»

практикум



5. Зачёт по теме «Население мира»

Урок контроля и систематизации знаний

Раздел 5. НТР и мировое хозяйство- 4ч.


1. НТР. Характерные черты и составные части

Лекция

С. 83-88


2. Мировое хозяйство. МГРТ.

Лекция

С. 88-92


3. Отраслевая и территориальная структура мирового хозяйства.

Комбиниров

С. 92-99


4. Факторы размещения производительных сил.

Самост.изуч. темы

С.103-105

С.108-109

Раздел 6. География мирового хозяйства- 10ч.


1. Общая характеристика промышленности мира

Лекция

С.111-112


2.Топливно – энергетический комплекс мира. Топливная промышленность

Комбиниров

С.112-117


3. Электроэнергетика.

Комбиниров

С. 117-119


4. Горнодобывающая промышленность. Металлургия .

Комбиниров

С. 119-121


5. Машиностроение. Химическая промышленность

Комбиниров

С.121-125


6. Лесная, легкая, пищевая отрасли

Комбиниров

С.121-126


7. Сельское хозяйство. Рыболовство мира

Комбиниров

С. 126-136


8. География мирового транспорта.

Лекция

С.136-143


9. Всемирные экономические отношения.

лекция

С. 143-145


10.Зачет по теме «География мирового хозяйства»

Урок контроля и систематизации знаний





Тематическое планирование

уроков по курсу экономической и социальной географии мира

в 11 классе

1 ч. в неделю, 35 ч в год


(учебник: В.П. Максаковский. Экономическая и социальная география мира. М.: Просвещение, 2008 2012 г)


Общее распределение тем.

11 класс

7. Основные страны и регионы мира 28

8. Россия в современном мире 3

9. Современные глобальные проблемы человечества. 3

ИТОГО: 34 +1 резерв


Практические работы.


1 «Составление ЭГХ страны»

2 «Сравнение субрегионов Азии»

3 «Сравнительная характеристика Канады и Австралии»




урока

Неделя

Тема урока или практической работы

Тип урока

Дом. задание

Раздел 7. Основные страны и регионы мира- 28ч


Зарубежная Европа-6ч

1. Географическое положение и природно-ресурсный потенциал Зарубежной Европы.

Изуч. нового материала

С. 161-163,з.2


2. Население Зарубежной Европы

Комбинир

С.163-167,з.6


3. Промышленность Зарубежной Европы

Комбинир

С.167-173


4. Сельское хозяйство. Транспорт. Непроизв.сфера. Туризм .

Комбинир

С. 173-177


5. Географический рисунок расселения и хозяйства

Лекция

С.177-181


6 . Практ. работа №1 «Составление ЭГХ страны»

практикум

С.181-188


Зарубежная Азия – 9ч.

1. Географическое положение и природно-ресурсный потенциал Зарубежной Азии

Изуч. нового материала

С. 201-203,з.1


2.Население и хозяйство Зарубежной Азии

Комбинир

С.203-210


3. Япония : территория, границы, население

Урок-путешествие

С.216-224


4. Хозяйство Японии

Лекция

С.219-224


5. Китай. Пути экономического и социального преобразования

Конференция

С. 211-216,з.8


5. Индия – «ключевая страна» Зарубежной Азии

Семинар-игра

С. 224-230


6. Новые индустриальные страны Азии

Лекция

Зап.в тетр.


8. Практ. раб. №2 «Сравнение субрегионов Азии»

практикум



9. Австралия и Океания

Урок-игра

С.230-231


Северная Америка -5ч

1. Население и хозяйство США

Лекция

С.261-267, п.и. на к/к


2. Население и хозяйство США

Комбиниров

С.261-276


3. Макрорегионы США.

самост. Изуч.темы

С. 276-281


4. Канада

Лекция

С.281-282, з.13(1)


5.Практ. раб.№3 «Сравнительная характеристика Канады и Австралии»

практикум



Латинская Америка-3ч

1. Географическое положение и природно-ресурсный потенциал Латинской Америки

Изуч.нового материала

С. 293-300,з.1


2. Хозяйство Латинской Америки

Комбиниров

С.300-302,


3. Бразилия

Урок-путешествие

С. 302-304


Африка- 4ч.

1. Общая характеристика Африки.

Изуч. нового материала

С.243-247,з.2


2. Хозяйство Африки

Комбиниров

С.247-250


3. Регионы и страны Африки

Семинар

С.250-254,з.9(1)


4. Тропическая Африка. ЮАР.

практикум

Зап.в тетр.


Зачёт по разделу «Регионы и страны мира»

Урок контроля и систематизации знаний

Раздел 8. Россия в современном мире-3ч.


Россия в мировом хозяйстве и МРТ.

Лекция

Записи в тетр.


Крупнейшие торговые партнеры России. Структура внешнеторгового баланса. Формы внешнеэкономических связей.

Комбиниров

Записи в тетр.


Участие России в международных организациях.

Россия и СНГ.

Комбиниров

Записи в тетр.

Раздел 9. Глобальные проблемы человечества- 3ч.


Глобальные проблемы человечества

Лекция

С 311-322


Глобальные прогнозы, гипотезы и проекты. Стратегия устойчивого развития

Лекция

С.322-329


Заключительный урок по курсу экономической и социальной географии мира

Урок контроля и систематизации знаний












































УМК



Кол-во часов

в неделю

согласно учебному плану школы

Программное и учебное методическое оснащение учебного плана

классы

ФК

РК

КОУ

РЕКВИЗИТЫ ПРОГРАММЫ

УМК

обучающихся

УМК

учителя

6

68ч

1

1

-

Т.П.Герасимова «Начальный курс географии». Сборник нормативных документов «География» федеральный компонент государственного стандарта. Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы и программы по географии. Дрофа.2007 год.

Учебник Т.П.Герасимовой «Начальный курс географии»,

Атлас «Начальный курс географии. АСТ.

Рабочая тетрадь для 6 класса «Начальный курс географии»

Учебник Т.П.Герасимовой «Начальный курс географии»,

Атлас «Начальный курс географии»,

Рабочая тетрадь для 6 класса «Начальный курс географии», поурочное планирование Н.А.Никитиной «Физическая география» 6 класс. Москва. ВАКО.2008год. учебное электронное издание по географии для учащихся 6 классов ОУ, автор издания Н.Н.Петрова и т.д. (см.приложение 1 – УМК)

7

68ч

2

-

-

И.В. Душина «География 6-11 класс».Дрофа. 2002 год.

Сборник нормативных документов «География» федеральный компонент государственного стандарта. Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы и программы по географии. Дрофа.2007 год.

Учебник «География материков и океанов» В.А. Коринская, И.В. Душина, В.А. Щенёв.

Атлас для 7 класса «География материков и океанов» АСТ. Рабочая тетрадь для 7 класса «Материки и океаны». Дрофа.


Учебник «География материков и океанов» В.А. Коринская, И.В. Душина, В.А. Щенёв.

Атлас для 7 класса «География материков и океанов» АСТ. Рабочая тетрадь для 7 класса «Материки и океаны». Дрофа.

(см.приложение 1 – УМК). Поурочные разработки по географии 7 класс. Н.А.Никитина Москва. ВАКО.2008год.

8

68ч

2

-

-

И.И.Баринова «География России. Природа». Дрофа. 2002 год.

Сборник нормативных документов «География» федеральный компонент государственного стандарта. Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы и программы по географии. Дрофа.2007 год.

Учебник И.И.Баринова «География России. Природа» Атлас для 8 класса «География России. Природа». АСТ. Рабочая тетрадь для 8 класса «География России. Природа» Дрофа

Учебник И.И.Баринова «География России. Природа» Атлас для 8 класса «География России. Природа». АСТ. Рабочая тетрадь для 8 класса «География России. Природа» Дрофа. Поурочные разработки по географии «Природа России» Е.А.Жижина. Москва. ВАКО.2007год.







(см. приложение 1 – УМК).

9

68ч

2

-

-

В.П.Дронов. В.Я. Ром «География России. Население и хозяйство». Дрофа.2002 год. Сборник нормативных документов «География» федеральный компонент государственного стандарта. Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы и программы по географии. Дрофа.2007 год.

Учебник В.П.Дронов. В.Я. Ром «География России. Население и хозяйство». Дрофа.2002 год. Атлас для 9 класса «География России. Население и хозяйство». Рабочая тетрадь для 9 класса «География России. Население и хозяйство». Дрофа.

Учебно – методическое пособие и рабочая тетрадь для 8-9 классов «География Тульской области»

Учебник В.П.Дронов. В.Я. Ром «География России. Население и хозяйство». Дрофа.2002 год. Атлас для 9 класса «География России. Население и хозяйство». Рабочая тетрадь для 9 класса «География России. Население и хозяйство». Дрофа.

Учебно – методическое пособие и рабочая тетрадь для 8-9 классов «География Тульской области». (см. приложение 1 – УМК).

10

35ч

1

-

-

В.П.Максаковский «Экономическая и социальная география мира»

Сборник нормативных документов «География» федеральный компонент государственного стандарта. Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы и программы по географии. Дрофа.2007 год.

Учебник В.П.Максаковский «Экономическая и социальная география мира», Атлас для 10 класса «География мира. АСТ. Рабочая тетрадь для 10 класса «География мира». Дрофа.

Учебник В.П.Максаковский «Экономическая и социальная география мира», Атлас для 10 класса «География мира. АСТ. Рабочая тетрадь для 10 класса «География мира». Дрофа. Поурочные разработки по географии «Экономическая и социальная география мира» Е.А.Жижина, Н.А.Никитина. Москва. ВАКО.2007год.

11

35ч

1

-

-

В.П.Максаковский «Экономическая и социальная география мира»

Сборник нормативных документов «География» федеральный компонент государственного стандарта. Федеральный базисный учебный план и примерные учебные планы и программы по географии. Дрофа.2007 год.

Учебник В.П.Максаковский «Экономическая и социальная география мира», Атлас для 10 класса «География мира. АСТ. Рабочая тетрадь для 10 класса «География мира». Дрофа.

Учебник В.П.Максаковский «Экономическая и социальная география мира», Атлас для 10 класса «География мира. АСТ. Рабочая тетрадь для 10 класса «География мира». Дрофа. Поурочные разработки по географии «Экономическая и социальная география мира» Е.А.Жижина, Н.А.Никитина. Москва. ВАКО.2007год.







Дополнительная литература


  1. А.Н. Захлебный «Экологическое образование школьников во внеклассной работе» Москва. Просвещение. 1984 г.

  2. И.С. Матрусов «Обучение географии по усовершенствованной программе» М.П. 1984 г.

  3. А.Г. Аганбегян. «Что? Где? Почему?» М.П. 1987 г.

  4. И.И. Баринова. «Внеурочная работа по географии» М.П. 2007г.

  5. М.Б. Вестницкий «Технические средства в обучении географии» М.П. 1977 г.

  6. География в школе. Сборник нормативных документов. М.П. 1998 г.

  7. Программы для внешкольных учреждений и общеобразовательных школ. Исследователи природы. М.П. 1977 г.

  8. Е.И. Иванов «Начальная подготовка ориентировщика» М. Физ-ра и спорт. 1985 г.

  9. Г.А. Понурова «Проблемный подход в обучении географии в средней школе» М.П. 1991 г.

  10. А.М. Берлянт «Карта второй язык географии» М.П. 1985 г.

  11. Н.В. Савин «Педагогика» М.П. 1978 г.

  12. А.Н. Захлебный «Книга для чтения по охране природы» М.П. 1986 г.

  13. Ю.Г. Барышева «Кабинет географии» М.П. 1983 г.

  14. А.В. Даринский «Урок географии в средней школе» М.П. 1984 г.

  15. А.А. Бред «Трудовое воспитание и обучение» М.П. 1987 г.

  16. Г.П. Пивоварова « «По страницам занимательной географии» М.П. 1984 г.

  17. Т.В. Афанасьева «Почвы СССР» М. Мысль 1979 г.

  18. Земля и люди. Альманах 1977 г.

  19. Г.П. Дементьев « В стуже и зное» М. Мысль 1976 г.

  20. А.В. Кожевников «По тундрам, лесам, степям и пустыням» М. 1954 г.

  21. И. Акимушкин «С утра до вечера» М. 1969 г.

  22. За пределами вероятного № 10 2000 г.

  23. О. Гусев «На очарованном берегу» М. 1990 г.

  24. А.С. Амальрик «Что такое археология» М. 1957 г.

  25. М. Кашевник «Путешествие за радугой» М. Московский рабочий» 1981 г.

  26. Земля и люди. 1963 г.

  27. Земля и люди. 1961 г.

  28. Человек открывает землю. 1986 г.

  29. Лес и человек. 1987 г.

  30. Земля и человечество. Страны и народы.1985 г.

  31. Лес и человек. 1986 г.

  32. Лес и человек. 1988 г.

  33. Лес и человек. 1985 г.

  34. Лес и человек. 1989 г.

  35. Лес и человек. 1990 г.

  36. В. Волина «Этимологический словарь» С-П 2001 г.

  37. Методика обучения географии в средней школе. М.П. 1975 г.

  38. Н.А. Гвоздицкий «Физическая география СССР. Азия» М. Мысль 1978 г.

  39. И.А. Капрова «Азбука нравственного воспитания» М.П. 1975 г.

  40. География. Справочные материалы. М.П. 1989 г.

  41. А.В. Михеев «Охрана природы» М.П. 1990 г.

  42. Н.П. Смирнова «По материкам и странам и океанам» М.П. 1988 г. 4-2

  43. Б.А. Печников «Цифрами на карте обозначены» М. Мысль 1986 г.

  44. Р.К. Баландин, В.Н. Вернадский. 1987 г.

  45. А.Б. Георгиевский «Белые пятна эволюции» М.П. 1987 г.

  46. В.А. Коринская «Методическое пособие по географии материков. 6 класс» 1980 г.

  47. Методические разработки, поурочное планирование для 6-10 классов.


Журналы периодической печати: «География в школе», «Природа», «Юный натуралист», «Вокруг света», альбомы о природе, приложение газеты «Первое сентября» «География в школе», методические пособия «В помощь классному руководителю», разработки «Родительские собрания», «Классные часы», сценарии «Школьные праздники».

Книжки – раскладушки: «Пилигрим», «По родному краю», «Красная книга России», «Животные России и нашего края», «Формирование жизни на земле», «Достопримечательности нашего края», «Путешествие по экологической тропе».


Дополнительная литература из школьной библиотеки


13585 А.М. Пончешникова «Контрольные задания и упражнения по географии» М.П. 1982 г.

7903 Г.С. Асонова «Система самостоятельных работ по курсу физической географии СССР» М.П. 1974 г.

22272 Н.Ф. Бочкарева «Система экологического образования и воспитания учащихся» Калуга 1996 г.

18126 Н.А. Максимов «За страницами учебника географии» М.П. 1988 г.

7050 Р.К. Баландин «Пульс земных стихий» М. 1975 г.

9460 Ф.Н. Мильков «Физическая география СССР. Европа» М. Мысль 1976 г.

9528 Т.В. Власова «Физическая география материков» М.П. 1976 г.

18105 Н.П. Смирнов « По материкам и океанам. 4-1» М.П. 1988 г.

17104 Р.А. Заездный «Географическая наглядность в преподавании географии» М.П. 1986 г.


ТСО


  1. Методический материал к ТСО.

1.В.П. Горощенко «Объяснительный текст к картинам «Наша Родина».1964.

2.Астролябия и мензула школьные.1950.

3.Б.П.Кащенко «Руководство к картинам по физической географии.1950.

4.Школьная мензула.1952.

5.И.И.Заславский «Руководство к картинам и таблицам по географии».1949.

6.Г.Н.Яковлев «Объяснительный текст к таблицам по географии СССР.1960.

7.А.А..Яхонтов Руководство к картинам «Мир животных».1952.

8.Мичуринские сорта яблони и груши.1963.

9.Р.А.Ерамов Объяснительный текст к картинам по географии материков: Африка, Австралия, Океания, Антарктида.1985.

10.В.Я.Ром «Объяснительный текст к таблицам по экономической географии СССР.1984.

11. 6.Г.Н.Яковлев «Методическое руководство к таблицам и раздаточному материалу «Климат СССР».

12.Н.Г.Терентьева «Методическое руководство к серии таблиц по географии Животный мир материков».1980.

13. Р.А.Ерамов Объяснительный текст к картинам по географии материков: Южная и Северная Америка.1983.

14.Т.Б.Здорик «Объяснительный текст к таблицам «Полезные ископаемые и их использование в народном хозяйстве». 1985.

15. Объяснительный текст к картинам по географии.1959.

16. А.А..Яхонтов Руководство к картинам «Мир животных».Серия 3.1948.

17. .Г.Н.Яковлев «Методическое руководство к таблицам-картосхемам и раздаточному материалу «Климаты материков».1980.

18. . Р.А.Ерамов Объяснительный текст к картинам по географии материков: Евразия.1979.

19.Ю.Т.Барышева «Руководство к картинам по физической географии «Основные типы почв СССР»1986.

20.Л.П.Чуткина «Объяснительный текст к таблицам «Воды суши».1984.

21. Н.Г.Терентьева «Методическое руководство к серии таблиц по географии Животный мир материков».1985.

22. . Объяснительный текст к картинам «По союзным республикам».1963.

23. Географические стенные карты .

ТСО.

1.Гербарий культурных растений СССР.

2. Гербарий для курсов географии средней школы.

3.Коллекция минералов и горных пород.

4.Коллекция полезных ископаемых.

5. Коллекция «Лён и продукты его переработки».

6. Коллекция «Нефть и продукты его переработки».

7. . Коллекция «Основные виды промышленного сырья».

8.Хлопок и продукты его переработки».

9. Коллекция «Шерсть и продукты его переработки».

10.Раздаточные материалы коллекций «Горные породы и минералы».



Информационные ресурсы


  1. Учебное электронное издание по географии для учащихся 6 классов ОУ, автор издания Н.Н.Петрова.

  2. Учебное электронное издание по географии для учащихся 7 классов. Материки.океаны. народы.страны.

  3. Учебное электронное издание по географии для учащихся 8 классов. Природа и население. Дронов В.П., Савельева Л.Е., Пятунин В.Б., Таможняя Е.А.

  4. Учебное электронное издание по географии для учащихся 9 классов. Хозяйство и регионы.

  5. Учебное электронное издание по географии для учащихся 10 классов. Экономическая и социальная география мира.

  6. Учебное электронное издание по географии для учащихся 6-10 классов «География».

  7. Большой атлас России. Большая энциклопедия географических баз. Версия 3,0.

  8. Коллекция документальных фильмов на DVD из серии NATIONAL GEOGRAPHIC и BBC.






Краткое описание документа:

Примерные программы по географии

Основное общее образование

ГЕОГРАФИЯ

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Статус документа

Примерные программы по географии призваны сохранить тради­ции классического учебного предмета и наряду с этим полнее рас­крыть неиспользованные резервы главным образом в структуре содер­жания и организации обучения.

Структура примерных программ полностью отражает основные идеи и предметные темы стандарта основного общего образования по географии и, по сути, представляет его развернутый вариант с крат­ким раскрытием разделов и предметных тем, включая рекомендуемый перечень практических работ.

Материал, который подлежит изучению, но не включается в тре­бования к уровню подготовки выпускников, выделен в тексте при­мерной программы курсивом.

Информационно-методическая функция примерной программы по­зволяет всем участникам образовательного процесса получить представ­ление о целях, содержании, обшей стратегии обучения, воспитания и развития учащихся средствами данного учебного предмета. Организаци-онно-планирующая функция предусматривает выделение этапов обуче­ния, структурирование учебного материала, определение его количест­венных и качественных характеристик на каждом из этапов в том числе для содержательного наполнения промежуточной аттестации учащихся.

Содержание программы достаточно универсально, что представ­ляет широкие возможности для создания авторских учебных про­грамм.

Автор
Дата добавления 27.11.2014
Раздел География
Подраздел Рабочие программы
Просмотров896
Номер материала 157661
Получить свидетельство о публикации

Выберите специальность, которую Вы хотите получить:

Обучение проходит дистанционно на сайте проекта "Инфоурок".
По итогам обучения слушателям выдаются печатные дипломы установленного образца.

ПЕРЕЙТИ В КАТАЛОГ КУРСОВ

Похожие материалы

Включите уведомления прямо сейчас и мы сразу сообщим Вам о важных новостях. Не волнуйтесь, мы будем отправлять только самое главное.
Специальное предложение
Вверх