Подготовка учащихся к ГИА по математике

Подготовка учащихся к ГИА по математике

Н.Г.Синенко

учитель математики и информатики

МКОУ СОШ №12 с.Бурукшун

Ипатовского района Ставропольского края

 «Чтобы быть хорошим преподавателем, нужно любить то, что преподаёшь, и любить тех, кому преподаёшь»

(В.О. Ключевский)

          Возрастание роли математики в современной жизни привело к тому, что для адаптации в современном обществе и активному участию в нем необходимо быть математически грамотным человеком. В связи со стратегическими направлениями социально-экономического развития России до 2020 года: «Приоритетной государственной задачей является обеспечение качественного базового уровня математических и естественнонаучных знаний у всех выпускников школы, не только будущих ученых, но и будущих квалифицированных рабочих…»

          Каждый школьник в процессе обучения должен иметь возможность получить полноценную подготовку к выпускным экзаменам.

          Формула успеха хорошо сдать экзамен:

Высокая степень восприимчивости + мотивация + компетентный педагог.

          В любом случае натаскивание на варианты ЕГЭ и ОГЭ необходимо, но его нужно сочетать с фундаментальной подготовкой, формируя системные знания и навыки. В готовности учащихся к сдаче экзамена в форме ЕГЭ и ОГЭ можно выделить следующие составляющие:

-информационная готовность;

-предметная готовность;

-психологическая.

         Ориентируясь на данные компоненты, актуальными вопросами в подготовке к экзамену являются следующие:

1. Организация информационной работы:

- по подготовке учащихся к экзамену в форме инструктажа (содержание - правила поведения на экзамене; правила заполнения бланков);

- информирование родителей о процедуре ЕГЭ и ОГЭ, особенностях подготовки к тестовой форме сдачи экзаменов;

- информирование о ресурсах Интернет;

- информирование о результатах пробного внутри школьного диагностического тестирования;

- индивидуальное консультирование родителей.

2. Психологическая подготовка к ОГЭ и ЕГЭ.

         Состояние готовности – «настрой», внутренняя настроенность на определенное поведение, ориентированность на целесообразные действия, актуализация и приспособление возможностей личности для успешных действий в ситуации экзамена.

         Ориентируя учащихся на успешную сдачу экзамена, провожу дополнительные занятия, которые помогают преодолеть страхи учеников перед ГИА и качественно подготовиться. Можно ли помочь ребенку поверить в свои силы, в то, что всегда есть надежда на разрешимость сложной ситуации? Можно.  Просто показать ему, что данные задания он способен выполнить, если будет использовать определенный алгоритм или логические рассуждения. На занятиях стараюсь создать атмосферу комфортности, взаимопонимания и формирую установку, что любой ребенок услышан и понят учителем и соучеником. Подготовка к ОГЭ и ЕГЭ всегда проходит в атмосфере непринужденности, чтобы дети и учитель свободно «дышали на уроках». От учителя требуется  мастерство, терпение и заинтересованность в каждом учащемся. Доброжелательное отношение к ученикам снижает у них страх перед трудностями обучения: ребенок не должен бояться ошибиться, спросить учителя, если что-то прослушал или не понял. Психологическая подготовка учащихся, по-моему, заключается в следующем: отработка поведения в период подготовки к экзамену; обучение навыкам саморегуляции, самоконтроля, повышение уверенности в себе, в своих силах.

3. Организация работы по предмету:

 Организация правильной, ответственной самоорганизации у обучающегося:

О том, как ученики будут сдавать экзамен, я задумываюсь уже в начале 5-го класса. Если ребенок из начальной школы перешел и не научился считать, то это большая головная боль для преподавателя. Поэтому начиная с 5-го класса я стараюсь развивать вычислительные навыки и устный счет на каждом уроке. Показываю способы и приемы быстрого счета.

Устный счет – один из важных приемов при подготовке учащихся к ЕГЭ и ОГЭ по математике. В связи с введением обязательного экзамена по математике возникает необходимость научить учащихся решать быстро и качественно задачи базового уровня

Устные упражнения активизируют мыслительную деятельность учащихся, требуют осознанного усвоения учебного материала; при их выполнении развиваются память, речь, внимание, быстрота реакции. 

ПАПКИ-справочники мы начинаем вести с пятого класса, записывая и повторяя основные формулы и правила по математике, алгебре и геометрии. Теоретический и практический материал мы оформляем в виде карточек.

Уже с шестого класса мы ведём отдельные тетради, в которых решаем тестовые задания ОГЭ или ЕГЭ.

Трудно дается детям геометрия. В рамках обязательного экзамена, я считаю, недостаточным количество часов, отведённых на геометрию. Несмотря на нехватку времени, я в обязательном порядке спрашиваю у доски доказательства теорем. Да, время урока тратится, но в дальнейшем это помогает обучающимся при решении 2 части геометрических задач на ОГЭ и ЕГЭ. Ведь не секрет, что многие обучающиеся даже не делают ставку на эти задания. Поэтому уже с седьмого класса заводим ТЕТРАДЬ для правил по ГЕОМЕТРИИ, которая позволяет вырабатывать три вида памяти: записывание, проговаривание,    применение.

В 8 классе на лето даю задания по сборнику ГИА, и ребята, решая посильные задания, после каникул приходят достаточно подготовленные.

Переступив же порог выпускных классов, в начале сентября на сайте ФИПИ  изучаю анализ ошибок, допущенных обучающими в прошлом учебном году и по возможности разбираю с детьми (по уже пройденным темам). Изучаю демоверсии КИМов ЕГЭ и ОГЭ, чтобы понять особенности заданий, которые будут предложены обучающимся в этом году. В конце сентября начале октября провожу диагностическую работу. Цель такой работы - оценка готовности обучающихся к ОГЭ и ЕГЭ, выявление проблем, типичных как для данного класса, так и индивидуально для каждого ученика.

Преподавателю, работающему по любому из учебников, утвержденному Федеральным перечнем, приходится сталкиваться с тем, что задания ОГЭ и ЕГЭ и задачи из учебников в большинстве случаев почти никак не связаны. Преподаватель вынужден по каждой теме подбирать задания из ОГЭ и ЕГЭ для включения их в перечень решаемых задач на уроке, чтобы дети могли знакомиться с разными формулировками и видеть всё разнообразие математических примеров, вопросов и проблем.

Зная, с чем придется столкнуться школьнику на экзамене, кроме фундамента уделяю часть времени на занятии отработке вопросов специфики ЕГЭ и ОГЭ.

        Правильность оформления заданий, тактика и стратегия решения в условиях дефицита выделенного времени, а также банальная невнимательность. Эти и масса других особенностей составляют суть специфики.

         Для эффективной подготовки к ЕГЭ и ОГЭ нужна тренировка, тренировка и еще раз тренировка. Довести решение задач до автоматизма.

Применение ИКТ на уроках математики при подготовке к ЕГЭ и ОГЭ.

          Поскольку наглядно-образные компоненты мышления играют исключительно важную роль в жизни человека, то использование их в изучении материала с использованием ИКТ повышают эффективность обучения:

- графика и мультипликация помогают ученикам понимать сложные логические математические построения;

– повышение мотивации учащихся;

– экономия времени при выполнении заданий;

– формированию навыков самоконтроля, взаимоконтроля и самообучения;

– включению у учащихся всех каналов восприятия информации.

          Использую  интернет-ресурсы, открытый банк математических задач, обеспечивающий цель поддержки работы учителя и самостоятельной работы учащихся по подготовке к сдаче экзамена.  

   Мониторинг качества.

        Особое внимание в процессе деятельности по подготовке учащихся к ЕГЭ и ОГЭ занимает мониторинг качества обученности по предмету. Мониторинг – отслеживание, диагностика, прогнозирование результатов деятельности. Мониторинг качества должен быть системным и комплексным. Он должен включать следующие параметры: контроль текущих оценок по предмету, оценок по контрольным и самостоятельным работам, результаты пробного внутришкольного диагностического тестирования в форме ЕГЭ и ОГЭ. Учитель анализирует их, выносит на обсуждение, доводит до сведения родителей. Мониторинг обеспечивает возможность прогнозирования оценок на ЕГЭ и ОГЭ. 

  Использование дифференцированного подхода при подготовке к ОГЭ.

       На каждого ученика 9 класса есть мониторинг выполнения диагностических работ по каждому заданию.  Для организации подготовки школьников к экзамену по результатам первой диагностической работы определены 3 группы учащихся:

первая группа – учащиеся, которые поставили перед собой цель – преодоление нижнего рубежа;

вторая группа – учащиеся, которые поставили перед собой цель – сдать экзамен на отмеку «4».

третья группа – учащиеся, которые поставили перед собой цель – получить высокие баллы.

Для каждой группы были определены принципы организации подготовки к ОГЭ.

Первая группа. Для этой группы необходимо преодолеть минимальный рубеж  баллов. Выявляем сильные и слабые позиции математической подготовки каждого и работаем с сильными позициями (закрепляем то, что уже получается), добавляя посильные задания из слабых позиций. Цель такой работы – отработать решение выбранных заданий и вселить уверенность в учащихся, что нижний рубеж им по силам.

Вторая группа.  Работаем со слабыми позициями, постоянно держа под контролем сильные позиции выполнением соответствующих задач (добиваемся выполнения того, что не получается). Цель работы – сформировать навыки самопроверки и добиться устойчивого результата (на уровне ожидаемого) по работе с задачами, в которых ученик более успешен, повторить темы, дающие возможность решения наиболее сложных заданий.

Третья группа. Для этой группы вырабатываем умение уверенно выполнять задания, чтобы набрать максимальные баллы.  Регулярно решаем, задания, развивающие творческие способности учащихся к решению задач повышенного уровня сложности. Цель работы - сформировать умения и навыки, позволяющие получить наивысшие баллы.

При дифференцированной работе каждый ученик имеет возможность овладевать учебным материалом в зависимости от его способностей и индивидуальных особенностей

Принцип Парето: «20% усилий дают 80% результата, а остальные 80% усилий — лишь 20% результата». Как же не распыляться и направить 20% усилий в нужное русло и достигнуть 80% результата? Предлагаю инструкцию:

1. Поставь цель – какой балл ты хочешь получить по экзамену?
2. Пройди пробный экзамен и посмотри, сколько баллов ты набрал и сколько тебе не хватило.
3. Определи, какие задания ты:
a)  всегда решаешь,
b)  решаешь, но иногда допускаешь ошибки,
c)  обычно не решаешь, но уверен, что сможешь быстро и легко в них разобраться.
4. Тренировка по  всем типам заданий.     

 В своей работе применяю следующие принципы для эффективной подготовки к ОГЭ и ЕГЭ:

1. Эффективнее выстраивать подготовку, соблюдая принцип от простых типовых заданий к сложным.

2. На этапе освоения знаний необходимо подбирать материал в виде логически взаимосвязанной системы, где из одного следует другое.

3. На консультациях учащимся предлагаются тренировочные тесты, выполняя которые дети могут оценить степень подготовленности к экзаменам.

4. На консультациях ученик может не только выполнить тест, но и получить ответы на вопросы, которые вызвали затруднение.

5. Все тренировочные тесты следует проводить с ограничением времени, чтобы учащиеся могли контролировать себя - за какое время сколько заданий они успевают решить.

6. Максимализация нагрузки по содержанию и по времени для всех учащихся одинакова. Это необходимо, поскольку тест по своему назначению ставит всех в равные условия и предполагает объективный контроль результатов.        

 Следуя этим принципам, формирую у учеников навыки самообразования, критического мышления, самостоятельной работы, самоорганизации и самоконтроля.

             Моя цель состоит в том, чтобы помочь каждому школьнику научиться быстро решать задачи, оформлять их чётко и компактно. Стараюсь развить в каждом ученике способность мыслить свободно, без страха и творчески. Предоставляю каждому возможность расти настолько, насколько он способен.

Делаю всё возможное, чтобы, доверившись мне, ученики поверили в себя,  преодолели  трудности и успешно сдали экзамен по математике            

Коллеги, мы работаем в общеобразовательной школе, наши ученики имеют средние учебные возможности, и нам понятно, что без прочного усвоения детьми базовых знаний невозможно дальнейшее обучение.

Хочу вернуться к эпиграфу своего доклада: «Чтобы быть хорошим преподавателем, нужно любить то, что преподаёшь, и любить тех, кому преподаёшь». Я люблю свою работу!

Источники информации:

http://alexlarin.net/ege19.html

https://infourok.ru/

http://fipi.ru/

https://oge.sdamgia.ru/

http://uztest.ru/

https://statgrad.org/