УДК
Фролова
А.А.
Студентка
ЛПИфСФУ
г.
Лесосибирск, Российская Федерация
Подготовка
к учебной деятельности старших дошкольников. Исследовательская деятельность.
Эксперимент как один из методов работы.
Подготовка
к учебной деятельности у старших дошкольников проходит в детских садах, либо в
средней школе в подготовительных классах. В связи с введенным с 01 января
2014г. ФГОС ДО в подготовке к учебной деятельности дошкольников произошли
некоторые изменения. Во – первых, опираясь на условия ФГОС у старших
дошкольников должны быть сформированы универсальные учебные действия (УУД) и в
образовательном процессе необходимо учитывать все разделы основной
образовательной программы (целевой, содержательный, организационный). Во –
вторых, в ФГОС от 01.01.2014г. сформулированы те цели, которые педагог должен
достичь в процессе учебной деятельности: овладение культурными способами
деятельности, проявление инициативы и самостоятельности, взаимодействие со
сверстниками, развитое воображение, хорошее владение устной речью, способность
к волевым усилиям, любознательность.
В
исследованиях ученых – педагогов можно увидеть, что формирование у старщих дошкольников
интереса к учебной деятельности происходит либо в виде игры, либо в процессе
специально организованного обучения ( Л.А.Венгер, В.В.Давыдова, Д.Б.Эльконина).
На
наш взгляд, очень важное место в подготовке к учебной деятельности, занимает
исследовательская деятельность. И сразу хочется вспомнить известное
высказывание Л.С. Выгодского: «Чем
больше ребёнок видел, слышал и переживал, тем больше он знает, и усвоил, тем
большим количеством элементов действительности он располагает в своём опыте,
тем значительнее и продуктивнее при других равных условиях будет его
творческая, исследовательская деятельность». Согласно Л.С. Выготскому,
основное в образовании дошкольника – это организация его собственного опыта.
Подобный опыт дошкольник получает в результате исследовательской деятельности,
а источником движущих сил в процессе познания окружающего мира становится
противоречие между потребностями ребенка и его возможностями.
Таким
образом, исследовательская деятельность в процессе подготовки старших дошкольников
к учебному процессу способствует как развитию умственных способностей
воспитанников, так и их творческого потенциала.
Самый интересный, но в тоже время и
эффективный метод исследовательской деятельности – эксперимент.
В настоящее
время отдельные аспекты детского экспериментирования получили отражение в
работах Н.Н. Поддьякова, А.Н. Поддьякова, О.В. Дыбиной, И.Э. Куликовской, Н.Н.
Совгир, А.И. Савенкова, О.В. Афанасьевой. Однако на сегодняшний день методика
организации детского экспериментирования разработана неполно -
экспериментирование в практику работы дошкольных учреждений внедряется медленно
.
В 1990-е годы профессор, академик Академии
творческой педагогики РАО Н.Н. Поддъяков, проанализировав и обобщив свой
богатейший опыт исследовательской работы в системе дошкольного образования,
пришёл к выводу, что в детском возрасте ведущим видом деятельности является
экспериментирование.
Метод
детского экспериментирования имеет огромный развивающий потенциал. Главное его
достоинство заключается в том, что он дает детям реальные представления о
различных сторонах изучаемого объекта, о его взаимоотношениях с другими
объектами и средой обитания.
Входя в науку
не через освоение готовых знаний, а через собственные наблюдения, впечатления и
размышления, ребенок сохранит свое видение мира, а значит и способность к
самостоятельным открытиям. Развивая познавательную сферу ребенка – дошкольника,
коллектив дошкольной ступени стремится создать такие условия для его жизни, развития
и обучения, чтобы богатейшее эмоционально – чувствительное восприятие мира
позволило малышу стать Человеком.
Также,
немаловажный фактор выбора метода эксперимента в подготовке детей к учебной
деятельности – это вовлечение взрослых в учебный процесс. Часть экспериментов
ребенок выполняет в домашних условиях, вовлекая в этот процесс свою семью.
Большой популярность пользуются как опыты с окружающим пространством (свойства
воды, песка, наблюдение за погодой, посадка и выращивание в домашних условиях растений
и т.п.), так и просто рисунки различной тематики «Я и моя семья на природе»,
«Мои любимые домашние животные» и т.п., поделки, лепка, создание оригами по
предложенной схеме и многое другое.
В основе
подобной инновационной системе обучения лежат четыре принципа:
1.
Принцип
открытости (педагог должен принимать и уважать желания ребенка, быть способным
воспринимать ребенка как личность).
2. Принцип деятельностного подхода (ребенок наравне
с педагогом, членами своей семьи, сверстниками активно участвует в добывании и
передачи знаний).
3. Принцип свободы выбора (ребенок вправе выбирать
содержание деятельности , определять задачи и способы их решения, а также
партнера совместной деятельности)
4. Принцип природосообразности (ориентация на
внутренний мир ребенка).
С принятием нового ФГОС и развитием
инновационных методов и приемов работы с дошкольниками, у дошкольников есть
возможность принять участие во всероссийских конкурсах, таких как «Мечтай! Исследуй! Размышляй!» и «Классики
скоро в школу» и др. Что также способствует развитию у дошкольника таких
качеств, как устная речь, умение вести диалог, выступление перед широкой
аудиторией, знакомство с большим количеством новой информации.
Мы пришли к
выводу, что внедрение в процесс обучения дошкольников и их подготовки к
учебной деятельности инновационных методов работы способствуют развитию
исследовательских способностей детей, что, в свою очередь, является одним из
основных путей познания, отвечающий современным задачам обучения.
Эксперимент
как один из эффективных и интересных методов обучения активно вошел в
деятельность многих ДОУ и занял почетное место среди других средств обучения.
Список использованных источников:
1.
Л.А.Венгер Развитие учебной
самостоятельности М..ОИРО, 2010.- 432 с.
2.
Давыдов В.В. Проблемы развивающего
обучения. — М., 1986.
3.
Д.Б.Эльконин Психологические вопросы
дошкольной игры // Вопросы психологии ребенка дошкольного возраста. М., 1948.
4.
Выготский Л. С. Психология искусства (idem, doc) (idem, pdf) / Общ.
ред. В. В. Иванова, коммент. Л. С. Выготского и
В. В. Иванова, вступит. ст. А. Н. Леонтьева. 3-е изд. М.:
Искусство, 1986. 573 с.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.