План-конспект открытого занятия по теме: «Посыл звука как основа звукоизвлечения в народной манере пения»

План-конспект открытого занятия
по теме: «Посыл звука как основа звукоизвлечения в народной манере пения»

Педагог: Бобрович М. А.
Дата: 06.03.2017
Продолжительность занятия: 30 мин.
Возраст детей: 6 лет.
Количество детей: 3

Цель: формирование и развитие навыков правильного звукоизвлечения для выразительного исполнения традиционных народных песен.

Задачи
образовательные:
-учить выполнять комплекс упражнений на звукообразование и звукоизвлечение;
-учить правильно формировать и извлекать звук при пении традиционных народных песен;
-формировать представление об основных принципах народной манеры пения;
-расширять общий кругозор;

развивающие:
-развивать умение преодолевать мышечные зажимы;
-развивать навыки певческого дыхания и правильного артикулирования как основы для хорошего, яркого звукового посыла;
-развивать координацию между слухом и голосом;
-развивать навыки чистого интонирования;
-развивать внимание, память, речь, восприятие, мышление, воображение;
-развивать индивидуальные вокальные и творческие способности ребёнка;
-развивать художественно-эстетический вкус;
-развивать навыки выразительного пения;

воспитывающие:
-воспитывать интерес к певческой деятельности, настойчивости, выдержке, трудолюбию, дисциплинированности, целеустремлённости, воле, высокой исполнительской культуре;
-воспитывать эстетические чувства ребёнка;
-воспитывать творческую активность.

Методы обучения:
- наглядный (слуховой и зрительный);
- словесный (рассказ, объяснение, диалог)
 - эмпирический метод ( метод практического, опытного поиска понятных для учащегося слов, определения вокальных приемов).

Методические приёмы:
- творческие задания и вопросы, побуждающие мыслительную деятельность;
- побуждение к самоконтролю (оценка своего исполнения);
- поощрение (с целью закрепления полученных навыков).

Психологические условия на уроке:
- психологически-комфортная атмосфера;
- личностно-ориентированное общение, учёт уровня музыкального развития;
- учёт индивидуальных особенностей;
- дифференцированный подход.

Оборудование и материалы:
- просторное светлое помещение;
-зеркало;
- фортепиано;
-детские стульчики;
- магнитофон.

План занятия

I. Вводная часть:
-приглашение обучающихся детей в зал;

-подготовка детей к работе на занятии;

- создание психологического настроя обучающихся.

II.Подготовительная часть:

-объявление темы занятия;
-актуализация опорных знаний-беседа с учащимися;
-подготовка голосового аппарата к пению.

III.Основная часть:
-беседа-рассуждение на тему;
-выполнение упражнений;
- пение учебно-тренировочного материала;
- работа над вокальным произведением.

IV.Заключительная часть:
-исполнение вокальных произведений;
-закрепление пройденного материала;
-подведение итогов занятия.

                                               Ход занятия

I. Приглашение учащихся в зал. Речевая игра-приветствие «Ай, туки-туки-туки». Напоминание правил поведения на занятии. Беседа с детьми об их настроении, самочувствии, событиях дня.

II. -Ребята, сегодня занятие у нас необычное. Оно будет посвящено звуку: откуда он берётся, какой он должен быть для того, чтобы, в конце концов, получилась красивая песня…
-Как вы думаете, что такое звук и как он получается? (рассуждения детей)
-Для чего человеку нужно звучать? (рассуждения детей-варианты: чтобы что-то сказать, чтобы себя выразить, чтобы что-то спеть…)
-Да, верно. Прежде всего, звук нам нужен, чтобы говорить. Когда мы говорим-мы уже звучим.
   А с помощью чего мы звучим?-С помощью голоса. Каждый человек при рождении получает уникальный дар – голос. Ребенок, появляясь на свет, с первым вдохом, возвещает о себе криком, и чем громче крик, тем он здоровее.
   Вы знаете, ребята, что голос – это самый тонкий и совершенный музыкальный инструмент, который таит в себе богатые краски и различные оттенки. И уникальность его состоит в том, что у каждого человека свой неповторимый голос.       
  

III. Каждый из нас с вами звучит по-своему, выражая мысли, настроения или чувства с помощью различных интонаций. Например, если нас испугают-как мы будем звучать? Упражнение «Ой-ай"(звук высокий, резкий)
   А если мы плачем, то как звучим? (звук высокий, жалобный)
   А если мы хотим кого-то напугать, то как будем звучать?(звук низкий, устрашающий)
   Если мы грустим о чём-то, то как будем звучать? (звук тихий, жалобный)
   Если мы говорим о чём-то приятном для нас или для других? (звук средней высоты мягкий, ласковый, льющийся…)
   А если мы хотим кого-то позвать? Упражнение «Позови Машу»(звук громкий, яркий, звонкий, летящий, пронзительный…)
Если нам радостно, то как будем звучать? (звук громкий, высокий…)

-Видите, как интонационно по-разному мы можем звучать, выражая себя!
-Как вы думаете, ребята, что нам помогает звучать? Какие органы участвуют в формировании звука?(варианты ответов: дыхание, диафрагма, голосовые связки, резонаторы, рот, губы, язык, щёки, челюсти, мягкое и твёрдое нёбо, гортань)

Упражнения:
- «Ёжики»(пыхтеть на звуке «ф», положа руки на живот, следить при этом как работает диафрагма);
 -отрывистое «качание» гласных звуков «а-а, о-о, у-у, э-э,»(следить, чтобы при этом не поднимались плечи, а работал только животик);
- «Шарик»(«надуть шарик»-руки в стороны, как-бы обхватывающие воображаемый шарик, «сдувать» его на звуке «с-с-с», руки при этом постепенно смыкаются; как дыхание заканчивается-хлопок руками, «шарик лопнул»);
-артикуляционная гимнастика, позевать, изобразить губами и/или языком звук мотора с разной звуковысотностью (вверх-вниз).

-Как вы думаете, чем отличается народная манера пения от академической или эстрадной? (предположения учащихся)-Она самая естественная, идущая от речи, т.е. как говорим-так и поём. Ещё её называют «разговорная манера пения». Но всё-таки между речью и пением есть разница. Как вы думаете-какая? (предположения учащихся)
- Пение отличается от разговорной речи тем, что оно связано с музыкальными звуками определенной высоты, длительности и последовательности. У каждой песни есть свой интонационный или ритмический рисунок.
-Мы помним, что голос-это инструмент. И также, как и различные музыкальные инструменты, его нужно настроить, чтобы он хорошо звучал-т.е. распеться.

Распевание:
-звук  «М» (мычание) – тянем на одном звуке, словно «резиновый», направляем не «в себя», а к передним стенкам зубов. Губы мягко сомкнуты, при правильном выполнении их может щекотать; постепенно открывается на звук «А»-нижняя челюсть свободна, рот хорошо открыт, в конце выдоха-звуковой «спад»;
-пропевание гласных на одном звуке: «а-я, о-ё, э-е-я», при этом следить, чтобы звук шёл вперёд, был яркий, звонкий;
- «да-да-да, долина моя» (попевка на одном звуке)-следить за свободным артикулированием звука «А», ритмической чёткостью исполнения;
- «я-ли-я, я-ли-я, я-ли-я-ли-я» (попевка в пределах терции)-следить за открытостью звучания (звук «острый», отрывистый), а также за чистотой интонирования и чёткостью произношения;
 - «летела сова» (попевка в пределах квинты)-исполняя попевку, следить за качеством звучания («полётностью» звука), чистотой интонирования, правильным артикулированием.

- Ребята, какое сейчас время года? (ответ учащихся)
-Правильно, весна. А значит, пришла пора какие петь песни? (предположения учащихся)

-Да, в это время в народе традиционно было принято закликать, (т.е. звать, зазывать) весну, а также, первых перелётных птиц-жаворонков, которые, как считалось, первыми прилетали из тёплых краёв и приносили на своих крылышках весну.
 

 Давайте и мы с вами послушаем и споём сами такие песни-заклички.

Дети прослушивают образцы традиционных песен-закличек в аудио-записях. Делятся своими впечатлениями, выделяют характерные таким песням черты и особенности.
Работа над песнями-закличками «Ой, кулики-жаворонушки!», «Благослови, матя!»

IV. Самостоятельное, приближённое к концертному,
 исполнение учащимися песен «Ой, кулики-жаворонушки!», «Благослови, матя!»

   Вот и подошло к концу наше сегодняшнее занятие…
-Вам понравилось?
-Что нового и интересного вы сегодня узнали?
-Что получилось-не получилось.
- Что больше всего запомнилось?
- Какое настроение?

На прощание с учащимися-речевые игры с движениями «Ай, туки-туки-туки», «До свиданья».