Портфолио учителя немецкого языка Чебураевой С.Б.

Муниципальное бюджетное  образовательное учреждение

«Кочуновская основная общеобразовательная школа»

    (материал – представление на аттестацию педагогических работников, претендующих на первую 

квалификационную категорию)

                                               2016 год

                                          Общие сведения

Дата рождения:   29.10.1972

Профессиональное образование:  учитель немецкого языка, МГПИ  им. М.Е. Евсевьева, № диплома 048516, дата выдачи 27 июня 1994 г.

Стаж педагогической работы (по специальности): 22 года

Общий трудовой стаж: 22 года

Наличие квалификационной категории: первая, 02.12.2011, приказ МО РМ от  23.12.2011   №1548

Представление собственного инновационного педагогического опыта учителя немецкого языка МБОУ «Кочуновская ООШ» Республики Мордовия, Чебураевой Светланы Борисовны

      Актуальность и перспективность опыта.

Актуальность и перспективность опыта обусловлена существенными изменениями, происходящими в последнее время в социальном и экономическом пространстве системы образования, современными требованиями к школьному обучению и направлениями, указанными в президентской инициативе «Наша новая школа».  Молодому человеку, вступающему в самостоятельную жизнь в условиях современного рынка труда и быстро изменяющегося информационного пространства, необходимо быть эффективным, конкурентоспособным работником. Он должен быть  творческим, самостоятельным, ответственным  коммуникабельным человеком, способным решать проблемы личные  и коллектива. Ему должна быть присуща потребность к познанию нового, умение находить и отбирать нужную информацию. Именно поэтому  сегодня очень актуальны направления, которые будут способствовать повышению активности учеников, формированию их творческого потенциала.

 Наличие теоретической базы опыта.

Иностранный язык входит в общеобразовательную область «Филология».

Язык является важнейшим  средством общения, без которого невозможно существование и развитие человеческого общества. Изменения, происходящие в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий), требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки.

Как известно, школьный курс иностранного языка призван обеспечить практическое овладение предметом. Эта задача требует от учителей иностранного языка с первых шагов обучения учить умению общаться на изучаемом языке, пусть даже на элементарном уровне, заложить основу коммуникативной деятельности школьников.

                   Увеличение умственной нагрузки на уроках немецкого языка заставляет задуматься над тем, как поддержать у учащихся интерес к изучаемому материалу и активизировать их в течение всего урока. При этом роль учителя состоит не в том, чтобы яснее и красочнее, чем в учебнике сообщить необходимую информацию, а в том, чтобы стать организатором познавательной деятельности, где главное действующее лицо ученик. Учитель при этом организовывает и управляет учебной деятельностью. Все это побуждает меня к поиску педагогических технологий и использование их в своей практике, направленных на формирование познавательного интереса.

                      Преподавая немецкий язык, я, как и все люди,  столкнувшиеся с изучением иностранных языков, мечтала найти такой способ, чтобы не нужно было зубрить  слова, диалоги  и темы, чтобы уроки приносили радость, чтобы грамматика не вызывала чувство ужаса. Я много училась, посещала курсы в поисках этого золотого ключика к  сокровищу иностранного языка. И я его нашла! И использую его уже лет 8 в своей работе. «В чём суть метода?». А суть проста: это то, без чего не может жить ни один ребёнок, без чего жизнь взрослого теряет вкус, это то, что так увлекает нас и держит в напряжении, доставляя удовольствие. Это игра. Игры за столом, подвижные игры, игры со словами и текстами, развивающие память и фантазию, игры с грамматическими явлениями, снимающие трудности в говорении.

Поэтому на своих уроках особую роль отвожу игре. Считаю, что игра – это эффективное средство активизации познавательной  и речемыслительной деятельности ребёнка. И   методическая проблема, над которой я работаю - «Игра как один из эффективных способов обучения  иностранного языка».

                   Считаю также,  что использование на уроках игровой технологии обеспечивает достижение единства эмоционального и  рационального в обучении.

Ведь игра занимает важное место в жизни ребёнка, являясь для него средством познания действительности.  Будит дух соперничества, соревнования, создает ситуацию успеха. Дает    возможность вовлечь  каждого учащегося в  активный познавательный процесс, они учатся работать совместно в сотрудничестве при решении  различных задач, проявляя при этом определенные коммуникативные умения,  учатся  аргументировать свое мнение по той или иной проблеме. Использование технологии игрового обучения на уроках повышает мотивацию обучения, интерес к школе и к предмету, воспитывает в детях чувство  собственного достоинства, а самое главное, приносит  радость.

       Атмосфера увлечённости и радости, ощущение посильности заданий – всё это даёт ребятам возможность преодолеть стеснительность и благотворно сказывается на результатах обучения. Легче усваивается языковой материал, а вместе с этим возникает чувство удовлетворённости – «оказывается, я уже могу говорить наравне со всеми».                

                  Формы игр чрезвычайно разнообразны. Это и приспособленные к учебным задачам настольные игры, такие как лото или домино, и шарады, загадки и конкурсы. Это и сюжетно-ролевые игры и игра по заранее установленным правилам, где между играющими происходит в том или ином виде соревнование.

Игры могут быть и специфически лингвистическими: грамматическими, лексическими, фонетическими и орфографическими. Это так называемые «подготовительные игры», способствующие формированию речевых навыков. Подобные игры могут сделать скучную работу, требующего многократного повторения одних и тех же структур, более интересной и увлекательной.

     Игру я ввожу в процесс обучения иностранному языку с первых уроков. Например, при обучении счёту  использую различные «считалки», не просто выучивая их наизусть, а используя для распределения ролей в подвижной игре, применяемой в качестве физкультминутки, необходимой маленьким детям для снятия усталости.

       С другой стороны, любая игра представляет собой некоторую ситуацию, построение которой напоминает драматическое произведение со своим сюжетом, конфликтом и действующими лицами.

Игра, таким образом, способствует выполнению важных психологических и методических задач:

• снятию тревожности и созданию психологической готовности детей к речевому общению;
• обеспечению естественной необходимости многократного повторения учащимися языкового материала;
• тренировке учащихся в выборе нужного речевого материала, что является подготовкой к ситуативной спонтанности речи вообще.

Педагоги, постоянно использующие игру на своих уроках, знают, что с её помощью можно развивать память, внимание, восприятие, регулировать психофизическое состояние детей, снимать агрессию и психоэмоциональное напряжение, осваивать новые умения, развивать навыки и просто отдохнуть  и повеселиться.

                     На уроке должно быть больше радости, больше хорошего и творческого настроения.   И тогда непременно придет успех.

Стараюсь делать так, чтобы дети не чувствовали психологического дискомфорта. Хвалю детей, отмечаю каждый их успех, каждое достижение, поощряю любую речевую активность и самостоятельность. Учу детей не бояться делать ошибки, но бороться с ними. Знаю, когда пропадает чувство уверенности  в успехе, теряется интерес к обучению, секрет которого, я вижу не только в занимательности и необыкновенности уроков, но и в успешности детей, в их ощущениях роста, движения, достижения трудного.

Пробудить интерес ребенка к жизни, к работе, к знаниям, научить использовать ум, проявлять волю и характер, чувствовать прекрасное, быть стойким – это главное, что может и должен сделать учитель.

            Все это позитивно сказывается на результатах учебных достижений  учащихся.

Оптимальность и эффективность средств.

    Немаловажную роль в приобретении учащимися глубоких и прочных знаний играет организация учебной деятельности школьников на уроках, правильный выбор учителем методов, приёмов и средств обучения. Нетрадиционный урок – импровизированное учебное занятие со свободной структурой. По своему назначению он может быть и уроком изучения нового, и уроком повторения, и обобщающим, и уроком комбинированного типа. Такие уроки появились как своего рода “ответ” учителей на ситуацию снижения интереса учащихся к занятиям. Это прогресс учительской мысли. На этих уроках учащиеся развиваются в личностно-ориентированном образовании. Они помогают ребёнку стать культурной личностью, поддерживая всё то,  хорошее, что заложено в него от природы. Учитель пользуется предлагаемыми материалами, создавая условия для проявления деятельности личностных структур сознания: критичности, мотивирования, рефлексии и т. д.

 Результативность опыта.

В результате использования  игровой технологии в изучении немецкого языка удается:

     - раскрыть всесторонние способности учащихся;

     - повысить заинтересованность ребят и увлеченность предметом;

     - научить учащихся быть более уверенными в себе;

     - научить учащихся стараться использовать полученные знания в различных ситуациях;

    - повысить качество знаний учащихся. 

Проводимая работа позволяет получать высокие результаты подготовки учащихся, развивает творческие способности детей. Ежегодно ученики нашей школы активно участвуют в муниципальных предметных олимпиадах по немецкому языку и занимают  призовые места.

 Результаты  участия обучающихся во Всероссийской     предметной олимпиаде за межаттестационный период  2011 – 2016гг .

Ф.И. участника	Класс	на уровне района	на уровне республики
2011-2012 уч. год
Калабкин  Саша	8	призёр (II м.)
Погодина Юля	9	победитель	участник
2012-2013 уч. год
Погодина Юля	10	призёр (II м.)	участник
2013-2014 уч. год
Погодина Юля	11	победитель	10 место
Якубаев Кярим	7	призёр(II м.)
2014 – 2015 уч. год
Калабкин Саша	11	призёр
Якубаев Кярим	8	победитель
2015 – 2016 уч. год
Якубаев Кярим	9	призёр(III м.)	участник
Чудайкина Лада	7	призёр (II м.)

Возможность тиражирования.

        Опытом своей работы делюсь на заседаниях районного МО учителей иностранного языка; на педагогических советах школы;  на заседаниях школьного методического  объединения учителей гуманитарного цикла, где являюсь руководителем.

Опыт работы обобщен и представлен на сайте Инфоурок: https://infourok.ru/user/cheburaeva-svetlana-borisovna_