Инфоурок / Русский язык / Рабочие программы / Планирование по русскому языку для 8 класса
Обращаем Ваше внимание: Министерство образования и науки рекомендует в 2017/2018 учебном году включать в программы воспитания и социализации образовательные события, приуроченные к году экологии (2017 год объявлен годом экологии и особо охраняемых природных территорий в Российской Федерации).

Учителям 1-11 классов и воспитателям дошкольных ОУ вместе с ребятами рекомендуем принять участие в международном конкурсе «Законы экологии», приуроченном к году экологии. Участники конкурса проверят свои знания правил поведения на природе, узнают интересные факты о животных и растениях, занесённых в Красную книгу России. Все ученики будут награждены красочными наградными материалами, а учителя получат бесплатные свидетельства о подготовке участников и призёров международного конкурса.

ПРИЁМ ЗАЯВОК ТОЛЬКО ДО 21 ОКТЯБРЯ!

Конкурс "Законы экологии"

Планирование по русскому языку для 8 класса

Выбранный для просмотра документ ПЗ РЯ 8 Бабайцева.doc

библиотека
материалов

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного курса русский язык для 8-х классов составлена на основе Примерной государственной программы по русскому языку и программы курса для учащихся 8 класса общеобразовательных учреждений с углубленным изучением русского языка В.В. Бабайцевой (2010). Преподавание курса ведется по авторской/или предметной линии, представленной:

  1. Учебником В.В. Бабайцевой «Русский язык. Теория. 5 – 9 классы»;

  2. Сборником заданий для 8-9 класса (авторы В.В. Бабайцева, Л.Д. Беднарская, Н.В. Дрозд, О.А. Сальникова);

  3. Рабочей тетради для 8 класса (авторы В.В. Бабайцева, Л.Д. Беднарская, А.В. Глазков, М.И. Сергиенко и др.)

На изучение предмета отводится140 часов (4 часа в неделю), из них 24 часа отводится на уроки развития речи, 9 часов на контрольные работы.


1 четверть

2 четверть

3 четверть

4 четверть

Диктант

2

1

1

1

Контрольная работа

-

1

2

1

Изложение

1

-

2

1

Сочинение

2

3

2

2

Всего развития речи

5

3

8

8


Программа составлена с учётом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между разделами курса.

Материал расположен с учётом возрастных возможностей учащихся.

Русский язык как учебная дисциплина предметной области «Филология» обеспечивает:

  • сформированность гражданской, социальной и этнической идентичности;

  • способность свободно общаться в различных формах и на разные темы;

  • свободное использование словарного запаса;

  • сформированность умений написания текстов по различной проблематике на русском и родном языках и по изученной проблематике на иностранном языке, в том числе демонстрирующих творческие способности обучающихся;

  • сформированность устойчивого интереса к чтению, как способа познания других культур, уважительного отношения к ним;

  • развитие эмоциональной сферы в процессе личностного восприятия литературы;

  • сформированность навыков различных видов анализа литературных произведений;

  • сформированность представлений о лингвистике как части общечеловеческого гуманитарного знания;

  • сформированность представлений о языке как много функциональной развивающейся системе; о стилистических ресурсах языка;

  • владение знаниями о языковой норме, ее функциях и вариантах;

  • о нормах речевого поведения в различных сферах и ситуациях общения;

  • владение умениями анализировать единицы различных языковых уровней, а также языковые явления и факты, допускающие неоднозначную интерпретацию;

  • сформированность умений лингвистического анализа текстов разной функционально-стилевой и жанровой принадлежности;

  • владение различными приемами редактирования текстов;

  • сформированность умений проводить лингвистический эксперимент и использовать его результаты в процессе практической речевой деятельности.

Содержание обучения русскому языку отобрано и структурировано на основе компетентностного подхода. В соответствии с этим формируются и развиваются коммуникативная, языковая, лингвистическая (языковедческая) и культуроведческая компетенции.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, базовыми умениями и навыками использования языка в жизненно важных для данного возраста сферах и ситуациях общения.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение необходимых знаний о языке как знаковой системе и общественном явлении, его развитии и функционировании; овладение основными нормами русского литературного языка; обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Курс русского языка для 8 класса направлен на совершенствование речевой деятельности учащихся на основе овладения знаниями об устройстве русского языка и особенностях его употребления в разных условиях общения, на базе усвоения основных норм русского литературного языка, речевого этикета. Учитывая то, что сегодня обучение русскому языку происходит в сложных условиях, когда снижается общая культура населения, расшатываются нормы литературного языка, в программе усилен аспект культуры речи. Содержание обучения ориентировано на развитие личности ученика, воспитание культурного человека, владеющего нормами литературного языка, способного свободно выражать свои мысли и чувства в устной и письменной форме, соблюдать этические нормы общения. Программа предусматривает формирование таких жизненно важных умений, как различные виды чтения, информационная переработка текстов, поиск информации в различных источниках, а также способность передавать ее в соответствии с условиями общения.

Доминирующей идеей курса является интенсивное речевое и интеллектуальное развитие учащихся. Русский язык представлен в программе перечнем не только тех дидактических единиц, которые отражают устройство языка, но и тех, которые обеспечивают речевую деятельность. Каждый тематический блок программы включает перечень лингвистических понятий, обозначающих языковые и речевые явления, указывает на особенности функционирования этих явлений и называет основные виды учебной деятельности, которые отрабатываются в процессе изучения данных понятий. Таким образом, программа создает условия для реализации деятельностного подхода к изучению русского языка в школе.

В связи с этим содержание курса русский язык в 8 классе базируется на разделах «Синтаксис», который рассматривается в рабочей программе через следующие модули:

        1. Основные виды словосочетаний

        2. Предложение

        3. Простое предложение

        4. Осложненное предложение

        5. Слова-предложения

и «Принципы русского правописания».

Программа составлена с учетом принципов системности, научности и доступности, а также преемственности и перспективности между разделами курса.

Материал расположен с учетом возрастных возможностей учащихся.

Изучение русского языка на ступени основного общего образования направлено на достижение следующих целей:

  • воспитание уважения к родному языку, сознательного отношения к нему как явлению культуры; осмысление родного языка как основного средства общения, средства получения знаний в разных сферах человеческой деятельности, средства освоения морально-этических норм, принятых в обществе; осознание эстетической ценности родного языка;

  • овладение русским языком как средством общения в повседневной жизни и учебной деятельности; развитие готовности и способности к речевому взаимодействию и взаимопониманию, потребности в речевом самосовершенствовании; овладение важнейшими общеучебными умениями и универсальными учебными действиями (умения формулировать цели деятельности, планировать ее, осуществлять речевой самоконтроль и самокоррекцию; проводить библиографический поиск, извлекать и преобразовывать необходимую информацию из лингвистических словарей различных типов и других источников, включая СМИ и Интернет; осуществлять информационную переработку текста и др.);

  • освоение знаний об устройстве языковой системы и закономерностях ее функционирования, о стилистических ресурсах и основных нормах русского литературного языка; развитие способности опознавать, анализировать, сопоставлять, классифицировать и оценивать языковые факты; овладение на этой основе культурой устной и письменной речи, видами речевой деятельности, правилами использования языка в разных ситуациях общения, нормами речевого этикета; обогащение активного и потенциального словарного запаса; расширение объема используемых в речи грамматических средств; совершенствование способности применять приобретенные знания, умения и навыки в процессе речевого общения в учебной деятельности и повседневной жизни.

В соответствии с базисным учебным планом гимназии на изучение курса русский язык в 8 классе отводится 140 часов в год, из расчета 4 часа в неделю. В том числе: плановых контрольных работ 13, контрольных диктантов -7, изложений – 3, сочинений – 2, зачетов – 1.

Содержание курса

Синтаксис

Понятие о синтаксисе и пунктуации. Виды связи между словами и предложениями (подчинительная и сочинительная). Способы подчинительной связи: согласование, управление, примыкание.

Основные виды словосочетаний: а) по характе­ру связи между словами (сочинительные и подчи­нительные); б) по характеру главного слова (гла­гольные, именные, наречные).

Цельные словосочетания.

Предложение. Понятие о предложении.

Виды предложений по цели высказывания. Виды предложений по эмоциональной окраске. Оформление деловых бумаг. Риторические вопро­сы. Знаки препинания в конце предложений.

Простое предложение

Основные виды предложений: двусоставные и односоставные, нераспространенные и распростра­ненные. Смысловой центр предложения. «Данное» и «новое». Порядок слов в предложении. Логиче­ское ударение.

Главные члены предложения. Подлежащее и способы его выражения. Сказуемое и его основные виды: простое глагольное сказуемое, составное гла­гольное сказуемое, составное именное сказуемое. Согласование сказуемого с подлежащим. Тире между подлежащим и сказуемым.

Второстепенные члены предложения. Определе­ние (согласованные и несогласованные определе­ния, приложения). Синонимика согласованных и несогласованных определений. Прямое и косвен­ное дополнение. Обстоятельство. Разряды обсто­ятельств. Обособление обстоятельств уступки, сравнительных и деепричастных оборотов.

Синтаксические функции инфинитива.

Однозначные и многозначные члены предложе­ния.

Односоставные предложения. Понятие об одно­составных предложениях.

Разновидности односоставных предложений.

Определенно-личные предложения. Неопреде­ленно-личные предложения. Обобщенно-личные предложения. Роль глагольных предложений. Без­личные предложения. Роль безличных предложе­ний в речи: выражение состояния человека, при­роды, окружающей среды и т. д. Инфинитивные предложения. Назывные (номинативные) предло­жения. Именительный представления. Знаки пре­пинания при именительном представления. Роль номинативных предложений в речи: художествен­ное описание состояния природы, окружающей среды и др.

Стилистический характер односоставных пред­ложений.

Полные и неполные предложения.

Особенности строения полных и неполных пред­ложений. Полные и неполные двусоставные и односоставные предложения. Стилистический ха­рактер неполных предложений. Причины упо­требления неполных предложений в речи.

Осложненное предложение

Предложения с однородны м и членами. Союзы при однородных членах. Знаки препинания. Обобщающие слова. Однородные и неоднородные определения. Роль однородных членов предложе­ния в речи.

Предложения с обособленными чле­нами.

Понятие об обособлении. Общие условия обособ­ления определений. Обособление согласованных определений. Стилистический характер причаст­ных оборотов. Обособление несогласованных опре­делений. Обособление приложений. Обособление дополнений. Обособление одиночных деепричастий и деепричастных оборотов. Обособление обсто­ятельств, выраженных существительными с пред­логами. Обособление уточняющих членов предло­жения.

Стилистические характеристики обособленных членов предложения.

Синонимика обособленных членов предложения и придаточных предложений.

Обособление уточняющих членов предложения. Знаки препинания в предложениях с обособленны­ми и уточняющими членами предложения.

Предложения с в в о д н ы м и и в с т а в н ы­м и словами, словосочетаниями и предложениями. Значения вводных и вставных компонентов. Знаки препинания.

Предложения с о б р а щ е н и я м и. Значение обращений. Место обращений в предложении. Зна­ки препинания.

Слова-предложения

Особенности слов-предложений. Употребление слов-предложений в устной и письменной формах речи. Знаки препинания.

Требования к результатам обучения

Учащиеся должны знать определение основных изученных в 8 классе языковых явлений и речеведческих понятий, орфографических и пунктуационных правил.

К концу 8 класса учащиеся должны уметь:

  • произносить предложения с правильной интонацией с учетом знаков препинания, находить смысловой центр предложения;

  • правильно ставить и объяснять знаки препинания на изученные правила;

  • находить грамматическую основу простого предложения;

  • различать основные типы сказуемого;

  • различать виды второстепенных членов предложения;

  • определять многозначные члены предложения;

  • использовать синонимику согласованных и несогласованных определений;

  • различать виды односоставных предложений, правильно использовать их в речи;

  • правильно строить предложения с однородными членами и обособленными членами;

  • изменять предложения с однородными членами, обособленными членами, синонимическими конструкциями;

  • правильно интонировать простые осложненные предложения;

  • анализировать и строить тексты всех типов, учитывая художественно-выразительные возможности изученных синтаксических единиц;

  • составлять тезисные планы.

Использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни:

  • для осознания роли родного языка в развитии интеллектуальных и творческих способностей личности; значения родного языка в жизни человека и общества;

  • развития речевой культуры, бережного и сознательного отношения к родному языку, сохранения чистоты русского языка как явления культуры;

  • удовлетворения коммуникативных потребностей в учебных, бытовых социально-культурных ситуациях общения;

  • увеличения словарного запаса; расширения круга используемых грамматических средств; развития способности к самооценке на основе наблюдения за собственной речью;

  • использования родного языка как средства получения знаний по другим учебным предметам и продолжения образования.

Владеть компетенциями:

  • коммуникативной;

  • языковедческой;

  • культуроведческой.

Личностные результаты

Личностными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) понимание русского языка как одной из основных национально-культурных ценностей русского народа, определяющей роли родного языка в развитии интеллектуальных, творческих способностей и моральных качеств личности, его значения в процессе получения школьного образования;

2) осознание эстетической ценности русского языка; уважительное отношение к родному языку, гордость за него; потребность сохранить чистоту русского языка как явления национальной культуры; стремление к речевому самосовершенствованию;

3) достаточный объем словарного запаса и усвоенных грамматических средств для свободного выражения мыслей и чувств в процессе речевого общения; способность к самооценке на основе наблюдения за собственной речью.

Метапредметные результаты

Метапредметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

владение всеми видами речевой деятельности:

Аудирование и чтение:

адекватное понимание информации устного и письменного сообщения (коммуникативной установки, темы текста, основной мысли; основной и дополнительной информации);

владение разными видами чтения (поисковым, просмотровым, ознакомительным, изучающим) текстов разных стилей и жанров;

адекватное восприятие на слух текстов разных стилей и жанров; владение разными видами аудирования (выборочным, ознакомительным, детальным);

способность извлекать информацию из различных источников, включая средства массовой информации, компакт-диски учебного назначения, ресурсы Интернета;

свободно пользоваться словарями различных типов, справочной литературой, в том числе и на электронных носителях;

овладение приемами отбора и систематизации материала на определенную тему; умение вести самостоятельный поиск информации; способность к преобразованию, сохранению и передаче информации, полученной в результате чтения или аудирования;

умение сопоставлять и сравнивать речевые высказывания с точки зрения их содержания, стилистических особенностей и использованных языковых средств;

говорение и письмо:

способность определять цели предстоящей учебной деятельности (индивидуальной и коллективной), последовательность действий, оценивать достигнутые результаты и адекватно формулировать их в устной и письменной форме;

умение воспроизводить прослушанный или прочитанный текст с заданной степенью свернутости (план, пересказ, конспект, аннотация);

умение создавать устные и письменные тексты разных типов, стилей речи и жанров с учетом замысла, адресата и ситуации общения;

способность свободно, правильно излагать свои мысли в устной и письменной форме, соблюдать нормы построения текста (логичность, последовательность, связность, соответствие теме и др.); адекватно выражать свое отношение к фактам и явлениям окружающей действительности, к прочитанному, услышанному, увиденному;

владение различными видами монолога (повествование, описание, рассуждение; сочетание разных видов монолога) и диалога (этикетный, диалог-расспрос, диалог-побуждение, диалог — обмен мнениями и др.; сочетание разных видов диалога);

соблюдение в практике речевого общения основных орфоэпических, лексических, грамматических, стилистических норм современного русского литературного языка; соблюдение основных правил орфографии и пунктуации в процессе письменного общения;

способность участвовать в речевом общении, соблюдая нормы речевого этикета; адекватно использовать жесты, мимику в процессе речевого общения;

способность осуществлять речевой самоконтроль в процессе учебной деятельности и в повседневной практике речевого общения; способность оценивать свою речь с точки зрения ее содержания, языкового оформления; умение находить грамматические и речевые ошибки, недочеты, исправлять их; совершенствовать и редактировать собственные тексты;

умение выступать перед аудиторией сверстников с небольшими сообщениями, докладом, рефератом; участие в спорах, обсуждениях актуальных тем с использованием различных средств аргументации;

2) применение приобретенных знаний, умений и навыков в повседневной жизни; способность использовать родной язык как средство получения знаний по другим учебным предметам; применение полученных знаний, умений и навыков анализа языковых явлений на межпредметном уровне (на уроках иностранного языка, литературы и др.);

3) коммуникативно целесообразное взаимодействие с окружающими людьми в процессе речевого общения, совместного выполнения какого-либо задания, участия в спорах, обсуждениях актуальных тем; овладение национально-культурными нормами речевого поведения в различных ситуациях формального и неформального межличностного и межкультурного общения.

Предметные результаты

Предметными результатами освоения выпускниками основной школы программы по русскому (родному) языку являются:

1) представление об основных функциях языка, о роли русского языка как национального языка русского народа, как государственного языка Российской Федерации и языка межнационального общения, о связи языка и культуры народа, о роли родного языка в жизни человека и общества;

2) понимание места родного языка в системе гуманитарных наук и его роли в образовании в целом;

3) усвоение основ научных знаний о родном языке; понимание взаимосвязи его уровней и единиц;

4) освоение базовых понятий лингвистики: лингвистика и ее основные разделы; язык и речь, речевое общение, речь устная и письменная; монолог, диалог и их виды; ситуация речевого общения; разговорная речь, научный, публицистический, официально-деловой стили, язык художественной литературы; жанры научного, публицистического, официально-делового стилей и разговорной речи; функционально-смысловые типы речи (повествование, описание, рассуждение); текст, типы текста; основные единицы языка, их признаки и особенности употребления в речи;

5) овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии русского языка, основными нормами русского литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета и использование их в своей речевой практике при создании устных и письменных высказываний;

6) опознавание и анализ основных единиц языка, грамматических категорий языка, уместное употребление языковых единиц адекватно ситуации речевого общения;

7) проведение различных видов анализа слова (фонетический, морфемный, словообразовательный, лексический, морфологический), синтаксического анализа словосочетания и предложения, многоаспектного анализа текста с точки зрения его основных признаков и структуры, принадлежности к определенным функциональным разновидностям языка, особенностей языкового оформления, использования выразительных средств языка;

8) понимание коммуникативно-эстетических возможностей лексической и грамматической синонимии и использование их в собственной речевой практике;

9) осознание эстетической функции родного языка, способность оценивать эстетическую сторону речевого высказывания при анализе текстов художественной литературы.

Литература для учителя:

Б а б а й ц е в а В. В. Явления переходности в грамма­тике русского языка. — М., 2000.

Б а б а й ц е в а В. В. Система односоставных предложе­ний в современном русском языке. — М.,

Б а б а й ц е в а В. В. Тайны орфографической зоркости // Русская словесность. — 2000.

Б а б а й ц е в а В. В, Б е д н а р с к а я Л. Д., Р у д ом а з и н а Н. Е. Русский язык. Тренинг по пунктуации. — М., 2003.

Бабайцева В. В., С а л ь н и к о в а О. А. Русский язык. Тренинг по орфографии. М., 2004.

В а л г и н а Н. С. Современный русский язык. Пунктуация. — М., 1999.

В а л г и н а Н. С. Теория текста. — М., 2003.

Г р а н и к Г. Г. и др. Речь, язык и секреты пунктуа­ции. — М., 1995.

Д р о з д о в а О. Е. Уроки языкознания для школьников 5—8 классов. — М., 2001.

К о с т о м а р о в В. Г. Языковой курс эпохи. — М., 1994.

К у п а л о в а А. Ю. Изучение синтаксиса и пунктуа­ции в школе. — М., 2002.

С к в о р ц о в Л. И. Экология слова, или Поговорим о культуре русской речи. - М., 1996.

С к о б л и к о в а Е. С. Обобщающая работа по орфогра­фии. — М., 2005.

С м е л к о в а З. С. Деловой человек: культура речевого общения. — М., 1997.

для ученика:

  1. Русский язык: Теория. 5-9 классы: учебник. Предпрофильное обучение /Бабайцева В.В. – 7 издание, пересмотр. - М: Дрофа, 2009

  2. Русская речь. Развитие речи. 7 класс. /Никитина Е.И. - М: Дрофа, 2009

  3. Граник Г.Г., Бондаренко СМ., Концевая Л.А. Секреты орфографии.- М, 1994

  4. Арсирий А.Т. Занимательные материалы по русскому языку. - М., 1995

  5. Лайло В.В. Проверь себя. Русский язык. 7 класс. - М.: Дрофа, 2005

  6. Леденева В.В. Русский язык. Лексика. Тематическая тетрадь. - М.: Дрофа, 2005

  7. Леденева В.В. Русский язык. Фонетика. Тематическая тетрадь. - М.: Дрофа, 2005

  8. Войлова К.А. Русский язык. Орфография. Тематическая тетрадь. - М.: Дрофа, 2005

  9. Шаповалова Т.Е. Морфемика и словообразование. Тематическая тетрадь. - М.: Дрофа, 2005

  10. Канафьева А.В., Леденева В.В. Русский язык. Имя существительное. Тематическая тетрадь.-М.: Дрофа, 2005

12

Выбранный для просмотра документ Тематическое планирование РЯ 8_Бабайцева.doc

библиотека
материалов

Тематическое планирование по русскому языку в 8 классе


п/п

Раздел, тема

Кол-во часов

Основное понятия

Виды деятельности обучающихся

Учебно-дидактическое обеспечение

Форма

контроля

Примечание

Раздел 1. Введение (3 час)

1






2-3

Вводный урок о русском языке




Диагностический диктант и работа над ошибками

1






1

1

История народа, культура народа

Осознавать роль языка в жизни общества и государства, в современном мире; роль языка в жизни человека; красоту, богатство, выразительность русского языка


Русский язык. Теория. 5-9 кл.: учебник. Предпрофильное обучение/ В.В. Бабайцева.- М.: Дрофа, 2009







Диагностический диктант

1 ч.

32 ч.

Раздел 2. Повторение изученного в 5-7 классах (13ч. +2ч. РР)

4-7



8-9




10-11




12-13

14-15


16-17



1-4.Комплексное повторение. Пунктуация и орфография

5-6.Комплексное повторение. Морфология и орфография

7-8.Комплексное повторение. Правописание НЕ с различными частями речи

9-10. Обобщающее повторение.

11-12.Контрольный диктант. Работа над ошибками

6-7.РР Подробное изложение текста публицистического характера

15. Анализ изложения


11+2+2

Нормы русского речевого этикета, языковые единицы,

орфограмма, разделы языка,

части речи, морфема,

стили литературного языка, типы речи, тема, основная мысль, текст


Анализировать и характеризовать текст. Создавать письменные высказывания публицистического стиля. Обладать орфографической и пунктуационной зоркостью. Использовать словари и справочники для решения орфографических и пунктуационных проблем.

Русский язык. Теория. 5-9 кл.: учебник. Предпрофильное обучение/ В.В. Бабайцева.- М.: Дрофа, 2009

Русский язык. Сборник заданий. 8-9 кл.: пособие к учебнику В.В. Бабайцевой «Русский язык. Теория. 5-9 классы»/В.В. Бабайцева, Л.Д. Беднарская, М.: Дрофа, 2010

Карпова Т.Б. и др. Нормы русского языка в таблицах и тестах: учебное пособие.- Перм.Ун-т. –Пермь. ООО «Издательский дом «Типография купца Тарасова», 2009

Александров В.Н. и др. ЕГЭ. Русский язык: справ. Материалы, учебно-тренировоч. Упражнения, создание сочинения-рассуждения, аргументация личностной позиции/ В.Н. Александров, О.И. Александрова.- Пермь. ООО «Издательский дом «Типография купца Тарасова».

Шенкман В.И. и др. Тематические и итоговые тесты по русскому языку для 5-7 кл./ под ред. В.И.Шенкман.

Диагностический диктант, контрольный диктант


18

Раздел 3. Синтаксис и пунктуация. Введение (3 часа)

19




20-21

1.Понятие о синтаксисе и пунктуации.

Виды и средства синтаксической связи

2-3.Способы подчинительной связи

3

Синтаксис, пунктуация, виды и средства синтаксической связи слов в словосочетаниях, сочинительная и подчинительная связь, согласование, управление, примыкание

Овладеть основными понятиями синтаксиса. Осознавать роль синтаксиса в формировании и выражении мысли, различие словосочетания и предложения

Русский язык. Теория. 5-9 кл.: учебник. Предпрофильное обучение/ В.В. Бабайцева.- М.: Дрофа, 2009

Русский язык. Сборник заданий. 8-9 кл.: пособие к учебнику В.В. Бабайцевой «Русский язык. Теория. 5-9 классы»/В.В. Бабайцева, Л.Д. Беднарская, М.: Дрофа, 2010


Словарный диктант


Раздел 4. Словосочетания (3 часа +1ч.РР)

22


23


24-25


1.Основные виды словосочетаний

2.Цельные словосочетания

3.РР Сочинение на грамматическую тему «Что я знаю о словосочетании»

3+1

Грамматическое значение, виды и средства синтаксической связи, глагольное, именное, наречное словосочетание, понятие «цельное словосочетание», номинативная функция словосочетаний и коммуникативная функция предложений, словосочетание

Распознавать словосочетание в составе предложения; главное и зависимое слово в словосочетании; определять виды словосочетаний; виды подчинительной связи в словосочетании; нарушения норм сочетания слов в составе словосочетания.

Русский язык. Теория. 5-9 кл.: учебник. Предпрофильное обучение/ В.В. Бабайцева.- М.: Дрофа, 2009

Русский язык. Сборник заданий. 8-9 кл.: пособие к учебнику В.В. Бабайцевой «Русский язык. Теория. 5-9 классы»/В.В. Бабайцева, Л.Д. Беднарская, М.: Дрофа, 2010

Карпова Т.Б. и др. Нормы русского языка в таблицах и тестах: учебное пособие.- Перм.Ун-т. –Пермь. ООО «Издательский дом «Типография купца Тарасова».

Александров В.Н. и др. ЕГЭ. Русский язык: справ. Материалы, учебно-тренировоч. Упражнения, создание сочинения-рассуждения, аргументация личностной позиции/ В.Н. Александров, О.И. Александрова.- Пермь. ООО «Издательский дом «Типография купца Тарасова».

Шенкман В.И. и др. Тематические и итоговые тесты по русскому языку для 5-7 кл./ под ред. В.И.Шенкман. Пермь.

Сочинение



Раздел 5. Простое предложение (5 часов + 2ч.РР)

26


27


28




29



30-31




32

1.Понятие о предложении

2.Основные виды простого предложения

3.Порядок слов в предложении, логическое ударение. Интонация

4.Повторение орфографии. Орфограммы корня

5-6.РР Изложение с элементами сочинения. Характеристика человека

7.Анализ изложения


5+2

Языковая единица, предложение,

грамматическая основа, понятие односоставного предложения,

восходящая, нисходящая интонация, обратный порядок слов, логическое ударение,

стили литературного языка, композиция, рассуждение, микротема, риторические вопросы

Определять границы предложений, распознавать виды предложений по интонации и цели высказывания. Корректировать интонацию в соответствии с коммуникативной целью высказывания. Анализировать и характеризовать интонационные и смысловые особенности предложений. Моделировать предложения в соответствии с коммуникативной задачей высказывания, употреблять их в речевой практике

Русский язык. Теория. 5-9 кл.: учебник. Предпрофильное обучение/ В.В. Бабайцева.- М.: Дрофа, 2009

Русский язык. Сборник заданий. 8-9 кл.: пособие к учебнику В.В. Бабайцевой «Русский язык. Теория. 5-9 классы»/В.В. Бабайцева, Л.Д. Беднарская, М.: Дрофа, 2010

Карпова Т.Б. и др. Нормы русского языка в таблицах и тестах: учебное пособие.- Перм.Ун-т. –Пермь. ООО «Издательский дом «Типография купца Тарасова»

Александров В.Н. и др. ЕГЭ. Русский язык: справ. Материалы, учебно-тренировоч. Упражнения, создание сочинения-рассуждения, аргументация личностной позиции/ В.Н. Александров, О.И. Александрова.- Пермь. ООО «Издательский дом «Типография купца Тарасова».

Изложение


Раздел 6. Главные члены предложения (10 часов)

33-34


35-37


38-39



40-41


42

1-2.Подлежащее и способы его выражения

3-5.Сказуемое и его основные типы

6-7.Тире между подлежащим и сказуемым

8-9.Контрольный диктант и тест.

10. Работа над ошибками

4+2

Грамматическая основа предложения, простое и сложное предложение, подлежащее,

сказуемое, простое и составное глагольное сказуемое, составное именное сказуемое, глагол-связка

Опознавать грамматическую основу предложения, предложения простые и сложные, предложения осложненной структуры. Определять способы выражения подлежащего, виды сказуемого и способы его выражения. Правильно согласовывать глагол-сказуемое с подлежащим, выраженным словосочетанием или сложносокращенным словом. Использовать в речи синонимические варианты выражения подлежащего и сказуемого.

Русский язык. Теория. 5-9 кл.: учебник. Предпрофильное обучение/ В.В. Бабайцева.- М.: Дрофа, 2009

Русский язык. Сборник заданий. 8-9 кл.: пособие к учебнику В.В. Бабайцевой «Русский язык. Теория. 5-9 классы»/В.В. Бабайцева, Л.Д. Беднарская, М.: Дрофа, 2010

Карпова Т.Б. и др. Нормы русского языка в таблицах и тестах: учебное пособие.- Перм.Ун-т. –Пермь. ООО «Издательский дом «Типография купца Тарасова».

Шенкман В.И. и др. Тематические и итоговые тесты по русскому языку для 5-7 кл./ под ред. В.И.Шенкман. Пермь.

Контрольный диктант

тест


2 ч.

32 ч.


Раздел 7. Второстепенные члены предложения (13ч. + 2 ч.РР)

43



44

1.Грамматические значения второстепенных членов предложения

2-3.Определение

4-5.Приложение

6.Дополнение.

7-8.Обстоятельство. Основные группы обстоятельств по их значению

9-10.Контрольный диктант. Тест .

11.Работа над ошибками

12.Повторение орфографии. Орфограммы в приставках

13-15.РР Изложение с элементами сочинения и работа над ошибками

10+2+3

Второстепенные члены, многозначность, определение, согласованное, несогласованное определение,

приложение как разновидность определения,

дополнение, прямое и косвенное дополнение, обстоятельство, сравнительный оборот,

нормы русского литературного языка, орфограмма,

микротема, синонимы, синонимичные замены, эпитеты, функционально-смысловой стиль речи

Распознавать второстепенные члены предложения,

Определять способ их выражения.

Использовать второстепенные члены предложения для выразительности речи. Создавать и редактировать собственный текст.

Русский язык. Теория. 5-9 кл.: учебник. Предпрофильное обучение/ В.В. Бабайцева.- М.: Дрофа, 2009

Русский язык. Сборник заданий. 8-9 кл.: пособие к учебнику В.В. Бабайцевой «Русский язык. Теория. 5-9 классы»/В.В. Бабайцева, Л.Д. Беднарская, М.: Дрофа, 2010

Карпова Т.Б. и др. Нормы русского языка в таблицах и тестах: учебное пособие.- Перм.Ун-т. –Пермь. ООО «Издательский дом «Типография купца Тарасова».

Александров В.Н. и др. ЕГЭ. Русский язык: справ. Материалы, учебно-тренировоч. Упражнения, создание сочинения-рассуждения, аргументация личностной позиции/ В.Н. Александров, О.И. Александрова.- Пермь. ООО «Издательский дом «Типография купца Тарасова».

Контрольный диктант

Изложение


45

46-47

48-50



51-52

53

54




55-57

Раздел 8. Односоставные предложения (15ч. + 2ч. РР)

58-59

60-61

62-63



64







65-66


67-69





70-71

72-74

1-2.Определенно-личные предложения

3-4.Неопределенно-личные предложения

5-6.Безличные предложения и их роль в речи. Обобщенно-личные предложения.

7.Назывные предложения. Знаки препинания при именительном представления. Инфинитивные предложения

8-9.Обобщение по теме «Односоставные предложения»

10-12.Особенности строения полных и неполных предложений. Стилистический характер неполных предложений

13-14. Контрольный диктант и работа над ошибками

15-17.РР Изложение на экологическую тему

14+2+2

Односоставные и двусоставные предложения, главный член односоставного предложения, назывные, инфинитивные, определенно-личные, неопределенно-личные, обобщенно-личные, безличные предложения, полные и неполные предложения

Опознавать определенно-личные предложения, моделировать их по структурным и смысловым особенностям, использовать в своей речи

Русский язык. Теория. 5-9 кл.: учебник. Предпрофильное обучение/ В.В. Бабайцева.- М.: Дрофа, 2009

Русский язык. Сборник заданий. 8-9 кл.: пособие к учебнику В.В. Бабайцевой «Русский язык. Теория. 5-9 классы»/В.В. Бабайцева, Л.Д. Беднарская, М.: Дрофа, 2010

Карпова Т.Б. и др. Нормы русского языка в таблицах и тестах: учебное пособие.- Перм.Ун-т. –Пермь. ООО «Издательский дом «Типография купца Тарасова», 2009

Александров В.Н. и др. ЕГЭ. Русский язык: справ. Материалы, учебно-тренировоч. Упражнения, создание сочинения-рассуждения, аргументация личностной позиции/ В.Н. Александров, О.И. Александрова.- Пермь. ООО «Издательский дом «Типография купца Тарасова», 2009



Контрольный диктант тест изложение


















































3 ч.

40 ч.

Раздел 9. Осложненное предложение. Однородные члены предложения (16 часов)

75


76



77-78




79-81


82-84



85-86





87



88-89



90


1.Углубление понятия об однородных членах

2.Союзы при однородных членах предложения

3-4.Однородные члены, связанные сочинительными союзами, и пунктуация при них

5-7.Обобщающие слова при однородных членах и знаки препинания

8-10.Однородные и неоднородные определения

11-12.Повторение орфографии. Орфограммы в суффиксах разных частей речи

13.Закрепление и обобщение темы «Однородные члены предложения»

14-15.Контрольный диктант и тест

Работа над ошибками

11+2

Однородные члены, сочинительная связь, обобщающее слово, однородные, неоднородные определения

Опознавать предложения осложненной структуры, осознавать условия однородности членов предложения. Опознавать и правильно интонировать предложения с разными типами сочетания однородных членов. Различать и сопоставлять однородные и неоднородные определения. Анализировать и характеризовать предложения с однородными членами. Моделировать и использовать в речи предложения с разными типами сочетаний однородных членов, несколькими рядами однородных членов, производить синонимическую замену простых предложений с однородными членами и сложносочиненных предложений

Русский язык. Теория. 5-9 кл.: учебник. Предпрофильное обучение/ В.В. Бабайцева.- М.: Дрофа, 2009

Русский язык. Сборник заданий. 8-9 кл.: пособие к учебнику В.В. Бабайцевой «Русский язык. Теория. 5-9 классы»/В.В. Бабайцева, Л.Д. Беднарская, М.: Дрофа, 2010

Карпова Т.Б. и др. Нормы русского языка в таблицах и тестах: учебное пособие.- Перм.Ун-т. –Пермь. ООО «Издательский дом «Типография купца Тарасова», 2009

Шенкман В.И. и др. Тематические и итоговые тесты по русскому языку для 5-7 кл./ под ред. В.И.Шенкман. Пермь, 2011


Контрольный диктант

Тест


Раздел 10. Предложения с обособленными членами (26ч. +4ч. РР)

91


92-93




94-95





96





97-98




99-100


101-102



103-104



105

106-107






108-109





110-111

112




113-114



115-116

117


118-119




120


1.Понятие об обособленных членах

2-3.Обособленные согласованные распространенные и нераспространенные определения

4-5.Обособление определений с обстоятельственным значением. Обособление несогласованных определений

6.Обособление определений и приложений, относящихся к личному местоимению

7-8. Обособление согласованных приложений. Отсутствие или наличие запятой перед союзом КАК

9-10.Обобщение по теме «Предложения с обособленными членами»

11-12.Конрольный диктант и работа над ошибками

13-14.РР Сочинение на морально-этическую тему с заданным началом

15. Анализ сочинения

16-17.Обособление обстоятельств, выраженных деепричастными оборотами и одиночными деепричастиями

18-19.Обособление дополнений, выраженных существительными с производными предлогами

20-21.Обособление уточняющих членов

22.Урок зачет по теме «Обособленные и уточняющие члены предложения»

23-24.Повторение орфографии. Слитные, раздельные и дефисные написания

25-26.Контрольный диктант и тест

27. Работа над ошибками

28-29.РР Контрольное сочинение повествовательного характера с элементами рассуждения «Книги – наши верные друзья»

30. Анализ сочинения

15+1+4+4

Обособление, определение, приложение, причастный оборот, деепричастный оборот, сравнительный оборот, уточняющие члены предложения, синонимическая замена

Понимать сущность обособления, общие условия обособления. Опознавать и правильно интонировать предложения с разными видами обособленных членов. Сопоставлять обособленные и необособленные второстепенные члены предложения. Моделировать и использовать в речи предложения с разными видами обособленных членов.

Русский язык. Теория. 5-9 кл.: учебник. Предпрофильное обучение/ В.В. Бабайцева.- М.: Дрофа, 2009

Русский язык. Сборник заданий. 8-9 кл.: пособие к учебнику В.В. Бабайцевой «Русский язык. Теория. 5-9 классы»/В.В. Бабайцева, Л.Д. Беднарская, М.: Дрофа, 2010

Карпова Т.Б. и др. Нормы русского языка в таблицах и тестах: учебное пособие.- Перм.Ун-т. –Пермь. ООО «Издательский дом «Типография купца Тарасова», 2009

Александров В.Н. и др. ЕГЭ. Русский язык: справ. Материалы, учебно-тренировоч. Упражнения, создание сочинения-рассуждения, аргументация личностной позиции/ В.Н. Александров, О.И. Александрова.- Пермь. ООО «Издательский дом «Типография купца Тарасова», 2009


Контрольный диктант, зачет, сочинение









































4 ч.

36 ч.

Раздел 11. Вводные слова и предложения (12ч. + 2 ч.РР)

121-122


123-124

125-127



128



129-130

131

132-133





134

135

136


137-140



1-2.Вводные слова и предложения. Знаки препинания при них

3-4.Вводные слова и вставные конструкции

5-6.Обращение. Знаки препинания при нем

7.Особенности слов-предложений

8.Обобщение по теме «Вводные слова и предложения»

9-10.Контрольный диктант и тест

11.Работа над ошибками

12-13.РР Подробное изложение с элементами сочинения-рассуждения публицистического характера об охране природы

14.Анализ сочинения

1.Повторение изученного в 8 классе

2. Комплексный анализ текста

3-6.Практикум по пунктуации




10+2+2

Обособление, вводное слово, обращение, вставная конструкция, слово-предложение, план, текст, тема, основная мысль, микротема, абзац

Понимать сущность обособления, общие условия обособления. Опознавать и правильно интонировать предложения с разными видами обособленных членов. Сопоставлять обособленные и необособленные второстепенные члены предложения. Моделировать и использовать в речи предложения с разными видами обособленных членов. Оценивать правильность построения предложений с обособленными членами, корректировать недочеты. Понимать основные функции обращения и вводных конструкций. Анализировать и характеризовать текст с точки зрения единства темы, смысловой цельности, последовательности изложения, уместности и целесообразности использования лексических и грамматических средств связи

Русский язык. Теория. 5-9 кл.: учебник. Предпрофильное обучение/ В.В. Бабайцева.- М.: Дрофа, 2009

Русский язык. Сборник заданий. 8-9 кл.: пособие к учебнику В.В. Бабайцевой «Русский язык. Теория. 5-9 классы»/В.В. Бабайцева, Л.Д. Беднарская, М.: Дрофа, 2010

Карпова Т.Б. и др. Нормы русского языка в таблицах и тестах: учебное пособие.- Перм.Ун-т. –Пермь. ООО «Издательский дом «Типография купца Тарасова», 2009

Александров В.Н. и др. ЕГЭ. Русский язык: справ. Материалы, учебно-тренировоч. Упражнения, создание сочинения-рассуждения, аргументация личностной позиции/ В.Н. Александров, О.И. Александрова.- Пермь. ООО «Издательский дом «Типография купца Тарасова».

Шенкман В.И. и др. Тематические и итоговые тесты по русскому языку для 5-7 кл./ под ред. В.И.Шенкман. Пермь.


Контрольный диктант, изложение











22


Самые низкие цены на курсы переподготовки

Специально для учителей, воспитателей и других работников системы образования действуют 50% скидки при обучении на курсах профессиональной переподготовки.

После окончания обучения выдаётся диплом о профессиональной переподготовке установленного образца с присвоением квалификации (признаётся при прохождении аттестации по всей России).

Обучение проходит заочно прямо на сайте проекта "Инфоурок", но в дипломе форма обучения не указывается.

Начало обучения ближайшей группы: 18 октября. Оплата возможна в беспроцентную рассрочку (10% в начале обучения и 90% в конце обучения)!

Подайте заявку на интересующий Вас курс сейчас: https://infourok.ru

Краткое описание документа:

Рабочая программа учебного курса русский язык для 8-х классов составлена на основе Примерной государственной программы по русскому языку  и программы курса   для учащихся 8 класса общеобразовательных учреждений  с углубленным изучением русского языка В.В. Бабайцевой (2010). Преподавание курса ведется по авторской/или предметной линии, представленной:

1.    Учебником В.В. Бабайцевой «Русский язык. Теория. 5 – 9 классы»;

2.    Сборником заданий для 8-9 класса (авторы В.В. Бабайцева, Л.Д. Беднарская, Н.В. Дрозд, О.А. Сальникова);

 

3.    Рабочей тетради  для 8 класса (авторы В.В. Бабайцева, Л.Д. Беднарская, А.В. Глазков, М.И. Сергиенко и др.)

Общая информация

Номер материала: 106610

Похожие материалы