Поурочные планы 2 класс 1 четверть

2 класс 1 четверть 1 урок

Задачи урока: научить учащихся приветствовать друг друга, знакомиться и прощаться; развивать

навыки аудирования и говорения.

Активная лексика/структуры: Hello! I'm … My name is… . What's your name? How are you? Fine,

thanks. Goodbye!

Лексика для рецептивного усвоения: everyone; come in and get ready; Come on, everyone; Let's go.

Речь учителя на уроке: Open your books at page … Let's sing along! Look and say!

Оснащение урока: картинка с изображением Nanny Shine и картинки с изображением известных

людей для заключительного этапа урока.

􀀛 Введение лексики/структур

3. Учитель показывает картинку с изображением няни Шайн (Nanny Shine) и объясняет, что няни заботятся о детях. Затем он просит учащихся поздороваться с Nanny Shine: Hello, Nanny Shine!

4. Учитель пишет на доске крупно номер страницы «4» и говорит: Open your books at page four! При этом он открывает свой учебник и показывает на цифру 4.

5. С. 4, упр. 1. Учитель предлагает учащимся посмотреть на картинку и говорит, что няня Шайн здоровается с детьми и представляется:

Hello! I'm Nanny Shine! Дети повторяют ее слова хором и индивидуально.

Учитель подходит к каждому ребенку и задает вопрос: What's your name?

Ученик: My name is Kirill! И т. д. Учитель следит за правильностью произношения.

6. Учащиеся слушают песню, записанную на кассете и смотрят на картинки в учебнике. Учитель включает запись песни еще раз и просит учащихся поднимать руку, когда они слышат слова Hello и Nanny Shine. Во время следующего прослушивания учитель просит детей петь слова, которые они запомнили (Hello, I'm Nanny Shine, My name is Nanny Shine). Учитель также демонстрирует движения, которые могут сопровождать песню (Hello – приветствие рукой, I'm Nanny Shine, My name is Nanny Shine – показывает на себя, come in – приглашающее движение рукой). Учащиеся слушают песню и в меру своих возможностей поют слова и демонстрируют движения.

(Рекомендации по работе с песней даны в Предисловии.)

7. С. 4, упр. 2. Учитель показывает на изображение няни Шайн и просит учащихся сказать, кто это (Nanny Shine). После этого учитель читает образец, показывая на персонажей. Дети повторяют хором и индивидуально.

8. Учащиеся работают в парах, разыгрывая диалоги. Прежде чем они начнут это делать, учитель беседует с одним из учащихся.

Например: Учитель: Hello, I'm Mila. What's your name?

Ученик: Hello, I'm Vitya.

Учитель подходит к учащимся и помогает им по мере необходимости.

9. С. 5, упр. 3.

Учитель делает вид, что уходит: идет к двери, машет рукой и говорит: Goodbye.

Он объясняет детям, что при встрече мы говорим Hello!, а при расставании – Goodbye!

Учитель произносит эти слова. Учащиеся повторяют слова хором и индивидуально.

10. Учитель предлагает детям посмотреть на картинки и решить, где нужно сказать Hello, а где – Goodbye.

1. Hello. 2. Goodbye.

11. С. 5, упр. 4. Учитель говорит детям, что сейчас они научатся спрашивать друг у друга: «Как дела?» и отвечать «Спасибо, хорошо». Повторяя за учителем хором и индивидуально, дети учатся произносить фразы How are you? Fine, thanks. Учитель следит за правильностью произношения и интонации.

12. Учитель объясняет игру. Дети садятся/становятся в круг, выбирают ученика, который подходит к каждому, здоровается за руку и говорит:

Ученик 1: Hello, Danya. How are you?

Ученик 2: Fine, thanks! И т. д.

􀀛 Конец урока

13. Учитель раздает картинки с изображением известных людей и просит детей представить себя от их имени. Дети могут также представиться от имени их любимой кинозвезды, футболиста и т. д.

Например:

 Ученик 1: Hello, I'm Brad Pitt.

What's your name?

Ученик 2: My name is Jude Law.

How are you, Brad?

Ученик 1: Fine, thanks!

Примечание. Дома дети прослушивают песню (с. 4, упр. 1) из учебника.

2 класс 1 четверть Letter Blends! Урок d (с. 12—13)

Задачи урока: научить учащихся читать буквосочетания sh /ʃ/ и ch /_/; развивать навыки аудирования, чтения и письма.

Лексика для чтения: sheep, fish, ship, snake, horse, egg, queen, pin, chick, cheese.

Речь учителя на уроке: Open your books at page … ! Listen and repeat. Copy and complete. Say and point to the odd ones. What's this?

Оснащение урока: плакат My Letters, картинки/рисунки/игрушки sheep, fish, ship, chick,

􀀛 Начало урока

1. Учитель и учащиеся приветствуют друг друга.

2. На доске висит плакат My Letters!. Показывая на букву, учитель просит детей произнести звук, соответствующий данной букве, сначала хором, потом индивидуально. Если дети чувствуют себя достаточно уверенно, учитель просит их произносить звук и соответствующее слово.

Следует хвалить детей за правильные ответы и при необходимости напоминать им звуки и слова.

Дети слушают и исполняют одновременно с записью на кассете рифмовку от a до z, в которую включены все предыдущие рифмовки (с. 6, 8, 10). Во время звучания рифмовки учитель/ученик показывает на плакате соответствующие буквы.

3. Учитель проверяет домашнее задание, если оно было задано.

􀀛 Введение буквосочетаний

4. Учитель произносит sheep, показывая на картинку/рисунок/игрушку (можно использовать картинки в учебнике). Дети повторяют это слово хором и индивидуально. Учитель снова произносит слово sheep и звук, который передается двумя начальными буквами этого слова: sheep – /ʃ/. Дети повторяют хором и

индивидуально. Затем учитель пишет на доске буквы sh и обращает внимание детей на то, как произносятся s и h в словах отдельно.

Например: /s/ – snake, /h/ – horse.

5. Показывая на рисунок овцы еще раз, учитель спрашивает: What's this? и ожидает ответ: sheep.

Учитель пишет слово sheep на доске и произносит его. Дети повторяют хором и

индивидуально. Работа со словами fish и ship проходит так же, как в пунктах 4 и 5. Следует также обратить внимание детей на разницу гласных звуков в словах sheep и ship.

6. Учитель пишет на доске крупно номер страницы «12» и говорит: Open your books at page twelve!

7. С. 12, упр. 1. Учитель держит раскрытой свою книгу перед учащимися и обращает их внимание на направление стрелочек, показывающих, как писать буквосочетание sh.

Дети это слово смотрят на картинки, и учитель просит их сказать, что на них изображено.

Затем учащиеся слушают запись упражнения и повторяют слова хором и индивидуально.

8. С. 12, упр. 2. Учитель просит детей ответить на вопросы по картинкам.

Например: Учитель: (показывая на картинку змеи): What's this?

Ученик: Snake.

Учитель объясняет детям, что они будут писать в своих тетрадях слова, в которых пропущены некоторые буквы. Вставив их, они увидят секретное слово. Детям дается время для выполнения задания. Учитель подходит к детям, когда они

выполняют упражнение, и оказывает необходимую помощь. Затем ответы проверяются.

Секретное слово: sheep.

9. Учитель произносит: сhick, показывая на картинку/рисунок/игрушку (можно использовать картинки в учебнике). Дети повторяют это слово хором и индивидуально. Учитель снова произносит слово сhick и звук, который

передается двумя начальными буквами: сhick – /_/. Дети повторяют звуки хором и индивидуально. Затем учитель пишет на доске буквы ch и обращает внимание детей на то, как произносятся c и h в словах и отдельно.

Например: /k / – cat, /h/ – horse.

10. Показывая на рисунок с изображением цыпленка еще раз, учитель спрашивает: What's this? и ждет ответа: chick. Учитель пишет на доске слово chick и произносит его. Дети повторяют хором и индивидуально. Работа со словом cheese проходит так же, как в пунктах 9 и 10.

11. С. 13, упр. 3. Учитель держит раскрытой свой учебник перед учащимися и обращает их внимание на направление стрелочек, показывающих, как писать буквосочетание ch. Затем дети слушают запись и повторяют хором и индивидуально.

12. С. 13, упр. 4. Учитель просит детей посмотреть на картинки и ответить на вопросы.

Например: Учитель: (показывая на изображение кошки) What's this?

Класс: cat и т. д.

Учитель объясняет детям, что им нужно показать только те слова, которые не начинаются на буквосочетания ch и sh, и назвать их.

Ответы: cat, vest, yacht, snake.

􀀛Конец урока

13. Учитель просит детей закрыть книги и загадать одно из животных (cat, dog, horse, sheep, fish, snake). Затем он приглашает одного ученика к доске и просит его с помощью мимики и жестов изобразить животное, которое он загадал.

Остальные дети отгадывают название этого животного.

14. Заканчивая урок, учитель говорит: Goodbye, class! Дети отвечают: Goodbye (Мария Александровна)!

Рабочая тетрадь

В классе или дома выполняется упражнение из «Рабочей тетради» (с. 7, упр. 1). Прежде чем задать упражнение на дом, учитель объясняет, как его выполнять. Дополнительные рекомендации можно найти в «Книге для учителя» в разделе «Рабочая тетрадь (ключи и рекомендации)».

У2 класс. 1 четверть. Урок e (с. 14—15)

Задачи урока: научить учащихся читать буквосочетания th /θ/ /d/; ph /f/; развивать навыки

аудирования, чтения и письма.

Лексика для чтения: thumb, the, this, thimble, photo, dolphin, elephant.

Речь учителя на уроке: Open your books at page …!

Listen and repeat! Write the words in your notebook.

Copy and complete. What's this?

􀀛 Начало урока

1. Учитель и учащиеся приветствуют друг друга.

2. Учитель пишет на доске буквосочетание sh, а вокруг него пишет части слов: _eep, fi_ и _ip и

просит детей отгадать и написать три слова в тетрадях. Затем учитель пишет на доске ответы: sheep, fish, ship.

3. Учитель проверяет домашнее задание, если оно было задано.

􀀛 Введение буквосочетаний

4. Учитель открывает учебник на с. 4, держит его перед классом, показывает на картинку с изображением большого пальца и говорит: thumb – /θ_m/. Дети повторяют хором и индивидуально. Учитель снова произносит слово thumb, а затем звук, который передается двумя начальными буквами: th – /θ/. Дети повторяют хором и индивидуально. Учитель пишет на доске буквосочетание th. Показывая на рисунок еще раз, учитель спрашивает:

What's this? — и ожидает ответ: thumb. Затем он пишет на доске слово thumb и произносит его.

Дети повторяют хором и индивидуально.

5. Работа со словом thimble проходит так же, как в пункте 4. Затем учитель пишет на доске буквы th и обращает внимание детей на то, как произносятся t и h в словах отдельно.

Например: /t/ – tree, /h/ – horse.

6. Учитель пишет на доске крупными цифрами номер страницы «14» и говорит: Open your books at page fourteen!

7. С. 14, упр. 1. Учитель держит раскрытой свою книгу перед учащимися и обращает их внимание на направление стрелочек, показывающих, как писать буквосочетание th. Дети смотрят на картинки, слушают запись упражнения и повторяют слова хором и индивидуально.

8. Затем учитель читает слова: the, this. Дети повторяют хором и индивидуально. После этого учитель в произвольном порядке показывает на слова thumb, thimble, the и this и произносит их. Дети повторяют за ним.

Учитель произносит слова thumb и the и объясняет им, что буквосочетание th может произноситься глухо и звонко — /θ/ и /d/.

9. С. 14, упр. 2. Учитель просит детей назвать предметы, изображенные на картинках. Затем он предлагает им составить слова из букв, которые написаны вокруг картинок, и записать их в тетрадках. Ответы проверяются.

1. thumb 2. thimble

10. Учитель держит свой учебник перед классом, показывает на картинку с изображением фотографии и говорит: photo. Дети повторяют это слово хором и индивидуально. Учитель снова произносит слово photo и звук, который передается двумя начальными буквами: ph – /f/. Дети повторяют за ним хором и индивидуально. Затем учитель пишет на доске буквы ph и обращает внимание детей на то, как произносятся буквы p и h в словах и отдельно, например: /p/ – pin, /h/ – horse.

11. Показывая на картинку фотографии, учитель спрашивает: What's this? — и ждет ответа: photo. Учитель пишет на доске слово photo и произносит его. Дети повторяют хором и индивидуально. Учитель показывает на картинки дельфина и слона. Работа с этими словами проходит так же, как со словом photo.

12. С. 15, упр. 3. Учитель держит раскрытым свой учебник перед учащимися и обращает их внимание на направление стрелочек, показывающих, как писать буквосочетание ph.

Затем учитель включает запись упражнения.

Дети слушают и повторяют за диктором хором и индивидуально.

13. С. 15, упр. 4. Учитель пишет на доске слова fish и photo и подчеркивает букву f и буквосочетание ph в соответствующих словах. Затем он произносит слова fish и photo. Дети слушают и повторяют хором и индивидуально.

Учитель спрашивает, какой звук произносится в начале слов fish и photo — /f/. Он объясняет детям, что в английском языке существуют два способа передачи звука /f/, и читает образец.

Учитель просит детей назвать, что изображено на картинках. Затем он объясняет задание упражнения, и учащиеся пишут слова в тетрадках. Ответы проверяются:

2. dolphin 3. flag 4. elephant

􀀛 Конец урока

14. Учитель называет любое изученное слово, и дети пролистывают в учебнике страницы 14— 15. Ученик, который первым находит соответствующую картинку, поднимает руку. Он должен показать на картинку и назвать слово.

Учитель спрашивает у класса, правильный лиэто ответ.

15. Заканчивая урок, учитель говорит: Goodbye, class! Дети отвечают: Goodbye (Мария Александровна)!

Рабочая тетрадь

В классе или дома выполняется упражнение из «Рабочей тетради» (с. 7, упр. 2). Прежде чем задать упражнение на дом, учитель объясняет, как его выполнять. Дополнительные рекомендации можно найти в «Книге для учителя» в разделе «Рабочая тетрадь (ключи и рекомендации)».

2 класс 1 четверть стр.18-19   Hello!

Задачи урока: познакомить детей с главными героями учебника Nanny Shine, Lulu, Larry и Chuckles; развивать навыки аудирования, чтения и говорения.

Активная лексика/структуры: Nanny Shine, Lulu, Larry, Chuckles. This is my sister Lulu.

Повторение лексики/структур: Hello, I'm …

Лексика для рецептивного усвоения: Who's …? Punch, Judy. Let's sing and do! Open your books at page …! Look! This is Punch.

Оснащение урока: плакат My Letters! Картинки Larry, Lulu, Chuckles, Nanny Shine.

Начало урока

1. Учитель и учащиеся приветствуют друг друга.

2. На доске плакат My Letters!. Учитель вызывает отдельных учащихся. Они показывают на буквы и называют их.

3. Включается запись песни об алфавите (с. 17, упр. 3). Дети поют и показывают на соответствующие буквы алфавита в учебнике (с. 16, упр. 1).

4. Учитель проверяет домашнее задание, если оно было задано.

􀀛 Введение и отработка лексики/структур

5. На доске – картинки главных героев учебника.

(Если учащиеся занимались по учебнику Spotlight Starter, можно воспользоваться

картинками из этого учебника или сделать увеличенные ксерокопии картинок из «Книги для учителя», «Банк ресурсов»). Если дети не проходили Spotlight Starter, учитель рассказывает им о том, что у брата и сестры Ларри и Лулу, их любимца шимпанзе Чаклз и няни Шайн было много приключений и они интересно проводили время. Учитель также говорит детям, что няня Шайн обладает волшебной силой.

Примечание. Учитель не убирает с доски картинки с изображением героев в течение всего урока и каждый раз обращается к ним, если у детей возникают трудности с их именами.

6. Показывая по одной картинке с изображением героев, учитель просит детей поприветствовать их: Hello (Nanny Shine).

7. Учитель пишет на доске крупно номер страницы «18» и говорит: Open your books at page eighteen!

8. С. 18, упр. 1. Показывая на главных героев, учитель произносит их имена: Look! Larry, Lulu, Chuckles, Nanny Shine. Дети повторяют хором и индивидуально.

9. Дети слушают упражнение, повторяют имена хором и индивидуально. Затем учитель называет имена в произвольном порядке, а дети показывают на картинку с изображением данного героя

10. С. 18, упр. 2. Учитель подходит к одному из учеников и, показывая на него, говорит: This is Sasha! Учитель объясняет, что мы используем This is, представляя людей друг другу. Дети отрабатывают структуру This is…. хором и индивидуально. Затем к доске приглашаются пары детей, которые представляют классу друг друга. Сначала учитель показывает, как это делать.

Например: Учитель: This is Slava.

Слава: This is Maria Alexandrovna! И т. д.

11. Учитель читает образец и объясняет значение слова sister. Дети повторяют слово хором и индивидуально. Затем, опираясь на образец, дети разыгрывают диалоги. Учитель показывает, как это делать.

Например: Учитель:I'm (Maria Alеxandrovna)! This is (Vika).

Ученик 1: Hello (Maria Alеxandrovna)! Hello, Vika! И т. д.

12. С. 19, упр. 3. Учитель обращает внимание детей на картинку и представляет новых персонажей. Показывая на них, он говорит: This is. Дети повторяют хором и индивидуально. Учитель просит учащихся назвать имена уже известных им героев, изображенных на картинке (Larry, Lulu, Nanny Shine, Chuckles).

Примечание. Punch и Judy – герои популярного в Великобритании кукольного представления.

13. Включается запись песни, и учитель просит детей махать рукой, когда они слышат Hello!

При вторичном прослушивании учитель просит детей показывать героев на картинке, когда они слышат их имена. После этого учащиеся следят за текстом и проговаривают слова песни за учителем. Когда дети слушают песню в третий раз, учитель просит их подпевать. Песня прослушивается столько раз, сколько учитель считает необходимым и сколько позволяет время. (Дополнительные рекомендации по работе с песней даны в Предисловии.)

Урок a (с. 18–19)

􀀛 Конец урока

14. На доске — картинки с изображением героев.

Учитель машет рукой и говорит: Goodbye, Larry! Goodbye, Lulu! Goodbye, Nanny!

Goodbye, Chuckles! Дети повторяют за учителем.

Упражнение на закрепление материала*

Держа свой учебник перед классом, учитель читает предложения из песни, предлагая учащимся закончить их.

Например: Учитель: Hello, hello, hello, I'm …!

Класс: …Punch, hello, hello! И т. д.

Затем учитель распределяет роли (Larry, Lulu, Nanny Shine, Chuckles, Judy, Punch) и

предлагает детям по очереди спеть от имени своего героя перед классом, помахав рукой.

15. Учитель просит детей принести на следующий урок свои детские фотографии (a 'baby' photo).

Рабочая тетрадь

В классе или дома выполняются упражнения из «Рабочей тетради» (с. 10, упр. 1, 2). Прежде чем задать упражнения на дом, учитель объясняет, как их выполнять. Дополнительные рекомендации по работе с ними можно найти в «Книге для учителя» в разделе «Рабочая тетрадь (ключи и рекомендации)».

2 класс 1 четверть Урок 1a (с. 26–27)

Задачи урока: научить учащихся называть и описывать предметы мебели; повторить слова по теме Семья; развивать навыки аудирования, чтения и говорения.

Активная лексика/структуры: tree house, chair, table, radio, bed, home, What's this? It's a… .

Повторение лексики/структур: mummy, daddy, grandpa, grandma, red, yellow, blue.

Лексика для рецептивного усвоения: It's lovely, That's nice.

Оснащение урока: картинки с изображением семьи Ларри: Lulu, Larry, mummy, daddy, grandpa, grandma; плакат модуля 1; фотография или картинка из журнала для введения слова home.

Начало урока

1. Учитель приветствует класс: Hello, everyone!

Дети отвечают на приветствие: Hello!

2. Повторение лексики по теме Семья. Учитель располагает картинки с членами семьи Ларри на доске в виде генеалогического дерева. Учитель показывает на картинки, и дети называют членов семьи.

3. Учитель проверяет домашнее задание, если оно было задано.

􀀛 Введение и отработка лексики/структур

4. Учитель показывает на плакате картинки, иллюстрирующие слова radio, chair, table, bed, tree house, и называет их. Дети повторяют слова за учителем хором и индивидуально.

5. Учитель называет предметы, изображенные на плакате, дети по очереди подходят к доске, указывают на предмет и говорят соответствующее слово.

6. Учитель пишет на доске крупно номер страницы «26» и говорит: Open your books at page twenty_six!

7. Учитель читает название модуля и объясняет значение слова home с помощью фотографии или картинки.

8. С. 26, упр. 1. Учитель показывает на предметы, изображенные на картинках, и говорит: Look! A tree house, a chair, a table, a radio, a bed.

Затем дети слушают аудиокассету/диск и в паузах повторяют слова хором и индивидуально. Во время второго прослушивания учащиеся обращают внимание на графический образ слов и повторяют их за диктором. Затем учитель просит отдельных учащихся прочитать слова.

9. С. 26, упр. 2. Учитель показывает на картинку и спрашивает: Who's this? Учащиеся отвечают: grandpa, Lulu. Затем учитель читает образец диалога. Дети повторяют хором и индивидуально. Учитель читает вопрос, а дети по очереди отвечают на него, опираясь на остальные картинки. После этого учащиеся работают в парах, по очереди задавая вопрос и отвечая на него. Учитель подходит к учащимся и помогает им по мере необходимости.

10. Учащимся по очереди разыгрывают диалог перед классом.

11. С. 27, упр. 3. Учитель просит детей посмотреть на картинки и ответить на вопросы: Who's this? What's this? What colour is the chair/table/ radio?

12. Учитель предлагает учащимся прослушать сюжетный диалог, следя по картинкам. Затем он проверяет, как учащиеся поняли текст.

13. Учитель говорит: Listen and read. Во время второго прослушивания учащиеся следят за текстом и повторяют в паузах за героями. Учитель обращает внимание на правильность произношения и интонации. Затем учитель просит отдельных учащихся прочитать отрывки из диалогов к разным картинкам.

14. С. 27, упр. 4. Учитель объясняет задание. Учащиеся читают диалог еще раз и выбирают правильный ответ.

Ответ: a

􀀛 Конец урока

15. Учитель вызывает одного ученика к доске и говорит, показывая на плакат: Look, Sasha! A red chair! Он дает пример ответа: Oh, yes! It's lovely (nice)! — и просит ученика повторить за ним. Аналогичный диалог разыгрывается еще по одной картинке. Затем к доске выходят двое детей и разыгрывают диалоги самостоятельно.

При необходимости учитель помогает им.

Упражнение на закрепление материала

Учитель читает начало предложений из сюжетного диалога, предлагая учащимся закончить их.

Например: Учитель: Grandpa, Grandpa,

look at our …

Класс: ... tree house! И т. д.

Учитель может предложить учащимся разыграть диалог по одной из картинок перед классом. Учащиеся могут пользоваться учебником.

Рабочая тетрадь

В классе или дома выполняются упражнения из «Рабочей тетради» (с. 14 упр. 1, 2).

2 класс 1 четверть Урок 1b (с. 28–29)

Задачи урока: повторить названия предметов мебели и цветов; развить навыки аудирования, чтения и говорения.

Повторение лексики/структур: tree, table, chair, cheese, radio, bed, tree house.

Лексика для рецептивного усвоения: There are lots of colours for you to see! For you and me! What's in your tree house, Masha?

Оснащение урока: плакат модуля 1; карточки с написанными/напечатанными на них словами из урока 1а (можно приготовить комплекты карточек по числу учащихся в классе); ксерокопии картинок членов семьи Ларри и картинок tree, table, chair, radio, bed, tree house для каждого учащегося (см. «Банк ресурсов»); цветные карандаши.

􀀛Начало урока

1. Учитель и учащиеся приветствуют друг друга.

2. На доске висит плакат модуля 1. Учитель просит одного учащегося подойти к доске и произносит названия предметов в произвольном порядке:

Show me the radio. Ребенок показывает на картинку и повторяет слово radio. Учитель спрашивает у класса, правильный ли это ответ.

Учитель вызывает столько детей, сколько сочтет нужным. Учитель проверяет домашнее задание, если оно было задано.

3. Учитель пишет на доске крупно номер страницы «28» и говорит: Open your books at page twenty_eight!

􀀛Отработка и закрепление лексики/структур

4 С. 28, упр. 1. Учитель просит детей посмотреть на фрагменты предметов на картинках. Он предлагает отгадать, какой предмет изображен, и назвать его по_английски. Учитель следит за правильностью произношения и интонации.

1. It's a chair.

2. It's a table.

3. It's a bed.

5. С. 28, упр. 2. Учитель объясняет задание: показывая на стол, он спрашивает: What's this? A tree or a table? Учащиеся отвечают: A table.

Дети читают остальные слова и выбирают правильный ответ. Когда они закончат выполнять упражнение, учитель называет предметы в произвольном порядке и просит детей сначала показывать на картинку, а затем на соответствующее слово.

Ответы: chair, radio, bed.

6. С. 29, упр. 3. Учитель просит детей посмотреть на картинку и назвать предметы, которые они знают. Он задает вопросы: What's this? (A bed.)

What colour is it? (Green.)

7. Включается запись песни на аудиокассете/диске. Дети слушают и смотрят на иллюстрацию. Во время второго прослушивания учитель держит свой учебник перед классом, показывает на предметы, которые упоминаются в песне, и называет их, предлагая детям делать то же самое.

8. Учитель раздает карточки с написанными на них словами tree house, table, chair, bed, radio и говорит: Show me the radio. Дети поднимают карточку со словом radio и т. д. Учитель просит детей произносить слова. После этого учащиеся следят за текстом и проговаривают слова песни за учителем. Учитель проверяет, как учащиеся поняли текст. Затем снова ставится кассета. Дети слушают песню и поднимают карточки с теми словами, которые они слышат в песне, и поют.

Упражнение повторяется столько раз, сколько учитель сочтет необходимым.

(Дополнительные рекомендации по работе с песней даны в Предисловии.)

Примечание. Эта песня включена в школьную пьесу. Если учитель планирует поставить пьесу, необходимо уделить работе с песней

больше времени.

􀀛 Конец урока

9. Дети выбирают предметы, которые они хотели бы иметь в своем домике на дереве (table, chair, radio, bed), и говорят вслух.

Например: Учитель: What's in your tree house, Masha?

Маша: A table and a chair.

Учитель: That's nice! И т. д.

Упражнение на закрепление материала

Дети достают красный, желтый, зеленый и синий карандаши. Снова включается запись песни, и учитель просит детей поднимать карандаш того цвета, название которого они слышат.

Если осталось время*

Игра Snap. Класс делится на пары. Учитель раздает ксерокопии картинок. Дети перемешивают картинки и кладут их перед собой лицом вниз. Затем они одновременно берут по одной картинке, открывают их, называют предмет и кладут картинки на парту. Если открываются две одинаковые картинки, то тот

ученик, который первым скажет Snap!, забирает их себе. Побеждает тот, кто наберет наибольшее количество картинок.

Рабочая тетрадь

В классе или дома выполняются упражнения из «Рабочей тетради» (с. 15, упр. 3, 4). Прежде чем задать упражнения на дом, учитель объясняет, как их выполнять. Дополнительные рекомендации по работе с ними можно найти

в «Книге для учителя» в разделе «Рабочая тетрадь (ключи и рекомендации)».

2 класс Урок a (2) (с. 6–7)

Задачи урока: познакомить детей с английским алфавитом (a—h); развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма.

Лексика для чтения: ant, bed, cat, dog, egg, flag, glass, horse.

Повторение лексики/структур: Hello! I'm … . My name is … . What's your name? How are you? Fine, thanks. Goodbye!

Речь учителя на уроке:

Open your books at page … !

Listen, point and repeat! Look and write! What's this?

Well done, one point, two points.

Оснащение урока: плакат My Letters.

􀀛 Начало урока

1. Учитель и учащиеся приветствуют друг друга.

Учитель спрашивает детей: How are you? Дети отвечают: Fine, thanks.

2. Учитель вызывает двух учащихся к доске и просит их представиться друг другу. Сначала учитель напоминает, как это делать.

Например: Вероника: Hello, I'm Veronika.

What's your name?

Марианна: Hello. I'm Marianna.

И т. д.

􀀛 Введение алфавита

3. Учитель пишет на доске строчную букву a.

Показывая на букву a, он произносит /_/.

Учащиеся повторяют звук хором и индивидуально. Затем учитель рядом с буквой а

пишет слово ant, показывает на букву и слово и говорит: /_/ — /_nt/. Учащиеся повторяют хором и индивидуально. После этого учитель пишет на доске букву a еще раз, показывая движением руки написание этой буквы.

Учащиеся пишут 1—2 буквы a в «Рабочей тетради» (с. 4, упр. 1). Аналогично вводятся остальные буквы и слова.

4. Учитель пишет на доске крупно номер страницы «6» и говорит: Open your books at page six.

5. С. 6, упр. 1. Учитель с помощью мимики и жестов объясняет задание и говорит: Listen, point and repeat! Учащиеся слушают запись и в паузах повторяют звуки и слова хором и индивидуально. Когда запись звучит еще раз, учитель показывает на доске буквы и слова, а дети показывают их в учебниках, когда они их

произносят. При необходимости прослушивание повторяется.

6. С. 6, упр. 2. Дети слушают рифмовку в записи и следят по картинкам, показывая на буквы и слова. Во время последующих прослушиваний дети начинают постепенно повторять то, что они запомнили. Кассета прослушивается столько раз, сколько учитель сочтет необходимым.

Затем на доске вывешивается плакат My Letters.

Учитель показывает на буквы и слова, а дети повторяют рифмовку самостоятельно.

7. С. 7, упр. 3. Учитель просит детей посмотреть на картинки и спрашивает: What's this? Дети отвечают: horse, cat и т. д. Затем учитель объясняет задание и дает детям достаточно времени для того, чтобы они написали первую букву слова в своих тетрадях. Для проверки ответов дети по очереди называют звук и слово.

1. horse 3. ant 5. glass 7. dog

2. cat 4. egg 6. flag 8. bed

􀀛 Конец урока

8. Класс делится на две команды A и B. Учитель на доске рисует две колонки и подписывает одну A, другую B. Затем он показывает на одну из написанных на доске букв и просит ученика из команды A озвучить букву/назвать слово,

начинающееся с этого звука или сделать и то, и другое. Если ученик правильно назвал звук, он получает одно очко. Если ученик правильно назвал слово, начинающееся с этого звука, он также получает одно очко. Если ученик назвал

правильно и звук, и слово, он получает два очка. Затем учитель обращается к команде B.

Побеждает команда, набравшая больше очков.

Например:

Учитель показывает на букву b.

Команда A:

Ученик 1: /b/

Учитель: 1 point.

Учитель показывает на букву d.

Команда B:

Ученик 1: dog

Учитель: 1 point.

Учитель показывает на букву g.

Команда A:

Ученик 2: /g/ — glass

Учитель: Well done!

2 points.

9. Заканчивая урок, учитель говорит: Goodbye, children! Дети отвечают: Goodbye

2 класс 1 четверть Урок 2a (с. 30–31)

Задачи урока: научить детей называть некоторые комнаты дома; развить навыки аудирования

говорения и чтения.

Активная лексика/структуры: garden, kitchen, bedroom, house, black, brown, he, she, Where's…?

She/he's in… Are you in the…?

Повторение лексики/структур: tree house, table, chair, bed, radio, mummy, daddy.

Лексика для рецептивного усвоения: Сome here!

Оснащение урока: плакат модуля 1; два карандаша (черный и коричневый).

Задачи урока: научить детей называть некоторые комнаты дома; развить навыки аудирования говорения и чтения.

Активная лексика/структуры: garden, kitchen, bedroom, house, black, brown, he, she, Where's…?

She/he's in… Are you in the…?

Повторение лексики/структур: tree house, table, chair, bed, radio, mummy, daddy.

Лексика для рецептивного усвоения: Сome here!

Оснащение урока: плакат модуля 1; два карандаша (черный и коричневый).

􀀛 Начало урока

1. Учитель и учащиеся приветствуют друг друга.

2. Учитель показывает на предметы, изображенные на плакате модуля 1: tree house, chair, table, bed, radio, и называет их. Дети отвечают yes или no в зависимости от того, правильно ли назван предмет.

Например: Учитель (показывая на стул):

A chair! Ученик 1: Yes!

Учитель (показывая на радио): A bed! Ученик 2: No!

3. Учитель включает запись песни из урока 1b In my tree house и приглашает детей спеть ее.

4. Учитель проверяет домашнее задание, если оно было задано.

􀀛 Введение и отработка лексики/структур

5. Учитель показывает на плакате картинки, иллюстрирующие слова garden, kitchen, bedroom, house, и называет их. Он также показывает коричневый и черный карандаши и называет их цвета. Дети повторяют слова за учителем хором и индивидуально.

6. Учитель называет предметы, изображенные на плакате, в произвольном порядке. Дети по очереди подходят к доске и показывают на предмет, называя его. Учитель спрашивает у класса, правильный ли это ответ. Когда учитель произносит название цвета, дети показывают на карандаш соответствующего цвета и называют его.

7. Учитель пишет на доске крупно номер страницы «30» и говорит: Open your books at page thirty!

8. С. 30, упр. 1.

Учитель показывает на предметы, изображенные на картинках, и говорит: Look! A garden, a bedroom, a kitchen, a house, black, brown. Дети повторяют слова за учителем.

Затем они слушают аудиокассету/диск, смотрят на картинки и в паузах повторяют слова хором и индивидуально. Во время второго прослушивания учащиеся обращают внимание на графический образ слов и читают их за диктором. Затем учитель просит отдельных учащихся прочитать слова.

9. С. 30, упр. 2.

Учитель показывает на картинку и спрашивает: Who's this? Учащиеся отвечают:

Larry, Lulu, mum, dad, grandpa. Учитель читает образец диалога, показывая на картинку. Дети повторяют хором и индивидуально. Затем учитель читает вопрос, а дети по очереди на него отвечают, используя остальные картинки.

После этого они работают в парах, меняясь ролями. Учитель подходит к учащимся и

помогает им. Он предлагает детям по очереди разыграть диалог перед классом.

10. С. 31, упр. 3.

Учитель задает вопросы по картинке: Where's Larry? Where's Lulu? Учащиеся отвечают: In the tree house. Затем дети слушают рифмовку и смотрят на картинку в

учебнике. Учитель проверяет, как учащиеся поняли содержание. После этого учащиеся следят за текстом и проговаривают рифмовку за учителем. При втором прослушивании учитель предлагает детям проговаривать рифмовку одновременно с записью на кассете.

Дети слушают рифмовку столько раз, сколько учитель сочтет необходимым.

11. Учитель проговаривает рифмовку без записи, поддерживая ритм хлопками рук или щелчками пальцев и делая паузы перед некоторыми словами, а дети заканчивают фразу или предложение.

Например: Where's …? He's in the …!

Oh, no! He's in the …! И т. д.

􀀛 Конец урока

12. Игра Hide and Seek. Учитель показывает на плакате картинки garden, kitchen, bedroom, house, а дети называют соответствующие слова. Затем учитель приглашает детей по очереди выйти к доске и выбрать место, где они хотят спрятаться. Остальные дети задают вопросы, чтобы выяснить, где спрятались их одноклассники.

Например: Ученик 1: Are you in the kitchen?

Ученик 2: No. Ученик 3: Are you in the bedroom?

Ученик 2: Yes. И т. д.

2 класс 1 четверть Урок a (с. 22–23)

Задачи урока: познакомить учащихся с английским алфавитом (i–g); развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма.

Активная лексика/структуры: mummy, daddy, grandma, grandpa, brother.

Повторение лексики/структур: Nanny Shine, Larry, Lulu, Chuckles, This is… , Hello, I'm … .

Лексика для рецептивного усвоения: family, now, OK. Look! Listen and repeat! Listen and read!

Open your books at page…! Close/Open your eyes!

Оснащение урока: картинки с изображением Nanny Shine, Larry, Lulu, Chuckles, mummy, daddy, grandma, grandpa.

Начало урока

1. Учитель и учащиеся приветствуют друг друга.

2. Учитель раздает картинки с изображением Nanny Shine, Lulu, Larry и Chuckles четырем детям. Учитель называет имя персонажа, ребенок поднимает соответствующую картинку и говорит,: This is (Nanny Shine). Остальные дети приветствуют персонаж: Hello (Nanny Shine). Упражнение повторяется несколько раз, чтобы большинство детей имело возможность представить героев.

3. Учитель проверяет домашнее задание, если оно было задано.

􀀛 Введение и отработка лексики/структур

4. На доске – картинки mummy, daddy, grandma, grandpa. Показывая на картинки, учитель по очереди представляет членов семьи: mummy, daddy, grandma, grandpa. Дети повторяют хором и индивидуально. Затем учитель читает название модуля и объясняет значение слова family

Примечание. В английских семьях маленькие дети обращаются к своим родным или говорят о них, используя слова mummy, daddy, grandma, grandpa.

5. Учитель раздает детям картинки с изображением mummy, daddy, grandma, grandpa. Он произносит слово, например: daddy. Ребенок с соответствующей картинкой выходит к доске, показывает ее классу, называет слово и прикрепляет картинку к доске. Когда все картинки находятся на доске, учитель пишет под ними слова mummy, daddy, grandma, grandpa. Затем учитель снимает все картинки с доски, выбирает любую и показывает ее детям.

Ученик, знающий, кто изображен на картинке, поднимает руку, выходит к доске и показывает на соответствующее слово. Такая же работа проделывается со всеми словами.

6. Учитель пишет на доске крупно номер страницы 22 и говорит: Open your books at page twenty_two!

7. С. 22, упр. 1. Учитель показывает на картинки и говорит: Look! Mummy, daddy, grandma, grandpa. Дети повторяют хором и индивидуально.

8. Включается запись. Дети слушают слова, смотрят на картинки и повторяют в паузах хором и индивидуально. Во время второго прослушивания учащиеся обращают внимание на графический образ слов и повторяют их за диктором. Затем учитель произносит слова в произвольном порядке и просит детей показать на соответствующую картинку. После этого учащиеся читают слова самостоятельно.

9. С. 22, упр. 2. Учитель читает образец и объясняет значение слова brother. Дети повторяют хором и индивидуально. Учитель просит детей прочитать слова под картинками, а затем учащиеся говорят предложения по образцу.

10. Дети закрывают книги. На доске картинки: Larry, mummy, daddy, grandma, grandpa.

Учитель оставляет себе картинку с изображением Lulu и от ее имени говорит, показывая на Ларри: This is my brother. Дети повторяют хором и индивидуально. Такая же работа проводится с остальными картинками. Затем учитель отдает картинку с изображением Lulu девочке и объясняет ей, что теперь она должна

представить «свою» семью от имени Лулу.

После этого учитель дает картинку с изображением Larry мальчику, и он представляет «свою» семью от имени Ларри.

11. С. 23, упр. 3. Учитель спрашивает детей, что они видят на картинках, иллюстрирующих сюжетный диалог. Например, учитель показывает на mummy и daddy поочередно и спрашивает: Who's this? (картинка 1) и т.д.

Включается запись. Дети слушают и следят по картинкам. Учитель проверяет, как учащиеся поняли текст. Он снова включает запись диалога, дети слушают и повторяют в паузах хором и индивидуально. Учитель следит за правильностью произношения и интонации.

Затем учитель просит отдельных учащихся прочитать отрывки из диалога к разным

картинкам по ролям. Учитель может предложить детям разыграть перед классом

короткий отрывок из диалога.

􀀛 Конец урока

12. Держа свой учебник перед классом, учитель читает предложения из сюжетного диалога, предлагая учащимся закончить их.

Например: Учитель: Larry, Lulu, close …

Класс: ...your eyes! И т. д.

Упражнение на закрепление материала. Игра Telepathy. Класс делится на пары. Каждый ребенок загадывает какого-то члена семьи, но не говорит своему соседу по парте, кого именно. Его сосед должен догадаться. Сначала учитель показывает, как это делать.

Например: Учитель: загадывает grandpa.

Ученик: Mummy?

Учитель: No!

Ученик: Daddy?

Учитель: No!

Ученик: Grandpa!

Учитель: Yes!

Учащиеся меняются ролями.

Рабочая тетрадь

В классе или дома выполняются упражнения из «Рабочей тетради» (с. 12, упр. 1, 2). Прежде чем задать упражнения на дом, учитель объясняет, как их выполнять.

2 класс 1 четверть урок b стр. 20-21

Задачи урока: повторить лексику и структуры по темам Приветствие, Знакомство; научить детей понимать и исполнять команды; развивать навыки аудирования, чтения и говорения; развивать координацию движений.

Активная лексика/структуры: children, friend, stand up, sit down, open your books, close your books.

Лексика для чтения: sister, Hello, I'm … . This is … .

Лексика для рецептивного усвоения: Keep moving, we're at school today. Let's sing and do! Open your books at page …! Who's this?

Оснащение урока: картинки Nanny Shine, Lulu, Larry, Chuckles; детские фотографии; лист бумаги для каждого учащегося.

Начало урока

1. Учитель и учащиеся приветствуют друг друга.

2. На доске – картинки Nanny Shine, Larry, Lulu и Chuckles. Учитель показывает на картинку с изображением Ларри и спрашивает: Who's this? — и ждет ответа: This is Larry. Таким же образом повторяются имена всех персонажей.

3. Включается запись песни Hello! из урока a. Учитель приглашает детей петь и показывать на картинку персонажа, когда они слышат его имя.

Учитель проверяет домашнее задание, если оно было задано.

4. Учитель пишет на доске крупно номер страницы «20» и говорит: Open your books at page twenty!

Введение и отработка лексики/структур

5. С. 20, упр. 1. Учитель объясняет значение слова friend. Затем он просит детей посмотреть на картинки, иллюстрирующие сюжетный диалог, и сказать, кого они на них видят.

Учитель спрашивает: Who's this? — и дети отвечают: Punch. И т. д.

6. Включается запись. Дети слушают кассету и следят по картинкам. Учитель проверяет, как учащиеся поняли текст. Учитель снова включает запись диалога и говорит: Listen and read. Во время второго прослушивания учащиеся следят за текстом и повторяют в паузах за героями хором и индивидуально.

Учитель обращает внимание на правильность произношения и интонации. Затем учитель просит отдельных учащихся прочитать отрывки из диалогов к разным картинкам. Он может предложить учащимся разыграть диалог по одной из картинок перед классом.

Упражнение на закрепление материала

Учитель читает начало предложений из сюжетного диалога, предлагая учащимся

закончить их. Например: Учитель: Hello, I'm … Класс: Punch! И т. д.

7. С. 21, упр. 2. Учитель просит детей посмотреть на иллюстрации к песне и показывает, что надо делать, когда они слышат команды Stand up!,

Sit down!, Open your books!, Close your books!

Перед детьми лежат закрытые книги. Учитель дает команды, и дети выполняют их. Затем учитель предлагает им поиграть в игру Nanny Says. Дети выполняют команду только тогда, когда учитель говорит: Nanny says.

Например: Учитель: Nanny says. Stand up! (Ученики встают.)

Учитель: Sit down! (Ученики остаются стоять и т. д.)

Затем учитель говорит: Let's sing and do! — и объясняет, что надо делать. Включается запись песни. Во время первого прослушивания дети следят по картинкам и показывают соответственно на те команды, которые слышат. После этого учащиеся следят за текстом и проговаривают слова песни за учителем. Затем учащиеся поют одновременно с записью на кассете и выполняют команды. Песня прослушивается столько раз, сколько учитель считает необходимым.

(Дополнительные рекомендации по работе с песней даны в Предисловии.)

􀀛 Конец урока 8. Учитель просит учащихся написать имена на обратной стороне своих детских фотографий. Затем он собирает все фотографии и кладет их

на свой стол. Учитель показывает классу одну из фотографий и просит детей угадать, кто на ней изображен.

Например: Учитель: держит фотографию перед классом.

Ученик 1: This is Sveta. Учитель: No! Ученик 2: This is Oleg. Учитель: Yes! И т. д.

Рабочая тетрадь В классе или дома выполняется упражнение из «Рабочей тетради» (с. 11, упр. 3). Прежде чем задать упражнение на дом, учитель объясняет, как его выполнять.

2 класс 1 четверть Урок b (с. 24–25)

Задачи урока: познакомить детей с названиями цветов; развивать навыки аудирования и чтения.

Активная лексика/структуры: red, yellow, green, white, blue, colour.

Повторение лексики/структур: snake, window, vest, egg, tree, family, mummy, daddy, grandma, grandpa, brother, sister.

Лексика для рецептивного усвоения: come, meet my family, Grandma and grandpa are coming for tea. Copy and colour. What colour is it? Show me (red). What's this?

Оснащение урока: картинки Larry, Lulu, Chuckles, Nanny Shine, mummy, daddy, grandma и grandpa; цветные карандаши.

Начало урока

1. Учитель и учащиеся приветствуют друг друга.

2. Учитель пишет на доске слова mummy, daddy, grandma и grandpa. Он раздает соответствующие картинки четырем учащимся, просит детей по одному выйти к доске, прикрепить картинку рядом с нужным словом и прочитать его. Учитель спрашивает у класса, правильный ли это ответ. Учитель вызывает столько детей, сколько считает нужным.

3. Учитель раскладывает на своем столе картинки Larry, Lulu, Chuckles, Nanny Shine, mummy, daddy, grandma и grandpa изображением вниз. Затем он вызывает к доске одного из учащихся и просит его взять любую карточку. Ученик смотрит, кто на ней изображен, и говорит об этом классу. Класс здоровается с этим персонажем. Сначала учитель показывает, как это делать: Например: Учитель (взяв картинку и посмотрев на нее):

This is Chuckles!

Класс: Hello, Chuckles!

Упражнение повторяется с остальными картинками.

􀀛 Введение и отработка лексики/структур

4. Учитель просит детей выложить на парту цветные карандаши, затем называет цвет, показывает соответствующий карандаш и просит детей поднять карандаш такого же цвета и повторить слово. После этого учитель называет цвета в произвольном порядке, например: Show me (red).

5. Учитель пишет на доске крупно номер страницы «24» и говорит: Open your books at page twenty_four!

6. С. 24, упр. 1. Показывая на цветные карандаши на картинках, учитель просит учащихся назвать цвета.

Например: Учитель (показывая на красный карандаш):

What colour is it? Ученик: Red.

Учитель: Yes. И т. д.

Включается запись. Дети слушают названия цветов, смотрят на картинки и повторяют в паузах хором и индивидуально. Во время второго прослушивания учащиеся обращают внимание на графический образ слов и повторяют их за диктором. Затем учитель называет цвета в произвольном порядке, просит детей показать на соответствующие карандаши и назвать цвет.

7. С. 24, упр. 2. Учитель предлагает детям посмотреть на рисунки и сказать, что на них изображено. Затем дети перерисовывают или рисуют аналогичные картинки самостоятельно в своих тетрадях и раскрашивают их в цвет, указанный под картинкой. Учитель отводит достаточно времени на это упражнение. Во время выполнения детьми задания учитель подходит к ним, хвалит и спрашивает: What's

this? What colour is it?

8. С. 25, упр. 3. Учитель просит назвать членов семьи на картинке. Включается запись песни.

Дети слушают песню и следят по картинкам.

Затем учитель раздает каждому ученику картинки mummy, daddy, grandma и grandpa и во время второго прослушивания предлагает детям поднимать картинки, когда они слышат соответствующие слова, и петь эти слова.

(Дополнительные рекомендации по работе с песней даны в Предисловии.)

􀀛 Конец урока

10. Игра Chinese Whispers. Дети встают в круг. Учитель дает первому ребенку картинку со словом из модуля так, чтобы остальные дети ее не видели. Ребенок шепчет на ухо своему соседу название предмета, изображенного на картинке, тот следующему и т.д. Последний ученик говорит слово, а первый показывает картинку для подтверждения ответа. Игра продолжается, но начинает ее следующий ученик.

Если осталось время*

Показывая на различные предметы в классе, учитель просит детей назвать их цвет.

Рабочая тетрадь

В классе или дома выполняются упражнения из «Рабочей тетради» (с. 13, упр. 3, 4).

2 класс 1 четверть Урок b (с. 8–9)

Задачи урока: познакомить учащихся с английским алфавитом (i–g); развивать навыки аудирования, чтения, говорения и письма.

Лексика для чтения: ink, jug, kangaroo, lamp, mouse, nest, orange, pin, queen.

Речь учителя на уроке: Open your books at page … .

Listen, point and repeat. Look, read and choose.

Excellent! What's this? Who's this? Who's got /d/ in their name? Well done, one point, two points.

Оснащение урока:  плакат My Letters.

Начало урока

1. Учитель и учащиеся приветствуют друг друга. Затем учащиеся спрашивают друг друга: How are you? — и отвечают: Fine, thanks.

2. Дети исполняют рифмовку (с. 6, упр. 2). Затем учитель пишет на доске буквы и слова из предыдущего урока. Показывая на них, он произносит звуки и слова. Дети повторяют хором и индивидуально. После этого, показывая например на букву d, учитель задает вопрос: Who's got /d/ in their name? Дети, в чьих

именах есть звук /d/, поднимают руки и говорят: /d/ Dasha или /d/ Eldar. Такая же работа проводится с остальными изученными звуками.

3. Учитель проверяет домашнее задание, если оно было задано.

􀀛 Введение алфавита

4. Учитель пишет на доске букву i. Показывая на букву i, он говорит: /i/. Учащиеся повторяют хором и индивидуально. Затем рядом с буквой i учитель пишет слово ink. Учитель показывает на букву и слово и говорит: /i/ — /ink/. Дети повторяют хором и индивидуально. После этого учитель пишет на доске букву i еще раз, показывая движением руки написание этой буквы. Учащиеся пишут 1— буквы i в «Рабочей тетради» (с. 5, упр.1). Аналогично вводятся остальные буквы и слова.

5. Учитель пишет на доске крупно номер страницы «8» и говорит: Open your books at page eight!

6. C. 8, упр. 1. Учитель с помощью мимики и жестов объясняет задание и говорит: Listen, point and repeat! Учащиеся слушают запись и в паузах повторяют звуки и слова хором и индивидуально. Когда запись звучит еще раз, учитель показывает на доске буквы и слова, а учащиеся показывают их в своих учебниках и произносят. При необходимости прослушивание повторяется.

7. С. 8, упр. 2. Дети слушают рифмовку в записи и следят по картинкам,  показывая на буквы и слова. Во время последующих прослушиваний дети начинают постепенно повторять то, что они запомнили. Кассета прослушивается

столько раз, сколько учитель сочтет необходимым. Затем на доске вывешивается плакат My Letters. Учитель показывает на буквы и слова, а дети повторяют рифмовку уже без кассеты.

8. С. 9, упр. 3. Учитель просит детей посмотреть на картинки и ответить на вопросы: Who's this? (queen), What's this? (dog), И т. д. Затем учитель объясняет задание. Он дает детям достаточно времени для того, чтобы они смогли выбрать

слово соответствующее картинке. Учащиеся записывают в тетрадях только буквы, под которыми даны ответы (a или b). Учитель пишет ответы на доске, и дети проверяют, правильно ли они выбрали слово. Потом они читают вслух слова, соответствующие картинкам.

􀀛 Конец урока

9. Класс делится на две команды: A и B. Учитель на доске пишет две буквы — A и B. Затем он показывает на одну из написанных на доске букв и просит ученика из команды A озвучить букву/назвать слово, начинающееся с этого звука или сделать и то, и другое. Если ученик правильно назвал звук, он получает одно очко.

Если ученик правильно назвал слово, начинающееся с этого звука, он также получает одно очко. Если ученик назвал правильно и звук, и слово, он получает два очка. Затем учитель обращается к команде B. Побеждает команда,

набравшая больше очков.

Например:

Учитель показывает на букву i.

Команда A: Ученик 1: /i/

Учитель: 1 point.

Учитель показывает на букву l.

Команда B: Ученик 1: lamp

Учитель: 1 point.

Учитель показывает на букву p.

Команда A: Ученик 2: /p/ — pin

Учитель: Well done!

2 points.

Примечание. В игру можно также включать звуки и слова из предыдущего урока.

10. Игра Just say the word!.

Учитель называет в произвольном порядке звуки этого урока и просит детей произносить хором соответствующее слово.

Например: Учитель: /_/

Класс: jug и т. д.

11. Заканчивая урок, учитель говорит: Goodbye, children! Дети отвечают: Goodbye! (Мария Александровна)!

Рабочая тетрадь

В классе или дома выполняются упражнения из «Рабочей тетради» (с. 5, упр. 1, 2). Прежде чем задать упражнения на дом, учитель объясняет, как их выполнять. Дополнительные рекомендации по работе с ними можно найти в «Книге для учителя» на с. 118.

2 класс 1 четверть Урок f (с. 16—17)

Задачи урока: научить учащихся писать заглавные буквы английского алфавита и называть все буквы алфавита; развивать навыки аудирования и письма.

Лексика для рецептивного усвоения: Open your books at page …! Listen and repeat! Copy and complete. Sing and do!

Оснащение урока: карточки с буквами алфавита (с заглавными и строчными буквами); листы бумаги для рисования для каждого ученика; цветные карандаши.

Начало урока

1. Учитель и учащиеся приветствуют друг друга.

2. Игра Just say the word. Учитель называет звуки,а учащиеся должны назвать слова, в которых есть данные звуки, например:

Учитель: /f/.

Ученик 1: photo.

Ученик 2: dolphin. И т. д.

3. Учитель проверяет домашнее задание, если оно было задано.

􀀛 Знакомство с буквами английского алфавита

4. Учитель пишет на доске заглавные буквы алфавита от A до Z и произносит их так, как они называются в алфавите. Затем рядом с заглавными буквами он пишет соответствующие строчные буквы, еще раз называя их:

Aa /ei/, Bb /b_/, Cc /s_/ и т.д.

Дети повторяют названия букв хором и индивидуально.

5. Учитель пишет на доске крупно номер страницы «16» и говорит: Open your books at page sixteen!

6. С. 16, упр. 1. Учитель включает запись упражнения. Дети слушают и повторяют буквы хором и индивидуально.

7. С. 16, упр. 2. Учитель просит детей посмотреть на картинки и сказать, что на них изображено.

Затем учащиеся смотрят на картинки и слова в рамке, находят правильное слово для каждой картинки и записывают его в тетради. После этого дети должны написать эти же слова заглавными буквами. Детям дается достаточно времени для выполнения задания. Учитель подходит к учащимся и помогает им по мере необходимости. Затем он пишет ответы на доске.

2. horse – HORSE 6. pin – PIN

3. jug – JUG 7. rabbit – RABBIT

4. lamp – LAMP 8. window – WINDOW

5. orange – ORANGE

8. С. 17, упр. 3. Учитель включает запись песни и просит детей слушать и следить за буквами по картинкам. Затем учитель рассказывает, о чем

эта песня. После этого учащиеся следят за текстом и проговаривают слова песни за учителем. Затем учитель снова включает запись песни и просит детей петь те буквы, которые они запомнили.

(Дополнительные рекомендации по работе с песней даны в Предисловии.)

􀀛 Конец урока

9. Учитель показывает учащимся карточки с парами заглавных и строчных букв. Иногда это правильное сочетание заглавных и строчных букв, а иногда нет. Дети соответственно говорят: Yes! или No!

Например: Учитель: держит f и F.

Ученик 1: Yes!

Учитель: держит g и H.

Ученик 2: No!

10. Учитель может прикрепить карточки с заглавными и строчными буквами к доске. Дети по очереди подходят к доске и находят пару.

11. Учитель раздает детям листы для рисования и просит их нарисовать и раскрасить любую букву английского алфавита. При желании дети могут также нарисовать соответствующую картинку. Учитель подходит к детям, подбадривает и помогает им. Затем организуется выставка работ детей.

12. Заканчивая урок, учитель говорит: Goodbye, children! Дети отвечают: Goodbye!

Рабочая тетрадь

В классе или дома выполняются упражнения из «Рабочей тетради» (с. 8, упр. 1, с. 9, упр. 1,2).

Прежде чем задать упражнения на дом, учитель объясняет, как их выполнять.

Дополнительные рекомендации по работе с ними можно найти в «Книге для учителя» в разделе «Рабочая тетрадь (ключи и рекомендации)».

2 класс 1 четверть Урок с (с. 10–11)

Задачи урока: познакомить учащихся с английским алфавитом (r—z); развивать навыки аудирования, чтения и письма.

Активная лексика: yes, no, Well done!

Лексика для чтения: rabbit, snake, tree, umbrella,vest, window, box, yacht, zip.

Речь учителя в классе: Open your books at page  !

Listen, point and repeat! Copy and complete in your notebook. Read and choose! Yes/no. Well done!

What's this?, one point, two points.

Оснащение урока: плакат My Letters, карточки с буквами a–z; карточки со словами от ant до queen.

Начало урока

1. Учитель и учащиеся приветствуют друг друга.

2. Перед уроком учитель пишет на доске слова от ant до queen без первой буквы. Учитель вызывает ученика к доске, тот выбирает любое слово, пишет пропущенную букву и произносит слово.

Учитель спрашивает всех, правильно ли ответил ученик. Затем учитель дает ребенку карточку с этим словом. Такая же работа проводится с остальными словами. Раздав все карточки, учитель включает запись рифмовок (с. 6, упр. 2, с. 8, упр. 2). Дети исполняют рифмовки и поднимают соответствующие карточки со словами.

3 Учитель проверяет домашнее задание, если оно было задано.

􀀛 Введение алфавита

4. Учитель пишет на доске букву r. Показывая на букву r, он говорит: /r/. Учащиеся повторяют хором и индивидуально. Затем рядом с буквой r учитель пишет слово rabbit. Учитель показывает на букву и слово и говорит: /r/ — rabbit.

Дети повторяют хором и индивидуально. После этого учитель пишет на доске букву r еще раз, показывая движением руки написание этой буквы. Учащиеся пишут 1–2 буквы r в «Рабочей тетради» (с. 6, упр.1). Аналогично вводятся остальные буквы и слова.

5. Учитель пишет на доске крупно номер страницы «10» и говорит: Open your books at page ten.

6. С. 10, упр. 1. Учитель мимикой и жестами объясняет задание и говорит: Listen, point and repeat! Учащиеся слушают запись и в паузах повторяют звуки и слова хором и индивидуально. Когда запись звучит еще раз, учитель показывает на доске буквы и слова, а учащиеся показывают их в своих учебниках, когда они их произносят. При необходимости прослушивание повторяется.

7. С. 10, упр. 2. Дети слушают рифмовку в записи и следят по картинкам, показывая на буквы и слова. Во время последующих прослушиваний дети начинают постепенно повторять то, что они запомнили. Кассета прослушивается столько раз, сколько учитель сочтет необходимым.

Затем на доске вывешивается плакат My Letters.

Учитель показывает на буквы и слова, а дети повторяют рифмовку уже без кассеты.

8. С. 11, упр. 3. Учитель просит детей посмотреть на картинки и ответить на вопрос: What's this?

Учитель объясняет задание. Он дает достаточно времени для того, чтобы дети смогли написать слова в своих тетрадях. Дети читают ответы вслух. Учитель пишет слова на доске.

9. С. 11, упр. 4.

Дети смотрят на картинки в учебнике и отвечают на вопрос учителя: What's this? Учитель объясняет задание. Он просит детей посмотреть на ряд слов и выбрать слово, соответствующее картинке. Учащиеся записывают в тетрадях только буквы, под которыми даны ответы (a, b или с). Учитель пишет ответы на доске, и дети проверяют, правильно ли они выбрали слово. Потом они читают слова, соответствующие картинке, вслух.

1.a 2.b 3.c 4.a

1. window 4. box 7. tree

2. vest 5. zip 8. yacht

3. umbrella 6. snake 9. rabbit

􀀛 Конец урока

10. Класс делится на две команды A и B. На доске учитель рисует две колонки и подписывает одну A, другую B. Затем он показывает на одну из написанных на доске букв и просит ученика из команды A озвучить букву/назвать слово, начинающееся с этого звука, или сделать и то, и другое. Если ученик правильно назвал звук, он получает одно очко. Если ученик правильно назвал слово, начинающееся с этого звука, он также получает одно очко. Если ученик назвал

правильно и звук и слово, он получает два очка.

Затем учитель обращается к команде B. Побеждает команда, набравшая больше очков.

Например:

Учитель показывает на букву s.

Команда A:

Ученик 1: /s/.

Учитель: 1 point.

Учитель показывает на букву u.

Команда B:

Ученик 1: umbrella

Учитель: 1 point.

Учитель показывает на букву v.

Команда A:

Ученик 2: /v/ — vest

Учитель: Well done!

2 points.

Примечание. В игру можно также включать звуки и слова из предыдущих уроков.

11. Игра Lucky dip! (Удачный улов!). Положив все карточки с буквами в коробку, учитель приглашает детей подходить к нему по одному и брать из коробки карточку с буквой. Ученик показывает классу карточку и называет звук и соответствующее слово. Класс повторяет его ответ (если он правильный) и хвалит ученика.

Например: Ученик: (вытаскивает t)

/t/ — tree

Класс: Yes! /t/ — tree.

Well done, (Sasha)!

12. Заканчивая урок, учитель говорит: Goodbye, children! Дети отвечают: Goodbye, (Мария Александровна)!

Рабочая тетрадь

В классе или дома выполняются упражнения из «Рабочей тетради» (с. 6, упр. 1, 2). Прежде чем задать упражнения на дом, учитель объясняет, как их выполнять. Дополнительные рекомендации по работе с ними можно найти на с 118.