План-конспект урока на тему "Царство музыки Фредерика Шопена"

План – конспект урока музыки в 6 классе

(программа Г.П. Сергеевой, Е.Д. Критской «Музыка»).

Тема урока - «Царство музыки Фредерика Шопена».

Тема раздела -  «Мир образов камерной и симфонической музыки», подраздел «Образы камерной музыки».

Урок первый в подразделе.                                                                                                 Тип урока - урок изучения и первичного закрепления новых знаний.

Цель урока знакомство с музыкальными образами фортепианной музыки польского композитора Фредерика Шопена.

Задачи образовательные: знакомство с музыкальными произведениями            Ф. Шопена  «Революционным» этюдом и Прелюдией  № 24, знакомство с терминами «этюд», «прелюдия», фактами биографии композитора, памятником Шопену в Варшаве.

Развивающие вызвать эмоциональный отклик на музыку, развитие певческих, вокально-хоровых, слушательских навыков, умения рассуждать и говорить о музыке.

Воспитывающие воспитание внимательного, чуткого отношения к музыке, музыкальной культуры учащихся, интереса, уважения к музыкальной культуре другого государства - Польши.

Оборудование: компьютер, проектор, экран, фортепиано, магнитофон, колонки, презентация, видеофайлы (В. Каращук «Шопен», Ф. Шопен «Революционный» этюд в исполнении Евгения Кисина, Прелюдия  № 24 в исполнении Михаила Плетнева), аудиофайл (фонограмма песни «Царица – музыка» Л. Квинт, О. Кузьменковой)

Раздаточный материал: зеленая карточка (страница 1 – текст для выполнения д/з (вставить пропущенные слова), страница 2 – текст песни «Царица – музыка»), розовая карточка – словарь эмоциональных переживаний В.Г. Ражникова, красная карточка (в форме сердца, символ сердца Ф.Шопена) с адресами сайтов дополнительной информации.

Ход урока.

Слайд 1. Учитель: прослушайте музыкальное приветствие сегодняшнего урока: «Добрый день, добрый день, добрый день» (на мелодию темы Прелюдии № 24 Ф. Шопена).

На этом уроке мы отправимся в Варшаву. Столицей какого государства является Варшава?

Ответ учащихся: Польша.

Слайд 2. Учитель: Один из символов этого города и страны  - памятник в городском саду. Рассмотрим фотографию этого памятника. Опишите, что вы видите…

Ответы учащихся: мужчина сидит под деревом.

Слайд 3. Учитель: Рассмотрим лицо этого человека. Постарайтесь повторить выражение лица этого человека, понять, что вы чувствуете? Как вы считаете, каково состояние, настроение героя в этот момент?

Ответы учащихся: он задумался, настроение грустное, печальное.

Слайд 4. Учитель: Лучший способ понять, прочувствовать изображенного на картине или в скульптуре героя – занять такую же позу. Постарайтесь повторить позу героя. Что теперь вы скажете?

Ответ учеников: он, скорее всего романтик, мечтатель, задумчивый.

Учитель: Обратите внимание на руку героя.  Повторите это положение руки. Как вы считаете, что может  делать рука в таком положении?

Ответ учеников: собирается писать, стучать пальцами, играть на инструменте.

Слайд 5. Учитель: А теперь рассмотрим дерево, под которым сидит герой. Опишите его.

Ответ учеников: Дует ветер и ветви дерева наклоняются под натиском порывов ветра, возможно это ива, т.к. ветви длинные и гнутся.

Учитель. Рассмотрите ветви дерева.  На что они похожи?

Ответ учеников: Ветви похожи на руку человека.

Учитель: Ребята, как вы считаете, почему скульптор сделал ветви дерева похожими на руку, кисть, пальцы человека?

Ответ учеников: чтобы привлечь внимание, сделать акцент, наверное, эта рука сделала что – то значительное.

Слайд 6, 7, 8. Учитель:  Еще одна фотография. Что нового вы видите?

Ответ учеников: возле памятника расположен шатер, установлен рояль и музыкант играет на рояле. Очень много людей пришли в парк послушать музыку. Они расположились на лавочках и прямо на траве.

Учитель: как вы считаете, что движет людьми приходить  летом, в полдень, каждый четверг на концерты у этого памятника.

Ответ учеников: Людям нравится музыка, им интересно, они почитают человека, которому установлен памятник.

Слайд 9. Учитель: Рассмотрим след руки этого человека. Как называется этот след?

Ответ учеников: автограф, нотная рукопись.

Учитель: Мы можем сделать вывод чем занимался этот человек, кто он был по профессии?

Ответ учеников: музыкантом.

Слайд 9 (появляется имя героя). Учитель: Этот автограф и нотная рукопись оставлены великим польским композитором, пианистом Фредериком Шопеном. Некоторые факты биографии Фредерика Шопена вы сможете узнать из песни современного исполнителя Влада Каращука «Шопен». Обратите внимание не только на видео, субтитры, но и на текст песни.

Слайд 10 (просмотр видео. Влад Каращук «Шопен»)

Учитель: Ребята, что вы узнали о жизни Шопена? (Возможные вопросы: В каком возрасте Шопен начал сочинять? Для какого инструмента? Какие произведения он писал? Сколько лет прожил Шопен?)

Ответы учеников: Шопен начал сочинять в 7 лет, почти все его произведения написаны для фортепиано. Он писал польки. Прожил Шопен всего 39 лет.

Учитель: Шопен сочинял мазурки, полонезы, польки -  и это все народные польские танцы. А почему композитор в свою композиторскую музыку вводил народную, как вы считаете?

Ответы учеников: Шопен любил страну, народ, ценил культуру, ему нравились народные мелодии, поэтому он их повторял в своей музыке.

Учитель: Как называет Влад Каращук Шопена, с какими словами к нему обращается?

Ответ учеников: Его величество.

Учитель: А что значит Ваше величество, к кому обращаются таким образом?

Ответ учеников: Это значит, что Шопен – король, царь, очень важная персона.

Учитель: Как вы считаете, как может называться королевство или царство Шопена?

Ответ учеников: Царство Шопена можно назвать Музыка.

Учитель: Кто попробует сформулировать тему урока?

Ответ учеников: Царство музыки Шопена (музыкальное царство Шопена). Слайд 11.

Учитель: О чем мы сегодня будем говорить на уроке? Что нового вы узнаете?

Ответ учеников: мы познакомимся с музыкой Фредерика Шопена, узнаем факты его биографии.

Учитель: И вот первое послание из царства Шопена. Послушаем тему произведения (играю тему «Революционного» этюда Шопена).

Даю задания для групп: 1 – ищет подходящий звук или слог, передающий характер темы, 2 – ищет позу, жест, движение тела, передающий характер музыки.  Еще раз играю тему.

Работа в группах (подхожу к каждой группе, слушаю их мнение, обсуждение при необходимости направляю).

Ребята озвучивают свой выбор и комментируют.

1 группа: выбрали слог, т.к. в музыке слышалась твердость, а исполняя гласный звук твердость передать нельзя. Согласная в слоге не всякая подходит. Выбор ТА-ТА-ТА-ТА - твердо, уверенно, с напором, соответствует характеру музыки.

2 группа. Подбор жестов, движения корпуса тела, либо фиксированное положение. Застывшее положение тела не подойдет, т.к. в музыке слышно движение, его надо показать. Поэтому выбрали жест – его проще показать. Решили, что уместно будет резкое движение руки вверх - вперед. 

Демонстрация.  

Учитель: Соединяем все, что получилось жест и слог. Исполняем хором.  Ребята, как вы считаете, какая часть речи русского языка больше подойдет для объяснения характера этой музыки?

Ответ учеников: Так как в музыке чувствуется движение, действие, то подойдет глагол – часть речи русского языка, которая  обозначает действие предмета.

Учитель: Сейчас мы послушаем это произведение полностью. Задание: подберите глаголы, которые  по вашему мнению подходят этой музыке. Постарайтесь справиться с этим заданием самостоятельно, в случае затруднения, можете воспользоваться розовыми листами-подсказками. Обратите внимание. В них хорошо вам знакомые слова. Ставя вопрос: что делать или что делает, вы сможете преобразовать наречия, записанные в словаре Ражникова,  в глаголы.

Слушание произведения. Слайд 12.

Ответы учеников: бороться, сражаться, наступать, волноваться, сердиться…(Учащиеся называют глаголы, зачитывают по 1 наиболее удачному, по их мнению).

Учитель:  Я согласна с вашими выводами. В музыке слышен призыв сражаться, бороться, слышно волнение, метание… В 1831 году в Польше вспыхнуло народное восстание. Семья Шопена была на стороне восставших. Сам Фредерик в это время находился вдали от Родины, ничего не знал о своих родных: живы, на свободе? Шопен метался, желая им помочь и не имея возможности приехать и оказать помощь.

Удивительно то, что произведение, рассказывающее о глубоком переживании композитора, о трагической странице истории Польши называется Этюд. Почему это удивительно? Этюд – произведение, на котором учатся пианисты, оттачивают технику игры. В переводе с латинского «этюд» обозначает изучение. Но разве можно это произведение назвать музыкой для учебы? Вы видели, как виртуозно играл пианист Евгений Кисин? Действительно, исполнение этого этюда требует высокого исполнительского мастерства. Слайд 13. Друг Шопена, пианист Ференц Лист все расставил по местам, дав название этому этюду «Революционный». Что такое революция? Революция – коренные изменения в жизни. Они, как правило, назревают в обществе. В истории Польши тоже был такой момент, когда народ воспротивился существовавшей жизни, восстал. Но чем вооружен народ, выходящий на баррикады? А кто защищает власть? Как вооружена армия? Разве эти силы равны?

Ответы учеников: народ плохо вооружен – камни, вилы, лопаты, а армия защищает власть, вооружена хорошо.

Учитель: народное восстание 1831 года в Польше было жестоко подавлено.  Но было ли оно напрасным?

Ответы учащихся: важно начать дело, добиваться победы, уступок, вниманию к проблемам народа. 

Учитель: второе музыкальное письмо – и другая тема. Играю тему Прелюдии № 24 Фредерика Шопена. Ребята, вам знакома эта тема?

Ответ учеников: да, музыка знакома. Это музыкальное приветствие урока.

Еще раз исполняю тему, даю задания группам.  1 группа ищет  позу, жест, движение тела, передающий характер музыки , 2 группа - подходящий звук или слог, передающий характер темы.

Проводится работа, аналогичная анализу музыки «Революционного» этюда.

Ребята озвучивают свой выбор и комментируют.

1 группа: подобрали жест руки, напоминает дирижерские жесты. Характер музыки другой – она не такая энергичная, не такая стремительная. Но в ней присутствует движение, напряженность.

2 группа: выбрали слог ПА-ПА-ПА. В музыке нет уже категоричности, жесткости. Поэтому и слог более мягкий, но демонстрирующий  движение Демонстрация жеста и пропевание слога на мотив темы Прелюдии № 24. Хоровая работа.  

Учитель: Соединяем все, что получилось жест и слог. Исполняем хором.  Ребята, как вы считаете, какая часть речи русского языка больше подойдет для объяснения характера этой музыки?

Ответ учеников: Так как в музыке чувствуется движение, но оно не такое энергичное как в «Революционном» этюде, музыка волнуется, показывая эмоции, подойдет прилагательное – часть речи русского языка, которая  обозначает признак предмета.

Учитель: Сейчас мы послушаем это произведение полностью. Задание: подберите прилагательные, которые  по вашему мнению подходят этой музыке. Постарайтесь справиться с этим заданием самостоятельно, в случае затруднения, можете воспользоваться розовыми листами-подсказками. Обратите внимание. В них хорошо вам знакомые слова. Ставя вопрос: какой, какая, какое, какие, вы сможете преобразовать наречия, записанные в словаре Ражникова,  в прилагательные.

Слайд 14. Слушание произведения.

Ответы учеников: трагический, печальный, мрачный, мятежный, спорящий….

Учащиеся называют прилагательные, зачитывают по 1, наиболее удачному, по их мнению.

Учитель:  Я согласна с вашими выводами. Характер темы изменился. Не такой твердый, действенный. Слайд 15. Это произведение называется Прелюдия. Пре – перед, людос  - игрой. Перед чем играется прелюдия? Это первое произведение в паре. Например, прелюдия и фуга. Шопен сделал Прелюдию самостоятельным произведением, после многие композиторы стали писать прелюдию как самостоятельное произведение. Фредерик Шопен написал цикл из 24 Прелюдий. Мы услышали Прелюдию № 24 в исполнении русского пианиста и дирижера Михаила Плетнева.

Что объединяет эти два произведения? Послушаем еще раз, как они заканчиваются (исполняю последние аккорды «Революционного» этюда и Прелюдии № 24). Ребята, как вы считаете, что нужно поставить в конце рассказа Шопена о борьбе польского народа за свободу в 19 веке, точку или многоточие?

Ответ учеников: многоточие.

Слайд 16. Учитель: возвращаемся к памятнику. В каком городе он установлен? В какой стране?

Ответы учеников: Варшава, Польша.

Учитель: этот памятник восхищает миллионы людей. Его копии можно встретить во многих странах мира. А в Японии памятник точно воспроизведен, в масштабе 1:1.  Что же мы узнали об этом великом человеке?

Ответы учеников: Фредерик Шопен - пианист, композитор. Начал сочинять музыку еще в детстве, в возрасте 7 лет. Он писал музыку для фортепиано, много произведений написаны по мотивам народной музыки – полонезы, мазурки, польки… Сегодня мы познакомились с  «Революционным» этюдом Шопена. «Этюд», в переводе с французского, обозначает изучение. Название «Революционный» этюду дал друг и пианист Ференц Лист. Еще одно произведение, которое мы слушали на уроке – Прелюдия № 24. Прелюдия в переводе с латинского языка обозначает перед игрой. Шопен первый сочинил прелюдии как самостоятельный произведения. Оба произведения рассказывают о тяжелой странице истории Польши и самого Шопена. В 1831 году произошло народное восстание, которое было жестоко подавлено.

Учитель: Ребята, в карточке домашнего задания (зеленая карточка), вы найдете задания – дополнить пробелы. Если задание вызовет затруднения, то внизу листа есть слова – подсказки.

Но знания, полученные на сегодняшнем уроке – это мизер фактов  о жизни Шопена. У вас на столе лежит красное сердце. На нем указаны адрес моего учительского сайта и  ссылка на интереснейший урок искусствоведа  Михаила  Казиника. Сердце не простой символ. Уезжая из Польши Шопен сказал: «Я думаю, что еду за своей смертью». Его друзья ответили: «сердце твоё среди нас остаётся»… Находясь в Париже, за день до смерти Фредерик выразил свое последнее желание: «Сердце забрать в Варшаву». Слайд 17. Сегодня сердце Шопена хранится в костеле Св. Креста в Варшаве, первая колонна слева. Также на моем сайте вы можете узнать

- почему сердце Фредерика только спустя 30 лет после смерти композитора было привезено в Варшаву?

- об участии русского композитора Милия Балакирева в деле установки первого памятника на родине Шопена …

- какова роль немецкого капеллана и польских ксендзев в спасении сердца Шопена во время 2 мировой войны…

Слайд 18.

- кто такой Владислав Шпильман? И почему режиссер Роман Полански снял о нем фильм «Пианист», который получил 3  «Оскара»

и многое другое…

Ребята,  подумайте, кто может быть царицей в царстве Его величества Шопена?

Ответ учащихся: музыка.

Учитель: Сегодня мы разучиваем песню «Царица – музыка». Ее написали современные авторы - композитор  Лора Квинт и поэтесса Ольга Клименкова. Начнем разучивание песни  с припева. (Текст вы видите на экране, а также на обороте зеленой карточки урока). Обратите внимание на слова. (Читаем слова.)

Песню, канцону, романс или арию

Шлягер любой и мелодию старую

Пой от души и полюбит тебя

Царица - музыка

Все слова ясны? Канцона – итальянское слово обозначающее песня, сейчас это слово редко употребляется, т.к канцоны – песни трубадуров широко распространены были в средние века.

Исполняю припев с аккомпанементом фортепиано, проигрывая мелодию песни. Повторяем хором с классом по фразам.

Переходим к разучиванию куплета. Обращаю внимание, что в куплете есть одинаковые строчки: 1 и 2, 3 и 4, 5 и 6.

Гармония вселенной

Гармония вселенной

Волшебна и нетленна

Волшебна и нетленна

Там правит дирижер

Там правит дирижер

Царица музыка

Разучиваем куплет «по следу», пропевая за учителем каждую повторяющуюся  фразу.

Исполнение песни под фонограмму (минусовку).

Учитель: В конце урока прошу ответить анонимно на вопрос, поставив номер ответа на маленьких белых листочках.

  1. Я всё понял, могу этот материал объяснить другому.

  2.  Я  всё понял, но объяснить другому не берусь.

  3. Для полного понимания мне нужно повторить тему.

  4. Я ничего не понял.

Учитель: Урок подошел к концу. Послушайте музыкальное прощание:

До-сви-да-ни-я.

Хоровое исполнение.