«Подготовка к сочинению рассуждению- размышлению на морально-этическую тему».

Технологическая карта урока учителя русского языка и литературы высшей квалификационной категории Долгиной Н. Ю.

Тема: «Подготовка к сочинению рассуждению- размышлению на морально-этическую тему». 7 класс

Цели:

1.             Обучающая.

Учащиеся должны :

• знать:

- структуру  типа речи рассуждения, его виды, алгоритм работы по написанию сочинения-рассуждения;

- отличие рассуждения-размышления от рассуждения-доказательства и рассуждения-объяснения.

Уметь:

- писать сочинение рассуждение-размышление;

- анализировать готовый материал и  самостоятельно отбирать материал на определенную тему;

- выразительно читать текст и делать сообщение;

- проводить словарную работу и  анализ текста по плану;

- отбирать языковые средства для оформления сочинения;

- составлять план сочинения;

- работать коллективно и самостоятельно;

• понимать различие между видами рассуждения, структуру рассуждения.

2.     Развивающая:

   - развивать внимание, память, мышление;

   - развитие всех видов речевой деятельности;

   - расширять словарный         запас.

3.     Воспитательная:

- способствовать развитию интереса к предмету, учить внимательному и бережному отношению к языку;         

- способствовать   нравственному развитию личности учащихся, определению ими истинных жизненных ценностей.

Оборудование:

- телевизор, компьютер;

- презентация;

- алгоритм построения  сочинения – рассуждения;

- схема « Виды рассуждений»;

- таблица «Основные языковые средства оформления рассуждения- размышления».

Этапы урока	задачи	Деятельность учителя	Деятельность учащихся	Ожидаемый результат	Методическое обеспечение деятельности учащихся
I.Самоопределение к деятельности. 1 мин.	Организовать эффективное самоопределение учащихся к учебной деятельности: Включить учащихся в деятельность по выявлению готовности.	Приветствует учащихся. Проверяет готовность рабочих мест, эмоциональный настрой.	Приветствуют учителя. Проверяют рабочее место и наличие необходимых учебных принадлежностей	Учащиеся готовы к работе.
II.Актуализация знаний. 8 мин.	Актуализировать необходимые знания, умения и способы деятельности.	Что такое рассуждение? Какие 3 типа рассуждения нам известны? У кого возникли сложности? Когда мы обращаемся к этому виду рассуждения - рассуждению-размышлению? Что мы узнали в этом году о  строении рассуждения- размышления? Какие языковые средства используются для оформления рассуждения – размышления?	Слушают учителя, вопрос, высказывают своё мнение, индивидуально заполняют схему,  обосновывают свои ответы, проводят самоконтроль и взаимоконтроль в парах, делают выводы о видах рассуждений, сопоставив свои выводы со схемой « Виды рассуждений»  Проводят коррекцию записей по образцу схемы « Виды рассуждений» Когда надо принять какое-то важное решение, ответить на волнующие нас вопросы: Как быть? Что  делать? Как поступить? Именно такие вопросы часто приходится решать в особых жизненных ситуациях. Работают с алгоритмом фронтально. -Вопрос или цепь вопросов-раздумий. Риторические вопросы. Или -Альтернативные вопросы (соединены союзом или). -Беседа с самим собой. -Выбор варианта ответа. Работают с памяткой: Языковые средства для оформления сочинения - рассуждения. Используют языковые штампы для создания собственных рассуждений, выбирают из представленных примеров наиболее уместные.	Отвечают правильно на вопросы. Верно указывают виды рассуждений. Верно определяют задачу рассуждения-размышления. Указывают строение и языковые средства рассуждения-размышления.	Презентация. Схема « Виды рассуждений». Приложение №1 Схема для самоконтроля и взаимоконтроля. Приложение №2 Алгоритм. Строение текста типа рассуждения. Приложение № 3. Памятка Языковые средства для оформления сочинения -рассуждения. Приложение № 4
III.Постановка проблемы 5  мин	Организовать коммуникативную деятельность учащихся по исследованию проблемной ситуации.	Послушайте, определите тему дальнейшего разговора. О чем мы будем размышлять?	Слушают музыку, слово учителя. Определяют тему.	Самостоятельно определяют тему- самопожертвование, подвиг, героизм.	Презентация (фото А. Матросова, памятника герою
IV Усвоение новых знаний и способов действий. 15 мин	Обеспечить восприятие, осмысление учащимися изучаемого материала.	Что вы знаете об Александре Матросове? Работа с текстом и его анализ. Как вы думаете, почему так сложен? Что напоминает вам этот треугольник? Какова тема текста? Какова основная мысль текста? Прочитайте ключевое предложение. Дайте понятия слов героизм и подвиг. Выполним словарную работу с данными словами.	Учащийся дает историческую справку об А. Матросове.  Слушают историческую справку, подготовленную учащимся. Читают и слушают текст. Проводят его анализ по плану, озаглавливают. Индивидуально вычленяют из текста ключевые предложения. Предлагают свои варианты толкования слова через подбор синонимов. Героизм-смелость Подвиг-смелый поступок Учащийся-эксперт проводит словарную работу, дает этимологию слов, составляет с ними словосочетания. (Учащийся-эксперт заранее получает задание к уроку.) Выполняют словарную работу. Делают записи в тетради. Героизм-отвага, решительность и самопожертвование в критической обстановке. Подвиг - героический, самоотверженный поступок. От ( старосл.) « подвигнуться»-  « потрудиться, совершить подвиг» Совершить подвиг Проявить героизм	В ходе анализа текста верно определяют тему, основную мысль текста, отвечая на вопросы, формируют представление о понятии подвиг, героизм.	Сообщение учащегося. Приложение №5 Текст. Приложение №6
V.Первичное закрепление . 10 мин	Отработка и закрепление новых знаний, способов действий.	Знаете ли вы примеры героических поступков? Примеры героизма? Сегодня я прошу вас тоже поразмышлять и  ответить на вопрос: « Есть ли в жизни место подвигу?» Составим план нашего сочинения. Какой тезис мы используем? Какие аргументы используем? Какой вывод мы с вами сегодня можем сделать? В качестве вывода я предлагаю вам слова М. Горького.	Приводят примеры (исторические и современные) проявления героизма- реализация индивидуального  исследования ( реализация домашнего задания). Составляют план сочинения. Вопрос -  Есть ли в жизни место подвигу. - Самопожертвование А. Матросова. - Героизм Д. Разумовского. - собственный пример Делают вывод, что во все времена было место подвигу в жизни человека, остается оно и в наше время. «В жизни всегда есть место подвигу».	Приводят собственные примеры героизма. Учащиеся приводят примеры героического поступка наших современников из художественной и публицистической литературы, средств массовой информации, сети Интернет и личного опыта. Формулируют тезис, аргументы, вывод сочинения. Отвечают на поставленный вопрос, используя примеры, приведенные на уроке в качестве доказательств собственных размышлений.	Презентация, план сочинения. Приложение №7
VI.Закрепление. Творческая работа.	Обеспечить закрепление в памяти  уч-ся знаний и способов действий, которые им необходимы для творческой работы по новому материалу, осмысления изученного материала, глубины его понимания.	О чем вас заставила задуматься тема нашего сегодняшнего урока? Что вы знаете? Что вы умеете?	Индивидуально работают над сочинением рассуждением-размышлением « Есть ли в жизни место подвигу». Структуру и отличительные особенности типа речи рассуждения-размышления. Как писать сочинение рассуждение - размышление. Производить сбор  материал для сочинения, составлять план сочинения рассуждения- размышления.	Сочинение рассуждение-размышление          « Есть ли в жизни место подвигу».	Памятка, алгоритм. План. Приложение №3,4,7.
VII.Рефлексия деятельности. 2 мин		Если она вас тронула, и у вас возникло желание выразить свои размышления, то я прошу вас оценить степень усвоения темы.  Героизм- это вершина проявления нравственных  качеств человека. Перед вами пирамида.  Оцените, на какой ее ступени усвоения материала по теме вы находитесь: на вершине или в середине пути?	Индивидуально выражают степень интереса к теме, определяют уровень ее усвоения, выставляя себе оценку, определяя ступень пирамиды.	Определяют индивидуальный уровень овладения темой.	Приложение № 8

Приложения к уроку

Приложение № 1

                                                                                             Схема « Виды рассуждений»

Рассуждение

 

Рассуждение-объяснение                    Рассуждение - доказательство

Рассуждение - размышление.

риложение № 2

Схема для самоконтроля и взаимоконтроля.

1.        Правильность.
2. Полнота.
3. Последовательность.
4. Структура.
5. Самостоятельность ответа.

Приложение № 3

Алгоритм.

 Строение текста типа рассуждения.

1.                 Вступление.             Тезис. 

2.                 Основная часть.       Аргументы (доказательства с примерами).

                                           1   

                                           2  

                                           3  

3.                  Заключение.            Вывод. 

Приложение № 4

Языковые средства для оформления сочинения -рассуждения

Виды рассуждения	Вводные слова, наречия	Союзы	Речевые обороты
Доказательство	Во-первых, во-вторых, следовательно, итак, таким образом, поэтому, потому, тогда, например.	Поскольку, так как, ввиду того что, вследствие чего, в результате чего, так что, в связи с чем, если	Из этого следует, что…; отсюда заключаем, что…; из чего вытекает, что…; это позволяет предположить, что…; предположим, что…; допустим, что…; доказательством служит…; об этом свидетельствует…
Объяснение	Например, таким образом, поэтому	Так как, потому что, благодаря тому что, поскольку	Причина состоит в следующем…; укажем на причины…; это объясняется тем, что…; это зависит от …; это связано с тем, что…; это является следствием того, что…
Размышление	По-моему, по моему мнению, по моему убеждению, на мой взгляд, как мне кажется, скорее всего, очевидно, поэтому, потому, отсюда, таким образом	Поскольку, так как, так что, если, хотя, несмотря на то, что	Я полагаю, что…; попробуем сравнить…; попытаемся разобраться…; причина состоит в том, что…; это можно объяснить тем, что…; всё зависит от того, что…; это позволяет предположить, что…; получается, что…; предположим, что…; допустим, что…; мне близка мысль о том, что…; я согласна с тем, что…; некоторые сомнения у меня возникают, когда…;я могу с уверенностью сказать (утверждать), что…; я убеждён, что…; мне хочется сделать вывод о том, что…

Приложение №5

(Сообщение учащегося об Александре Матросове)

Родился 5 февраля 1924 года в городе Екатеринославе (ныне Днепропетровск). Рано лишился родителей. 5 лет воспитывался в Ивановском и Мелекесском детских домах в Ульяновской области. В ноябре 1942 года  Александр пошел добровольцем на фронт и был зачислен рядовым в 254-й гвардейский стрелковый полк 56-й гвардейской стрелковой дивизии. Его письма в детский дом были полны неподдельного патриотизма: «Шести лет я лишился родителей, но у нас, в Советском государстве, позаботились обо мне. И сейчас, когда Родина в опасности, я хочу защищать ее с оружием в руках». Вот так честный парень полный патриотизма попадет на передовую, где ему суждено погибнуть в первом же бою. Звание Героя Советского Союза Александру Матвеевичу Матросову посмертно присвоено 19 июня 1943 года. Награждён орденом Ленина (посмертно). Похоронен в городе Великие Луки.

Памятники Герою установлены в городах Уфе, Великих Луках, Ульяновске. Имя Александра Матросова носит детский парк в центре Ульяновска, детский кинотеатр в городе Уфе и улица, открыт мемориальный музей А.М. Матросова в Уфимском юридическом институте МВД РФ.

Приложение № 6

"Гвардейцы не знали страха в бою, но взять дзот не удалось. Три автоматчика, которые пытались поближе подползти к дзоту, пали смертью храбрых. Тогда поднялся связной командира роты комсомолец гвардии рядовой Александр Матросов.

- Я пойду! - сказал он решительно.

Старший лейтенант Артюхов, командир роты, пристально посмотрел на воина, обнял его и коротко сказал:

- Иди.

И гвардеец с автоматом, с гранатами стал пробиваться к проклятому дзоту, который мешал батальону, родной роте, товарищам продвигаться вперед. Умелый воин, он знал, что в бою дорога каждая секунда. Матросов напрягал все свои силы, чтобы быстрее подобраться к дзоту. Но что это? Его заметили. Пули стали решетить снег то впереди него, то позади. Двигаться было опасно. Но, как только струя пулеметного огня отводилась в сторону, Александр продолжал ползти вперед.

Вот уже близко и вражеская огневая точка. Одну за другой гвардеец бросил две гранаты. Они разорвались у самого дзота. Пользуясь заминкой врага. Матросов поднялся и сделал прыжок вперед. Но опять из амбразуры показались вспышки выстрелов. Пришлось залечь. Гранат больше не было. И патронов совсем немного осталось в диске. Прошла еще минута. Матросов вскинул автомат и дал по амбразуре очередь. Там, в дзоте, что-то взорвалось. Вражеский пулемет смолк. И вот Александр поднялся во весь рост, вскинул над головой автомат и крикнул что было сил своим товарищам:

- Вперед!

Как один встали  наши солдаты с заснеженной земли и ринулись вперед. Но тут же они вынуждены были залечь, так как вновь ожила вражеская огневая точка. И тогда Матросов рванулся вперед и грудью своей, сердцем своим припал к черной амбразуре. Великий подвиг гвардейца послужил сигналом к атаке. Путь вперед был открыт. Быстро покончили и с дзотом. А еще через несколько минут была взята и деревня Чернушки. Вскоре над этой маленькой деревушкой был водружен флаг страны, за свободу, славу и честь которой отдал свою жизнь комсомолец Александр Матросов.

Боевые друзья стояли рядом с дзотом, на снегу, у которого алела под солнцем кровь их товарища комсомольца-гвардейца Саши Матросова. У солдата из кармана достали комсомольский билет. Простым карандашом написали на нем: «Лег на огневую точку противника и заглушил ее.»

Приложение № 7

План.

1.                 Вступление.            Тезис .  Есть ли в нашей жизни место подвигу?

2.                 Основная часть.      Аргументы

                                         1    Подвиг  самопожертвования А. Матросова.

                                         2   Героизм Дмитрия Разумовского.

                                         3  ( собственный пример)

3.                  Заключение.          Вывод.  «В жизни всегда есть место подвигу».

Приложение № 8