- Учебник: «Русский язык. Теория 5-9 классы», Бабайцева В.В, Чеснокова Л.Д.
- 02.11.2014
- 845
- 0
Для педагогов
Попробуйте УМНЫЙ ПОИСК по курсам повышения квалификации и профессиональной переподготовки
Смотреть ещё
11 595
методических разработок по русскому языку
Перейти в каталогВыбранный для просмотра документ ПЗ РЯ 8 Бабайцева.doc
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа учебного курса русский язык для 8-х классов составлена на основе Примерной государственной программы по русскому языку и программы курса для учащихся 8 класса общеобразовательных учреждений с углубленным изучением русского языка В.В. Бабайцевой (2010). Преподавание курса ведется по авторской/или предметной линии, представленной:
1. Учебником В.В. Бабайцевой «Русский язык. Теория. 5 – 9 классы»;
2. Сборником заданий для 8-9 класса (авторы В.В. Бабайцева, Л.Д. Беднарская, Н.В. Дрозд, О.А. Сальникова);
3. Рабочей тетради для 8 класса (авторы В.В. Бабайцева, Л.Д. Беднарская, А.В. Глазков, М.И. Сергиенко и др.)
На изучение предмета отводится140 часов (4 часа в неделю), из них 24 часа отводится на уроки развития речи, 9 часов на контрольные работы.
|
1 четверть |
2 четверть |
3 четверть |
4 четверть |
Диктант |
2 |
1 |
1 |
1 |
Контрольная работа |
- |
1 |
2 |
1 |
Изложение |
1 |
- |
2 |
1 |
Сочинение |
2 |
3 |
2 |
2 |
Всего развития речи |
5 |
3 |
8 |
8 |
Программа составлена с учётом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между разделами курса.
Материал расположен с учётом возрастных возможностей учащихся.
Русский язык как учебная дисциплина предметной области «Филология» обеспечивает:
· сформированность гражданской, социальной и этнической идентичности;
· способность свободно общаться в различных формах и на разные темы;
· свободное использование словарного запаса;
· сформированность умений написания текстов по различной проблематике на русском и родном языках и по изученной проблематике на иностранном языке, в том числе демонстрирующих творческие способности обучающихся;
· сформированность устойчивого интереса к чтению, как способа познания других культур, уважительного отношения к ним;
· развитие эмоциональной сферы в процессе личностного восприятия литературы;
· сформированность навыков различных видов анализа литературных произведений;
· сформированность представлений о лингвистике как части общечеловеческого гуманитарного знания;
· сформированность представлений о языке как много функциональной развивающейся системе; о стилистических ресурсах языка;
· владение знаниями о языковой норме, ее функциях и вариантах;
· о нормах речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения;
· владение умениями анализировать единицы различных языковых уровней, а также языковые явления и факты, допускающие неоднозначную интерпретацию;
· сформированность умений лингвистического анализа текстов разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;
· владение различными приемами редактирования текстов;
· сформированность умений проводить лингвистический эксперимент и использовать его результаты в процессе практической речевой деятельности.
Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.
Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.
Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.
Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.
Курс русского языка для 8 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.
Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.
В связи с этим содержание курса русский язык в 8 классе базируется на разделах «Синтаксис», который рассматривается в рабочей программе через следующие модули:
1. Основные виды словосочетаний
2. Предложение
3. Простое предложение
4. Осложненное предложение
5. Слова-предложения
и «Принципы русского правописания».
Программа составлена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между разделами курса.
Материал расположен с учетом возрастных возможностей учащихся.
Изучение русского языка на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:
• воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;
• овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);
• освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.
В соответствии с базисным учебным планом гимназии на изучение курса русский язык в 8 классе отводится 140 часов в год, из расчета 4 часа в неделю. В том числе: плановых контрольных работ 13, контрольных диктантов -7, изложений – 3, сочинений – 2, зачетов – 1.
Содержание курса
Синтаксис
Понятие о синтаксисе и пунктуации. Виды связи между словами и предложениями (подчинительная и сочинительная). Способы подчинительной связи: согласование, управление, примыкание.
Основные виды словосочетаний: а) по характеру связи между словами (сочинительные и подчинительные); б) по характеру главного слова (глагольные, именные, наречные).
Цельные словосочетания.
Предложение. Понятие о предложении.
Виды предложений по цели высказывания. Виды предложений по эмоциональной окраске. Оформление деловых бумаг. Риторические вопросы. Знаки препинания в конце предложений.
Простое предложение
Основные виды предложений: двусоставные и односоставные, нераспространенные и распространенные. Смысловой центр предложения. «Данное» и «новое». Порядок слов в предложении. Логическое ударение.
Главные члены предложения. Подлежащее и способы его выражения. Сказуемое и его основные виды: простое глагольное сказуемое, составное глагольное сказуемое, составное именное сказуемое. Согласование сказуемого с подлежащим. Тире между подлежащим и сказуемым.
Второстепенные члены предложения. Определение (согласованные и несогласованные определения, приложения). Синонимика согласованных и несогласованных определений. Прямое и косвенное дополнение. Обстоятельство. Разряды обстоятельств. Обособление обстоятельств уступки, сравнительных и деепричастных оборотов.
Синтаксические функции инфинитива.
Однозначные и многозначные члены предложения.
Односоставные предложения. Понятие об односоставных предложениях.
Разновидности односоставных предложений.
Определенно-личные предложения. Неопределенно-личные предложения. Обобщенно-личные предложения. Роль глагольных предложений. Безличные предложения. Роль безличных предложений в речи: выражение состояния человека, природы, окружающей среды и т. д. Инфинитивные предложения. Назывные (номинативные) предложения. Именительный представления. Знаки препинания при именительном представления. Роль номинативных предложений в речи: художественное описание состояния природы, окружающей среды и др.
Стилистический характер односоставных предложений.
Полные и неполные предложения.
Особенности строения полных и неполных предложений. Полные и неполные двусоставные и односоставные предложения. Стилистический характер неполных предложений. Причины употребления неполных предложений в речи.
Осложненное предложение
Предложения с однородны м и членами. Союзы при однородных членах. Знаки препинания. Обобщающие слова. Однородные и неоднородные определения. Роль однородных членов предложения в речи.
Предложения с обособленными членами.
Понятие об обособлении. Общие условия обособления определений. Обособление согласованных определений. Стилистический характер причастных оборотов. Обособление несогласованных определений. Обособление приложений. Обособление дополнений. Обособление одиночных деепричастий и деепричастных оборотов. Обособление обстоятельств, выраженных существительными с предлогами. Обособление уточняющих членов предложения.
Стилистические характеристики обособленных членов предложения.
Синонимика обособленных членов предложения и придаточных предложений.
Обособление уточняющих членов предложения. Знаки препинания в предложениях с обособленными и уточняющими членами предложения.
Предложения с в в о д н ы м и и в с т а в н ым и словами, словосочетаниями и предложениями. Значения вводных и вставных компонентов. Знаки препинания.
Предложения с о б р а щ е н и я м и. Значение обращений. Место обращений в предложении. Знаки препинания.
Слова-предложения
Особенности слов-предложений. Употребление слов-предложений в устной и письменной формах речи. Знаки препинания.
Требования к результатам обучения
Учащиеся должны знать определение основных изученных в 8 классе языковых явлений и речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил.
К концу 8 класса учащиеся должны уметь:
· произносить предложения с правильной интонацией с учетом знаков препинания, находить смысловой центр предложения;
· правильно ставить и объяснять знаки препинания на изученные правила;
· находить грамматическую основу простого предложения;
· различать основные типы сказуемого;
· различать виды второстепенных членов предложения;
· определять многозначные члены предложения;
· использовать синонимику согласованных и несогласованных определений;
· различать виды односоставных предложений, правильно использовать их в речи;
· правильно строить предложения с однородными членами и обособленными членами;
· изменять предложения с однородными членами, обособленными членами, синонимическими конструкциями;
· правильно интонировать простые осложненные предложения;
· анализировать и строить тексты всех типов, учитывая художественно-выразительные возможности изученных синтаксических единиц;
· составлять тезисные планы.
Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:
· для осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;
· развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;
· удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых социально-культурных ситуациях общения;
· увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;
· использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.
Владеть компетенциями:
· коммуникативной;
· языковедческой;
· культуроведческой.
Личностные результаты
Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;
2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;
3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.
Метапредметные результаты
Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
владение всеми видами речевой деятельности:
Аудирование и чтение:
• адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);
• владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;
• адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);
• способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;
• свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;
• овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;
• умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;
говорение и письмо:
• способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;
• умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);
• умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;
• способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;
• владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);
• соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;
• способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;
• способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;
• умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;
2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);
3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.
Предметные результаты
Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:
1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;
2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;
3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;
4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;
5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;
6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;
7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;
8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;
9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.
Литература для учителя:
Б а б а й ц е в а В. В. Явления переходности в грамматике русского языка. — М., 2000.
Б а б а й ц е в а В. В. Система односоставных предложений в современном русском языке. — М.,
Б а б а й ц е в а В. В. Тайны орфографической зоркости // Русская словесность. — 2000.
Б а б а й ц е в а В. В, Б е д н а р с к а я Л. Д., Р у д ом а з и н а Н. Е. Русский язык. Тренинг по пунктуации. — М., 2003.
Бабайцева В. В., С а л ь н и к о в а О. А. Русский язык. Тренинг по орфографии. М., 2004.
В а л г и н а Н. С. Современный русский язык. Пунктуация. — М., 1999.
В а л г и н а Н. С. Теория текста. — М., 2003.
Г р а н и к Г. Г. и др. Речь, язык и секреты пунктуации. — М., 1995.
Д р о з д о в а О. Е. Уроки языкознания для школьников 5—8 классов. — М., 2001.
К о с т о м а р о в В. Г. Языковой курс эпохи. — М., 1994.
К у п а л о в а А. Ю. Изучение синтаксиса и пунктуации в школе. — М., 2002.
С к в о р ц о в Л. И. Экология слова, или Поговорим о культуре русской речи. - М., 1996.
С к о б л и к о в а Е. С. Обобщающая работа по орфографии. — М., 2005.
С м е л к о в а З. С. Деловой человек: культура речевого общения. — М., 1997.
для ученика:
1. Русский язык: Теория. 5-9 классы: учебник. Предпрофильное обучение /Бабайцева В.В. – 7 издание, пересмотр. - М: Дрофа, 2009
2. Русская речь. Развитие речи. 7 класс. /Никитина Е.И. - М: Дрофа, 2009
3. Граник Г.Г., Бондаренко СМ., Концевая Л.А. Секреты орфографии.- М, 1994
4. Арсирий А.Т. Занимательные материалы по русскому языку. - М., 1995
5. Лайло В.В. Проверь себя. Русский язык. 7 класс. - М.: Дрофа, 2005
6. Леденева В.В. Русский язык. Лексика. Тематическая тетрадь. - М.: Дрофа, 2005
7. Леденева В.В. Русский язык. Фонетика. Тематическая тетрадь. - М.: Дрофа, 2005
8. Войлова К.А. Русский язык. Орфография. Тематическая тетрадь. - М.: Дрофа, 2005
9. Шаповалова Т.Е. Морфемика и словообразование. Тематическая тетрадь. - М.: Дрофа, 2005
10. Канафьева А.В., Леденева В.В. Русский язык. Имя существительное. Тематическая тетрадь.-М.: Дрофа, 2005
В нашем каталоге доступно 75 422 рабочих листа
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Выбранный для просмотра документ Тематическое планирование РЯ 8_Бабайцева.doc
Тематическое планирование по русскому языку в 8 классе
№ п/п |
Раздел, тема |
Кол-во часов |
Основное понятия |
Виды деятельности обучающихся |
Учебно-дидактическое обеспечение |
Форма контроля |
Примечание |
|
Раздел 1. Введение (3 час) |
||||||||
1
2-3 |
Вводный урок о русском языке
Диагностический диктант и работа над ошибками |
1
1 1 |
История народа, культура народа |
Осознавать роль языка в жизни общества и государства, в современном мире; роль языка в жизни человека; красоту, богатство, выразительность русского языка
|
Русский язык. Теория. 5-9 кл.: учебник. Предпрофильное обучение/ В.В. Бабайцева.- М.: Дрофа, 2009
|
Диагностический диктант |
1 ч. 32 ч. |
|
Раздел 2. Повторение изученного в 5-7 классах (13ч. +2ч. РР) |
||||||||
4-7
8-9
10-11
12-13 14-15
16-17
|
1-4.Комплексное повторение. Пунктуация и орфография 5-6.Комплексное повторение. Морфология и орфография 7-8.Комплексное повторение. Правописание НЕ с различными частями речи 9-10. Обобщающее повторение. 11-12.Контрольный диктант. Работа над ошибками 6-7.РР Подробное изложение текста публицистического характера 15. Анализ изложения
|
11+2+2 |
Нормы русского речевого этикета, языковые единицы, орфограмма, разделы языка, части речи, морфема, стили литературного языка, типы речи, тема, основная мысль, текст
|
Анализировать и характеризовать текст. Создавать письменные высказывания публицистического стиля. Обладать орфографической и пунктуационной зоркостью. Использовать словари и справочники для решения орфографических и пунктуационных проблем. |
Русский язык. Теория. 5-9 кл.: учебник. Предпрофильное обучение/ В.В. Бабайцева.- М.: Дрофа, 2009 Русский язык. Сборник заданий. 8-9 кл.: пособие к учебнику В.В. Бабайцевой «Русский язык. Теория. 5-9 классы»/В.В. Бабайцева, Л.Д. Беднарская, М.: Дрофа, 2010 Карпова Т.Б. и др. Нормы русского языка в таблицах и тестах: учебное пособие.- Перм.Ун-т. –Пермь. ООО «Издательский дом «Типография купца Тарасова», 2009 Александров В.Н. и др. ЕГЭ. Русский язык: справ. Материалы, учебно-тренировоч. Упражнения, создание сочинения-рассуждения, аргументация личностной позиции/ В.Н. Александров, О.И. Александрова.- Пермь. ООО «Издательский дом «Типография купца Тарасова». Шенкман В.И. и др. Тематические и итоговые тесты по русскому языку для 5-7 кл./ под ред. В.И.Шенкман. |
Диагностический диктант, контрольный диктант |
|
|
18 |
||||||||
Раздел 3. Синтаксис и пунктуация. Введение (3 часа) |
||||||||
19
20-21 |
1.Понятие о синтаксисе и пунктуации. Виды и средства синтаксической связи 2-3.Способы подчинительной связи |
3 |
Синтаксис, пунктуация, виды и средства синтаксической связи слов в словосочетаниях, сочинительная и подчинительная связь, согласование, управление, примыкание |
Овладеть основными понятиями синтаксиса. Осознавать роль синтаксиса в формировании и выражении мысли, различие словосочетания и предложения |
Русский язык. Теория. 5-9 кл.: учебник. Предпрофильное обучение/ В.В. Бабайцева.- М.: Дрофа, 2009 Русский язык. Сборник заданий. 8-9 кл.: пособие к учебнику В.В. Бабайцевой «Русский язык. Теория. 5-9 классы»/В.В. Бабайцева, Л.Д. Беднарская, М.: Дрофа, 2010
|
Словарный диктант |
|
|
Раздел 4. Словосочетания (3 часа +1ч.РР) |
||||||||
22
23
24-25
|
1.Основные виды словосочетаний 2.Цельные словосочетания 3.РР Сочинение на грамматическую тему «Что я знаю о словосочетании» |
3+1 |
Грамматическое значение, виды и средства синтаксической связи, глагольное, именное, наречное словосочетание, понятие «цельное словосочетание», номинативная функция словосочетаний и коммуникативная функция предложений, словосочетание |
Распознавать словосочетание в составе предложения; главное и зависимое слово в словосочетании; определять виды словосочетаний; виды подчинительной связи в словосочетании; нарушения норм сочетания слов в составе словосочетания. |
Русский язык. Теория. 5-9 кл.: учебник. Предпрофильное обучение/ В.В. Бабайцева.- М.: Дрофа, 2009 Русский язык. Сборник заданий. 8-9 кл.: пособие к учебнику В.В. Бабайцевой «Русский язык. Теория. 5-9 классы»/В.В. Бабайцева, Л.Д. Беднарская, М.: Дрофа, 2010 Карпова Т.Б. и др. Нормы русского языка в таблицах и тестах: учебное пособие.- Перм.Ун-т. –Пермь. ООО «Издательский дом «Типография купца Тарасова». Александров В.Н. и др. ЕГЭ. Русский язык: справ. Материалы, учебно-тренировоч. Упражнения, создание сочинения-рассуждения, аргументация личностной позиции/ В.Н. Александров, О.И. Александрова.- Пермь. ООО «Издательский дом «Типография купца Тарасова». Шенкман В.И. и др. Тематические и итоговые тесты по русскому языку для 5-7 кл./ под ред. В.И.Шенкман. Пермь. |
Сочинение |
|
|
|
||||||||
Раздел 5. Простое предложение (5 часов + 2ч.РР) |
||||||||
26
27
28
29
30-31
32 |
1.Понятие о предложении 2.Основные виды простого предложения 3.Порядок слов в предложении, логическое ударение. Интонация 4.Повторение орфографии. Орфограммы корня 5-6.РР Изложение с элементами сочинения. Характеристика человека 7.Анализ изложения
|
5+2 |
Языковая единица, предложение, грамматическая основа, понятие односоставного предложения, восходящая, нисходящая интонация, обратный порядок слов, логическое ударение, стили литературного языка, композиция, рассуждение, микротема, риторические вопросы |
Определять границы предложений, распознавать виды предложений по интонации и цели высказывания. Корректировать интонацию в соответствии с коммуникативной целью высказывания. Анализировать и характеризовать интонационные и смысловые особенности предложений. Моделировать предложения в соответствии с коммуникативной задачей высказывания, употреблять их в речевой практике |
Русский язык. Теория. 5-9 кл.: учебник. Предпрофильное обучение/ В.В. Бабайцева.- М.: Дрофа, 2009 Русский язык. Сборник заданий. 8-9 кл.: пособие к учебнику В.В. Бабайцевой «Русский язык. Теория. 5-9 классы»/В.В. Бабайцева, Л.Д. Беднарская, М.: Дрофа, 2010 Карпова Т.Б. и др. Нормы русского языка в таблицах и тестах: учебное пособие.- Перм.Ун-т. –Пермь. ООО «Издательский дом «Типография купца Тарасова» Александров В.Н. и др. ЕГЭ. Русский язык: справ. Материалы, учебно-тренировоч. Упражнения, создание сочинения-рассуждения, аргументация личностной позиции/ В.Н. Александров, О.И. Александрова.- Пермь. ООО «Издательский дом «Типография купца Тарасова». |
Изложение |
|
|
Раздел 6. Главные члены предложения (10 часов) |
||||||||
33-34
35-37
38-39
40-41
42 |
1-2.Подлежащее и способы его выражения 3-5.Сказуемое и его основные типы 6-7.Тире между подлежащим и сказуемым 8-9.Контрольный диктант и тест. 10. Работа над ошибками |
4+2 |
Грамматическая основа предложения, простое и сложное предложение, подлежащее, сказуемое, простое и составное глагольное сказуемое, составное именное сказуемое, глагол-связка |
Опознавать грамматическую основу предложения, предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры. Определять способы выражения подлежащего, виды сказуемого и способы его выражения. Правильно согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием или сложносокращенным словом. Использовать в речи синонимические варианты выражения подлежащего и сказуемого. |
Русский язык. Теория. 5-9 кл.: учебник. Предпрофильное обучение/ В.В. Бабайцева.- М.: Дрофа, 2009 Русский язык. Сборник заданий. 8-9 кл.: пособие к учебнику В.В. Бабайцевой «Русский язык. Теория. 5-9 классы»/В.В. Бабайцева, Л.Д. Беднарская, М.: Дрофа, 2010 Карпова Т.Б. и др. Нормы русского языка в таблицах и тестах: учебное пособие.- Перм.Ун-т. –Пермь. ООО «Издательский дом «Типография купца Тарасова». Шенкман В.И. и др. Тематические и итоговые тесты по русскому языку для 5-7 кл./ под ред. В.И.Шенкман. Пермь. |
Контрольный диктант тест |
2 ч. 32 ч. |
|
|
||||||||
Раздел 7. Второстепенные члены предложения (13ч. + 2 ч.РР) |
||||||||
43
44 |
1.Грамматические значения второстепенных членов предложения 2-3.Определение 4-5.Приложение 6.Дополнение. 7-8.Обстоятельство. Основные группы обстоятельств по их значению 9-10.Контрольный диктант. Тест . 11.Работа над ошибками 12.Повторение орфографии. Орфограммы в приставках 13-15.РР Изложение с элементами сочинения и работа над ошибками |
10+2+3 |
Второстепенные члены, многозначность, определение, согласованное, несогласованное определение, приложение как разновидность определения, дополнение, прямое и косвенное дополнение, обстоятельство, сравнительный оборот, нормы русского литературного языка, орфограмма, микротема, синонимы, синонимичные замены, эпитеты, функционально-смысловой стиль речи |
Распознавать второстепенные члены предложения, Определять способ их выражения. Использовать второстепенные члены предложения для выразительности речи. Создавать и редактировать собственный текст. |
Русский язык. Теория. 5-9 кл.: учебник. Предпрофильное обучение/ В.В. Бабайцева.- М.: Дрофа, 2009 Русский язык. Сборник заданий. 8-9 кл.: пособие к учебнику В.В. Бабайцевой «Русский язык. Теория. 5-9 классы»/В.В. Бабайцева, Л.Д. Беднарская, М.: Дрофа, 2010 Карпова Т.Б. и др. Нормы русского языка в таблицах и тестах: учебное пособие.- Перм.Ун-т. –Пермь. ООО «Издательский дом «Типография купца Тарасова». Александров В.Н. и др. ЕГЭ. Русский язык: справ. Материалы, учебно-тренировоч. Упражнения, создание сочинения-рассуждения, аргументация личностной позиции/ В.Н. Александров, О.И. Александрова.- Пермь. ООО «Издательский дом «Типография купца Тарасова». |
Контрольный диктант Изложение |
|
|
45 46-47 48-50
51-52 53 54
55-57 |
||||||||
Раздел 8. Односоставные предложения (15ч. + 2ч. РР) |
||||||||
58-59 60-61 62-63
64
65-66
67-69
70-71 72-74 |
1-2.Определенно-личные предложения 3-4.Неопределенно-личные предложения 5-6.Безличные предложения и их роль в речи. Обобщенно-личные предложения. 7.Назывные предложения. Знаки препинания при именительном представления. Инфинитивные предложения 8-9.Обобщение по теме «Односоставные предложения» 10-12.Особенности строения полных и неполных предложений. Стилистический характер неполных предложений 13-14. Контрольный диктант и работа над ошибками 15-17.РР Изложение на экологическую тему |
14+2+2 |
Односоставные и двусоставные предложения, главный член односоставного предложения, назывные, инфинитивные, определенно-личные, неопределенно-личные, обобщенно-личные, безличные предложения, полные и неполные предложения |
Опознавать определенно-личные предложения, моделировать их по структурным и смысловым особенностям, использовать в своей речи |
Русский язык. Теория. 5-9 кл.: учебник. Предпрофильное обучение/ В.В. Бабайцева.- М.: Дрофа, 2009 Русский язык. Сборник заданий. 8-9 кл.: пособие к учебнику В.В. Бабайцевой «Русский язык. Теория. 5-9 классы»/В.В. Бабайцева, Л.Д. Беднарская, М.: Дрофа, 2010 Карпова Т.Б. и др. Нормы русского языка в таблицах и тестах: учебное пособие.- Перм.Ун-т. –Пермь. ООО «Издательский дом «Типография купца Тарасова», 2009 Александров В.Н. и др. ЕГЭ. Русский язык: справ. Материалы, учебно-тренировоч. Упражнения, создание сочинения-рассуждения, аргументация личностной позиции/ В.Н. Александров, О.И. Александрова.- Пермь. ООО «Издательский дом «Типография купца Тарасова», 2009
|
Контрольный диктант тест изложение
|
3 ч. 40 ч. |
|
Раздел 9. Осложненное предложение. Однородные члены предложения (16 часов) |
||||||||
75
76
77-78
79-81
82-84
85-86
87
88-89
90
|
1.Углубление понятия об однородных членах 2.Союзы при однородных членах предложения 3-4.Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них 5-7.Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания 8-10.Однородные и неоднородные определения 11-12.Повторение орфографии. Орфограммы в суффиксах разных частей речи 13.Закрепление и обобщение темы «Однородные члены предложения» 14-15.Контрольный диктант и тест Работа над ошибками |
11+2 |
Однородные члены, сочинительная связь, обобщающее слово, однородные, неоднородные определения |
Опознавать предложения осложненной структуры, осознавать условия однородности членов предложения. Опознавать и правильно интонировать предложения с разными типами сочетания однородных членов. Различать и сопоставлять однородные и неоднородные определения. Анализировать и характеризовать предложения с однородными членами. Моделировать и использовать в речи предложения с разными типами сочетаний однородных членов, несколькими рядами однородных членов, производить синонимическую замену простых предложений с однородными членами и сложносочиненных предложений |
Русский язык. Теория. 5-9 кл.: учебник. Предпрофильное обучение/ В.В. Бабайцева.- М.: Дрофа, 2009 Русский язык. Сборник заданий. 8-9 кл.: пособие к учебнику В.В. Бабайцевой «Русский язык. Теория. 5-9 классы»/В.В. Бабайцева, Л.Д. Беднарская, М.: Дрофа, 2010 Карпова Т.Б. и др. Нормы русского языка в таблицах и тестах: учебное пособие.- Перм.Ун-т. –Пермь. ООО «Издательский дом «Типография купца Тарасова», 2009 Шенкман В.И. и др. Тематические и итоговые тесты по русскому языку для 5-7 кл./ под ред. В.И.Шенкман. Пермь, 2011
|
Контрольный диктант Тест |
|
|
Раздел 10. Предложения с обособленными членами (26ч. +4ч. РР) |
||||||||
91
92-93
94-95
96
97-98
99-100
101-102
103-104
105 106-107
108-109
110-111 112
113-114
115-116 117
118-119
120
|
1.Понятие об обособленных членах 2-3.Обособленные согласованные распространенные и нераспространенные определения 4-5.Обособление определений с обстоятельственным значением. Обособление несогласованных определений 6.Обособление определений и приложений, относящихся к личному местоимению 7-8. Обособление согласованных приложений. Отсутствие или наличие запятой перед союзом КАК 9-10.Обобщение по теме «Предложения с обособленными членами» 11-12.Конрольный диктант и работа над ошибками 13-14.РР Сочинение на морально-этическую тему с заданным началом 15. Анализ сочинения 16-17.Обособление обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами и одиночными деепричастиями 18-19.Обособление дополнений, выраженных существительными с производными предлогами 20-21.Обособление уточняющих членов 22.Урок зачет по теме «Обособленные и уточняющие члены предложения» 23-24.Повторение орфографии. Слитные, раздельные и дефисные написания 25-26.Контрольный диктант и тест 27. Работа над ошибками 28-29.РР Контрольное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения «Книги – наши верные друзья» 30. Анализ сочинения |
15+1+4+4 |
Обособление, определение, приложение, причастный оборот, деепричастный оборот, сравнительный оборот, уточняющие члены предложения, синонимическая замена |
Понимать сущность обособления, общие условия обособления. Опознавать и правильно интонировать предложения с разными видами обособленных членов. Сопоставлять обособленные и необособленные второстепенные члены предложения. Моделировать и использовать в речи предложения с разными видами обособленных членов. |
Русский язык. Теория. 5-9 кл.: учебник. Предпрофильное обучение/ В.В. Бабайцева.- М.: Дрофа, 2009 Русский язык. Сборник заданий. 8-9 кл.: пособие к учебнику В.В. Бабайцевой «Русский язык. Теория. 5-9 классы»/В.В. Бабайцева, Л.Д. Беднарская, М.: Дрофа, 2010 Карпова Т.Б. и др. Нормы русского языка в таблицах и тестах: учебное пособие.- Перм.Ун-т. –Пермь. ООО «Издательский дом «Типография купца Тарасова», 2009 Александров В.Н. и др. ЕГЭ. Русский язык: справ. Материалы, учебно-тренировоч. Упражнения, создание сочинения-рассуждения, аргументация личностной позиции/ В.Н. Александров, О.И. Александрова.- Пермь. ООО «Издательский дом «Типография купца Тарасова», 2009
|
Контрольный диктант, зачет, сочинение |
4 ч. 36 ч. |
|
Раздел 11. Вводные слова и предложения (12ч. + 2 ч.РР) |
||||||||
121-122
123-124 125-127
128
129-130 131 132-133
134 135 136
137-140
|
1-2.Вводные слова и предложения. Знаки препинания при них 3-4.Вводные слова и вставные конструкции 5-6.Обращение. Знаки препинания при нем 7.Особенности слов-предложений 8.Обобщение по теме «Вводные слова и предложения» 9-10.Контрольный диктант и тест 11.Работа над ошибками 12-13.РР Подробное изложение с элементами сочинения-рассуждения публицистического характера об охране природы 14.Анализ сочинения 1.Повторение изученного в 8 классе 2. Комплексный анализ текста 3-6.Практикум по пунктуации
|
10+2+2 |
Обособление, вводное слово, обращение, вставная конструкция, слово-предложение, план, текст, тема, основная мысль, микротема, абзац |
Понимать сущность обособления, общие условия обособления. Опознавать и правильно интонировать предложения с разными видами обособленных членов. Сопоставлять обособленные и необособленные второстепенные члены предложения. Моделировать и использовать в речи предложения с разными видами обособленных членов. Оценивать правильность построения предложений с обособленными членами, корректировать недочеты. Понимать основные функции обращения и вводных конструкций. Анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения, уместности и целесообразности использования лексических и грамматических средств связи |
Русский язык. Теория. 5-9 кл.: учебник. Предпрофильное обучение/ В.В. Бабайцева.- М.: Дрофа, 2009 Русский язык. Сборник заданий. 8-9 кл.: пособие к учебнику В.В. Бабайцевой «Русский язык. Теория. 5-9 классы»/В.В. Бабайцева, Л.Д. Беднарская, М.: Дрофа, 2010 Карпова Т.Б. и др. Нормы русского языка в таблицах и тестах: учебное пособие.- Перм.Ун-т. –Пермь. ООО «Издательский дом «Типография купца Тарасова», 2009 Александров В.Н. и др. ЕГЭ. Русский язык: справ. Материалы, учебно-тренировоч. Упражнения, создание сочинения-рассуждения, аргументация личностной позиции/ В.Н. Александров, О.И. Александрова.- Пермь. ООО «Издательский дом «Типография купца Тарасова». Шенкман В.И. и др. Тематические и итоговые тесты по русскому языку для 5-7 кл./ под ред. В.И.Шенкман. Пермь.
|
Контрольный диктант, изложение |
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
|
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
Рабочая программа учебного курса русский язык для 8-х классов составлена на основе Примерной государственной программы по русскому языку и программы курса для учащихся 8 класса общеобразовательных учреждений с углубленным изучением русского языка В.В. Бабайцевой (2010). Преподавание курса ведется по авторской/или предметной линии, представленной:
1. Учебником В.В. Бабайцевой «Русский язык. Теория. 5 – 9 классы»;
2. Сборником заданий для 8-9 класса (авторы В.В. Бабайцева, Л.Д. Беднарская, Н.В. Дрозд, О.А. Сальникова);
3. Рабочей тетради для 8 класса (авторы В.В. Бабайцева, Л.Д. Беднарская, А.В. Глазков, М.И. Сергиенко и др.)
6 672 280 материалов в базе
«Русский язык. Теория 5-9 классы», Бабайцева В.В, Чеснокова Л.Д.
Больше материалов по этому УМКНастоящий материал опубликован пользователем Конькова Светлана Эдуардовна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 180 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Мини-курс
4 ч.
Мини-курс
3 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.