План-конспект урок по русскому языку на тему "Изменение глаголов по временам и числам"

Русский язык

Тема урока:  Изменение глаголов по временам и числам

Цели: .  Повторение изменения глаголов по временам и с особенностями каждой временной формы.

Задачи:

развивать умение изменять глагол по числам;

согласовывать имя существительное и глагол в числе

Закрепление знаний о глаголах синонимах и антонимах.

Ход урока

I. Организационный момент.

II. Актуализация знаний. Минутка чистописания.

- Рассмотрите картинку, что вы видите? (из вложений) (Летят лебеди) - А могут ли лететь птицы, не совершая действий? - А представьте себе мир без действий. Какой он? ( Это будет застывший, мёртвый, неживой, неподвижный мир. Мир, где жизнь остановилась.) - Что делать? Как оживить мир? (Нужны действия и слова, которые их называют) - С какой частью речи мы будем работать на уроке? (с глаголами) - Какая тема нашего урока? Какие упражнения вам помогли сделать этот вывод (каллиграфическая минутка, задание в начале урока, ….) - Что по данной теме вы хотите узнать, чему научиться? - Что про глаголы вы уже знаете?

К. Паустовский говорил: «Для всего, что существует в природе: воды, воздуха, неба, облаков, солнца…- в русском языке есть множество хороших слов и названий». К такому множеству относятся и глаголы. Монологический ответ о глаголе. Посмотрите на статью  в словаре В. Даля. ГЛАГОЛ – 1. Слово, речь. 2.Словесная речь человека(т.е. глагол обозначает процесс говорения, некое действие). 3. Часть речи, разряд слов, выражающих действие, состояние, страдание. Итак, глагол в значении «речь» и глагол – «часть речи» - это омонимы. Слово «глагол» в значении «речь» заимствовано из старославянского языка. Сравните диалектизм «глаголить» - говорить. Это слово дало много родственных – глаголица (название старославянского алфавита, созданного просветителем Кириллом), глаголь – название буквы в старом алфавите. По статистике слова, относящиеся к части речи – глагол - самые употребляемые в повседневной речи: на 100 слов к глаголу относятся 47%.

На доске запись:

                        Щёголь-щегол на берёзе щебечет.

                        Щурится, греясь на солнышке, кречет.

                     Щурка летает в гуще ветвей.

                        Щёлкает в роще певец-соловей.

                        Щиплет телёнок траву у реки…

                        Щедрые, добрые нынче деньки!

                        В. Лунин

– Прочитайте стихотворение. Кто такой щеголь? (Щёголь – любящий наряжаться, нарядно одетый человек.)

– Кто догадался, какую букву мы будем писать сегодня на минутке чистописания? (Мы будем писать букву щ, с нее начинается первое слово на каждой строке.)

– Наши цепочки будут состоять из прописной буквы щ и первых слогов глаголов, которые встречаются в стихотворении. Назовите эти слоги. (Щебечет – ще, щурится – щу, щёлкает – щёл, щиплет – щип.)

Щще     щщу     Щщёл     Щщип     Щще …

– Определите порядок написания букв в цепочках и напишите строчку до конца.

III. Упражнение в определении числа глаголов.

1.  Чтение учителем загадок.

Учащиеся отгадывают загадки, находят в тексте глаголы, записывают их и определяют число. (Лучше всего использовать комментированное письмо.)

            Желанный гость                               Она на белых камушках сидит.

            С далёкого края                                Не подходите близко – закричит.

            Под окном живет.                                                                (Наседка.)

                        (Ласточка.)

            Коридоры всюду роют,       Длинное ухо, комочек пуха,

            А потом построят дом                     Прыгает ловко, грызет морковку.

            И живут спокойно в нем.                                                        (Кролик.)

                                    (Кроты.)

3. На доске записаны цепочки слов:

испаряет, опадает, заостряет, смотрят;

наполняет, горюют, утопают, накопают.

– Напишите цепочки, исключив из них лишние слова. Подчеркните орфограммы. Определите число глаголов.

4. На доске записаны предложения:

Жур..вли кружатся (над) рекой.

Ветер нырнул (в) п..хучую тр..ву.

Ежевика п..к..залась (из) ж..рной зел..ни.

Звёзды приветливо смотрят (на) землю.

– Прочитайте. Сгруппируйте предложения в зависимости от числа глаголов. Напишите, вставляя пропущенные буквы, раскрывая скобки.

IV. Работа с глаголами – синонимами, антонимами.

Упр. 20 – комментированное письмо

Упр. 21 – комментированное письмо

На доске записаны слова:

Блестеть, сиять, ... (сверкать, искриться, светиться).

Шалить, проказничать, … (баловаться, озорничать).

Победить, одолеть, … (побороть, сломить, разбить).

– Продолжите каждую строчку, подбирая слова-синонимы.

Эту работу дети выполняют коллективно под руководством учителя.

Упр.  23  - устно

V. Повторение о времени глагола.

- Что мы знаем о временах глагола?

– Как вы определяете время глагола? (По значению и по вопросу.)

– Расскажите о глаголах прошедшего времени: что они обозначают и на какие вопросы отвечают.

– Что можете сказать о глаголах настоящего времени? Будущего времени?

– Что нужно сделать, чтобы определить время глагола в предложении? (Задать вопрос, определить, в какой момент происходит или происходило действие, затем определить время глагола.)

 Учитель открывает таблицу-схему.

– Обоснуйте наши рассуждения по плану, глядя на таблицу-схему:

– Назовите грамматические признаки глагола. (Глаголы изменяются по числам. Они могут быть в единственном и во множественном числе. Глаголы изменяются по временам. Они могут быть в настоящем, прошедшем и будущем времени.)

V. Итог урока. Рефлексия

– Чему учились на уроке?

– Как узнать, в каком числе стоит глагол?

—  А сейчас, подводя итоги,

—  К себе мы будем очень строги.

—  Расскажем, что нам удавалось

—  И что у нас не получалось,

—  Во всем прошедшем разберемся

—  И рефлексией мы займемся!

Домашнее задание. Упражнение 25.