Дополнительная образовательная программа внеурочной
деятельности «Творческая работа со словом»
Пояснительная записка
Образовательная внеурочная деятельность в
рамках реализации основной образовательной программы начального общего
образования. Курс « Творческая работа со словом» является продолжение учебного
предмета «Русский язык»
Цель: развитие
коммуникативной компетентности на основе углубления знаний о русском языке,
устной и письменной коммуникации.
Задачи:
-обеспечить
школьникам возможность реализовать свой речевой творческий потенциал;
-систематизировать,
углубить и расширить знания, формируемые в основных курсах русского языка и
литературного чтения;
-ознакомить детей
с некоторыми загадками, тайнами, возможностями родного языка;
-формировать
умение понимать и чувствовать нравственно-эстетическую ценность русского слова,
звучащего и письменного;
-развивать интерес
и желание свободному сочинительству, способствовать развитию воображения и
творческой речевой мысли учащихся;
-заложить основы
результата образовательной деятельности, обеспечивающего быструю адаптацию
выпускника начальной школы при переходе в среднее звено;
-создать условия
для социализации и самореализации детей в процессе сотрудничества, парной и
групповой работы.
Теоретико –
методологические основы курса строятся на системно - деятельном подходе.
На изучение
данного курса отводится 34 часа за учебный год (1 час в неделю).
Программа предусматривает достижение трёх
уровней результатов.
|
Уровни
развития
|
Уровни
результата
|
Ожидаемые
результаты
|
|
Ребёнок
приобретает знания об интеллектуальной деятельности, о способах и средствах
выполнения заданий устно. Формируется мотивация к учению через внеурочную
деятельность.
|
1-й
уровень результата
|
Эмоциональная
включенность, согласованность знаний, умений, навыков.
|
|
Ребёнок
самостоятельно, во взаимодействии с педагогом, значимым взрослым, сможет
выполнять задания данного типа устно и письменно.
|
2-й
уровень результата
|
Осуществление
действий своими силами. Заинтересованность деятельностью. Активность в
творчестве и коммуникации.
|
|
Зона
ближайшего развития Ребёнок самостоятельно сможет применять изученные способы
действия, аргументировать свою позицию, оценивать ситуацию и полученный результат,
презентовать свои достижения.
|
3-й
уровень результата
|
Откликаемость
на побуждения к развитию личности, активность и самостоятельность к творческой
речевой деятельности, произвольное использование опыта в жизненных ситуациях.
|
Основные
разделы программы /4 класс/ «Художественные тексты»
|
№
п/п
|
Содержание
|
Теорет.
часы
|
Практ.
часы
|
Всего
часов
|
|
1
|
Раздел1
Речь и средства выразительности
|
2
|
7
|
9
|
|
2
|
Раздел
2. Текст, работа с текстом
|
2
|
6
|
8
|
|
3
|
Раздел3.
Анализ художественного произведения
|
3
|
6
|
9
|
|
4
|
Раздел
4. Клуб сочинителей
|
-
|
8
|
8
|
|
|
Итого
|
7
|
27
|
34
|
Календарно –тематическое
планирование составлено на основе программы «Творческая работа со словом» /автор
В.П.Варакина/
Сборник программ внеурочной деятельности.
Начальная школа.Кн.1/Сост.О.А.Корчемлюк.-М.:Баласс, 2013. –
288с.(Образовательная система «Школа 2100»)
|
№
п/п
|
Тема занятий
|
Кол-во
часов
|
Дата
1группа
|
Дата
2 группа
|
Дата
3 группа
|
Дата
4группа
|
Приме-чания
|
|
Раздел1.
Речь и средства выразительности /9часов/
|
|
1
|
Речь и
средства выразительности. Главные члены предложения
|
1
|
|
|
|
|
|
|
2
|
Виды
предложений по интонации.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
3
|
Порядок
слов в предложении. Риторика.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
4
|
Логические
ударения в предложении.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
5-6
|
Предложения
с вводными словами, с обращением, словами – помощниками.
|
2
|
|
|
|
|
|
|
7
|
История
знаков препинания
|
1
|
|
|
|
|
|
|
8-9
|
Способы
передачи прямой речи. Диалог. Правила пунктуации.
|
2
|
|
|
|
|
|
|
Раздел 2 текст. Работа с текстом /8 часов/
|
|
10-11
|
Разделы
русского языка. Забавные приключения в стране Морфологии.
|
2
|
|
|
|
|
|
|
12
|
Текст.
Текст как синтаксическая единица. Стили речи.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
13
|
Составные
части художественного текста. Язык текста. Способы выразительного чтения
текста.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
14
|
Исследование
изобразительных средств языка.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
15
|
Использование
риторики в работе с текстом.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
16-17
|
Проба
пера «Учимся писать рассказ». Эпиграфы к тематическим текстам на основе
стихов Е.Евтушенко.
|
|
|
|
|
|
|
|
Раздел 3 Анализ художественных произведений /9 часов/
|
|
18
|
Комплексный
подход к анализу художественного произведения.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
19
|
Определения
темы, цели, языка. Настроение текста.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
20-21
|
Стили
литературной речи. Их особенности.
|
2
|
|
|
|
|
|
|
22
|
Смысловые
типы речи. Язык текста.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
23
|
Основные
типы слов в русском языке. Письменное слово и образ.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
24
|
Детская периодика.
Анализ статей из детских журналов «Трамвай», «Ёж» и др.
|
1
|
|
|
|
|
|
|
25
|
Слушаем
правильную речь
|
1
|
|
|
|
|
|
|
26
|
Сценическая
и художественная речь. Творческая работа « Я редактор газеты»
|
1
|
|
|
|
|
|
|
Раздел 4. Клуб сочинителей /8 часов/
|
|
27
|
Сочинительство
и мышление
|
1
|
|
|
|
|
|
|
28-29
|
Составление
и оформление мультфильма по прочитанному произведению
|
2
|
|
|
|
|
|
|
30-31
|
Портфолио
детских сочинений. Презентация детских творческих работ « Письмо в будущее»
|
1
|
|
|
|
|
|
|
32-33
|
Конкурс
инсценировок: сказок, Рассказов, стихотворений.
|
2
|
|
|
|
|
|
|
34
|
Праздник
для родителей
|
1
|
|
|
|
|
|
Личностные
результаты:
ü Принимать и
осваивать социальную роль обучающегося, осознавать личностный смысл учения.
ü Понимать причины
неудач в собственной учебе.
ü Стремиться к
совершенствованию собственной речи.
ü Ориентироваться в
нравственном содержании и смысле поступков – своих и окружающих людей;
осознавать и определять (называть) свои эмоции.
ü Делать выбор,
какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие для всех
простые правила поведения.
ü Самостоятельно
делать выбор, какое мнение принять в предложенных ситуациях, опираясь на общие
для всех простые правила поведения.
ü Сопоставлять
собственную оценку своей деятельности с оценкой товарищей, учителя. Не
создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций.
ü Проявлять
заинтересованность в приобретении и расширении знаний, творческий подход к
выполнению заданий; понимать причины
успеха и неудач в собственной учебе
ü Испытывать интерес
к чтению; потребность в чтении.
ü Иметь собственные
читательские приоритеты и уважительно относиться к предпочтениям других людей.
ü Испытывать любовь
и уважение к Отечеству, его языку, культуре, истории.
Метапредметные
результаты.
ü
Воспринимать
учебное задание, выбирать последовательность действий, оценивать ход и
результат выполнения; строить логические рассуждения, проводить аналогии,
использовать обобщенные способы действий.
ü Адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач;
владеть монологической и диалогической формами речи.
ü Оформлять
свои мысли в устной и письменной форме с учётом речевой ситуации; адекватно
использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач.
ü Слушать
и слышать других, пытаться принимать иную точку зрения, быть готовым
корректировать свою точку зрения; договариваться и приходить к общему решению в
совместной деятельности; задавать вопросы.
ü Полно
и точно выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями коммуникации;
осознавать способы и приёмы действий при решении учебных задач.
ü
Проводить самоконтроль и самооценку результатов своей учебной
деятельности; высказывать
и обосновывать свою точку зрения; строить логические рассуждения, проводить
аналогии
ü
Владеть
монологической и диалогической формами речи; высказывать и обосновывать свою
точку зрения; пользоваться разными видами чтения.
Предметные
результаты
ü Правильно
оформлять предложение на письме;
ü Применять
изученные орфографические знания на практике; правильно списывать слова,
предложения, текст; проводить самопроверку.
ü Определять значение частей речи в языке; осознанно
распознавать слова, относящиеся к различным частям речи; группировать слова в
зависимости от принадлежности к той или иной части речи; проводить
морфологический разбор доступных слов.
ü Читать
предложения с различной интонацией, правильно оформлять предложение на письме;
объяснять, на какие две группы делятся члены предложения; что обозначают
подлежащее и сказуемое и на какие вопросы отвечают.
ü Ясно
выражать главную мысль текста; передавать основное его содержание без искажения
фактов; не повторять слова; правильно писать слова с изученными орфограммами; правильно
оформлять предложения на письме, делить текст на смысловые части и оформлять
абзацы.
ü Редактировать
собственный текст.
ü Выделять
при обсуждении текста его значимые части, составлять план.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.