План-конспек "Биосфера-сфера жизни" (6 кл) линия "Полярная Звезда" ФГОС

Биосфера. Учитель: Валяев И.А. География. Класс 6 Авторская программа к учебнику А.И. Алексеева География..5-9 кл. М.: Просвещение, 2015 г. Тема: Биосфера – сфера жизни. Урок 3.
Учебная задача -  продолжить овладевать  теоретическими знаниями о биосфере, ее составляющих компонентах. Тип урока: изучения нового материала
Цель/уровень
Предметные - понимать причины неравномерности размещения живых организмов на Земле - понимать значение биосферы для человека	Метапредметные - определять задачу урока и оценивать степень её достижения - читать, анализировать текст - находить в тексте ответы на вопросы - определять сходство и различия объектов - работать в парах: обсуждать информацию, высказывать предположения		Личностные   - осваивать социальную роль обучающегося, определять мотивы учебной деятельности  - проявлять целостный взгляд на мир - проявлять осознанное, уважительное и доброжелательное отношение к другому человеку и к природе - развивать навыки и умения работать в группе, высказывать свое мнение и прислушиваться к мнению других
Межпредметные связи: география, биология, астрономия. Основные понятия: биосфера, живые организмы, круговорот веществ в биосфере. Ресурсы урока: учебник, презентация, атлас. Формы урока: фронтальная, групповая. Технология: проблемного обучения.
ход урока:
Содержание деятельности учителя		Содержание деятельности обучающихся
Мотивационно-ориентировочный этап
Ребята мы уже много знаем о теме «биосфера», но все же наши знания не полные, так как мы еще не все знаем флоре и фауне. А что такое флора и фауна биосферы? И что мы еще о ней не знаем – это наша с вами цель урока. А теперь давайте сформулируем цель урока точнее, а затем составим план урока.		Цель - продолжить овладевать  теоретическими знаниями о биосфере, ее составляющих компонентах. План: - изучить закономерности размещения живых организмов на Земле,  - узнать значение биосферы для человека,  - изучить изменения биосферы. · Работают в парах. Актуализируют знания о пройденных оболочках Земли. Представляют результаты работы. Фиксируют затруднения при выполнении задания, ·  Участвуют в определении темы урока: ·  Пытаются дать свое определение понятию «биосфера». Записывают его в тетрадь.
Операционно-исследовательский
Где наблюдается наибольшая концентрация живого вещества? Ответ найдите на стр. учебника 161 Почему? Выясните, от чего зависит многообразие органического мира?		Работа с учебником. Наибольшая концентрация живых организмов сосредоточена там, где земные оболочки соседствуют друг с другом. Ответ на вопрос, поставленный  учителем.   Многообразие органического мира зависит от количества тепла, света, влаги.
Раскройте многообразие связей человека с природой (гидросферой, атмосферой, литосферой) в виде схемы с примерами		Выполняют задание учителя
На основе принципа  «Все связано со всем» опишите все возможные последствия деградации растительного покрова.  В помощь Вам учебник на стр. 163		Работаю индивидуально: читают учебник и записывают основные последствия деградации растительного покрова. Обсуждают полученные результаты.
РЕФЛЕКСИВНО-ОЦЕНОЧНЫЙ
Экспресс-контроль Какие оболочки Земли занимает биосфера? Объясните, почему живые организмы распространены неравномерно по поверхности Земли. Приведите примеры взаимодействия живых организмов: а) с атмосферой;  б) с гидросферой;  в) с биосферой. Какое место в биосфере занимает человек? Почему возникла проблема сохранения биосферы? Объясните на примерах взаимосвязь и взаимозависимость биосферы и литосферы, биосферы и гидросферы. Подумайте и ответьте, как вы связаны с биосферой. Можно ли утверждать, что гибель природы начинается с исчезновения леса?		Определяют домашнее задание - параграф вопрос №1-6 устно на стр. 164. Записывают домашнее задание в дневник, проверяют друг у друга запись в дневнике.