Планирование.Хореографический кружок "Ритм" (начальная школа)

РАССМОТРЕНО на заседании ШМО протокол № «______» _______ 201__

ПРОВЕРЕНО Зам. директора по ВР      ____________________ «______» _______ 201__

УТВЕРЖДАЮ Директор МБОУ Школа № 21г.о. Самара _____________Е.А. Жадяева Пр. от _______ №______

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА

Курса внеурочной деятельности: «Ритмика. Основы народного танца»

Уровень образования:  начальное 1-4 кл.   

Составитель: Ефименко С.С.

Самара 2018 г.

Класс	1 а, б класс; 3 класс.
Направление внеурочной деятельности	Физкультурно-оздоровительное
Форма организации внеурочной деятельности	ансамбль
Количество часов                           в неделю	1 класс - 0,5 ч. 3 класс – 1 ч.
Количество часов в год	1 класс - 16,5 ч. 3 класс - 34
Рабочая программа  составлена в соответствии с требованиями	·      ФГОС НОО (1-4кл.)                                                                                                                 Федеральный закон от 29.12.2012 №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»; ·      Постановление Главного государственного врача  РФ от 29.12.2010г.  №189 «Об утверждении СанПиН 2.4.2.2821-10….» р. «Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения в общеобразовательных учреждениях»; ·      Приказ МОиН РФ от 06.10.2009г. №373  «Об утверждении и введении в действие федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования» (с изменениями и дополнениями); ·      Приказ МОиН РФ от 17 декабря 2010 года №1897 «Об утверждении и введении в действие федерального государственного стандарта основного общего образования» (с изменениями и дополнениями); ·      Информационное письмо МОиН РФ №03-296 от 12 мая 2011г. «Об организации внеурочной деятельности при введении федерального государственного образовательного стандарта общего образования»; ·      Приказ МОиН  РФ от 31 декабря 2015 года №1576 «О внесении изменений в ФГОС НОО»; ·      Приказ МОиН  РФ от 31 декабря 2015 года №1577«О внесении изменений в ФГОС ООО»; ·      Письмо МОиН РФ от 14 декабря 2015 года №09-3564 «О внеурочной деятельности и реализации дополнительных образовательных программ»; ·      Письмо МОиН Самарской области от 17.02.2016 №МО-16-09-01/173-ТУ «О внеурочной деятельности»; ·      Григорьев Д.В., Степанов П.В. Внеурочная деятельность школьников. Методический конструктор – М., 2010.
Рабочая программа   составлена на основе программы	Е. Н. Мошкова Программа «Ритмика и бальные танцы». Утверждена Министерством Образования 1997 г.

     ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Известно, что эффективность образования детей в школе во многом зависит от состояния их здоровья. Мы живём во времена бурного развития современной и массовой гиподинамии, когда ребёнок волей-неволей становится заложником, быстро развивающихся технических систем (телевидения, компьютеры, сотовая связь и т.д.) – всё это приводит к недостатку двигательной активности ребёнка и отражается на состоянии здоровья подрастающего поколения.

Актуальность программы по предмету «Ритмика» сегодня осознается всеми. Современная школа стоит перед фактором дальнейшего ухудшения не только физического, но и психического здоровья детей. Чтобы внутренний мир, духовный склад детей был богатым, глубоким, а это по настоящему возможно лишь тогда, когда “дух” и “тело”, находятся в гармонии, необходимы меры целостно развития, укрепления и сохранения здоровья учащихся.

Ритмика способствует правильному физическому развитию и укреплению детского организма. Развивается эстетический вкус, культура поведения и общения, художественно - творческая и танцевальная способность, фантазия, память, обогащается кругозор. Занятия по ритмике направлены на воспитание организованной, гармонически развитой личности. Занятия по ритмике тесно связаны с уроками физкультуры и музыки, взаимо дополняя друг друга. Ведь именно уроки ритмики наряду с другими предметами способствуют общему разностороннему развитию школьников, корректируют эмоционально-волевую зрелость. У детей развивается чувство ритма, музыкальный слух и память. На уроках дети совершенствуют двигательные навыки, у них развивается пространственная ориентация, улучшается осанка, формируется чёткость и точность движений.

Занятия ритмикой положительно влияют на умственное развитие детей: ведь каждое занятие нужно понять, осмыслить, правильно понять, осмыслить, правильно выполнять движения, вовремя включаться в деятельность, надо осмыслить соответствие выбранных движений характеру музыки.  Эти занятия создают благоприятные условия для развития творческого воображения школьников. Бесспорно также их воздействие на формирование произвольного внимания, развитие памяти. Потребность детей в движении превращается в упорядоченную и осмысленную деятельность. Уроки ритмики оказывают на детей организующее и дисциплинирующее влияние, помогают снять чрезмерную возбудимость и нервозность.

Данная рабочая учебная программа «Ритмика» (1-4 классы) составлена на основе Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования, Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России и на основе программы  «Ритмика и танец» 1-8 классы, утвержденная Министерством образования 06.03.2001г., а также  авторской программы Беляевой Веры Николаевны по учебному предмету для учащихся 1-7 классов "Ритмика и танец".

Целью программы является приобщение детей к танцевальному искусству, развитие их художественного вкуса и физического совершенствования.

Основные задачи:

Обучающая:  формировать необходимые двигательные навыки, развивать музыкальный слух и чувство ритма.

Развивающая: способствовать всестороннему развитию и раскрытию творческого потенциала.

Воспитательная: способствовать развитию эстетического чувства и художественного вкуса.

Содержанием работы на уроках  ритмики  является музы­кально-ритмическая деятельность детей. Они учатся слушать музыку, выполнять под музыку разнообразные движения, петь, танцевать.

          Упражнения с предметами: обручами, мячами, шарами, лентами  развивают ловкость, быстроту реакции, точность движений. Движения под музыку дают возможность воспринимать и оценивать ее характер (веселая, грустная), развивают спо­собность переживать содержание музыкального образа.

         Занятия  ритмикой  эффективны для воспитания положи­тельных качеств личности. Выполняя упражнения на про­странственные построения, разучивая парные танцы и пляс­ки, двигаясь в хороводе, дети приобретают навыки органи­зованных действий, дисциплинированности, учатся вежли­во обращаться друг с другом.

Содержание программы   по   ритмике  состоит из следующих разделов:       

1.     Уп­ражнения на ориентировку в пространстве

2.     Ритмико-гим­настические упражнения

3.     Игры под музыку

4.     Танцеваль­ные упражнения

На каждом уроке осуществляется работа по всем  разделам  программы  в изложенной последовательности. Од­нако в зависимости от задач урока учитель может отводить на каждый раздел различное количество времени, имея в виду, что в начале и конце урока должны быть упражнения на снятие напряжения, расслабление, успокоение.

      Содержание первого раздела составляют упражнения, помогающие детям ориентироваться в пространстве. Основное содержание второго раздела составляют ритмико-гимнастические упражнения, способствующие выработке необходимых музыкально-двигательных на­выков. В раздел ритмико-гимнастических упражнений входят задания на выработку координационных движений. Задания этого раздела носят не только развива­ющий, но и познавательный характер. Разучивая танцы и пляски, учащиеся знакомятся с их названиями (полька, го­пак, хоровод, кадриль, вальс), а также с основными дви­жениями этих танцев (притопы, галоп, шаг польки, пере­менчивый шаг, присядка и др.).

Исполнение танцев разных народов приобщает детей к народной культуре, умению находить в движениях харак­терные особенности танцев разных национальностей.

Условия реализации

Программа  рассчитана на 4 года обучения (начиная с 1-го класса) . 1 кл. - 0,5 часов в неделю ( всего 16,5 часов): 2 кл. – 1 час в неделю (всего 34 ч.), 3 кл. –1 час в неделю (всего 34 ч.), 4 кл. –1 час в неделю (всего 34 ч.).

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

1.            УПРАЖНЕНИЯ НА ОРИЕНТИРОВКУ В ПРОСТРАНСТВЕ

Правильное исходное положение. Ходьба и бег: с высо­ким подниманием колен, с отбрасыванием прямой ноги вперед и оттягиванием носка. Перестроение в круг из ше­ренги, цепочки. Ориентировка в направлении движений впе­ред, назад, направо, налево, в круг, из круга. Выполнение простых движений с предметами во время ходьбы.

2.                 РИТМИКО-ГИМНАСТИЧЕСКИЕ УПРАЖНЕНИЯ

         Общеразвивающие упражнения. Наклоны, выпрямление и повороты головы, круговые движения плечами («паровози­ки»). Движения рук в разных направлениях без предметов и с предметами (флажки, погремушки, ленты). Наклоны и повороты туловища вправо, влево (класть и поднимать пред­меты перед собой и сбоку). Приседания с опорой и без опо­ры, с предметами (обруч, палка, флажки, мяч). Сгибание и разгибание ноги в     подъеме, отведение стопы наружу и при­ведение ее внутрь, круговые движения стопой, выставление ноги на носок вперед и в стороны, вставание на полупаль­цы. Упражнения на выработку осанки.

      Упражнения на координацию движений. Перекрестное под­нимание и опускание рук (правая рука вверху, левая внизу). Одновременные движения правой руки вверх, левой — в сторону; правой руки — вперед, левой — вверх. Выставле­ние левой ноги вперед, правой руки — перед собой; правой ноги — в сторону, левой руки — в сторону и т. д. Изучение позиций рук: смена позиций рук отдельно каждой и обеими одновременно; провожать движение руки головой, взглядом.

          Отстукивание, прохлопывание, протопывание простых ритмических рисунков.

Упражнение на расслабление мышц. Подняв руки в сторо­ны и слегка            наклонившись вперед, по сигналу учителя или акценту в музыке уронить руки вниз; быстрым, непрерыв­ным движением предплечья свободно потрясти кистями (имитация отряхивания воды с пальцев); подняв плечи как можно выше, дать им свободно опуститься в нормальное положение. Свободное круговое движение рук. Перенесение тяжести тела с пяток на носки и обратно, с одной ноги на другую (маятник).

3. ИГРЫ ПОД МУЗЫКУ

        Выполнение ритмичных движений в соответствии с раз­личным характером музыки, динамикой (громко, тихо), регистрами (высокий, низкий). Изменение направления и формы ходьбы, бега, поскоков, танцевальных движений в соответствии с изменениями в музыке (легкий, танцеваль­ный бег сменяется стремительным, спортивным; легкое, игривое подпрыгивание — тяжелым, комичным и т. д). Вы­полнение имитационных упражнений и игр, построенных на конкретных подражательных образах, хорошо знакомых детям (повадки зверей, птиц, движение транспорта, дея­тельность человека), в соответствии с определенным эмо­циональным и динамическим характером музыки. Передача притопами, хлопками и другими движениями резких акцен­тов в музыке. Музыкальные игры с предметами. Игры с пе­нием или речевым сопровождением.

4. ТАНЦЕВАЛЬНЫЕ УПРАЖНЕНИЯ

Знакомство с танцевальными движениями. Бодрый, спо­койный, топающий шаг. Бег легкий, на полупальцах. Под­прыгивание на двух ногах. Прямой галоп. Маховые движения рук. Элементы русской пляски: простой хороводный шаг, шаг на всей ступне, подбоченившись двумя руками (для де­вочек — движение с платочком); притопы одной ногой и поочередно, выставление ноги с носка на пятку. Движения парами: бег, ходьба, кружение на месте. Хороводы в кругу, пляски с притопами, кружением, хлопками.

Танцы и пляски

Пальчики и ручки. Русская народная мелодия «Ой, на горе-то».

Стукалка. Украинская народная мелодия.

Подружились. Музыка Т. Вилькорейской.

Пляска с султанчиками. Украинская народная мелодия.

Пляска с притопами. Гопак. Украинская народная ме­лодия.

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К УМЕНИЯМ УЧАЩИХСЯ

Личностные результаты

Сформированность внутренней позиции обучающегося, которая находит отражение в эмоционально-положительном отношении обучающегося к образовательному учреждению через интерес к ритмико-танцевальным, гимнастическим упражнениям. Наличие эмоциональноценностного отношения к искусству, физическим упражнениям. Развитие эстетического вкуса, культуры  

      поведения, общения, художественно-творческой и танцевальной способности.

     Метапредметные результаты

·        регулятивные

ü способность обучающегося понимать и принимать учебную цель и задачи;

ü  в сотрудничестве с учителем ставить новые учебные задачи;

ü накопление  представлений о ритме, синхронном движениии.

ü наблюдение за разнообразными явлениями жизни и искусства в учебной  и внеурочной деятельности

·        познавательные

ü  навык умения учиться:  решение творческих задач, поиск, анализ и интерпретация  информации с помощью учителя.

Учащиеся должны уметь:

ü  готовиться к занятиям, строиться в колонну по одному, находить свое место в строю и входить в зал организованно;

ü  под музыку, приветствовать учителя, занимать правильное исходное положение (стоять прямо, не опускать голову, без лишнего напряжения в коленях и плечах, не сутулиться), равняться в шеренге, в колонне;

ü  ходить свободным естественным шагом, двигаться по залу в разных направлениях, не мешая друг другу;

ü  ходить и бегать по кругу с сохранением правильных дис­танций, не сужая          

круг и не сходя с его линии;

ü    ритмично выполнять несложные движения руками и ногами;

ü  соотносить темп движений с темпом музыкального про­изведения;

ü  выполнять игровые и плясовые движения;

ü  выполнять задания после показа и по словесной инст­рукции учителя;

ü  начинать и заканчивать движения в соответствии со зву­чанием музыки.

·          коммуникативные

ü умение координировать свои усилия с усилиями других;

ü задавать вопросы, работать в парах, коллективе, не создавая проблемных ситуаций.

ОСНОВНЫЕ ТРЕБОВАНИЯ К УМЕНИЯМ УЧАЩИХСЯ

Знание моральных норм и сформированность морально-этических суждений; способность к оценке своих поступков и действий других людей с точки зрения соблюдения/нарушения моральной нормы.

            Развито  чувство коллективизма, потребности и готовности к эстетической творческой деятельности; эстетического вкуса, высоких нравственных качеств.  Реализация творческого потенциала в процессе выполнения ритмических движений под музыку; позитивная самооценка своих музыкально - творческих возможностей.

     Метапредметные результаты

·          регулятивные

ü  преобразовывать практическую задачу в познаватель­ную;

ü  осуществлять итоговый и пошаговый контроль по резуль­тату;

ü  целеустремлённость и настойчивость в достижении цели

·        познавательные

Учащиеся должны уметь:

ü правильно и быстро находить нужный темп ходьбы, бега в соответствии с характером и построением музыкального отрывка;

ü отмечать в движении ритмический рисунок, акцент, слы­шать и самостоятельно менять движение в соответствии со сменой частей музыкальных фраз. Четко, организованно пе­рестраиваться, быстро реагировать на приказ музыки, даже во время веселой, задорной пляски;

ü различать основные характерные движения некоторых народных танцев.

·          коммуникативные

ü  продуктивно разрешать конфликты на основе учета интересов и позиций всех его участников;

ü  с учетом целей коммуникации достаточно точно, по­следовательно и полно передавать партнеру необходимую ин­формацию как ориентир для построения действия;

ü  умение сотрудничать с педагогом и сверстниками при решении различных музыкально-творческих задач, принимать на себя ответственность за результаты своих действий.

      Обучение без отметочное. Устная оценка успеваемости   складывается из оценки  качества выполнения  упражнений, умения сочетать движения с рациональным дыханием, освоения простейших элементов программного материала, а также прилежания и посещаемости.

    В качестве  главного оценочного  критерия показателей работы        урока физической культуры  (раздел ритмики) являются:                                                                                                 

·        наличие положительной динамики развития навыков движений

·        гармонизации физического развития,

·        повышение показателей общей работоспособности,

·        стабилизация  психо-эмоционального состояния детей,

·        формирование навыков здорового образа жизни,

·         укрепление взаимодействия ученического коллектива.

ОЖИДАЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ К ОКОНЧАНИЮ КУРСА

В результате реализации данной образовательной программы дети должны знать:

·  взаимосвязь движения, ритма и музыки;

·  название основных музыкально-ритмических движений и их элементов;

·  правила гигиены тела, тренировочной одежды;

·  терминологию партерного экзерсиса;

·  правила сценического поведения.

Воспитанник должен уметь:

·  понимать и различать музыкальные размеры и ритмы;

·  определять и использовать основные рисунки, направления в движении;

·  исполнять этюды, танцевальные композиции и танцы;

·  красиво и правильно исполнять двигательные элементы;

·  быстро и чётко реагировать на замечания педагога;

·  координировать движения.

Знания, умения и навыки к концу трех лет обучения.

1. Ритмика, элементы музыкальной грамоты:

·         уметь правильно пройти в такт музыке, сохраняя красивую осанку, легкий шаг с носка;

·         чувствовать характер музыки и передавать его с концом музыкального произведения;

·         уметь тактировать руками размеры 2/4, 3/4, 4/4;

·         отмечать в движении сильную долю такта;

·         уметь самостоятельно ускорять и замедлять темп движений;

·         отмечать в движении музыкальные фразы, акценты; несложный ритмический рисунок;

·         иметь понятия и трёх основных понятиях (жанрах) музыки: марш- песня-танец;

·         выразительно двигаться в соответствии с музыкальными образами;

·         иметь навыки актёрской выразительности;

·         распознать характер танцевальной музыки;

·         иметь понятие о детальных оттенках музыки, о звуковысотности;

·         иметь понятия об основных танцевальных жанрах: полька, вальс, пляска, диско;

·         исполнять движения в характере музыки — четко, сильно, медленно, плавно;

·         знать темповые обозначения, слышать темпы применительно к движениям;

·         уметь отсчитывать такты, определять на слух музыкальные размеры;

·         различать особенности танцевальной музыки: марш, вальс, полька, пляска, хоровод и т. д.;

·         уметь анализировать музыку разученных танцев;

·         слышать и понимать значение вступительных и заключительных аккордов в упражнении.

2. Танцевальная азбука:

·         знать позиции ног и рук классического танца, народно — сценического танца;

·         усвоить правила постановки корпуса;

·         уметь исполнять основные упражнения на середине зала;

·         знать танцевальные термины: выворотность, координация, название упражнений;

·         знать и уметь исполнять танцевальные движения: танцевальный шаг, переменный шаг, боковой шаг, галоп, подскоки, припадания, шаг с притопом, па польки, элементы русского танца (основные движения, ходы): ковырялочка, моталочка, молоточек, маятник; элементы якутского танца в простой комбинации;

·         освоить технику исполненных упражнений в более быстром темпе;

·         иметь навык выворотного положения ног, устойчивости, координации движений;

·         знать правила исполнения упражнений народного тренажа и их названия;

·         знать положения стопы, колена, бедра — открытое, закрытое;

·         уметь исполнять основные движения русского танца: хороводный шаг, переменный ход (виды) — вращения на месте и в движении, дроби простые, синкопированные, ключ, веревочка, присядки простые, с хлопушкой, на полном приседе и с прыжком.

3. Танец: (понятия: музыкально, красиво, эмоционально, выразительно, синхронно)

·         В конце 1 и 2 года обучения дети должны уметь исполнить: веселую польку на подскоках, вальс в три па, свой национальный танец, танцевальную композицию, построенную на изученных танцевальных движениях.

·         В конце 3 года обучения дети должны уметь исполнять: фигурную польку, вальс — променад, русские танцы с использованием элементов хоровода и перепляса.

·         В конце 4 — го года обучения дети должны уметь исполнять: историко-бытовой танец — полонез, фигурный вальс; русские танцы: хороводные и кадриль. Иметь навык благородного, вежливого обращения к партнеру.

4. Творческая деятельность:

·         раскрытие творческих способностей;

·         развитие организованности и самостоятельности;

·         иметь представления о народных танцах.

КАЛЕНДАРНО -ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

1 класс

№	Тема занятия	Кол-во часов	Дата
1	Вводное занятие. Что такое «Ритмика»? Основные понятия.	1 ч.
2	Упражнения на ориентировку в пространстве. Постановка корпуса. Позиции рук, ног.	1 ч.
3	Упражнения на ориентировку в пространстве. Общеразвивающие упражнения.	1 ч.
4	Упражнения на ориентировку в пространстве. Движения на развитие координации.	1 ч.
5	Движения по линии танца. Игры под музыку. Комбинация «Гуси».	1 ч.
6	Комбинация «Слоник».Индивидуальные задания.	1 ч.
7	Ритмико-гимнастические упражнения. Разминка.	1 ч.
8	Позиции в паре. Основные правила. Танец “Диско”. Элементы танца. Упражнения для улучшения гибкости	1 ч.
9	Комбинация «Ладошки».Тренировочный танец «Стирка»	1 ч.
10	Ритмико-гимнастические упражнения. Разминка. Основные движения танца “Полька”. Разучивание движений.	4 ч.
11	Общеразвивающие упражнения. Репетиция танца	1 ч.
12	Разминка.Тренировочный танец “Ладошки”. Основные движения, переходы в позиции рук.	2 ч.
13	Движения по линии танца.	0,5 ч.
	ИТОГО	16,5 ч.

КАЛЕНДАРНО -ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

2 класс

№	Тема занятия	Кол-во часов	Дата
1	Что такое «Ритмика»? Основные понятия. Беседа о технике безопасности на уроке  Разминка. Поклон.	1 ч.
2	Постановка корпуса. Основные правила. Позиции рук. Позиции ног.  Основные правила	1 ч.
3	Общеразвивающие упражнения. Ритмико-гимнастические упражнения	1 ч.
4	Движения на развитие координации. Бег и подскоки. Разминка.	1 ч.
5	Движения по линии танца. Игры под музыку. Комбинация «Гуси».	1 ч.
6	Комбинация «Слоник».Индивидуальные задания.	1 ч.
7	Ритмико-гимнастические упражнения. Разминка.	1 ч.
8	Позиции в паре. Основные правила. Танец “Диско”. Элементы танца. Упражнения для улучшения гибкости	1 ч.
9	Комбинация «Ладошки».Тренировочный танец «Стирка»	1 ч.
10	Ритмико-гимнастические упражнения. Разминка. Основные движения танца “Полька”. Разучивание движений.	4 ч.
11	Общеразвивающие упражнения. Репетиция танца	1 ч.
12	Разминка. Тренировочный танец “Ладошки”. Основные движения, переходы в позиции рук.	2 ч.
13	Движения по линии танца.	2 ч.
14	Танец «Вару – Вару».	5 ч.
15	Элементы народной хореографии: ковырялочка, лесенка, елочка.	4 ч.
16	Разминка. Общеразвивающие упражнения.	1 ч.
17	Танец « Диско». Разминка. Движения по линии танца	5 ч.
18	Урок-смотр знаний	1 ч.
	ИТОГО	34 ч.

КАЛЕНДАРНО -ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

3 класс

№	Тема занятия	Кол-во часов	Дата
1	Вводное занятие.  Беседа о технике безопасности на уроке, при выполнении упражнений, разучивании танцев.	1 ч.
2	Вводное занятие. Разминка.	1 ч.
3	Упражнения на ориентировку в пространстве. Общеразвивающие упражнения.	3 ч.
4	Ритмико-гимнастические упражнения	1 ч.
5	Ритмико-гимнастические упражнения Танец «Вару-Вару»	2 ч.
6	Танец «Вару-Вару»	3 ч.
7	Разминка.	1 ч.
8	Упражнения на развитие координации движений.	3 ч.
9	Танец «Сударушка»	5 ч.
10	Разминка.	1 ч.
11	Общеразвивающие упражнения.	2 ч.
12	Упражнения на координацию движений.	2 ч.
13	Танец «Самба».	5 ч.
14	Я – герой сказки. Любимый персонаж сказки (имитация под музыку).	1 ч.
15	Общеразвивающие упражнения.	1 ч.
16	Индивидуальное творчество.	1 ч.
17	Урок-смотр знаний.	1 ч.
	ИТОГО	34 ч.

КАЛЕНДАРНО -ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

4 класс

№	Тема занятия	Кол-во часов	Дата
1	Вводное занятие.  Беседа о технике безопасности на уроке, при выполнении упражнений, разучивании танцев.	1 ч.
2	Разминка.	1 ч.
3	Общеразвивающие упражнения.	2 ч.
4	Танец «Джайв».	5 ч.
5	Разминка.	2 ч.
6	Движения по линии танца, перестроение, диагональ класса.	2 ч.
7	Танец «Фигурный вальс»	5 ч.
8	Общеразвивающие упражнения.	3 ч.
9	Упражнения на развитие координации.	2 ч.
10	Упражнения на улучшение гибкости.	2 ч.
11	Разминка.	1 ч.
12	Танец «Джайв»	4 ч.
13	Упражнения на ориентировку в пространстве. Общеразвивающие упражнения.	2 ч.
14	Упражнения на улучшение гибкости.	1 ч.
15	Урок-смотр знаний	1 ч.
	ИТОГО	34 ч.

ЛИТЕРАТУРА

1.                 Андреева М., Конорова Е. Первые шаги в музыке. – М.: Музыка, 1979.

2.                 Бекина С., Ломова Т., Соковинина Е. Музыка и движение. – М.: Просвещение, 1984.

3.                 Бекина С., Соболева Э., Комальков Ю. Играем и танцуем. – М.: Советский композитор, 1984.

4.                 Бычаренко  Т. С песенкой по лесенке: Методическое пособие для подготовительных классов ДМШ. – М.: Советский композитор, 1984.

5.                 Волкова Л. Музыкальная шкатулка. Вып. I-III. – М.: Музыка, 1980.

6.                 Дубянская Е. Нашим детям. – Л.: Музыка, 1971.

7.                 Коза-Дереза: Народные сказки с музыкой. Под ред. Н. Метлова. – М.: Музыка, 1969.

8.                 Медведева М. А мы просо сеяли: Русские народные игры и хороводы для детей младшего возраста. Вып. 3, 4. – М.: Музыка, 1981.

9.                 Метлов Н., Михайлова Л. Мы играем и поем: Музыкальные игры для детей дошкольного и младшего дошкольного возраста. – М.: Советский композитор, 1979.

10.             Слонов Н. Аленушка и лиса: Русская народная сказка. – В сб.: Гори, гори ясно. – М.: Музыка, 1984.

11.             Франио Г. Роль ритмики в эстетическом воспитании детей. – М.: Советский композитор, 1989.

12.             Луговская А. Ритмические упражнения, игры и пляски. – М.: Советский композитор, 1991.

Краткое описание документа:

Предназначен для кружковой деятельности в начальной школе. Составлен с учетом внутришкольных актов и учебного плана. Проверен школьной администрацией. Предназначен для кружковой деятельности в начальной школе. Составлен с учетом внутришкольных актов и учебного плана. Проверен школьной администрацией.