- Учебник: «Русский язык и литература. Русский язык. Базовый и углублённый уровни», Бунеев Р.Н., Бунеева Е.В., Комиссарова Л.Ю., Курцева З.И., Чиндилова О.В.
- Тема: Занятия 19–20 (У). Орфографические и пунктуационные нормы
- 07.11.2015
- 2366
- 6
Для педагогов
Попробуйте УМНЫЙ ПОИСК по курсам повышения квалификации и профессиональной переподготовки
Смотреть ещё
11 509
методических разработок по русскому языку
Перейти в каталог
№ урока п/п |
№ урока по теме |
Тема урока |
Деятельность учащихся |
Количество часов |
Дата |
Примечание |
|
|
Введение |
|
1 |
|
|
1 |
1 |
Литература искусство словесного образа. Литература и другие виды искусства |
Осмыслять и мотивировать собственную читательскую деятельность. Исследовать цели и задачи читателя и писателя. Создать план-программу для чтения на год. Предлагать мероприятия для внеклассной деятельности по предмету. Выделять специфику художественной литературы и содержание. Составлять тезисы статьи учебника. Усвоить теоретико-литературные понятия: тропы (эпитет, метафора, олицетворение, сравнение), сюжет. Объяснять метафорическую природу художественного образа, его обобщающее значение и наличие оценочного значения в словесном образе |
1 |
|
Изобразительно-выразительные средства – тропы (эпитет, метафора, олицетворение, сравнение). Сюжет. |
|
|
Мифы |
|
3 |
|
|
2 |
1 |
Литература и мифология. Мифы разных времен и разных народов. |
Знать, что такое миф, классифицировать мифы по содержанию. Находить общее и различное в мифологических представлениях разных народов о происхождении и устройстве Вселенной и человеческого общества. Отличать миф от сказки, легенды и былины. Строить небольшие монологические высказывания. Составлять конспект статьи учебника. |
1 |
|
Работа в парах |
3 |
2 |
Календарные мифы и календарные праздники. |
Выявлять особенности мифов древних славян. Сопоставлять иллюстрации художников с текстом мифа. Описывать произведения живописи. Выразительно читать текст, составлять план текста, сравнивать тексты на один сюжет, находить сходства и различия. Рассказывать о своём участии в обрядовых праздниках |
1 |
|
|
4 |
3 |
Древнегреческие мифы о Геракле |
Пересказывать мифы, выразительно читать эпизоды, выделять основную идею и находить отличительные черты мифа и легенды. Рисовать иллюстрации к прочитанному |
1 |
|
Золотые яблоки Гесперид |
|
|
Фольклор |
|
18 |
|
|
5 |
1 |
Литература и фольклор. Жанры фольклора. Влияние фольклорной образности и нравственных идеалов на развитие литературы.
|
Выделять главное в статье учебника, составлять опорные записи. Знать особенности и жанры фольклора, отличать произведения УНТ от прочих по стилистическим особенностям. Приводить примеры фольклорных произведений разных жанров. Участвовать в диалоге по предложенным вопросам. |
1 |
|
Коллективность творческого процесса в фольклоре |
6 |
2 |
Сказка как выражение народной мудрости и нравственных представлений народа. Виды сказок: волшебные, бытовые, сказки о животных. Чудесные предметы в сказках |
Классифицировать сказки. Выделять отличительные особенности сказки и мифа. Конспектировать статью учебника. Усвоить теоретико-литературные понятия: композиция, экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка, зачин, концовка. Понимать нравственную взыскательность и эстетическое совершенство русских народных сказок, значение сказок в жизни народа. Выделять структурные элементы сказок |
1 |
|
Миф и сказка. Фольклорная и литературная сказка |
7 |
3 |
Волшебная сказка «Царевна-лягушка». Противопоставление мечты и действительности, добра и зла в сказках |
Знать особенности волшебной сказки. Выразительно читать и сказывать волшебную сказку. Составлять план сказки. Выявлять характерные для народных сказок художественные приёмы |
1 |
|
|
8 |
4 |
Положительные герои сказки, их помощники и противники |
Пересказывать узловые сцены и эпизоды. Характеризовать героев сказки, давать их сравнительные характеристики. Составлять таблицу. Сравнивать сказку и одноимённый мультфильм. Находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль |
1 |
|
Постоянные эпитеты, троекратные повторы, гиперболы |
9 |
5 |
Сказка о животных «Кот и лиса». Персонажи-животные в сказках. |
Работать с разными источниками информации. Выразительно читать сказки, соблюдая соответствующий интонационный рисунок устного рассказывания. Пересказывать сказку, чётко выделяя сюжетные линии, не пропуская значимых композиционных элементов, используя в своей речи характерные для народных сказок художественные приёмы. Находить примеры олицетворений. Знать, что такое аллегория. Определять характерные для сказок обороты речи, сопоставлять эпизоды сказок, сказочных героев с их изображением в живописи и графике |
1 |
|
|
10 |
6 |
Бытовая сказка «Жена-доказчица». |
Работать с разными источниками информации. Читать по ролям. Рецензировать устно выразительное чтение одноклассников. Находить особенности бытовой сказки. Сказывать сказку. Давать устную характеристику героев. Выражать личное читательское отношение к прочитанному |
1 |
|
|
11 |
7 |
Р.Р. Особенности сказывания произведений устного народного творчества. Сюжеты народных сказок в картинах художников В.М. Васнецова, И.Я. Билибина |
Формировать эстетический вкус. Формулировать цели деятельности, планировать ее. Осуществлять библиографический поиск. Выразительно пересказывать самостоятельно прочитанную сказку. Видеть черты русского национального характера в героях русских сказок. Работать с разными источниками информации. Выявлять в сказках характерные художественные приёмы и на этой основе определять жанровую разновидность сказки, отличать литературную сказку от фольклорной. Описывать репродукции картин и иллюстрации к сказкам. Определять связь между фольклорным произведением и его отображением в изобразительном искусстве. Представлять собственные иллюстрации к сказкам. |
1 |
|
Вн. чт. |
12 |
8 |
Богатство отражения жизни в сказках народов мира. Сборник арабских народных сказок «Тысяча и одна ночь» («Путешествие Синдбада-морехода») |
Отмечать особенности арабских народных сказок, их своеобразный национальный колорит. Понимать эстетическое совершенство сказки, отношение народа к героям сказки, роль сюжетов сказок «Тысячи и одной ночи» в создании литературных сказок. Выразительно читать сказку. Вести беседу по прочитанному произведению. |
1 |
|
|
13 |
9 |
Р.Р. Связный рассказ о герое (Синдбад-мореход и его путешествия и приключения) |
Характеризовать героев и их поступки. Строить монологическое высказывание с элементами анализа художественного текста. Выражать личное читательское отношение к прочитанному. Собирать материал, необходимый для ответа. Рецензировать выступления одноклассников. Оценивать собственное высказывание |
1 |
|
|
14 |
10 |
Малые жанры фольклора, их разнообразие. Детский фольклор. |
Знать виды малых жанров фольклора, их отличительные особенности. Составлять опорную схему |
1 |
|
|
15 |
11 |
Пословица как воплощение житейской мудрости, отражение народного опыта. Темы пословиц. Афористичность и поучительный характер пословиц. Поговорка как образное выражение |
Находить отличительные черты пословиц и поговорок. Понимать роль пословиц и поговорок в устной и письменной речи. Объяснять смысл пословиц и поговорок. Усвоить понятие афористичности |
1 |
|
|
16 |
12 |
Творческая работа по теме «Пословицы» |
Различать пословицы и поговорки, использовать их в письменных высказываниях. Выделять тематику пословиц и поговорок. Определять с помощью пословицы жизненную/вымышленную ситуацию. Целенаправленно использовать малые фольклорные жанры в своих устных и письменных высказываниях |
1 |
|
|
17 |
13 |
Загадка как метафора, вид словесной игры. Сказка-загадка. |
Знать признаки загадки. Выделять типы и циклы загадок. Понимать роль и место загадки в фольклоре и современной литературе, связь между различными жанрами фольклора. Видеть необычное в обычном, устанавливать неочевидные связи между предметами, явлениями, действиями, отгадывая и сочиняя загадку |
1 |
|
|
18 |
14 |
Р.Р. Творческая работа «Составление загадок» |
Объяснять процесс создания загадки. Составлять загадки. Загадывать и отгадывать загадки |
1 |
|
Конкурс творческих работ |
19 |
15 |
Анекдот как один из малых жанров фольклора. Сказка-анекдот |
Знать историю жанра анекдота, его признаки. Понимать причины популярности анекдотов, связь между различными жанрами фольклора. Объяснять процесс создания анекдота. Строить небольшие монологические высказывания |
1 |
|
|
20 |
16 |
Песни, частушки как форма словесно-музыкального искусства. Виды народных песен, их тематика. Лирическое и повествовательное начало в песне. |
Отмечать особенности жанра народной песни и частушек. Классифицировать песни, приводить примеры. Понимать причины популярности песен, связь между различными жанрами фольклора. Объяснять процесс создания песен и частушек. Строить небольшие монологические высказывания |
1 |
|
|
21 |
17 |
Народный театр в истории русской культуры. Пьеса «Озорник Петрушка». |
Усвоить теоретико-литературные понятия: пьеса, афиша, сцена, акт, монолог, диалог, реплика, ремарка, оперировать ими при анализе формы изучаемого произведения. Читать пьесу по ролям, разыгрывать. Характеризовать героев и их поступки |
1 |
|
|
22 |
18 |
Обобщающий урок по теме «Фольклор» (урок-игра) |
Обобщать изученный материал. Повторяеоретико-литературные понятия. ы изучть теоретико-литературные понятия, приводить примеры. Различать фольклорные и литературные произведения. Находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль. Задавать вопросы и отвечать на вопросы одноклассников. Высказывать свою точку зрения и обосновывать её |
1 |
|
|
|
|
Литература XIX века |
|
|
|
|
|
|
Русская классическая литература XIX века |
|
24 |
|
|
23 |
1 |
Классическая литература как образец нравственного и художественного совершенства. Великий баснописец И.А. Крылов. Слово о писателе.
|
Выписывать тезисы из статьи учебника. Осуществлять взаимопроверку. Находить и анализировать информацию о жизни и творчестве писателя. Готовить сообщение, презентовать его |
1 |
|
Вечность и актуальность проблем, поставленных русскими писате-лями XIX века. |
24 |
2 |
Жанр басни, история его развития. Образы животных в басне. Аллегория как средство раскрытия определённых качеств человека. Выражение народной мудрости в баснях Крылова. Поучительный характер басен И.А. Крылова «Свинья под Дубом», «Осёл и мужик» |
Характеризовать эпоху, в которой жил Крылов. Доказывать принадлежность произведения к жанру басни. Определять идейно-смысловую нагрузку в баснях. Характеризовать персонажи. Выразительно читать басни по ролям. Находить примеры изобразительно-выразительные средства. Создавать словесные иллюстрации |
1 |
|
|
25 |
3 |
И. А. Крылов. Басня «Волк и Ягнёнок». Мораль в басне, формы её воплощения. Своеобразие языка басен Крылова. |
Анализировать мораль басни. Выразительно читать басню по ролям. Выразительно читать басни наизусть. Задавать вопросы и отвечать на вопросы одноклассников. Высказывать свою точку зрения и обосновывать её. Делать иллюстрации к произведениям |
1 |
|
|
26 |
4 |
Вн.чт. Мир басен И.А. Крылова |
Формулировать цели деятельности, планировать ее. Осуществлять библиографический поиск. Выбирать произведения для самостоятельного чтения. Инсценировать басни. Планировать в сотрудничестве с учителем и одноклассниками свою деятельность. Осуществлять совместную деятельность в рабочих группах. |
1 |
|
Р.Р. |
27 |
5 |
А.С. Пушкин. Детство и юность поэта. «Няне». Лирика как род литературы. Лирический герой, его чувства, мысли, настроения. Словесный портрет няни поэта. |
Знать факты биографии поэта (детство, близкие люди). Выразительно читать и комментировать текст лирического произведения. Знать особенности жанра послания. Находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль. Задавать вопросы и отвечать на вопросы одноклассников. Высказывать свою точку зрения и обосновывать её |
1 |
|
Презентация |
28 |
6 |
Повествование, описание, рассуждение |
Усвоить теоретико-литературные понятия: повествование, описание, рассуждение, портрет, пейзаж, интерьер. Находить примеры сочетания разных типов речи в одном текстовом фрагменте. Выразительно читать стихотворение А.С. Пушкина «Няне» наизусть |
1 |
|
|
29описание, рассуждениее Пушкина.хоклассниками свою деятельность. |
7 |
А.С. Пушкин «Зимнее утро», «Зимний вечер». Единение красоты природы, красоты человека, красоты жизни в пейзажной лирике |
Читать выразительно стихотворения. Уметь характеризовать идейно-эмоциональное содержание произведения. Находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль |
1 |
|
|
30 |
8 |
Стихотворная и прозаическая речь. Знакомство с понятиями ритм, рифма, стопа. Системы стихосложения. |
Усвоить теоретико-литературные понятия: ритм, ритмическое ударение, стопа, строфа, рифма. Выразительно читать стихотворения наизусть. Отличать стихотворную речь от прозаической, составлять ритмический рисунок стиха, находить и классифицировать рифмы. Составлять стихи по заданным рифмам |
1 |
|
Творческая работа |
31 |
9 |
Вн.чт. А.С. Пушкин «Руслан и Людмила». Образы, мотивы, художественные средства русской народной поэзии в творчестве Пушкина |
Формировать читательский вкус. Знать историю написания произведения, сопоставлять текст произведения и его экранизацию, находя сходства и различия. Составлять подробный план сюжета поэмы. Понимать связь поэмы с фольклорными произведениями |
1 |
|
|
32 |
10 |
Вн.чт. А.С. Пушкин «Руслан и Людмила». Образы главных героев поэмы
|
Характеризовать героев и их поступки. Строить монологическое высказывание с элементами анализа художественного текста. Выражать личное читательское отношение к прочитанному. Писать отзыв о прочитанном произведении |
1 |
|
Творческая работа |
33 |
11 |
М.Ю. Лермонтов. Детские годы поэта. «И вижу я себя ребенком…» Тема природы в лирике поэта. Стихотворения «Парус», «Листок», «Тучи» |
Ознакомиться с фактами биографии поэта (детство, близкие люди). Понимать драматический пафос стихотворений, символический характер образов. Выступать с сообщениями на литературную тему. Выразительно читать стихотворения. Находить в поэтических текстах изобразительно-выразительные средства и определять их роль. Создавать словесные картины к стихотворениям, описывать репродукции картин |
1 |
|
|
34 |
12 |
Н.В. Гоголь. Слово о писателе. Цикл повестей «Вечера на хуторе близ Диканьки». Повесть «Ночь перед Рождеством». Поэтизация картин народной жизни (праздники, обряды, гулянья). Изображение конфликта темных и светлых сил. Реальное и фантастическое в произведении. Сказочный характер фантастики |
Ознакомиться с фактами биографии писателя (детство, близкие люди). Характеризовать повествовательную манеру писателя, определять реальное и фантастическое в сюжете. Пересказывать содержание произведения подробно, максимально используя характерные для стиля писателя слова, выражения, синтаксические конструкции. Определять основной конфликт повести |
1 |
|
|
35 |
13 |
Герои повести. Кузнец Вакула и его невеста Оксана. Фольклорные традиции в создании образов |
Характеризовать образ персонажей через чтение их монологов, реплик, описаний внешности, действий, размышлений и т.д. Составлять план характеристики образов. Создавать собственное монологическое высказывание. Подбирать цитаты. |
1 |
|
|
36 |
14 |
Описания украинского села и Петербурга. Характер повествования. Сочетание юмора и лиризма |
Выявлять особенности сюжета, языка и стиля. Определять лирическое и комическое начала в повести. Находить в прозаическом тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль |
1 |
|
Инсценирование отрывка |
37 |
15 |
Вн.чт. Забавные истории, близкие народным сказкам, поверьям, быличкам как основа сюжетов повестей Н.В. Гоголя «Вечера на хуторе близ Диканьки» |
Формировать читательский вкус. Формулировать цели деятельности, планировать ее. Осуществлять библиографический поиск. Выразительно пересказывать самостоятельно прочитанную повесть. Видеть черты национального характера в героях повестей Гоголя. Работать с разными источниками информации. Определять связь между литературным произведением и другими видами искусства. |
1 |
|
|
38 |
16 |
И.С. Тургенев. Слово о писателе. Детство в Спасском-Лутовинове. История создания повести «Муму». Реальная основа повести. |
Ознакомиться с фактами биографии писателя (детство, близкие люди). Выступать с сообщениями на литературную тему. Объяснять значение устаревших слов и выражений |
1 |
|
|
39 |
17 |
Сюжет и герои повести «Муму». Изображение быта и нравов крепостной России |
Соотносить описания быта и нравов крепостнической России в рассказе со знаниями об этом периоде из истории. Формулировать вопросы по содержанию текста, отвечать на вопросы одноклассников. Аргументированно доказывать свою точку зрения |
1 |
|
|
40 |
18 |
Образ Герасима. Символическое значение образа главного героя |
Комментировать художественный текст. Анализировать поступки героев рассказа, делать выводы, рассуждать, формулировать свои впечатления от рассказа. Сопоставлять главного героя с окружающими, составлять его характеристику, использовать цитаты из текста в связном ответе. Роль художественной детали в раскрытии образа главного героя. Выборочно пересказывать эпизоды, составлять цитатный план. Устанавливать ассоциативные связи с произведениями живописи |
1 |
|
|
41 |
19 |
Образ Муму. Смысл финала повести. Особенности повествования, авторская позиция. Р.Р. Ритм прозы Тургенева (описание пути Герасима в родную деревню) |
Прослеживать изменения в характере главного героя. Строить устное высказывание с опорой на текст, определять роль эпитетов и сравнений как средств выражения переживаний персонажей и авторского отношения к героям. Определять тематику и проблематику произведения |
1 |
|
|
42 |
20 |
Р.Р. Сочинение-отзыв о прочитанном произведении |
Определять роль портрета, пейзажа, интерьера в создании образа литературного героя, обосновывать авторское отношение к герою, сравнивать его с другими персонажами. Отбирать материал для сочинения. Составлять опорный план сочинения. Анализировать смысловые связи предложений в тексте. Передавать личное отношение к произведению. Создавать черновик сочинения |
1оказывать свою точку зренияо герояять на вопросы одноклассниковшности, действий, размышлений ит. |
|
Либо: Друзья и враги Герасима; Как изменила Герасима история с Муму?; В чём вина и беда барыни? |
43 |
21 |
Р.Р. Работа над сочинением |
Редактировать черновой вариант сочинения |
1 |
|
|
44 |
22 |
Л. Н. Толстой. Заочная экскурсия в Ясную поляну. Рассказ «Кавказский пленник» как протест против национальной вражды. Историческая основа и сюжет рассказа. Основные эпизоды. Поучительный характер рассказа
|
Ознакомиться с фактами биографии писателя (детство, близкие люди). Находить и анализировать информацию о жизни и творчестве писателя, используя различные источники. Выступать с сообщениями на литературную тему. Воспринимать художественный текст; выделять смысловые части рассказа, составлять план прочитанного; формулировать тему, идею, проблематику произведения. |
1 |
|
Быль как литературный жанр |
45 |
23 |
Р.Р. Жилин и Костылин как два разных характера (сравнительная характеристика). Судьбы Жилина и Костылина |
Передавать содержание прочитанного текста. Понимать жизненную позицию главного героя, авторскую позицию. Составлять сравнительную характеристику героев. Подбирать цитаты. Создавать собственное монологическое высказывание. Высказывать свою точку зрения и обосновывать её. |
1 |
|
|
46 |
24 |
Поэтичный образ Дины. Нравственная проблематика произведения, его гуманистическое звучание. Смысл названия |
Определять актуальность произведения для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями. Совершенствовать навыки устного и письменного высказывания. Анализировать прозаический текст с точки зрения его содержания и формы. Пересказывать текст от лица героя. Развивать умение давать устный и письменный ответ на вопрос. Совершенствовать речевые навыки
|
1 |
|
|
|
|
Тема родины в русской поэзии |
|
6 |
|
|
47 |
1 |
Образ родины в русской поэзии. А. К. Толстой. Стихотворение «Край ты мой, родимый край…». М.Ю. Лермонтов «Сашка» (отрывок из поэмы), «Кто видел Кремль в час утра золотой…». |
Называть поэтов XIX века, которые в стихотворениях воспевали красоту природы. Понимать чувства и настроения поэтов. кста. ражды.Выразительно читать и комментировать текст лирического произведения. Находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль. Задавать вопросы и отвечать на вопросы одноклассников. Высказывать свою точку зрения и обосновывать её |
1 |
|
|
48 |
2 |
Обращение поэтов к картинам русской жизни, изображению родной природы, событий отечественной истории, создание ярких образов русских людей. Стихотворения И.С. Никитина «Русь», Н.А. Некрасова «Соловьи» |
Читать выразительно стихотворения. Характеризовать идейно-эмоциональное содержание произведения. Находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль |
1 |
|
|
49 |
3 |
Природные образы и средства их создания в стихотворениях Ф. И. Тютчева «Весенняя гроза», «Есть в осени первоначальной…» и др. |
Выразительно читать произведение. Формулировать тему, идею, проблематику. Выражать свою точку зрения и обосновывать её. Иллюстрировать стихотворения |
1 |
|
|
50 |
4 |
А. А. Фет. Стихотворения «Я пришел к тебе с приветом…», «Учись у них — у дуба, у берёзы…». Философская проблематика стихотворений Фета. Параллелизм в описании жизни природы и человека. Природные образы и средства их создания Лабораторная работа «Анализ стихотворения» (по выбору учащихся) |
Владеть монологической и диалогической речью. Выбирать и использовать выразительные средства языка для анализа поэтического текста. Выразительно читать произведение наизусть. Сопоставлять произведения литературы и живописи |
1 |
|
|
51 |
5 |
Стихотворные размеры |
Усвоить теоретико-литературные понятия: двусложные и трёхсложные стихотворные размеры, ямб, хорей. Составлять ритмический рисунок стиха. Определять стихотворный размер. Составлять стихи по заданным рифмам |
1 |
|
Р.Р. Творческая работа |
52 |
6 |
Вн.чт. Р.К. Конкурс на лучшего чтеца стихотворения о природе поэтов Зауралья. |
Формулировать цели деятельности, планировать ее. Осуществлять библиографический поиск. Устанавливать поле читательских ассоциаций, отбирать произведения для чтения. Выразительно читать стихотворения наизусть |
1 |
|
|
|
|
Героическое прошлое России |
|
4 |
|
|
53 |
1 |
История Отечества как источник поэтического вдохновения и национальной гордости. Стихотворение М.Ю. Лермонтова «Бородино». Историческая основа стихотворения. Изображение исторического события. |
Знать факты, связанные с историей создания стихотворения. Понимать роль монолога и диалога в произведении. Находить в тексте средства языковой выразительности. Определять композицию произведения. Составлять план развития сюжета. Выделять главную мысль. Вести диалог. Выразительно читать по ролям. |
1 |
|
|
54 |
2 |
Образ рядового участника сражения. Мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Сочетание разговорных интонаций с высоким патриотическим пафосом стихотворения. |
Понимать патриотический пафос стихотворения. Строить сообщение на основе цитатного плана, выразительно читать. Оценивать мастерство Лермонтова в создании батальных сцен. Давать характеристику героев. Находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль. Выразительно читать наизусть отрывок из стихотворения |
1 |
|
|
55 |
3 |
Образ защитника родины во фрагменте из романа-эпопеи Л.Н. Толстого «Война и мир» («Петя Ростов») |
Находить материал из различных источников. Давать историческую справку о партизанском движении 1812 года. Характеризовать героев и их поступки. Усвоить теоретико-литературные понятия: конфликт, внутренний конфликт. Выявлять авторскую позицию. Выражать свою личное читательское отношение к прочитанному. Выяснять роль противопоставления эпизодов. Определять значение пейзажа в эпизоде. |
1 |
|
|
56 |
4 |
М.А. Булгаков «Петя Ростов» (отрывок из инсценировки романа Л.Н. Толстого «Война и мир») |
Сопоставлять драматургическое и прозаическое произведения. Выявлять различия между литературным произведением и его инсценировкой. Строить развёрнутые высказывания на основе прочитанного |
1 |
|
|
|
|
Литература XX века. Век XIX и век XX |
|
1 |
|
|
57 |
1 |
Развитие классических традиций в литературе XX века. Неразрывная связь русской литературы XIX и XX веков. Память о Пушкине в литературе XX века. (И.А.Бунин «26-е мая», А.А. Ахматова «В Царском Селе», В.А. Рождественский «Памятник юноше Пушкину», К.Д. Бальмонт «Пушкин») |
Конспектировать лекцию учителя. Устанавливать связь литературы XX века с литературой предшествующего периода. Усвоить теоретико-литературные понятия: традиции в литературе, звукопись. Анализировать стихотворение с точки зрения его содержания и формы. Выразительно читать стихотворения наизусть. Оценивать собственный ответ. |
1 |
|
|
|
|
Литературные сказки XIX – XX веков |
|
11 |
|
|
58 |
1 |
Сказка фольклорная и сказка литературная (авторская). Х.К. Андерсен. Слово о писателе. |
Сопоставлять народные и авторские сказки. Выявлять черты фольклорной традиции в литературных сказках. Находить материал из различных источников. Готовить сообщение на литературную тему |
1 |
|
|
59 |
2 |
Х.К. Андерсен. Литературная сказка «Снежная королева». Мастерство писателя в построении сюжета и создании характеров |
Выделять этапы развития сюжета. Определять тему, идею, проблематику сказки. Выразительно пересказывать сказку (разные виды пересказа по выбору учащихся). |
1 |
|
|
60 |
3 |
Герои сказки - Герда и Кай |
Характеризовать героев и их поступки. Прослеживать изменения в характере и поведении героев и объяснять причины этих изменений. Выяснять роль второстепенных персонажей в развитии сюжета. Определять функции фольклорных мотивов в сказке. Строить развёрнутые высказывания на основе прочитанного |
1 |
|
|
61 |
4 |
Борьба добра и любви в сказке «Снежная королева» |
Создавать словесные иллюстрации. Определять роль пейзажа в произведении. Сопоставлять эпизоды сказки с иллюстрациями к ней. Определять нравственную проблематику произведения |
1 |
|
|
62 |
5 |
Нравственные проблемы и поучительный характер литературной сказки А. Погорельского «Чёрная курица, или Подземные жители» |
Осознанно читать художественное произведение, эмоционально откликаться на прочитанное, выражать личное читательское отношение к прочитанному. Читать по ролям. Характеризовать героев и их поступки. Определять нравственную проблематику произведения |
1 |
|
|
63 |
6 |
Сказочные сюжеты, добрые и злые персонажи, волшебные предметы в литературной сказке А.П. Платонова «Волшебное кольцо» |
Пересказывать сказку, максимально используя характерные для стиля писателя слова, выражения, синтаксические конструкции. Выявлять черты фольклорной традиции в литературной сказке. Сопоставлять фольклорную сказку и её интерпретацию средствами других искусств (иллюстрация, мультипликация, художественный фильм). Строить развёрнутые высказывания на основе прочитанного. |
1 |
|
|
64 |
7 |
Вн.чт. Б.В. Шергин «Волшебное кольцо». Сопоставление сказок Платонова и Шергина. |
Формировать читательский вкус. Находить материал из различных источников. Пересказывать сказку сжато. Сопоставлять народную сказку, сказку Платонова и сказку Шергина. Развивать умение составлять сравнительную характеристику. Строить развёрнутые высказывания на основе прочитанного |
1 |
|
Р.Р. |
65 |
8 |
Дж. Родари «Сказки по телефону». Современный подход к знакомым сюжетам |
Выделять общее и различное в фольклорных и литературных произведениях. Выразительно читать сказку по ролям. Определять нравственную проблематику произведения |
1 |
|
|
66 |
9 |
Сказка ученого Л.Кэрролла «Алиса в стране чудес» в переводе-обработке В.В. Набокова («Аня в стране чудес»). Героиня сказок. Чудо и парадокс на страницах сказки |
Сопоставлять сюжеты, персонажей сказок Л.Кэрролла и В.В. Набокова. Выделять общее и различное в сказках. Характеризовать героиню и её поступки. Создавать словесные иллюстрации. Объяснять значение слов и выражений, встретившихся в тексте |
1 |
|
|
67 |
10 |
Дж.Р.Р. Толкиен. Сюжет и герои повести «Хоббит, или Туда и обратно». Фэнтези как новый жанр в мировой литературе |
Готовить сообщение на литературную тему. Определять авторскую позицию. Характеризовать героев и их поступки. Создавать словесные иллюстрации. Объяснять значение слов и выражений, встретившихся в тексте. Усвоить теоретико-литературные понятия: фэнтези, фантастика |
1 |
|
|
68 |
11 |
Р.Р. Урок фантазии и творчества. Сочинение-сказка. |
Отбирать материал для сочинения. Продумывать сюжет и композицию. Составлять развёрнутое монологическое высказывание в жанре сказки. Редактировать черновой вариант сочинения |
1 |
|
|
|
|
Проза русских писателей XX века |
|
3 |
|
|
69 |
1 |
И.С. Шмелев «Как я встречался с Чеховым. За карасями». Двойное название рассказа. |
Обращение к традиционным в русской литературе жизненным ценностям. Объяснять смысл двойного названия рассказа, юмористический пафос произведения, роль образов природы в рассказе. Воспринимать текст рассказа, пересказывать его сюжет. Определять жанровые особенности произведения. Характеризовать героев и их поступки. Находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль |
1 |
|
|
70 |
2 |
Е.И. Замятин. «Огненное ̒ ̒А ̓ ̓ » - рассказ о мечте подростков начала XX века. |
Понимать юмористический пафос произведения. Характеризовать героев и их поступки. Находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль |
1 |
|
|
71 |
3 |
А.И. Куприн «Мой полет». Автобиографический очерк и его герои. |
Усвоить теоретико-литературное понятие очерк. Определять авторскую позицию. Пересказывать произведение с изменением лица. Характеризовать героев и их поступки |
1 |
|
|
|
|
Поэтический образ Родины |
|
9 |
|
|
72 |
1 |
Человек и природа в произведениях писателей XX века. Картины родной природы в изображении русских поэтов А.А. Блока и И.А. Бунина (Стихотворения Блока: «На лугу», «Ворона», стихотворения Бунина: «Сказка», «Канарейка», «Листопад» (фрагмент «Лес точно терем расписной…») |
Называть поэтов XX века, которые в стихотворениях воспевали красоту природы. Понимать чувства и настроения поэтов. кста. ражды.Выразительно читать и комментировать текст лирического произведения. Находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль. Формулировать тему, идею, проблематику. Высказывать свою точку зрения и обосновывать её |
1 |
|
|
73 |
2 |
Художественные приемы и музыка стихов Бальмонта. К.Д. и С.А. Есенина. Параллелизм как средство создания художественной картины жизни природы и человека. (Стихотворения Бальмонта «Снежинка», «Фейные сказки» («У чудищ», «Осень»), стихотворения Есенина: «Пороша», «Ночь», «Черемуха») |
Читать выразительно стихотворения. Выразительно читать произведение наизусть (по выбору учащихся). Характеризовать идейно-эмоциональное содержание произведения. Находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль |
1 |
|
|
74 |
3 |
М.М. Пришвин. Слово о писателе. Поэзия природы в творчестве Пришвина. Сказка-быль «Кладовая солнца». Тема детства в русской литературе. |
Готовить сообщение на литературную тему. Определять жанровую принадлежность художественного произведения. Находить в тексте незнакомые слова и определять их значение. Выделять этапы развития сюжета. Формулировать вопросы по тексту произведения |
1 |
|
|
73 |
4 |
Образы Насти и Митраши |
Характеризовать героев и их поступки. Составлять план характеристики образа. Подбирать цитаты из текста. Находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль |
1 |
|
|
76 |
5 |
Р.Р. Подробный пересказ эпизода |
Пересказывать текст подробно с изменением лица, максимально используя характерные для стиля писателя слова, выражения, синтаксические конструкции |
1 |
|
|
77 |
6 |
Смысл названия. Мудрость естественного в художественном мире Пришвина |
Характеризовать тематику и проблематику произведения, идейно-эмоциональное содержание. Выражать личное читательское отношение к прочитанному, обосновывать свою точку зрения |
1 |
|
|
78 |
7 |
Р.Р. Сочинение-рассказ о герое. |
Отбирать материал для сочинения. Продумывать сюжет и композицию |
1 |
|
|
79 |
8 |
Р.Р. Работа над сочинением |
Редактировать черновой вариант сочинения |
1 |
|
|
80 |
9 |
Тема Родины и природы в поэзии Н.А. Заболоцкого, Д.Б. Кедрина, Н.М Рубцова. (Стихотворения Заболоцкого, «Оттепель», Кедрина «Скинуло кафтан зеленый лето…», Рубцова «В горнице», «Звезда полей», «Листья осенние».) |
Выбирать и использовать выразительные средства языка для анализа поэтического текста. Выразительно читать произведение наизусть. Оценивать свой ответ. Сопоставлять произведения литературы и живописи |
1 |
|
|
|
|
Мир наших «братьев меньших» |
|
4 |
|
|
81 |
1 |
Сострадание ко всему живому в стихотворениях С.А. Есенина и В.В. Маяковского. Слово о поэтах. Олицетворение как основной художественный приём. Художественное новаторство поэзии В. Маяковского, словотворчество. (Стихотворения Есенина «Песнь о собаке», Маяковского «Хорошее отношение к лошадям») |
Понимать смысл названий стихотворений, гуманистический пафос, отношение авторов к изображаемому. Находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль. Передавать личное отношение к произведению в процессе выразительного чтения. Рецензировать устно выразительное чтение одноклассников. Выразительно читать стихотворения наизусть |
1 |
|
|
82 |
2 |
Р.К. Р.Р. Урок-обзор произведений земляков о родном крае. Конкурс ученических произведений по этой тематике |
Участвовать в творческом созидательном процессе. Создавать собственное монологическое высказывание на заданную тему |
1 |
|
|
83 |
3 |
Вн. чт. Животные в жизни и творчестве писателей-анималистов. Рассказ Ю.П. Казакова «Арктур – гончий пёс» |
Формировать читательский вкус. Осознанно читать произведение. Выделять этапы развития сюжета. Формулировать вопросы по тексту произведения. Выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации |
1 |
|
|
84 |
4 |
Вн. чт. Нравственные проблемы в рассказе |
Характеризовать героев произведения. Определять проблематику рассказа. Передавать личное отношение к произведению в процессе выразительного чтения
|
1 |
|
|
|
|
Героическое прошлое России |
|
3 |
|
|
85 |
1 |
Образы детей в произведениях о Великой Отечественной войне. Образы русских солдат. (А.Т. Твардовский «Я убит подо Ржевом…», «Рассказ танкиста», А.А. Ахматова «Мужество»). (А.И. Фатьянов «Соловьи») |
Понимать гуманистический пафос стихотворений, отношение авторов к изображаемому. Находить в тексте изобразительно-выразительные средства и определять их роль. Выразительно читать стихотворения наизусть |
1 |
|
|
86 |
2 |
Р.Г. Гамзатов Стихотворения «Мой Дагестан», «В горах джигиты ссорились, бывало…», «Журавли». Тема любви к родному краю. Национальный колорит стихотворений. Изображение национальных обычаев и традиций. Особенности художественной образности аварского поэта |
Работать с разными источниками информации. Владеть основными способами её обработки и презентации. Осознанно воспринимать художественное произведение в единстве формы и содержания. Передавать личное отношение к произведению в процессе выразительного чтения. Рецензировать устно выразительное чтение одноклассников |
1 |
|
Литература народов России |
87 |
3 |
Вн.чт. Урок-концерт на тему «Песни, военных лет» |
Формулировать цели деятельности, планировать ее. Осуществлять библиографический поиск. Интерпретировать прочитанное. Устанавливать поле читательских ассоциаций. Отбирать произведения для чтения. Воспринимать художественный текст как произведение искусства, послание автора читателю, современнику и потомку. Работать с разными источниками информации. Владеть основными способами её обработки и презентации. |
1 |
|
Коллективый проект |
|
|
Современная литература |
|
6 |
|
|
88 |
1 |
В.П. Астафьев. Слово о писателе. «Васюткино озеро» - автобиографическое произведение о детских годах писателя
|
Знать отдельные эпизоды жизни писателя, делать сообщение на заданную тему, выразительно читать текст и отвечать на вопросы по нему. Выделять главную мысль, работать в соответствии с предложенным планом, выразительно читать |
1 |
|
|
89 |
2 |
Основные черты характера героя, его становление в борьбе с трудностями. Мальчик в борьбе за спасение
|
Читать текст и комментировать его. Осуществлять выборочный пересказ отдельных эпизодов. Составлять письменную характеристику героя. Делать осмысленные выводы. Выполнять словесное иллюстрирование |
1 |
|
|
90 |
3 |
Лабораторная работа по теме «Художественная зоркость писателя в изображении красоты родной природы» |
Объяснять смысл рассказа названия рассказа. Сопоставлять настроение человека и состояние окружающего мира |
1 |
|
|
91 |
4 |
Р.Р. Сочинение-рассуждение «Как Васютка выжил в тайге». |
Отбирать материал для сочинения. Продумывать сюжет и композицию |
1 |
|
|
92 |
5 |
Р.Р. Работа над сочинением |
Редактировать черновой вариант сочинения |
1 |
|
|
93 |
6 |
Т. Янссон. Сказка «Последний в мире драконе». Юмористический характер и гуманистический пафос сказки |
Пересказывать и анализировать узловые сцены и эпизоды. Объяснять значение слов и выражений, встретившихся в тексте. Создавать словесные иллюстрации |
1 |
|
|
|
|
Путешествия и приключения на страницах книг Покорение пространства и времени |
|
7 |
|
|
94 |
1 |
Д.Дефо. Роман «Робинзон Крузо» (фрагменты). Слово о писателе. Жанровое своеобразие романа |
Читать текст и комментировать прочитанное. Выделять главное, составлять опорные записи. Вступать в речевое общение. Определять тему и основную мысль. Готовить выборочный пересказ эпизодов |
1 |
|
Художественный фильм «Удивительные приключения Робинзона Крузо» |
95 |
2 |
Образ Робинзона Крузо. Изображение мужества человека и его умения противостоять жизненным невзгодам. Преобразование мира как жизненная потребность человека. Образ путешественника в литературе |
Характеризовать героя. Давать письменный ответ в форме рассуждения на заданный вопрос. Пересказывать и анализировать узловые сцены и эпизоды. Выяснить современное значение терминов «робинзон», «робинзонада». Выделять основную мысль произведения. Владеть монологической и диалогической речью |
1 |
|
|
96 |
3 |
Р.Э. Распэ «Приключения барона Мюнхгаузена». Использование в «подлинных историях» иронии и гротеска, гиперболы и литоты |
Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Выразительно читать и пересказывать текст. Характеризовать героя и его поступки. Создавать устные картины, описывать иллюстрации. Сопоставлять литературное произведение с мультфильмом и художественным фильмом. Выявлять и интерпретировать авторскую позицию, определяя своё к ней отношение, и на этой основе формировать собственные ценностные ориентации. Усвоить теоретико-литературные понятия: гротеск, литота, ирония. |
1 |
|
|
97 |
4 |
М.Твен. Слово о писателе. Повесть «Приключения Тома Сойера» (фрагменты) |
Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Читать текст и комментировать прочитанное. Составлять сравнительную характеристику героев. |
1 |
|
|
98 |
5 |
Герои и события повести. Тема дружбы и мечты. |
Оценивать и анализировать поступки героев. создавать словесный портрет литературного героя. Составлять связные сообщения по сравнительной характеристике героев |
1 |
|
Р.Р. |
99 |
6 |
Серьёзное и смешное в окружающем мире и в детском восприятии |
Сопоставлять произведение словесного искусства и его воплощение в других искусствах |
1 |
|
|
100 |
7 |
А. Линдгрен. «Приключения Калле Блюмквиста» (фрагменты). Детективный сюжет и композиция повести |
Подбирать материал о биографии и творчестве писателя, истории создания произведения, прототипах с использованием справочной литературы и ресурсов Интернета. Усвоить теоретико-литературные понятия: трилогия, детективный сюжет. Анализировать произведение с точки зрения его содержания и формы |
1 |
|
|
|
|
Новая жизнь знакомых героев |
|
1 |
|
|
101 |
1 |
Н.С. Гумилев «Орел Синдбада». Образы знакомых сказок в произведениях XX века. Б. Лесьмян «Новые приключения Синдбада-морехода» |
Сопоставлять произведения русской и мировой литературы, определяя линии сопоставления, выбирая аспект для сопоставительного анализа. Узнавать «вечные» образы мировой литературы в произведениях писателей. Характеризовать героев и их поступки |
1 |
|
|
|
|
Итоги |
|
1 |
|
|
102 |
1 |
Заключительный урок |
Определять для себя актуальную и перспективную цель чтения художественной литературы. Выбирать произведения для самостоятельного чтения. Определять актуальность произведений для читателей разных поколений и вступать в диалог с другими читателями. Анализировать и истолковывать произведения разной жанровой природы, аргументированно формулируя своё отношение к прочитанному. Создавать собственный текст аналитического и интерпретирующего характера в различных форматах |
1 |
|
|
В нашем каталоге доступно 74 699 рабочих листов
Перейти в каталогПолучите новую специальность за 2 месяца
Получите профессию
за 6 месяцев
Пройти курс
Рабочие листы
к вашим урокам
Скачать
6 665 124 материала в базе
Настоящий материал опубликован пользователем Пензина Зинаида Михайловна. Инфоурок является информационным посредником и предоставляет пользователям возможность размещать на сайте методические материалы. Всю ответственность за опубликованные материалы, содержащиеся в них сведения, а также за соблюдение авторских прав несут пользователи, загрузившие материал на сайт
Если Вы считаете, что материал нарушает авторские права либо по каким-то другим причинам должен быть удален с сайта, Вы можете оставить жалобу на материал.
Удалить материалВаша скидка на курсы
40%Курс профессиональной переподготовки
500/1000 ч.
Курс повышения квалификации
36 ч. — 144 ч.
Курс профессиональной переподготовки
300/600 ч.
Курс повышения квалификации
72 ч. — 180 ч.
Мини-курс
3 ч.
Мини-курс
10 ч.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.