Помощь учащимся в работе над проектом

Помощь учащимся в работе над проектом

Интеграция, современного образования, представляет собой новую ступень творческого развития ребенка, что включает в себя современные подходы, требования, умения и навыки, объеденные в единое целое. Самым наилучшим отражением творческих способностей детей является проведение олимпиад, и разработка творческих проектов. Разработка творческих проектов, позволяющих раскрыться и проявить себя ребенку. Метод проектов - это дидактическое средство, которое способствует формированию навыков целеполагания, и позволяет учащимся находить оптимальные пути достижения сформулированных целей при соответствующем руководстве со стороны педагога.

Под проектом понимается завершенная творческая работа учащегося, выполненная им самостоятельно под руководством и с помощью учителя. Причем эта помощь носит на каждом этапе проектирования специфический характер.

Начать следует с разработки примерной тематики проектных заданий по каждому году обучения технологии. Она должна быть достаточно широкой, постоянно обогащаться с учетом интересов и возможностей как учащихся, так и самого учителя, имеющейся в его распоряжении материально-технической базы. Чем полнее при этом окажутся востребованными полученные школьниками знания и умения, тем в большей мере отвечает своему назначению проект. Если его разработка предполагает участие нескольких учеников, то необходимо четко определить реальный вклад каждого из них.

Необходимо особо обратить внимание на отражение в тематике региональных и местных особенностей, связанных с творчеством местных умельцев.

В начале учебного года, после того как пройдет несколько уроков технологии, следует провести первое занятие по теме «Проект», на котором познакомить учащихся с целями и задачами предстоящей работы, с примерной тематикой проектов, последовательностью их выполнения, требованиями к изделию, пояснительной записке, порядком защиты проекта. Если для школы необходимо разработать групповые проекты, например оборудование спортивной площадки, то об этом  тоже сообщается заранее с указанием конкретных тем и количества учащихся, которые могут участвовать в их разработке.

С тематикой проектов желательно познакомить родителей, чтобы они помогли своим детям сделать правильный выбор.

Второй этап – индивидуальные консультации с каждым школьником по определению конкретных заданий, выбору требуемых материалов инструментов, оборудования, дополнительной литературы. Работа над проектом позволяет выстроить особые отношения с учителем – отношения сотрудничества и равноправия. Инициатива деятельности исходит от учащегося: он является автором замысла и исполнителем своего проекта от начала и до конца. Учитель лишь дает советы, предоставляет информацию, подсказывает направления работы, причем ученик может и не соглашаться с ним – отстаивание собственной позиции, своей точки зрения всемерно поощряется.

На следующую встречу с учителем каждый ученик приносит план работы над проектом, первоначальный эскиз или технический рисунок. Педагог вносит поправки, а если все сделано правильно, утверждает план, уточняя вместе с учащимися конструкцию и технологию изготовления. Если выполняемая тема требует консультации других преподавателей, учитель технологии согласовывает с ними такую возможность.

В дальнейшем, советуясь при необходимости с педагогом, учащиеся составляют технологическую карту, проводят необходимые расчеты и т.д. рекомендуется выбрать вопросы, с которыми не справился тот или иной ученик, для решения их на уроке методами «мозгового штурма», контрольных вопросов, функционально-стоимостного анализа и пр.

Параллельно этому школьники приступают к практической работе в мастерских. Рекомендуется заранее составить график перемещения их по рабочим местам коллективного пользования.

Дальнейшая помощь учащимся в работе над выполнением проектов оказывается как на занятиях, так и в порядке консультаций. Например, на уроке учитель вместе учащимися проверяет качество выполнения отдельных узлов и деталей, обсуждает последовательность сборки и особенность оформления изделий, а во время консультаций дает рекомендации по составлению пояснительной записки к проектам и т.д.

При оценке проекта учитывается сложность и качество выполнения изделия, полнота пояснительной записки, аккуратность выполнения графических элементов – схем, чертежей, соответствие возрастным возможностям ребенка, выполненная самостоятельно, но под руководством учителя и имеющая своим результатом социально значимое изделие или услугу, степень владения материалами при защите.

Для объективной оценки выполнения учащимися проектов рекомендуется создать комиссию. Лучшие работы обычно демонстрируются на школьных и межшкольных выставках детского творчества.

ПАМЯТКА РОДИТЕЛЯМ И УЧЕНИКАМ ПО РАБОТЕ НАД ПРОЕКТОМ

 Алгоритм разработки проекта таков: проблема – цель – результат.

 После того как выявлена проблема и намечена цель, необходимо сделать следующее:

1.     Установить наличие имеющихся ресурсов и определить недостающие ресурсы:

Есть: информация, умения;

 Нет, но нужно иметь: найти информацию, научиться делать

2.     Поставить задачи. (Что необходимо сделать, чтобы достичь цели проекта. )

3.     Наметить этапы работы. (Разделить всю работу на части)

4.     Выбрать способы решения задач на каждом этапе.

5.     Определить сроки выполнения работы (поэтапно и в целом).

 Структура проекта такова: введение, основная часть, заключение.

 Введение – часть, в которой необходимо указать тему, цель и задачи, гипотезу и способы проверки.

 Основная часть – описание поэтапного решения задач.

 Можно использовать фразы – клише:

Я начал свою работу с того, что …

Потом я приступил к …

Я завершил работу тем, что …

В ходе работы я столкнулся с такими проблемами …

Я отклонился от плана (указать, когда был нарушен план) …

План моей работы был нарушен, потому что …

Мне удалось достичь цели проекта, потому что …

 Заключение – часть, в которой нужно подвести итоги работы, перечислив то, что удалось, а что нет, сделать выводы, сформулировать рекомендации.

 Проект может быть индивидуальным и групповым.

Взаимодействие учителя и ученика в работе над проектом с учетом возрастных возможностей ребенка

Этапы работы над проектом	Степень участия педагога
	5–6 классы	7–8 классы	9–10 классы
Проблематизация	Максимальное участие на всех этапах в форме организующей, стимулирующей и обучающей помощи и руководства, не подменяющее самостоятельной работы ребенка	Участие по запросу учащегося	Минимальное участие на всех этапах в форме консультаций, советов, обсуждений по запросу учащегося
Целеполагание
		Организующая и стимулирующая помощь. В отдельных случаях – обучающая помощь
Планирование
Реализация плана
Рефлексия
		Незначительная помощь, оказываемая в отдельных случаях по инициативе учителя
Презентация

Оценивание проектов и обсуждение результатов

Результаты критериального оценивания проекта показывают учащемуся не только общий итог – отметку, но и те баллы, которые он получил по каждому критерию. Высокий балл свидетельствует о том, что удалось сделать хорошо, а низкий указывает на имеющиеся проблемы. Это богатый материал для обсуждения сильных и слабых сторон проектной работы. Анализируя полученные баллы, имеет смысл еще раз вернуться к ходу работы и обдумать, как следовало ее вести, чтобы результат был более высоким, и как в дальнейшем избежать допущенных ошибок. Использование критериального оценивания помогает учащемуся лучше понять, в чем ему удалось преуспеть и что еще предстоит усовершенствовать. Если в ходе работы над проектом автор периодически обращался к критериям оценивания, он имел возможность с высокой долей вероятности прогнозировать свою итоговую отметку. Поэтому при таком оценивании практически не возникает разногласий по поводу отметок, полученных по итогам защиты проекта.

Критерии оценивания проектов для 5–6-х классов

Критерий 1. Постановка цели, планирование путей ее достижения (максимум 3 балла)
Цель не сформулирована	0
Цель определена, но план ее достижения отсутствует	1
Цель определена, дан краткий план ее достижения	2
Цель определена, ясно описана, дан подробный план ее достижения	3
Критерий 2. Глубина раскрытия темы проекта (максимум 3 балла)
Тема проекта не раскрыта	0
Тема проекта раскрыта фрагментарно	1
Тема проекта раскрыта, автор показал знание темы в рамках школьной программы	2
Тема проекта раскрыта исчерпывающе, автор продемонстрировал глубокие знания, выходящие за рамки школьной программы	3
Критерий 3. Разнообразие источников информации, целесообразность их использования (максимум 3 балла)
Использована неподходящая информация	0
Большая часть представленной информации не относится к теме работы	1
Работа содержит незначительный объем подходящей информации из ограниченного числа однотипных источников	2
Работа содержит достаточно полную информацию из разнообразных источников	3
Критерий 4. Личная заинтересованность автора, творческий подход к работе (максимум 3 балла)
Работа шаблонная, показывающая формальное отношение к ней автора	0
Автор проявил незначительный интерес к теме проекта, но не продемонстрировал самостоятельность в работе, не использовал возможности творческого подхода	1
Работа самостоятельная, демонстрирующая серьезную заинтересованность автор; предпринята попытка представить личный взгляд на тему проекта, применены элементы творчества	2
Работа отличается творческим подходом, собственным оригинальным отношением автора к идее проекта	3
Критерий 5. Соответствие требованиям оформления письменной части (максимум 3 балла)
Письменная часть проекта отсутствует	0
В письменной части отсутствуют установленные правилами порядок и четкая структура, допущены серьезные ошибки в оформлении	1
Предприняты попытки оформить работу в соответствии с установленными правилами, придать ей соответствующую структуру	2
Работа отличается четким и грамотным оформлением в точном соответствии с установленными правилами	3
Критерий 6. Качество проведения презентации (максимум 3 балла)
Презентация не проведена	0
Материал изложен с учетом регламента, однако автору не удалось заинтересовать аудиторию	1
Автору удалось вызвать интерес аудитории, но он вышел за рамки регламента	2
Автору удалось вызвать интерес аудитории и уложиться в регламент	3
Критерий 7. Качество проектного продукта (максимум 3 балла)
Проектный продукт отсутствует	0
Проектный продукт не соответствует требованиям качества (эстетика, удобство использования, соответствие заявленным целям)	1
Продукт не полностью соответствует требованиям качества	2
Продукт полностью соответствует требованиям качества (эстетичен, удобен в использовании, соответствует заявленным целям)	3

Литература.

«Школа и производство». З. А. Литова ст. преподаватель кафедры машиноведения и основ производства Курского госпедуниверситета,2000г.

Матяш Н.В. Подготовка учителя технологии к обучению школьников проектной деятельности. [Текст] / Н.В. Матяш, Н.В. Семенов. - Брянск: Издательство Брянского государственного педагогического университета имени академика Петровского И.Г., 2000 - 120 с.

Творческие проекты старшеклассников по технологии обработки древесины: Учебно-методическое пособие для учителя. [Текст] / Брянск: Издательство Брянского государственного педагогического университета. - 1998. - 232 с.

https://infourok.ru/pamyatka_po_rabote_nad_proektom-420898.htm

http://diplomba.ru/work/104040