Поурочные планы 2 класс 2021 год новые

Краткосрочный план урока по  музыке № 1

раздел 1. Всё обо мне
Школа:
Дата: «____»____________20___г.			ФИО учителя:
Класс: 2 «____» класс.			Количество присутствующих:                         отсутствующих:
Тема урока:			Здравствуй, школа!
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
2.1.1.1 определять и сравнивать настроение, содержание и выразительные средства в музыкальном произведении (кюе), используя музыкальные термины 2.1.3.1 называть высоту звуков с использованием релятивной системы (до, ми, соль) 2.1.1.2 передавать свои мысли и чувства о музыке с помощью визуальных элементов
Цели урока:	определять и сравнивать настроение, содержание и выразительные средства в музыкальном произведении (кюе), используя музыкальные термины
Критерии успеха	Все учащиеся могут: – повторить простой ритм – пропеть свое имя – произвольно двигаться под музыку Большинство учащихся могут: – спеть чисто интонационно песню – выполнять равномерные удары – двигаться под музыку, используя простые хореографические движения Некоторые учащиеся могут: – спеть чисто интонационно песню – выполнять неравномерные удары – оценивать свою работу и давать объективную оценку работе других
Языковые цели	Учащиеся должны уметь: – описывать способы создания и изменения звуков, демонстрировать понимание их смысла в музыке. Полезная лексика и терминология для диалога: Полиязычие: звонок на урок – қоңырау сабақ – call for class – rang the bell. Ключевые слова и фразы: кюй, гимн, музыкальный звук, композитор, мелодия. Вопросы для обсуждения.  Расскажите о своих летних музыкальных впечатлениях  Какие эмоции испытываешь, слушая гимн?  Для чего нужны правила пения?
Привитие ценностей	Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Предварительные знания	Знание учащимися детских песен, разученных дома, в 1 классе, по телевидению.
ход урока
Этапы урока	деятельность учителя			деятельность ученика		оценивание	ресурсы
0-10 минут	Ретроспектива на музыкальный материал 1 класса (Д) Разучить музыкальное приветствие: «Добрый день – Good morning- Салеметсiз бе». Приветствие построено на Соль – МИ – ДО. Затем пропеть свое имя на нотах СОЛЬ и МИ, сопровождая показом ручных знаков. (К, Ф) Игра «Узнай по голосу» (все в кругу, водящий с завязанными глазами. Выбирает одного, тот пропевает имя водящего. В ответ водящий пропевает имя выбранного).			разучивают музыкальное приветствие поют с использованием ручных знаков		фо	учебник
10-30 мин	Вводим ступень «ДО» (Д, К, Ф) Правила пения – правила слушания и исполнения гимна (К, Ф) Слушаем гимн, присоединяемся к исполнению по знаку дирижера (К, Д) Беседуем о Казангапе. Даем прослушать кюй «Учитель». Поясняем, что Казангап является учителем, образцом для композиторов, несмотря на то, что жил давно. (П, Ф) В парах ученики обмениваются впечатлениями о кюе. Вспомогательные вопросы для обсуждения учитель озвучивает в ходе контроля работы пар. Самые яркие комментарии озвучиваются для всего класса. Вокально-хоровая работа на основе песенного материала 1 класса (по выбору детей). Можно предложить к просмотру видео с записью пения этого класса в 1 классе. После просмотра провести сравнение с текущим моментом. Знакомство с «Рабочей тетрадью». Необходимо объяснить систему оценивания и выполнить одно задание совместно. Определить, какими вспомогательными средствами ученик может воспользоваться при выполнении заданий дома: учебник, помощь близких, интернет-ресурсы.			слушают гимн исполняют слушают кюй «Учитель» отвечают на вопросы пение со сравнением		ФО ФО	Гимн Республики Казахстан Казангап «Учитель» Видеоматериалы 1 класса Рабочая тетрадь
30-40 мин	Продолжите предложение: – я сегодня расскажу дома… – мне понравилось, как я … – я научился … – было интересно … С каким настроением покидаем класс? (На доске большие смайлы: все понял! надо подумать… Дети наклеивают стикеры под одним из смайлов, показывая тем, что им на уроке было все понятно или нет.)			продолжают предложение		стикеры -смайлики
Дополнительная информация
Дифференциация (как вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи вы планируете поставить перед более способными учащимися?)		Оценивание (как вы планируете проверить уровень усвоения материала учащихся?)			Межпредметные связи. Здоровье и безопасность. Связи с ИКТ. Связи с ценностями (воспитательный элемент).
Дифференцирование результатов в творческой задаче. Ученик также может быть ведущим Более сложные ритмы в заключительной задаче.		Наблюдение, слушание, вопросы ученикам для размышления. Понимают ли учащиеся ритм? Действительно ли они двигаются ритмично? Стикеры на доске – самооценивание.			Связь с искусством – хореографией, английским и казахским языком. Работа с другими учащимися, уважение различных мнений, умение работать в паре и группе.

Краткосрочный план урока по  музыке № 10

Раздел 3. «Моя школа»						Класс: 2 «____» класс.
Школа:
ФИО учителя:
Количество присутствующих:				отсутствующих:
Дата: «____»____________20___г.				Тема урока:		Голоса любимой школы
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):		2.1.1.1 определять и сравнивать настроение, содержание и выразительные средства в музыкальном произведении (кюе), используя музыкальные термины 2.1.3.1 называть высоту звуков с использованием релятивной системы (до, ми, соль) 2.2.1.1 предлагать идеи для сочинения и импровизации музыкальных фраз 2.2.2.1 сочинять и импровизировать музыкальные фразы (2-4 такта), используя голос, музыкальные инструменты 2.3.1.1 уметь представлять и оценивать свою творческую работу
Цели урока:		– работать с простейшей партитурой, выделяя в ней отдельные партии
Критерии успеха		Все учащиеся могут: – сочинить простейшую мелодию на заданный текст – играть на шумовых инструментах, соблюдая темп – спонтанно подключиться к пению Большинство учащихся может: – играть в оркестре свою партию с единичными ошибками – петь и одновременно играть на шумовых инструментах, соблюдая темп и ритм – спеть сочиненную мелодию с единичными неточностями в интонировании Некоторые учащиеся могут: – спеть интонационно чисто сочиненную мелодию – безошибочно играть на шумовых инструментах свою партию – объективно оценивать работу оркестра
Языковые цели		Учащиеся должны уметь: – работать с простейшей партитурой, выделяя в ней отдельные партии Полезная лексика и терминология для диалога: Полиязычие: звонок на урок – call for class– rang the bell. Ключевые слова и фразы: форте, пиано, партия, ансамбль, партитура Вопросы для обсуждения. - Что должно быть указано в партитуре? - Как исполнитель определит свою партию в партитуре? - Как партитура помогла тебе как исполнителю? - Можешь ли ты объяснить другим людям понятие партитуры и научить их работать с ней?
Привитие ценностей		Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Предварительные знания		Динамические оттенки, характер исполнения, эмоции и жесты.
Ход урока
Этапы урока	деятельность учителя				деятельность ученика			оценивание	ресурсы
0-10 минут	(К, Ф) Музыкальное приветствие: «Hello – Привет – Салем». Приветствие построено на ДО – МИ или СОЛЬ – ДО. Пропеть с показом ручных знаков. Проверка домашнего задания. (К, Ф) Предлагаем жестом (руки вверх – перемена/руки скрещены перед грудью – урок) показать динамику голоса школы во время перемены и на уроке. При повторном выполнении к жестам добавляем слова форте/пиано.				поют с показом ручных знаков			фо	Учебник рабочая тетрадь
10-30 мин	(П, Э) Предлагаем классу сочинить мелодию на текст в учебнике, используя любую комбинацию звуков ДО-РЕ-МИ-ФА-СОЛЬ. Взаимопроверка в парах. - Что необходимо сделать, чтобы попевки, которые вы сочинили, смогли бы исполнить ученики другого класса? (К, Э) Игра «Собери оркестр». Производим деление класса на 4 группы. Вспоминаем, что такое партитура. Распределяем четыре партии из ритмической партитуры с рисунка в учебнике (ученики могут заменить предложенные и взять свои инструменты). Даем возможность каждой партии сыграть соло, затем дуэт, трио, и только после того, как ученики не будут сбиваться со своей партии, играем квартет партий. Для закрепления результата вводим в шумовой оркестр партию голоса (мелодия песни «Учат в школе»). Предлагаем ученикам спонтанно присоединяться к пению, а потом создать свое собственное шумовое сопровождение к песне.				сочиняют мелодию на текст в учебнике, используя любую комбинацию звуков ДО-РЕ-МИ-ФА-СОЛЬ. взаимопроверка поют песню			фо фо	В. Шаинский «Чему учат в школе»
30-40 мин	Продолжите предложение: – мне понравилось…. – я смогу показать, как… – мои друзья помогли мне … С каким настроением покидаем класс? (Жестовый ответ: большой палец вверх/параллельно/вниз.)				продолжают предложение			стикеры -смайлики
Дополнительная информация
Дифференциация (как вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи вы планируете поставить перед более способными учащимися?)			Оценивание (как вы планируете проверить уровень усвоения материала учащихся?)				Межпредметные связи. Здоровье и безопасность. Связи с ИКТ. Связи с ценностями (воспитательный элемент).
Дифференцирование результатов в творческой задаче. - Ученик также может быть ведущим - Более сложные ритмы в заключительной задаче.			- Наблюдение, слушание, вопросы ученикам для размышления. - Понимают ли учащиеся ритм? - Действительно ли они двигаются ритмично? - Стикеры на доске –самооценивание.				- Связь с искусством – хореографией, - английским и казахским языком. - Работа с другими учащимися, уважение различных мнений, умение работать в паре и группе.

Краткосрочный план урока по  музыке № 11

Раздел 3. «Моя школа»						Класс: 2 «____» класс.
Школа:
ФИО учителя:
Количество присутствующих:				отсутствующих:
Дата: «____»____________20___г.				Тема урока:		Музыкальные переменки
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):		2.1.1.1 определять и сравнивать настроение, содержание и выразительные средства в музыкальном произведении (кюе), используя музыкальные термины 2.1.3.1 называть высоту звуков с использованием релятивной системы (до, ми, соль) 2.2.1.1 предлагать идеи для сочинения и импровизации музыкальных фраз 2.1.2.1 исполнять разнохарактерные песни на одном дыхании, небольшими группами, в сопровождении музыкального инструмента, соблюдая темп и ритмический рисунок 2.1.2.2 играть на шумовых музыкальных и казахских народных ударных инструментах, соблюдая темп и ритмический рисунок 2.2.2.1 сочинять и импровизировать музыкальные фразы (2-4 такта), используя голос, музыкальные инструменты 2.3.1.1 уметь представлять и оценивать свою творческую работу
Цели урока:		– аргументировано описывать сходства и различия оркестров народных инструментов разных стран
Критерии успеха		Все учащиеся могут: – выбрать по картинке инструменты ОРНИ и ОКНИ – играть на шумовых инструментах, соблюдая темп – спонтанно подключиться к аккомпанементу Большинство учащихся может: – играть в оркестре свою партию с единичными ошибками – петь и одновременно играть на шумовых инструментах. соблюдая темп и ритм – спеть мелодию с единичными неточностями в интонировании Некоторые учащиеся могут: – спеть интонационно чисто предложенную мелодию – безошибочно играть на шумовых инструментах свою партию – объективно оценивать работу оркестра
Языковые цели		Учащиеся должны уметь: – аргументировано описывать сходства и различия оркестров народных инструментов разных стран Полезная лексика и терминология для диалога: Полиязычие: шутка – əзіл-оиын – fun. Ключевые слова и фразы: оркестр, ОРНИ, ОКНИ, исполнитель-инструменталист, композитор- органист. Вопросы для обсуждения. - Чем, по-вашему, должны отличаться оркестры разных народов? - Что дает многообразие народных оркестров музыкальному искусству? - Можно ли в состав народного оркестра ввести классический музыкальный инструмент? - Меняются ли настроение и темп произведения при смене состава оркестра?
Привитие ценностей		Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Предварительные знания		Мелодия, партия, партитура.
Ход урока
Этапы урока	деятельность учителя				деятельность ученика			оценивание	ресурсы
0-10 минут	(К, Ф) Музыкальное приветствие: «Добрый день / Сəлеметсіз бе». Приветствие построено на ДО – МИ – СОЛЬ четвертями /СОЛЬ – ФА-МИ-РЕ-ДО восьмыми. Пропеть с показом ручных знаков. (К, Ф) Предлагаем классу аккомпанировать пению приветствия на шумовых инструментах (их можно заменить канцелярскими принадлежностями). На примере сыгранного аккомпанемента вводим понятие (из словаря!) оркестра				поют с показом ручных знаков			фо	Учебник рабочая тетрадь
10-30 мин	(К, И, Э) Предлагаем классу в словосочетании ОРКЕСТР ? НАРОДНЫХ ИНСТРУМЕНТОВ знак ? заменить прилагательными (РУССКИХ, БЕЛОРУССКИХ, УЗБЕКСКИХ, КОРЕЙСКИХ, УКРАИНСКИХ). - Чем должны отличаться оркестры разных народов? - Что дает многообразие народных оркестров музыкальному искусству? (Г, Э) Количество и деление групп на усмотрение учителя. Спикера определяет группа. Игра «Собери ОКНИ и ОРНИ»: предлагаем по картинкам учебника собрать ОКНИ и ОРНИ. Спикеры озвучивают состав своего оркестра. При необходимости идет обсуждение. - Объясните, почему выбрали именно эти инструменты? - Можно ли в состав народного оркестра ввести классический музыкальный инструмент? Что это даст? Предлагаем классу прослушать и сравнить варианты исполнения «Шутки» Баха оркестрами разного состава (к примеру: СО, ОРНИ): - Меняется ли настроение и темп произведения при смене состава оркестра? - Какие инструменты вы легко узнали по тембру? Вспомни, что такое тембр? (К, Ф) Предлагаем классу выбрать из предложенных ритмосхему к песне Е. Плотниковой «Наша перемена». Разучиваем песню, продумываем танцевальные движения.				заменяют знак ? прилагательными. отвечают на вопросы по картинкам учебника собирают ОКНИ и ОРНИ прослушивают и сравнивают варианты исполнения «Шутки»			фо фо	ОКНИ – оркестр каз.нар. инструментов ОРНИ – оркестр рус.нар. инструментов СО – симфонический оркестр И.С. Бах «Шутка» Тембр – окраска звука Ритмосхема к песне
30-40 мин	Проверка домашнего задания. Продолжите предложение: – мне понравилось…. – я смогу показать, как… – мои друзья помогли мне … С каким настроением покидаем класс? (Жестовый ответ: большой палец вверх/параллельно/вниз.)				продолжают предложение			стикеры -смайлики
Дополнительная информация
Дифференциация (как вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи вы планируете поставить перед более способными учащимися?)			Оценивание (как вы планируете проверить уровень усвоения материала учащихся?)				Межпредметные связи. Здоровье и безопасность. Связи с ИКТ. Связи с ценностями (воспитательный элемент).
Дифференцирование результатов в творческой задаче. - Ученик также может быть ведущим - Более сложные ритмы в заключительной задаче.			- Наблюдение, слушание, вопросы ученикам для размышления. - Понимают ли учащиеся ритм? - Действительно ли они двигаются ритмично? - Стикеры на доске –самооценивание.				- Связь с искусством – хореографией, - английским и казахским языком. - Работа с другими учащимися, уважение различных мнений, умение работать в паре и группе.

Краткосрочный план урока по  музыке № 12

Раздел 3. «Моя школа»						Класс: 2 «____» класс.
Школа:
ФИО учителя:
Количество присутствующих:				отсутствующих:
Дата: «____»____________20___г.				Тема урока:		Весёлый урок
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):		2.1.1.2 передавать свои мысли и чувства о музыке с помощью визуальных элементов и музыкально- ритмических движений 2.1.2.1 исполнять разнохарактерные песни на одном дыхании, небольшими группами, соблюдая темп и ритмический рисунок 2.1.2.2 играть на шумовых музыкальных инструментах и казахских народных ударных инструментах, соблюдая темп и ритмический рисунок 2.3.1.1 уметь представлять и оценивать свою творческую работу 2.1.3.2 сравнивать тембры казахских народных и классических музыкальных инструментов
Цели урока:		– аргументированно описывать восходящее и нисходящее поступенное движение
Критерии успеха		Все учащиеся могут: – передавать свои мысли и чувства о музыке с помощью мимики и жестов – эмоционально воспринимать музыкальное произведение – чисто интонировать приветствие – прохлопать ритмический рисунок песни Большинство учащихся может: – спеть чисто интонационно песню; – выполнять равномерные удары на сильную долю – выполнять заданные танцевальные движения (хлопки, разводы руками, наклоны) с единичными ошибками – высказывать свое впечатление о прослушанном произведении – выложить предложенный ритм самостоятельно Некоторые учащиеся могут: – спеть чисто интонационно песню – выполнять равномерные удары на слабую долю – выполнять заданные танцевальные движения (хлопки, разводы руками, наклоны) без ошибок, быть аниматорами – сочинять свои мелодии к предложенным текстам
Языковые цели		Учащиеся должны уметь: – аргументированно описывать восходящее и нисходящее поступенное движение Полезная лексика и терминология для диалога: Полиязычие: веселый урок – көңілді сабақ – fun lesson. Ключевые слова и фразы: ноты ДО, РЕ, МИ, ФА,СОЛЬ, ритмический рисунок. Вопросы для обсуждения. – Как можно спеть любимую попевку по-разному? (как солдат на параде, как плачущий малыш, как сердитый мишка, как веселый клоун). – Какой вариант понравился слушателям больше? От чего это зависит? - Какие эмоции вызывает у тебя музыка? Почему?
Привитие ценностей		Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Предварительные знания		Сюита, равномерный ритм, ускорение, замедление.
Ход урока
Этапы урока	деятельность учителя				деятельность ученика			оценивание	ресурсы
0-10 минут	К, Ф) Музыкальное приветствие: «Hello – Привет – Салем». Приветствие построено на ДО – МИ или СОЛЬ – ДО. Пропеть с показом ручных знаков. (И, П) Предлагаем пропеть в поступенном движении все ноты, сопровождая пение ручными знаками (закрепление и взаимопроверка в паре). Проверка домашнего задания				поют с показом ручных знаков пропевают в поступенном движении все ноты			фо	Учебник рабочая тетрадь
10-30 мин	(И, Ф, П) Учитель предлагает выполнить задание из учебника. Полученные варианты песен необходимо записать на аудио или видео для последующего обсуждения и улучшения полученных вариантов. (И,Г,К,Ф) Вокально-хоровая работа над песнями раздела, обращая внимание на чистоту интонирования, соблюдение темпа и ритма. (И) Работа в тетрадях.				выполняют задание учебника работают в тетрадях			фо фо	Видео- или аудиоаппаратура Песенный репертуар раздела
30-40 мин	Продолжите предложение – «свободный микрофон»: – меня удивило…. – я поделюсь с близкими новой информацией… – мои друзья порадовали меня … С каким настроением покидаем класс? (Жестовый ответ: пять пальцев/два пальца/сжатый кулак.)				продолжают предложение			стикеры -смайлики	микрофон
Дополнительная информация
Дифференциация (как вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи вы планируете поставить перед более способными учащимися?)			Оценивание (как вы планируете проверить уровень усвоения материала учащихся?)				Межпредметные связи. Здоровье и безопасность. Связи с ИКТ. Связи с ценностями (воспитательный элемент).
Дифференцирование результатов в творческой задаче. - Ученик также может быть ведущим - Более сложные ритмы в заключительной задаче.			- Наблюдение, слушание, вопросы ученикам для размышления. - Понимают ли учащиеся ритм? - Действительно ли они двигаются ритмично? - Стикеры на доске –самооценивание.				- Связь с искусством – хореографией, - английским и казахским языком. - Работа с другими учащимися, уважение различных мнений, умение работать в паре и группе.

Краткосрочный план урока по  музыке № 13

Раздел 4. «Мой родной край»						Класс: 2 «____» класс.
Школа:
ФИО учителя:
Количество присутствующих:				отсутствующих:
Дата: «____»____________20___г.				Тема урока:		За порогом школы
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):		2.1.2.1 исполнять разнохарактерные песни на одном дыхании, небольшими группами, в сопровождении музыкального инструмента, соблюдая темп и ритмический рисунок 2.2.2.1 сочинять и импровизировать музыкальные фразы (2-4 такта), используя голос, музыкальные инструменты 2.3.1.1. уметь представлять и оценивать свою творческую работу
Цели урока:		– пропеть мелодический рисунок по образцу – понять буквенное обозначение нот – соотнести картины казахстанских пейзажей со своим музыкальным опытом
Критерии успеха		Все учащиеся могут: – пропеть мелодический рисунок по образцу – понять буквенное обозначение нот – соотнести картины казахстанских пейзажей со своим музыкальным опытом Большинство учащихся может: – петь и произносить свою партию с единичными ошибками – петь соло, соблюдая темп и ритм – петь мелодический рисунок с единичными неточностями в интонировании Некоторые учащиеся могут: – спеть интонационно чисто мелодический рисунок – безошибочно вести свою партию – объективно оценивать работу класса
Языковые цели		Учащиеся должны уметь: – оперировать буквенным обозначением нот для чтения мелодического рисунка. Полезная лексика и терминология для диалога: Полиязычие: идем гулять – қыдыруға барамыз – go for a walk. Ключевые слова и фразы: соло, латинский алфавит, мелодический рисунок. Вопросы для обсуждения. • Какие из знакомых вам музыкальных произведений наиболее подходят к этим картинам? Поясните свой выбор. • С помощью чего композитор может нарисовать свои картины? Только ли с помощью звуков? • Одна ли мелодия получилась у всего класса? Или мелодии оказались разными?
Привитие ценностей		Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Предварительные знания		Ручные знаки, динамические оттенки, изобразительность в музыке.
Ход урока
Этапы урока	деятельность учителя				деятельность ученика			оценивание	ресурсы
0-10 минут	(К, Ф) Музыкальное приветствие: «Hello – Привет – Сәлем». Приветствие построено на ДО – МИ или СОЛЬ – ДО. Пропеть с показом ручных знаков. (П, Ф) Рассматриваем в учебнике казахстанские пейзажи. Предлагаем в парах обменяться мнениями по вопросу: • Какие из знакомых вам музыкальных произведений наиболее подходят к этим картинам? Поясните свой выбор. • С помощью чего композитор может нарисовать свои картины? Только ли с помощью звуков? Подводим учащихся к выводу, что композитор может написать музыкальное произведение не только звуками, но и нотами, т.е. на бумаге. Заменить ноты можно буквами латинского алфавита				поют с показом ручных знаков рассматривают казахстанские пейзажи. отвечают на вопросы, поясняют свой выбор			фо	Учебник рабочая тетрадь
10-30 мин	(П, Э) Предлагаем классу рассмотреть буквенное обозначение нот в учебнике и с его помощью прочитать мелодический рисунок попевки. Взаимопроверка в парах. • Одна ли мелодия получилась у всего класса? Или мелодии оказались разными? (Г, Э) Игра «Мы читаем нотки»: Учитель произвольным способом делит класс на две неравные группы (большая группа «Ноты» – относительно чисто интонирующие дети, меньшая группа «Алфавит» – откровенные «гудошники»). Предлагаем ученикам внимательно рассмотреть мелодический рисунок в учебнике. По знаку учителя каждая группа соответственно пропевает или называет каждую ноту из мелодического рисунка учебника. В целом алгоритм будет выглядеть так: C (произнесли название буквы, пропели ноту) – E (произнесли название буквы, пропели ноту) – G (произнесли название буквы, пропели ноту) – G-C (произнесли название буквы, пропели ноту) – E (произнесли название буквы, пропели ноту) – G (произнесли название буквы, пропели ноту) и т.д. Учителю следует следить за чистотой пропевания нот рисунка. При необходимости нужно корректировать пение. (К, Э) Разучиваем песню Воеводской «Моя Родина – Казахстан». Предлагаем классу исполнить песню с чередованием солистов (каждый ученик поочередно пропевает одно предложение куплета соло. Припев исполняется хором).				выполняют задание учебника работают в тетрадях рассматривают мелодический рисунок в учебнике разучивают песню исполняют			фо фо	Л. Воеводская «Моя Родина – Казахстан»
30-40 мин	Продолжите предложение: – я уверен, что…. – я попробовал… – дома я покажу, как… С каким настроением покидаем класс? (Жестовый ответ: большой палец вверх/параллельно/вниз.)				продолжают предложение			стикеры -смайлики	микрофон
Дополнительная информация
Дифференциация (как вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи вы планируете поставить перед более способными учащимися?)			Оценивание (как вы планируете проверить уровень усвоения материала учащихся?)				Межпредметные связи. Здоровье и безопасность. Связи с ИКТ. Связи с ценностями (воспитательный элемент).
Дифференцирование результатов в творческой задаче. - Ученик также может быть ведущим - Более сложные ритмы в заключительной задаче.			- Наблюдение, слушание, вопросы ученикам для размышления. - Понимают ли учащиеся ритм? - Действительно ли они двигаются ритмично? - Стикеры на доске –самооценивание.				- Связь с искусством – хореографией, - английским и казахским языком. - Работа с другими учащимися, уважение различных мнений, умение работать в паре и группе.

Краткосрочный план урока по  музыке № 14

Раздел 4. «Мой родной край»						Класс: 2 «____» класс.
Школа:
ФИО учителя:
Количество присутствующих:				отсутствующих:
Дата: «____»____________20___г.				Тема урока:		Погода
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):		2.1.1.2 передавать свои мысли и чувства о музыке с помощью визуальных элементов и музыкально-ритмических движений 2.1.2.2 играть на шумовых музыкальных и казахских народных ударных инструментах, соблюдая темп и ритмический рисунок 2.2.2.1 сочинять и импровизировать музыкальные фразы (2-4 такта), используя голос, музыкальные инструменты 2.2.1.1 предлагать идеи для сочинения и импровизации музыкальных фраз 2.3.1.1 уметь представлять и оценивать свою творческую работу
Цели урока:		– передавать свои мысли и чувства о музыке с помощью мимики и жестов, движений – эмоционально воспринимать музыкальное произведение – чисто интонировать простые попевки – прохлопать ритмический рисунок песни
Критерии успеха		Все учащиеся могут: – передавать свои мысли и чувства о музыке с помощью мимики и жестов, движений – эмоционально воспринимать музыкальное произведение – чисто интонировать простые попевки – прохлопать ритмический рисунок песни Большинство учащихся может: – спеть чисто интонационно песню – выполнять равномерные удары на сильную долю – выполнять заданные танцевальные движения (хлопки, разводы руками, наклоны) с единичными ошибками –высказывать свое впечатление о прослушанном произведении – выложить предложенный ритм самостоятельно –придумать и исполнить мелодию к попевке Некоторые учащиеся могут: – спеть чисто интонационно песню – выполнять равномерные удары на слабую долю – выполнять заданные танцевальные движения (хлопки, разводы руками, наклоны) без ошибок, быть аниматорами – сочинять свои мелодии к предложенным текстам – вести контроль за действиями сверстников, проявлять лидерские качества
Языковые цели		Учащиеся должны уметь: – аргументированно описывать восходящее и нисходящее поступенное движение. Полезная лексика и терминология для диалога: Полиязычие: хорошая погода – жақсы ауа-райы – good weather Ключевые слова и фразы: ноты ДО, РЕ, МИ, ФА, СОЛЬ, ритмический рисунок, Вопросы для обсуждения. – Как можно спеть любимую попевку по-разному? (Как солдат на параде, как плачущий малыш, как сердитый мишка, как веселый клоун.) – Какой вариант понравился слушателям больше? От чего это зависит? - Какие эмоции вызывает у тебя музыка? Почему?
Привитие ценностей		Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Предварительные знания		Сюита, равномерный ритм, ускорение, замедление.
Ход урока
Этапы урока	деятельность учителя				деятельность ученика			оценивание	ресурсы
0-10 минут	(К, Ф) Музыкальное приветствие: «Hello – Привет – Салем». Приветствие построено на ДО – МИ или СОЛЬ – ДО. Пропеть с показом ручных знаков. (К) Деление на группы пазлами «Солнышко», «Тучка» (подготовка без уточнений мажор-минор). Количество групп может быть любым, но в группе не более 5-6 человек!				поют с показом ручных знаков			фо	Учебник пазлы для деления «Солнышко», «тучка»
10-30 мин	(И, Ф, Г) Учитель предлагает выполнить задание из учебника в группах: сочиняют все, 1–2 человека – записывают, 1–2 готовятся пропеть, 2 - проинсценировать пантомимой попевку. Презентация работы групп. Полученные варианты песен необходимо записать на аудио или видео для последующего обсуждения и улучшения полученных вариантов. (Г, Ф) Просмотр мульфильма, беседа по вопросам в учебнике. (И, Д) Слушаем произведение П.И.Чайковского «Ноябрь», рисуем свои иллюстрации к музыке, отражая в них свой родной город, дом, школу (по выбору детей). Рабочая тетрадь				выполняют задание учебника презентация работы запись просмотр мультфильма слушают произведение рисуют			фо фо	Видео- или аудиоаппаратура http://multfilm.ru/file/file_57 6.html П.И. Чайковский «Ноябрь», листы А4, карандаши, фломастеры Рабочая тетрадь
30-40 мин	Выставка работ. С каким настроением покидаем класс? (Жестовый ответ: пять пальцев/два пальца/сжатый кулак.)				показывают жестами			стикеры -смайлики
Дополнительная информация
Дифференциация (как вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи вы планируете поставить перед более способными учащимися?)			Оценивание (как вы планируете проверить уровень усвоения материала учащихся?)				Межпредметные связи. Здоровье и безопасность. Связи с ИКТ. Связи с ценностями (воспитательный элемент).
Дифференцирование результатов в творческой задаче. - Ученик также может быть ведущим - Более сложные ритмы в заключительной задаче.			- Наблюдение, слушание, вопросы ученикам для размышления. - Понимают ли учащиеся ритм? - Действительно ли они двигаются ритмично? - Стикеры на доске –самооценивание.				- Связь с искусством – хореографией, - английским и казахским языком. - Работа с другими учащимися, уважение различных мнений, умение работать в паре и группе.

Краткосрочный план урока по  музыке № 15

Раздел 4. «Мой родной край»						Класс: 2 «____» класс.
Школа:
ФИО учителя:
Количество присутствующих:				отсутствующих:
Дата: «____»____________20___г.				Тема урока:		Музыка природы
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):		2.1.1.2 передавать свои мысли и чувства о музыке с помощью визуальных элементов и музыкально-ритмических движений 2.1.2.2 играть на шумовых музыкальных и казахских народных ударных инструментах, соблюдая темп и ритмический рисунок 2.2.2.1 сочинять и импровизировать музыкальные фразы (2-4 такта), используя голос, музыкальные инструменты 2.3.1.1 уметь представлять и оценивать свою творческую работу 2.2.1.1 предлагать идеи для сочинения и импровизации музыкальных фраз
Цели урока:		– пропеть мелодический рисунок по образцу – понять буквенное обозначение нот; – соотнести картины казахстанских пейзажей со своим музыкальным опытом
Критерии успеха		Все учащиеся могут: – пропеть мелодический рисунок по образцу – понять буквенное обозначение нот; – соотнести картины казахстанских пейзажей со своим музыкальным опытом Большинство учащихся может: – петь и произносить свою партию с единичными ошибками – петь соло, соблюдая темп и ритм – петь мелодический рисунок с единичными неточностями в интонировании Некоторые учащиеся могут: – спеть интонационно чисто мелодический рисунок – безошибочно вести свою партию – объективно оценивать работу класса
Языковые цели		Учащиеся должны уметь: – оперировать буквенным обозначением нот для чтения мелодического рисунка Полезная лексика и терминология для диалога: Полиязычие: музыкальный пейзаж – музыкалық пейзаж – musical landscape. Ключевые слова и фразы: пейзаж, музыкальная иллюстрация, чувства, движение Вопросы для обсуждения.  Можно ли музыкальными звуками изобразить времена года, времена суток, дождь и снег, лесную и морскую стихии, луга и поля, землю и небо?  Какую из картин можно считать иллюстрацией к пьесе К. Дебюсси? Почему?  Кто-нибудь может предположить имя автора произведения или название произведения?
Привитие ценностей		Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Предварительные знания		Динамические оттенки, изобразительность в музыке.
Ход урока
Этапы урока	деятельность учителя				деятельность ученика			оценивание	ресурсы
0-10 минут	(К, Ф) Музыкальное приветствие: «Hello – Привет – Салем». Приветствие построено на ДО – МИ или СОЛЬ –ДО. Пропеть на stac/legato. (К, Ф) Предлагаем соотнести пропетое приветствие с картинами природы летний ливень/знойный полдень, помогаем ученикам осмыслить изобразительность музыки -  Можно ли музыкальными звуками изобразить времена года, времена суток, дождь и снег, лесную и морскую стихии, луга и поля, землю и небо?				поют соотносят пропетое приветствие с картинами природы отвечают на вопросы			фо	Учебник
10-30 мин	(К, Ф) Адресуем учеников к картинам Клода Моне, просим сравнить картины и определить для себя РАЗЛИЧИЯ (будем говорить не о СЮЖЕТЕ, а о настроении). Пока будем рассматривать, должны «из тишины» звучать «Паруса» Дебюсси. Автора не называем сознательно, информация о нем дана в учебнике ДО картин, его фамилии будет названа в ПЕРВОМ вопросе, акцент же будет сделан во втором. - Какую из картин можно считать иллюстрацией к пьесе Дебюсси? Почему? - Кто-нибудь может предположить имя автора произведения или название произведения? Следует обязательно похвалить тех, кто ответит на второй вопрос за внимание к тексту учебника и словам педагога! Акцентируем внимание учеников на авторе и названии картины и предлагаем упражнение с листком бумаги. (К, Э) Игра «Парус»: необходимо просто подуть на листок, который размещен перед лицом, и понять зависимость положения листка от силы воздушной струи. После этого на любой выбранный учителем звук приемом «Эхо» ученики «пропевают» пушкинский текст: «Ветер по морю гуляет, и кораблик подгоняет. Он бежит себе в волнах на поднятых парусах». Сверхзадача: петь так, чтобы лист не двигался и находился в отклоненном положении, как надутый парус. (К, Э) Разучиваем песню Ш. Мухамеджанова «Аязата».				сравнивают картины отвечают на вопросы играют в игру Парус поют, чтобы лист не двигался разучивают песню			фо фо	А.-К. Дебюсси «Паруса» Листы бумаги формата А25 Ш. Мухамеджанов «Аязата»
30-40 мин	Продолжите предложение: – я доволен, что…. – мне удалось… – дома я попробую… С каким настроением покидаем класс? (Жестовый ответ: большой палец вверх/параллельно/вниз.)				продолжают предложение показывают жестами			стикеры -смайлики	рабочая тетрадь
Дополнительная информация
Дифференциация (как вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи вы планируете поставить перед более способными учащимися?)			Оценивание (как вы планируете проверить уровень усвоения материала учащихся?)				Межпредметные связи. Здоровье и безопасность. Связи с ИКТ. Связи с ценностями (воспитательный элемент).
Дифференцирование результатов в творческой задаче. - Ученик также может быть ведущим - Более сложные ритмы в заключительной задаче.			- Наблюдение, слушание, вопросы ученикам для размышления. - Понимают ли учащиеся ритм? - Действительно ли они двигаются ритмично? - Стикеры на доске –самооценивание.				- Связь с искусством – хореографией, - английским и казахским языком. - Работа с другими учащимися, уважение различных мнений, умение работать в паре и группе.

Краткосрочный план урока по  музыке № 16

Раздел 4. «Мой родной край»						Класс: 2 «____» класс.
Школа:
ФИО учителя:
Количество присутствующих:				отсутствующих:
Дата: «____»____________20___г.				Тема урока:		Музыкальный карнавал
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):		2.1.2.1 исполнять разнохарактерные песни на одном дыхании, небольшими группами, в сопровождении музыкального инструмента, соблюдая темп и ритмический рисунок 2.2.2.1 сочинять и импровизировать музыкальные фразы (2-4 такта), используя голос, музыкальные инструменты 2.3.1.1. уметь представлять и оценивать свою творческую работу
Цели урока:		– пропеть мелодический рисунок по образцу – понять буквенное обозначение нот; – соотнести картины казахстанских пейзажей со своим музыкальным опытом
Критерии успеха		Все учащиеся могут: – пропеть мелодический рисунок по образцу – понять буквенное обозначение нот – соотнести картины казахстанских пейзажей со своим музыкальным опытом Большинство учащихся может: – петь и произносить свою партию с единичными ошибками – петь соло, соблюдая темп и ритм – петь мелодический рисунок с единичными неточностями в интонировании Некоторые учащиеся могут: – спеть интонационно чисто мелодический рисунок – безошибочно вести свою партию – объективно оценивать работу класса
Языковые цели		Учащиеся должны уметь: – оперировать буквенным обозначением нот для чтения мелодического рисунка Полезная лексика и терминология для диалога: Полиязычие: музыкальный карнавал – музыка карнавал – music carnival. Ключевые слова и фразы: карнавал – праздник, музыкальная иллюстрация, чувства, движение. Вопросы для обсуждения. –Какое настроение передает музыка? –Какие произведения вы еще знаете, посвященные этой теме?
Привитие ценностей		Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Предварительные знания		Динамические оттенки, изобразительность в музыке.
Ход урока
Этапы урока	деятельность учителя				деятельность ученика			оценивание	ресурсы
0-10 минут	(К, Ф) Музыкальное приветствие на выбор учителя. Пропеть на stac/legato. (К, Ф) Упражнение «Парус» – можно выполнить индивидуально (кто дольше удержит парус в одном приподнятом состоянии), а можно командами или по рядам.				поют			фо	Учебник
10-30 мин	(К, Ф) Музыка создает праздник! Работа со словарем. Можно выписывать слова, а можно по одному проговаривать, но не повторять то, что уже звучало в классе. Можно вручать детям по снежинке или конфетки (в зависимости от возможностей) (К, Э) Чтение с пометками. Учебник. Обмен мнениями о полученной информации. (И) Составить один вопрос по информации, что прочитали в учебнике. (П) Выбирают один вопрос от пары, объединяются в квартеты, задают вопросы от каждой пары, выбирают лучший вопрос. (К, Э) Разучиваем песню «Jingle Bells». Вариант на английском языке лучше разучивать и исполнять под плюс.				работают со словарём читают с пометкой ставят вопросы выбирают вопросы разучивают песню			фо фо	Учебник . Рабочая тетрадь «Jingle Bells». + и -
30-40 мин	Продолжите предложение: – я доволен, что…. – мне удалось… – дома я попробую… С каким настроением покидаем класс? (Жестовый ответ: большой палец вверх/параллельно/вниз.)				продолжают предложение показывают жестами			стикеры -смайлики	NB!См. лист оценивания
Дополнительная информация
Дифференциация (как вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи вы планируете поставить перед более способными учащимися?)			Оценивание (как вы планируете проверить уровень усвоения материала учащихся?)				Межпредметные связи. Здоровье и безопасность. Связи с ИКТ. Связи с ценностями (воспитательный элемент).
Дифференцирование результатов в творческой задаче. - Ученик также может быть ведущим - Более сложные ритмы в заключительной задаче.			- Наблюдение, слушание, вопросы ученикам для размышления. - Понимают ли учащиеся ритм? - Действительно ли они двигаются ритмично? - Стикеры на доске –самооценивание.				- Связь с искусством – хореографией, - английским и казахским языком. - Работа с другими учащимися, уважение различных мнений, умение работать в паре и группе.

Краткосрочный план урока по  музыке № 17

Раздел 5. «В здоровом теле – здоровый дух!»						Класс: 2 «____» класс.
Школа:
ФИО учителя:
Количество присутствующих:				отсутствующих:
Дата: «____»____________20___г.				Тема урока:		Чистота – залог здоровья
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):		2.1.1.1 определять и сравнивать настроение, содержание и выразительные средства музыкальных произведений (казахской народной песни, кюя и классической музыки), используя музыкальные термины 2.1.1.2 передавать свои мысли и чувства о музыке с помощью визуальных элементов и музыкально-ритмических движений 2.1.2.1 исполнять разнохарактерные песни на одном дыхании, небольшими группами в сопровождении музыкального инструмента, соблюдая темп и ритмический рисунок 2.3.1.1 уметь представлять и оценивать свою творческую работу
Цели урока:		– пропеть мелодический рисунок по образцу – понять буквенное обозначение нот – соотнести картины казахстанских пейзажей со своим музыкальным опытом
Критерии успеха		Все учащиеся могут: – пропеть мелодический рисунок по образцу – понять буквенное обозначение нот – соотнести картины казахстанских пейзажей со своим музыкальным опытом Большинство учащихся может: – петь и произносить свою партию с единичными ошибками – петь соло, соблюдая темп и ритм – петь мелодический рисунок с единичными неточностями в интонировании Некоторые учащиеся могут: – спеть интонационно чисто мелодический рисунок – безошибочно вести свою партию – объективно оценивать работу класса
Языковые цели		Учащиеся должны уметь: – оперировать буквенным обозначением нот для чтения мелодического рисунка Полезная лексика и терминология для диалога: Полиязычие: чистый звук – таза дыбыс – clean sound. Ключевые слова и фразы: чистый звук, настройка звука, камертон Вопросы для обсуждения. - Если музыканты называют один звук чистым, то каким, по-вашему, должен быть «грязный»? - А что произойдет, если много инструментов одновременно издадут разные чистые звуки? - Как вы охарактеризуете эти звуки? Какой будет реакция слушателя на них?
Привитие ценностей		Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Предварительные знания		Ручные знаки, буквенное обозначение нот, изобразительность в музыке.
Ход урока
Этапы урока	деятельность учителя				деятельность ученика			оценивание	ресурсы
0-10 минут	(К, Ф) Музыкальное приветствие: «Здравствуйте, мои друзья! C-C-C-D-E-F-G ЛЯ – ЛЯ! ЛЯ-ЛЯ G-C-G-C Солнце, небо и земля! C-C-C-D-E-F-G ЛЯ – ЛЯ! ЛЯ-ЛЯ!» G-C-G-C На квинтовом скачке предлагаем учеником переводить взгляд: на G – на потолок, на C – на пол. Голову при этом держим прямо, не перемещаем. Когда человек не знает слов, а очень хочет спеть, он поет: «Ля-ля-ля!» А ведь есть такая нота!				поют			фо	Учебник
10-30 мин	(К, Д) Вводим понятие ноты ЛЯ. Читаем четверостишие и даем ЛЯ камертоном на нужные слоги. Эта нота есть в гуЛЯке, И в каЛЯке, и в маЛЯке, В земЛЯнике на поЛЯнке, А еще в стекЛЯнной скЛЯнке. (К, Ф) Комментируем звук камертона: чистый звук ЛЯ. - Если музыканты называют один звук чистым, то каким, по-вашему должен быть «грязный»? Следует провести аналогию с чистой водой и грязью (это разрозненные частицы, находящиеся в воде, которая была чистой). Можно показать этот пример на стакане с водой. - А что произойдет, если много инструментов одновременно издадут разные чистые звуки? Следует проиллюстрировать этот вопрос аудиозаписью настройки оркестра. - Как вы охарактеризуете эти звуки? Какой будет реакция слушателя на них? Вводим понятие камертона и еще раз демонстрируем его звук, сопровождающий четверостишие. (К, Ф) Разучиваем «Песенку о чистоте» В. Богатырева. Акцентируем внимание учеников на чистоте интонирования.				слушают отвечают на вопросы проводят аналогию отвечают на вопросы разучивают песенку			фо фо	Оркестр перед выступлением https://www.youtube.com/wat ch?v=Sqj1pJwum2A В. Богатырев «Песенка о чистоте» рассказ автора музыки к мультфильму «Маша и Медведь» В.Богатырева https://my.mail.ru/mail/serda r555/video/_myvideo/1683.ht ml
30-40 мин	Продолжите предложение: – я заинтересовался…. – я смог… – я обязательно найду… С каким настроением покидаем класс? (Жестовый ответ: большой палец вверх/параллельно/вниз.)				продолжают предложение показывают жестами			стикеры -смайлики
Дополнительная информация
Дифференциация (как вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи вы планируете поставить перед более способными учащимися?)			Оценивание (как вы планируете проверить уровень усвоения материала учащихся?)				Межпредметные связи. Здоровье и безопасность. Связи с ИКТ. Связи с ценностями (воспитательный элемент).
Дифференцирование результатов в творческой задаче. - Ученик также может быть ведущим - Более сложные ритмы в заключительной задаче.			- Наблюдение, слушание, вопросы ученикам для размышления. - Понимают ли учащиеся ритм? - Действительно ли они двигаются ритмично? - Стикеры на доске –самооценивание.				- Связь с искусством – хореографией, - английским и казахским языком. - Работа с другими учащимися, уважение различных мнений, умение работать в паре и группе.

Краткосрочный план урока по  музыке № 18

Раздел 5. «В здоровом теле – здоровый дух!»						Класс: 2 «____» класс.
Школа:
ФИО учителя:
Количество присутствующих:				отсутствующих:
Дата: «____»____________20___г.				Тема урока:		Музыкальная зарядка
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):		2.1.1.1 определять и сравнивать настроение, содержание и выразительные средства музыкальных произведений (казахской народной песни, кюя и классической музыки), используя музыкальные термины 2.2.1.1 предлагать идеи для сочинения и импровизации музыкальных фраз 2.2.2.1 сочинять и импровизировать музыкальные фразы (2– 4 такта), используя голос, музыкальные инструменты 2.3.1.1 уметь представлять и оценивать свою творческую работу
Цели урока:		– пропеть мелодический рисунок по образцу – понять буквенное обозначение нот – соотнести картины казахстанских пейзажей со своим музыкальным опытом
Критерии успеха		Все учащиеся могут: – пропеть мелодический рисунок по образцу – понять буквенное обозначение нот – соотнести картины казахстанских пейзажей со своим музыкальным опытом Большинство учащихся может: – петь и произносить свою партию с единичными ошибками – петь соло, соблюдая темп и ритм – петь мелодический рисунок с единичными неточностями в интонировании Некоторые учащиеся могут: – спеть интонационно чисто мелодический рисунок – безошибочно вести свою партию – объективно оценивать работу класса
Языковые цели		Учащиеся должны уметь: – оперировать буквенным обозначением нот для чтения мелодического рисунка Полезная лексика и терминология для диалога: Полиязычие: зарядка – зарядка – charging. Ключевые слова и фразы: теневой театр, форте, пиано, крещендо, диминуэндо, пальчиковая гимнастика. Вопросы для обсуждения. – Какое настроение передает музыка? – Какие произведения вы еще знаете, посвященные этой теме? –Почему здесь лучше диминуэндо? А может, лучше крещендо? Почему?
Привитие ценностей		Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Предварительные знания		Динамические оттенки, изобразительность в музыке.
Ход урока
Этапы урока	деятельность учителя				деятельность ученика			оценивание	ресурсы
0-10 минут	К, Ф) Музыкальное приветствие на выбор учителя. Пропеть на stac/legato. (К, Ф) Упражнение на развитие дыхания. Можно выполнить «Ежики» (см. 1 класс) или «Парус». Что нам дают такие упражнения? (зарядка для развития дыхания, голоса)				поют выполняют упражнение на развитие дыхания			фо	Учебник
10-30 мин	(И, К, Ф) А какие упражнения есть для развития рук? (ответы детей) Давайте посмотрим, что можно сделать натренированными руками.. Упражнение 1. Человечек. Исходное положение. Указательный и средний пальцы вытянуть и опустить вниз, средний и безымянный пальцы прижать к ладони большим пальцем. Указательный и средний пальцы передвигать по поверхности стола, имитируя движения ног. Упражнение выполняется сначала одной рукой, затем – другой. После этого – двумя одновременно. Надо следить за тем, чтобы указательный и средний пальцы при выполнении сильно не сгибались. Следите за четким выполнением ритма. Когда дети свободно проговаривают ритм, подключайте мелодию, но сначала ее просольфеджируйте, а затем можно пропеть со словами. Упражнение 2. Лыжник (усложнённый вариант). Исходное положение, как при выполнении упражнения "Человечек", но указательный и средний пальцы надо поставить на 2 плоские счётные палочки. Это «лыжник на лыжах». Не отрывая указательный и средний пальцы от «лыж», нужно» «ехать» скользящими движениями по столу. Шагай на «лыжах» и проговаривай текст, руководствуясь схемой и меняя динамические оттенки голоса от шепота (пиано) до громкой речи (форте) и наоборот. Разучивание песни «Веселые нотки» И. Яровой. При разучивании покажите ручной знак ноты си. Поясняйте значение новых для детей слов. Для этого можно попросить поднять руку, если что-то непонятно. Может, кто-то из детей объяснит сам, а учитель только уточнит.				отвечают на вопросы выполняют упражнение выполняют упражнение разучивают песню			фо фо	Учебник Песня «Веселые нотки» И. Яровой
30-40 мин	Продолжите предложение: – я заинтересовался…. – я смог… – я обязательно найду… С каким настроением покидаем класс? (Жестовый ответ: большой палец вверх/параллельно/вниз.)				продолжают предложение показывают жестами			стикеры -смайлики
Дополнительная информация
Дифференциация (как вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи вы планируете поставить перед более способными учащимися?)			Оценивание (как вы планируете проверить уровень усвоения материала учащихся?)				Межпредметные связи. Здоровье и безопасность. Связи с ИКТ. Связи с ценностями (воспитательный элемент).
Дифференцирование результатов в творческой задаче. - Ученик также может быть ведущим - Более сложные ритмы в заключительной задаче.			- Наблюдение, слушание, вопросы ученикам для размышления. - Понимают ли учащиеся ритм? - Действительно ли они двигаются ритмично? - Стикеры на доске –самооценивание.				- Связь с искусством – хореографией, - английским и казахским языком. - Работа с другими учащимися, уважение различных мнений, умение работать в паре и группе.

Краткосрочный план урока по  музыке № 19

Раздел 5. «В здоровом теле – здоровый дух!»						Класс: 2 «____» класс.
Школа:
ФИО учителя:
Количество присутствующих:				отсутствующих:
Дата: «____»____________20___г.				Тема урока:		Зимние забавы
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):		2.1.1.1 определять и сравнивать настроение, содержание и выразительные средства музыкальных произведений (казахской народной песни, кюя и классической музыки), используя музыкальные термины 2.1.1.2 передавать свои мысли и чувства о музыке с помощью визуальных элементов и музыкально-ритмических движений 2.1.2.1 исполнять разнохарактерные песни на одном дыхании, небольшими группами в сопровождении музыкального инструмента, соблюдая темп и ритмический рисунок 2.1.2.2 играть на шумовых музыкальных и казахских народных ударных инструментах, соблюдая темп и ритмический рисунок 2.2.1.1 предлагать идеи для сочинения и импровизации музыкальных фраз 2.2.2.1 сочинять и импровизировать музыкальные фразы (2-4 такта), используя голос, музыкальные инструменты 2.3.1.1 уметь представлять и оценивать свою творческую работу
Цели урока:		– передавать свои мысли и чувства о музыке с помощью визуальных элементов и музыкально-ритмических движений – предлагать идеи для сочинения и импровизации музыкальных фраз – уметь представлять свою творческую работу
Критерии успеха		Все учащиеся могут: – передавать свои мысли и чувства о музыке с помощью визуальных элементов и музыкально-ритмических движений – предлагать идеи для сочинения и импровизации музыкальных фраз – уметь представлять свою творческую работу Большинство учащихся может: – определять и сравнивать настроение, содержание и выразительные средства музыкальных произведений, используя музыкальные термины – петь хором, соблюдая темп и ритм – уметь представлять свою творческую работу и работу товарищей Некоторые учащиеся могут: – сочинять и импровизировать музыкальные фразы (2 – 4 такта), используя голос, музыкальные инструменты – безошибочно вести свою партию – уметь представлять и оценивать свою творческую работу
Языковые цели		Учащиеся должны уметь: – описывать не только свои впечатления от прослушанного произведения, но и строить версии об эмоциональном отклике других слушателей Полезная лексика и терминология для диалога: Полиязычие: зимняя игра – қысқы ойын – winter game. Ключевые слова и фразы: скерцо, Медеу, скольжение, темп, ритм. Вопросы для обсуждения. - Какое движение мы с вами изобразили: забег спортсменов-конькобежцев или произвольное катание любителей? Почему? - Какие чувства вызовет «Скерцо» Шуберта у других слушателей? Почему вы так считаете? - Как нужно изображать звук двигающихся по льду коньков, чтобы слушатель представил танцующих фигуристов? - Как можно отличить произведения-шутки от других музыкальных произведений?
Привитие ценностей		Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Предварительные знания		Ручные знаки, буквенное обозначение нот, изобразительность в музыке.
Ход урока
Этапы урока	деятельность учителя				деятельность ученика			оценивание	ресурсы
0-10 минут	(К, Ф) Музыкальное приветствие: «Бодрость дарит нам с утра! C-C-C-D-E-F-G ЗИ – МА! ЗИ-МА G-C-G-C Начинается игра! C-C-C-D-E-F-G ЗИ – МА! ЗИ-МА G-C-G-C На квинтовом скачке предлагаем учеником смотреть на учителя и МЫСЛЕННО вставать и приседать: на G – встаем, на C – приседаем. Этот прием (как и прием на приветствии 17 урока) позволяет ученикам тренировать переключение резонаторов головной/грудной. Приветствием подводим к теме урока.				поют			фо	Учебник
10-30 мин	К, Э, Ф) Предлагаем ученикам придумать, как изобразить звук скольжения коньков по льду. Читаем четверостишие (в конце по знаку учителя все ОДНОВРЕМЕННО имитируют звук коньков): Блестят коньки, блестит каток, Пушистый снег искрится, Надень коньки свои, дружок, Попробуй прокатиться. - Какое движение мы с вами изобразили: забег спортсменов- конькобежцев или произвольное катание любителей? Почему? - Как нужно изображать звук двигающихся по льду коньков, чтобы слушатель представил пару танцующих фигуристов? (К, Ф) Предлагаем прослушать «Скерцо» Шуберта и на повторном прослушивании изобразить звуки коньков танцоров-фигуристов. Вводим понятие «скерцо».  Какие чувства вызовет «Скерцо» Шуберта у других слушателей? Почему вы так считаете? Для более полного осмысления можно предложить ученикам вспомнить «Шутку» Баха, «Вальс-шутку» Шостаковича (дать фрагментарное сравнительное прослушивание). В информации о катке «Медеу» следует обратить внимание учеников на то, что на катке часто звучит фоновая музыка, помогающая начинающим фигуристам двигаться ритмично, следить за длиной шага. (П, Э, Ф) Предлагаем в парах поделиться информацией о различных зимних развлечениях (забавах), но описывать их соседу нужно не только словами, а в большей степени звукоподражанием и жестами. Учителю в этот момент следует делать аудио- или видеозапись творческой работы пар.				отвечают на вопросы имитируют звук коньков отвечают на вопросы слушают выполняют упражнение делятся информацией			фо фо	Ф. Шуберт «Скерцо» Фото- или видеокамера Рабочая тетрадь
30-40 мин	Продолжите предложение: – мне удалось…. – я убедился, что… – мне помогло… С каким настроением покидаем класс? (Жестовый ответ: большой палец вверх/параллельно/вниз.)				продолжают предложение показывают жестами			стикеры -смайлики
Дополнительная информация
Дифференциация (как вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи вы планируете поставить перед более способными учащимися?)			Оценивание (как вы планируете проверить уровень усвоения материала учащихся?)				Межпредметные связи. Здоровье и безопасность. Связи с ИКТ. Связи с ценностями (воспитательный элемент).
Дифференцирование результатов в творческой задаче. - Ученик также может быть ведущим - Более сложные ритмы в заключительной задаче.			- Наблюдение, слушание, вопросы ученикам для размышления. - Понимают ли учащиеся ритм? - Действительно ли они двигаются ритмично? - Стикеры на доске –самооценивание.				- Связь с искусством – хореографией, - английским и казахским языком. - Работа с другими учащимися, уважение различных мнений, умение работать в паре и группе.

Краткосрочный план урока по  музыке № 2

раздел 1. Всё обо мне
Школа:
Дата: «____»____________20___г.			ФИО учителя:
Класс: 2 «____» класс.			Количество присутствующих:                         отсутствующих:
Тема урока:			Я - слушатель
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
2.1.1.1 определять и сравнивать настроение, содержание и выразительные средства в музыкальном произведении (кюе), используя музыкальные термины 2.1.3.1 называть высоту звуков с использованием релятивной системы (до, ми, соль) 2.1.1.2 передавать свои мысли и чувства о музыке с помощью визуальных элементов 2.2.2.1 сочинять и импровизировать музыкальные фразы (2-4 такта), используя голос
Цели урока:	определять и сравнивать настроение, содержание и выразительные средства в музыкальном произведении (кюе), используя музыкальные термины называть высоту звуков с использованием релятивной системы (до, ми, соль)
Критерии успеха	Все учащиеся могут: – повторить простой ритм – произвольно интонировать мелодию колыбельной – произвольно двигаться под заданный ритм Большинство учащихся может: – спеть чисто интонационно песню – выполнять равномерные удары на сильную долю – выполнять заданные танцевальные движения (хлопки, разводы руками, наклоны) с единичными ошибками Некоторые учащиеся могут: – спеть чисто интонационно песню – выполнять равномерные удары на слабую долю – выполнять заданные танцевальные движения (хлопки, разводы руками, наклоны) без ошибок, быть аниматорами
Языковые цели	Учащиеся должны уметь: – описывать сходство и различие колыбельных песен разных народов Полезная лексика и терминология для диалога: Полиязычие: игра на домбре – домбырада ойнау – game on dombra. Ключевые слова и фразы: «əлди-əлди», «бесік жыры», «бала», слушатель. Вопросы для обсуждения. - Можно ли на мелодию песни «Бесік жыры» положить текст русской колыбельной? А наоборот? -  Одинаково ли воспринимают услышанное произведение различные слушатели? -  Меняется ли восприятие слушателем одного и того же произведения в разное время (например: вчера/через день/через год/через несколько лет). От чего это зависит? -  Какие существуют правила для слушателя?
Привитие ценностей	Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Предварительные знания	Кюй, мелодия, ритмический рисунок, ритмосхема.
ход урока
Этапы урока	деятельность учителя			деятельность ученика		оценивание	ресурсы
0-10 минут	(К, Ф) Музыкальное приветствие: «Добрый день». Приветствие построено на СОЛЬ – МИ – ДО. Пропеть с показом ручных знаков. Ретроспектива на музыкальный материал 1-го урока. (Д) Колыбельная. Проверка выполненной работы в рабочей тетради (П) Взаимопроверка			приветствие взаимопроверка		фо	учебник  рабочая тетрадь
10-30 мин	К, Ф) Слушаем каз. и рус. колыбельные, анализируем с использованием диаграммы Венна. (П, Ф) в эмоциональном словаре находим характеристики: 1-й ученик– для «Бесік жыры» 2-й ученик – для русской колыбельной Сравниваем результаты, делаем вывод об эмоционально-мелодической родственности колыбельных. (К, Э, Ф) Найди ритмическую схему кюя Казангапа «Учитель». Предложить эксперимент: использовать найденную ритмосхему для колыбельной. Обсуждаем, делаем вывод. (К, Г) Деление проводит учитель (выбираются 4 ученика-эксперта с высоким уровнем аналитических умений). Игра «Найди свою группу» – ученикам предлагается рассмотреть инструменты на картинке, обсудить в парах принадлежность к группе. Учитель называет инструмент. Ученики обозначают принадлежность инструмента, показав количество пальцев, соответствующее номеру выбранной группы. Эксперты проверяют сигналы и комментируют верность/неверность.			слушают колыбельные находят характеристики в словаре используют ритмосхему рассматривают картинки обозначают принадлежность инструмента		ФО	«Бесік жыры» «Колыбельная» Казангап «Учитель»
30-40 мин	Продолжите предложение: – мне удалось…. – меня удивило … – я покажу близким, как … С каким настроением покидаем класс? (Жестовый ответ: большой палец вверх/параллельно/вниз.)			продолжают предложение оценивают		стикеры -смайлики
Дополнительная информация
Дифференциация (как вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи вы планируете поставить перед более способными учащимися?)		Оценивание (как вы планируете проверить уровень усвоения материала учащихся?)			Межпредметные связи. Здоровье и безопасность. Связи с ИКТ. Связи с ценностями (воспитательный элемент).
Дифференцирование результатов в творческой задаче. - Ученик также может быть ведущим - Более сложные ритмы в заключительной задаче.		- Наблюдение, слушание, вопросы ученикам для размышления. - Понимают ли учащиеся ритм? - Действительно ли они двигаются ритмично? - Стикеры на доске – самооценивание.			- Связь с искусством – хореографией, - английским и казахским языком. - Работа с другими учащимися, уважение различных мнений, умение работать в паре и группе.

Краткосрочный план урока по  музыке № 20

Раздел 5. «В здоровом теле – здоровый дух!»						Класс: 2 «____» класс.
Школа:
ФИО учителя:
Количество присутствующих:				отсутствующих:
Дата: «____»____________20___г.				Тема урока:		Музыка и спорт
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):		2.1.1.2 передавать свои мысли и чувства о музыке с помощью визуальных элементов и музыкально-ритмических движений 2.1.2.2 играть на шумовых музыкальных и казахских народных ударных инструментах, соблюдая темп и ритмический рисунок 2.2.1.1 предлагать идеи для сочинения и импровизации музыкальных фраз 2.2.2.1 сочинять и импровизировать музыкальные фразы (2-4 такта), используя голос, музыкальные инструменты
Цели урока:		– оперировать буквенным обозначением нот для чтения мелодического рисунка
Критерии успеха		Все учащиеся могут: – пропеть мелодический рисунок по образцу – понять буквенное обозначение нот – соотнести картины казахстанских пейзажей со своим музыкальным опытом Большинство учащихся может: – петь и произносить свою партию с единичными ошибками – петь соло, соблюдая темп и ритм – петь мелодический рисунок с единичными неточностями в интонировании Некоторые учащиеся могут: – спеть интонационно чисто мелодический рисунок – безошибочно вести свою партию – объективно оценивать работу класса
Языковые цели		Учащиеся должны уметь: – оперировать буквенным обозначением нот для чтения мелодического рисунка Полезная лексика и терминология для диалога: Полиязычие: спортивный танец – спорт би – sporting dancе. Ключевые слова и фразы: танец, танцевальная музыка, ритм танца. Вопросы для обсуждения. - Какие танцы знаете? - На какие группы можно разделить танцы? - Как вы охарактеризуете ритмы танца?
Привитие ценностей		Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Предварительные знания		Ручные знаки, буквенное обозначение нот, изобразительность в музыке.
Ход урока
Этапы урока	деятельность учителя				деятельность ученика			оценивание	ресурсы
0-10 минут	(К, Д) Начните урок неожиданно для детей: пригласите танцевальный дуэт старшеклассников (мы думаем, что в каждой школе есть танцующие дети). Покажут веселый зажигательный танец и разучат танцевальное приветствие – реверанс.				разучивают приветствие			фо	Учебник
10-30 мин	(К, Г) Разделите на группы (можно пазлом, цветными фишками или нотками). Подготовьте картинки с танцами, танцующими детьми, людьми. Необходимо подготовить рекламный постер, чтобы именно в вашу танцевальную школу записалось как можно больше учеников. 1-я группа – готовит рекламный постер и слова, призывающие поступить в школу балета 2-я группа – школа народных танцев 3-я группа – старинные бальные танцы 4-я группа – современный спортивный бальный танец 5-я группа – уличные танцы (Школы танцев определите сами в зависимости от наполняемости класса, можете предложить и другие: хип-хоп и т.д.) Важно! Напомнить детям правила работы в группе, разработать критерии оценки выступления спикеров групп и выписать их на доску. (Г, Ф) Защита постеров. (И, Ф) Угадай-ка: «Светофор», выделяем зеленым цветом только музыку латиноамериканской программы.				готовят постеры работают в группе защищают постеры выделяют зелёным цветом только музыку латиноамериканской программы.			фо фо	Фишки или пазлы для деления на группы Листы для постеров, картинки с танцующими людьми, фломастеры, маркеры, клей Подборка танцевальной музыки спортивных танцев
30-40 мин	Продолжите предложение: – я заинтересовался…. – я смог… – я обязательно найду... С каким настроением покидаем класс? (Жестовый ответ: большой палец вверх/параллельно/вниз.)				продолжают предложение показывают жестами			стикеры -смайлики
Дополнительная информация
Дифференциация (как вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи вы планируете поставить перед более способными учащимися?)			Оценивание (как вы планируете проверить уровень усвоения материала учащихся?)				Межпредметные связи. Здоровье и безопасность. Связи с ИКТ. Связи с ценностями (воспитательный элемент).
Дифференцирование результатов в творческой задаче. - Ученик также может быть ведущим - Более сложные ритмы в заключительной задаче.			- Наблюдение, слушание, вопросы ученикам для размышления. - Понимают ли учащиеся ритм? - Действительно ли они двигаются ритмично? - Стикеры на доске –самооценивание.				- Связь с искусством – хореографией, - английским и казахским языком. - Работа с другими учащимися, уважение различных мнений, умение работать в паре и группе.

Краткосрочный план урока по  музыке № 21

Раздел 5. «В здоровом теле – здоровый дух!»						Класс: 2 «____» класс.
Школа:
ФИО учителя:
Количество присутствующих:				отсутствующих:
Дата: «____»____________20___г.				Тема урока:		Мы - болельщики
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):		2.1.2.1 определять и сравнивать настроение, содержание и выразительные средства музыкальных произведений (казахской народной песни, кюя и классической музыки), используя музыкальные термины 2.1.2.2 передавать свои мысли и чувства о музыке с помощью визуальных элементов и музыкально-ритмических движений 2.3.1.1 уметь представлять и оценивать свою творческую работу
Цели урока:		– описывать и анализировать свои эмоции,
Критерии успеха		Все учащиеся могут: – передавать свои мысли и чувства о музыке с помощью визуальных элементов и музыкально-ритмических движений – предлагать идеи для сочинения и импровизации музыкальных фраз – уметь представлять свою творческую работу Большинство учащихся может: определять и сравнивать настроение, содержание и выразительные средства музыкальных произведений, используя музыкальные термины – петь хором, соблюдая темп и ритм – уметь представлять свою творческую работу и работу товарищей Некоторые учащиеся могут: – сочинять и импровизировать музыкальные фразы (2 – 4 такта), используя голос, музыкальные инструменты – безошибочно вести свою партию – уметь представлять и оценивать свою творческую работу
Языковые цели		Учащиеся должны уметь: – описывать и анализировать свои эмоции, Полезная лексика и терминология для диалога: Полиязычие: эмоция – сезім – emotion. Ключевые слова и фразы: чистый звук, настройка звука, камертон. Вопросы для обсуждения. - Как называют зрителей футбольного матча (любого спортивного соревнования)? - Кто, по-вашему, испытывает более сильные эмоции: болельщики на стадионе или зрители на концерте? - Можно ли себя вести так же в концертном зале? Почему? - Когда ты сам выходишь на футбольное поле игроком, эмоции изменятся?
Привитие ценностей		Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Предварительные знания		Ручные знаки, буквенное обозначение нот, изобразительность в музыке.
Ход урока
Этапы урока	деятельность учителя				деятельность ученика			оценивание	ресурсы
0-10 минут	(К, Ф) Музыкальное приветствие: «Здравствуйте, мои друзья! G-G-G-F-D-E-C ЛЯ – ЛЯ! ЛЯ - ЛЯ G – C – G - C Солнце, небо и земля! G-G-G-F-D-E-C ЛЯ – ЛЯ! ЛЯ – ЛЯ!» C - G -C - G На квинтовом скачке предлагаем ученикам показывать ручные знаки четвертями. Акцентируем внимание учеников на мелодическое различие 2 и 4 фраз. Актуализируем тему урока стихотворением: Вместе живут на огромной планете Разные взрослые, разные дети. Внешностью разные и цветом кожи, Но, безусловно, мы в чём-то похожи! В чем же похожи мы с другом моим?.... Мы на футболе с ним гро-о-о-мко кричим! - Как называют зрителей футбольного матча (любого спортивного соревнования)? - Кто, по-вашему, испытывает более сильные эмоции: болельщики на стадионе или зрители на концерте? - А можно ли себя вести так же в концертном зале? Почему?				разучивают приветствие отвечают на вопросы			фо	Учебник
10-30 мин	(К, Ф) Игра «Закончи предложение». На поле спортсмены, а на сцене – … На стадионе – болельщики, а в зрительном зале … Вводим понятие «эмоции». - Кто, по-вашему, испытывает более сильные эмоции: болельщики на стадионе или зрители на концерте? Наверняка ученики укажут на болельщиков. Следует обратить внимание учеников, что на концертах, проводимых на больших открытых площадках, зрители ведут себя сродни болельщикам на спортивных соревнованиях: жестикулируют, громко восклицают, встают, танцуют, скандируют и отбивают ритм. На стадионах или открытых концертных площадках такое поведение зрителей считается обычным. А можно ли себя вести так же в концертном зале? Почему? Вводим понятие «фанат», указываем на недопустимость навязывания своих эмоций окружающим. (П, Э, Ф) Предлагаем в парах простучать ритм кричалок со страницы учебника, проанализировать соответствие текста ритмосхемам. (К, Ф) Разучиваем «Футбольный марш» В. Голикова. - А когда ты сам выходишь на футбольное поле игроком, эмоции изменятся? Предлагаем провести взаимооценку исполнения: удастся ли хору передать эмоции футболистов во время матча?				дополняют предложение отвечают на вопросы простукивают ритм кричалок со страницы учебника, анализируют соответствие текста ритмосхемам разучивают «Футбольный марш» В. Голикова.			фо фо	В. Голиков «Футбольный марш»
30-40 мин	Продолжите предложение: – я понял, что…. – я не стану… – меня обрадовало… С каким настроением покидаем класс? (Жестовый ответ: большой палец вверх/параллельно/вниз.)				продолжают предложение показывают жестами			стикеры -смайлики	NB: задание в тетради!
Дополнительная информация
Дифференциация (как вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи вы планируете поставить перед более способными учащимися?)			Оценивание (как вы планируете проверить уровень усвоения материала учащихся?)				Межпредметные связи. Здоровье и безопасность. Связи с ИКТ. Связи с ценностями (воспитательный элемент).
Дифференцирование результатов в творческой задаче. - Ученик также может быть ведущим - Более сложные ритмы в заключительной задаче.			- Наблюдение, слушание, вопросы ученикам для размышления. - Понимают ли учащиеся ритм? - Действительно ли они двигаются ритмично? - Стикеры на доске –самооценивание.				- Связь с искусством – хореографией, - английским и казахским языком. - Работа с другими учащимися, уважение различных мнений, умение работать в паре и группе.

Краткосрочный план урока по  музыке № 22

Раздел 5. «Традиции и фольклор»						Класс: 2 «____» класс.
Школа:
ФИО учителя:
Количество присутствующих:				отсутствующих:
Дата: «____»____________20___г.				Тема урока:		Музыкальные традиции
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):		2.1.1.1 определять и сравнивать настроение, содержание и выразительные средства музыкальных произведений (казахской народной песни, кюя и классической музыки), используя музыкальные термины 2.1.2.1 исполнять разнохарактерные песни на одном дыхании, небольшими группами в сопровождении музыкального инструмента, соблюдая темп и ритмический рисунок 2.1.3.2 сравнивать тембры казахских народных и классических музыкальных инструментов 2.1.3.3 объяснять понятия народной песни, казахские и русские народные инструменты, оркестр народных инструментов, дирижёр 2.2.1.1 предлагать идеи для сочинения и импровизации музыкальных фраз 2.2.2.1 сочинять и импровизировать музыкальные фразы (2–4 такта), используя голос, музыкальные инструменты 2.3.1.1 уметь представлять и оценивать свою творческую работу
Цели урока:		– оперировать буквенным обозначением нот для чтения мелодического рисунка
Критерии успеха		Все учащиеся могут: – пропеть мелодический рисунок по образцу – понять буквенное обозначение нот – соотнести картины казахстанских пейзажей со своим музыкальным опытом Большинство учащихся может: – петь и произносить свою партию с единичными ошибками – петь соло, соблюдая темп и ритм – петь мелодический рисунок с единичными неточностями в интонировании Некоторые учащиеся могут: – спеть интонационно чисто мелодический рисунок – безошибочно вести свою партию – объективно оценивать сою работу и работу одноклассников
Языковые цели		Учащиеся должны уметь: – оперировать буквенным обозначением нот для чтения мелодического рисунка Полезная лексика и терминология для диалога: Полиязычие: фольклор – фольклор – folklor. Ключевые слова и фразы: айтыс, акын, жар-жар, фольклор, буквенные обозначения нот. Вопросы для обсуждения. Как можете объяснить слово "фольклор"? - Какие разновидности айтысов вы знаете? (Опора на знания учащихся из повседневной жизни.) - На каких свадебных торжествах вы были? Что интересного вы там видели? - Можно ли свадьбу назвать обрядом? Почему?
Привитие ценностей		Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Предварительные знания		Ручные знаки, буквенное обозначение нот, казахские обычаи и обряды.
Ход урока
Этапы урока	деятельность учителя				деятельность ученика			оценивание	ресурсы
0-10 минут	(К, Д) Музыкальное приветствие на трёх языках по выбору педагога. Попевка «Пломбир». Если бы из молока G-G-G--G--E--F-G Состояли облака. G--G-G-G-E-F-G Зимой, радуя весь мир, F---F--F-F-D-E----F С неба падал бы пломбир. G--F-- E-- D --C---C----C (Обратите внимание на количество пробелов – это ритмический рисунок.) (Г ,Ф) Проведите разделение класса на мальчиков и девочек. В каждой группе выделите по 2 человека – выложить ритм мелодии (выборочная проверка знаний и навыков). Проведите соревнование (айтыс) на лучшее сочинение мелодии.				поют приветствие выкладывают ритм			фо	Учебник
10-30 мин	(К, Г, Ф) – А что такое мы с вами сейчас провели? – На какие темы можно провести песенное состязание? – Кто знает, кто помнит, как такие состязания называются у казахского народа? – Где в наши дни можно услышать айтыс? Вы так много знаете, внесите это в таблицу в первую графу. Не обязательно прописывать, можно схемой, удобной для ученика. Заполнение 1-й графы таблицы. Знал Узнал Интересуюсь (И) Чтение с пометками информации в учебнике. (Д, К, Ф) Учитель предлагает послушать свадебные обычаи народные и написанные композиторами. Возможно, это будет не жар-жар, а сынсу или тойбастар. Обязательно проанализируйте услышанные произведения: их характер, темп, ритм; сравните народные образцы и написанные композиторами. После этого предложите ученикам заполнить вторую и третью графы таблицы. Заслушайте некоторые записи графы «Узнал», предлагая ученикам не повторяться, а дополнять. Заслушайте некоторые записи графы «Интересуюсь», предложите ответить на вопрос: «Где я буду искать информацию?» Традиции есть в каждой семье. Одна из самых распространённых – поздравлять близких с праздниками. Песня – это всегда хороший подарок близким. Разучите песню «Ай дидарлы анашым» Б. Бейсеновой. Предложите детям найти её и выучить.				отвечают на вопросы вносят в таблицу читают с пометками слушают анализируют зачитывают графы отвечают на вопрос учат песню			фо фо	Таблица ЗУИ Учебник Фрагмент «Жар-жар» из оперы А. Жубанова и Л. Хамиди «Абай» Ай дидарлы анашым Б. Бейсеновой
30-40 мин	Продолжите предложение: – я заинтересовался…. – я смог… – я обязательно найду… С каким настроением покидаем класс? (Жестовый ответ: большой палец вверх/параллельно/вниз.)				продолжают предложение показывают жестами			стикеры -смайлики
Дополнительная информация
Дифференциация (как вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи вы планируете поставить перед более способными учащимися?)			Оценивание (как вы планируете проверить уровень усвоения материала учащихся?)				Межпредметные связи. Здоровье и безопасность. Связи с ИКТ. Связи с ценностями (воспитательный элемент).
Дифференцирование результатов в творческой задаче. - Ученик также может быть ведущим - Более сложные ритмы в заключительной задаче.			- Наблюдение, слушание, вопросы ученикам для размышления. - Понимают ли учащиеся ритм? - Действительно ли они двигаются ритмично? - Стикеры на доске –самооценивание.				- Связь с искусством – хореографией, - английским и казахским языком. - Работа с другими учащимися, уважение различных мнений, умение работать в паре и группе.

Краткосрочный план урока по  музыке № 23

Раздел 5. «Традиции и фольклор»						Класс: 2 «____» класс.
Школа:
ФИО учителя:
Количество присутствующих:				отсутствующих:
Дата: «____»____________20___г.				Тема урока:		Народные сказки и легенды
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):		2.1.1.1 определять и сравнивать настроение, содержание и выразительные средства музыкальных произведений (казахской народной песни, кюя и классической музыки), используя музыкальные термины 2.1.1.2 передавать свои мысли и чувства о музыке с помощью визуальных элементов и музыкально-ритмических движений 2.1.2.1 исполнять разнохарактерные песни на одном дыхании, небольшими группами в сопровождении музыкального инструмента, соблюдая темп и ритмический рисунок 2.1.3.2 сравнивать тембры казахских народных и классических музыкальных инструментов 2.1.3.3 объяснять понятия народной песни, казахские и русские народные инструменты, оркестр народных инструментов, дирижёр 2.1.2.2 играть на шумовых музыкальных и казахских народных ударных инструментах, соблюдая темп и ритмический рисунок 2.2.1.1 предлагать идеи для сочинения и импровизации музыкальных фраз 2.2.2.1 сочинять и импровизировать музыкальные фразы (2-4 такта), используя голос, музыкальные инструменты 2.3.1.1 уметь представлять и оценивать свою творческую работу
Цели урока:		– различать художественные особенности сказок и легенд, использовать в своем пересказе речевые обороты, характерные для таких жанров устного народного творчества как сказка и легенда
Критерии успеха		Все учащиеся могут: – передавать свои мысли и чувства о музыке с помощью визуальных элементов и музыкально-ритмических движений – предлагать идеи для сочинения и импровизации музыкальных фраз; – уметь представлять свою творческую работу Большинство учащихся могут: – определять и сравнивать настроение, содержание и выразительные средства музыкальных произведений, используя музыкальные термины – петь хором, соблюдая темп и ритм – уметь представлять свою творческую работу и работу товарищей Некоторые учащиеся могут: – сочинять и импровизировать музыкальные фразы (2 – 4 такта), используя голос, музыкальные инструменты; – безошибочно вести свою партию – уметь представлять и оценивать свою творческую работу
Языковые цели		Учащиеся должны уметь: – различать художественные особенности сказок и легенд, использовать в своем пересказе речевые обороты, характерные для таких жанров устного народного творчества как сказка и легенда Полезная лексика и терминология для диалога: Полиязычие: легенда – аңыз – legend. Ключевые слова и фразы: легенда, сказка, устное народное творчество. Вопросы для обсуждения. - Если Чингизхан и кюйши Кетбуга – реальные исторические личности, то можно ли назвать легенду «Аксак кулан» вымыслом? - Каким персонажем, сказочным или легендарным, мы будем считать Алдаркосе? - Поясните, почему в сказке бай назван музыкантом? Как можно доказать, что это неверно?
Привитие ценностей		Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Предварительные знания		Традиция, устное народное творчество, кюй, легенда.
Ход урока
Этапы урока	деятельность учителя				деятельность ученика			оценивание	ресурсы
0-10 минут	(К, Ф) Музыкальное приветствие на основе припева песни Л. Квинт «Здравствуй, мир!»: Здравствуй, мир, здравствуй, друг. Здравствуй, песен щедрый круг, Здравствуй, миг, здравствуй, век! Здравствуй, добрый человек! Приветствием подводим к ретроспективе на понятие «традиция» (традиция здороваться есть у всех народов). «Из тишины» даем фрагментарное прослушивание кюя легенды Кебуги «Аксак-кулан». На фоне музыки рассказываем начало легенды (см.в конце текста урока). Можно вместо этого дать просмотр мультфильма на 2-3 минуты.				поют приветствие прослушивают кюй или просматривают мультфильм			фо	Учебник Мультфильм «Аксак кулан» - https://kaztube.kz/video/68413 Кюй «Аксак кулан» с хорошим видеорядом - https://www.youtube.com/wat ch?v=qyAsUwtx_OU
10-30 мин	(К, Ф) Актуализируем знания учащихся о персонажах. - Если Чингизхан и кюйши Кетбуга – реальные исторические личности, то можно ли назвать легенду «Аксак кулан» вымыслом? Предлагаем ученикам самим сформулировать вывод о сходстве и различии легенд и сказок на основе лингвистического конструктора: - описывают реальные события, которые потом перетерпели многие искажения; - как правило, были устными рассказами, часто положенными на музыку; - передавались из уст в уста, обычно бродячими сказителями; - сюжеты и персонажи полностью вымышленные. - Каким персонажем, сказочным или легендарным, мы будем считать Алдаркосе? Рассказываем (или предлагаем заранее подготовленному ученику прочесть/рассказать) сказку «Бай-музыкант и Алдаркосе». - Поясните, почему в сказке бай назван музыкантом? Как можно доказать, что это неверно? - Изменится ли сюжет сказки, если заменить сыбызгы (домбру) на какой- либо другой инструмент? В качестве доказательства используем инсценировку фрагмента сказки. (П, Э, Ф) Две пары учеников обыгрывают одинаковый текст, только у одного «бая» сыбызгы, а у второго – домбра: – Алдаркосе, послушай мою игру и скажи, есть ли где другой такой музыкант, как я? – Почтеннейший бай, – отвечал Алдар. – Вы действительно великий музыкант! Учителю следует сделать фото- или видеозапись инсценировки. (К, Ф) Разучиваем «Песню о волшебниках» Г. Гладкова. - Согласно легенде Чингиз- хан повелел любого, кто скажет о смерти его сына Джучи (Жошы), подвергнуть наказанию. Эту опасную миссию взял на свои плечи Кетбуга. Он начал с вопроса: «Кто очистит море, помутневшее у истоков, мой хан? Кто посадит на место дерево, поваленное с корнем?» Подготовив хана к траурной вести, Кетбуга исполнил кюй «Ақсақ құлан – Жошы хан», в котором сообщил о гибели Джучи. Разгневанный хан решил наказать Кетбугу. Но за то, что именно домбра дала знать о несчастье, приказал налить в домбру горячий свинец. Так на домбре появилось маленькое отверстие. Но от этого домбра зазвучала еще мелодичнее и красивее.				отвечают на вопросы формулируют вывод слушают сказку отвечают на вопросы обыгрывают одинаковый текст разучивают «Песню о волшебниках» Г. Гладкова.			фо фо	сказка «Бай-музыкант и Алдаркосе» - http://www.ertegi.ru/index.ph p?id=11&idnametext=314&i dpg=1 Мультфильм «Əнші бай» - https://kaztube.kz/video/7247 8 Фото- или видеокамера Г. Гладков «Песня о волшебниках» Рабочая тетрадь
30-40 мин	Продолжите предложение: – меня удивило…. – я убедился, что… – мы смогли… С каким настроением покидаем класс? (Жестовый ответ: большой палец вверх/параллельно/вниз.)				продолжают предложение показывают жестами			стикеры -смайлики
Дополнительная информация
Дифференциация (как вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи вы планируете поставить перед более способными учащимися?)			Оценивание (как вы планируете проверить уровень усвоения материала учащихся?)				Межпредметные связи. Здоровье и безопасность. Связи с ИКТ. Связи с ценностями (воспитательный элемент).
Дифференцирование результатов в творческой задаче. - Ученик также может быть ведущим - Более сложные ритмы в заключительной задаче.			- Наблюдение, слушание, вопросы ученикам для размышления. - Понимают ли учащиеся ритм? - Действительно ли они двигаются ритмично? - Стикеры на доске –самооценивание.				- Связь с искусством – хореографией, - английским и казахским языком. - Работа с другими учащимися, уважение различных мнений, умение работать в паре и группе.

Краткосрочный план урока по  музыке № 24

Раздел 6. «Традиции и фольклор»							Класс: 2 «____» класс.
Школа:
ФИО учителя:
Количество присутствующих:				отсутствующих:
Дата: «____»____________20___г.				Тема урока:		Казахское кукольно – музыкальное искусство
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):		2.1.1.1 определять и сравнивать настроение, содержание и выразительные средства музыкальных произведений (казахской народной песни, кюя и классической музыки), используя музыкальные термины 2.1.1.2 передавать свои мысли и чувства о музыке с помощью визуальных элементов и музыкально-ритмических движений 2.1.2.1 исполнять разнохарактерные песни на одном дыхании, небольшими группами в сопровождении музыкального инструмента, соблюдая темп и ритмический рисунок 2.3.1.1 уметь представлять и оценивать свою творческую работу
Цели урока:		– описывать и анализировать свои эмоции
Критерии успеха		Все учащиеся могут: – передавать свои мысли и чувства о музыке с помощью визуальных элементов и музыкально-ритмических движений – предлагать идеи для сочинения и импровизации музыкальных фраз – уметь представлять свою творческую работу Большинство учащихся может: – определять и сравнивать настроение, содержание и выразительные средства музыкальных произведений, используя музыкальные термины – петь хором, соблюдая темп и ритм – уметь представлять свою творческую работу и работу товарищей Некоторые учащиеся могут: – сочинять и импровизировать музыкальные фразы (2–4 такта), используя голос, музыкальные инструменты – безошибочно вести свою партию – уметь представлять и оценивать свою творческую работу
Языковые цели		Учащиеся должны уметь: – описывать и анализировать свои эмоции Полезная лексика и терминология для диалога: Полиязычие: игрушка – ойыншық – a toy. Ключевые слова и фразы: игрушка, кукла, ортеке, кюй, домбрист. Вопросы для обсуждения. - Как движется фигурка ортеке в зависимости от музыки? - Где можно использовать игрушки ортеке? - Какие музыкальные звуки, мелодические обороты тебе запомнились? Почему?
Привитие ценностей		Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Предварительные знания		Ручные знаки, буквенное обозначение нот, изобразительность в музыке.
Ход урока
Этапы урока	деятельность учителя				деятельность ученика				оценивание	ресурсы
0-10 минут	(К, Ф) Музыкальное приветствие: «Здравствуйте, мои друзья! G-G-G-F-D-E-C ЛЯ – ЛЯ! ЛЯ – ЛЯ G – C – G - C Солнце, небо и земля! G-G-G-F-D-E-C ЛЯ – ЛЯ! ЛЯ – ЛЯ!» C - G -C - G На квинтовом скачке предлагаем ученикам показывать ручные знаки четвертями. Акцентируем внимание учеников на мелодическое различие 2-й и 4-й фраз.				поют приветствие				фо	Учебник
10-30 мин	(К, Ф) Звучит «Камажай». – Что звучит сейчас? Почему вы так решили? Где и когда вы слышали эту мелодию? Это произведение какого народа? Как оно называется? Это традиционная музыка? Мы продолжаем тему традиций и вспомним еще один вид искусства – «Ортеке». (И) Чтение с пометками. (И, Ф) Послушай кюй «Ортеке», опиши свои музыкальные впечатления, используя словарь эмоций. Представь, каким должен быть танец под эту музыку? (П) Сделайте фигурку ортеке. Напомнить о технике безопасности при работе с ножницами. Разучивание песни «Биші болам өскенде» И. Нусипбаева, обращая внимание на дыхание, дикцию.				слушают отвечают на вопросы читают с пометками слушают кюй «Ортеке» делают фигурку ортеке разучивают песню «Биші болам өскенде» И. Нусипбаева				фо фо	Каз. нар. песня-танец «Камажай» учебник Кюй «Ортеке» Картон, листы с шаблоном, ножницы, нитки Песня «Биші болам өскенде» И. Нусипбаева
30-40 мин	Продолжите предложение: – я понял, что…. – я не стану… – меня обрадовало… С каким настроением покидаем класс? (Жестовый ответ: большой палец вверх/параллельно/вниз.)				продолжают предложение показывают жестами				стикеры -смайлики
Дополнительная информация
Дифференциация (как вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи вы планируете поставить перед более способными учащимися?)			Оценивание (как вы планируете проверить уровень усвоения материала учащихся?)					Межпредметные связи. Здоровье и безопасность. Связи с ИКТ. Связи с ценностями (воспитательный элемент).
Дифференцирование результатов в творческой задаче. - Ученик также может быть ведущим - Более сложные ритмы в заключительной задаче.			- Наблюдение, слушание, вопросы ученикам для размышления. - Понимают ли учащиеся ритм? - Действительно ли они двигаются ритмично? - Стикеры на доске –самооценивание.					- Связь с искусством – хореографией, - английским и казахским языком. - Работа с другими учащимися, уважение различных мнений, умение работать в паре и группе.

Краткосрочный план урока по  музыке № 25

Раздел 6. «Традиции и фольклор»							Класс: 2 «____» класс.
Школа:
ФИО учителя:
Количество присутствующих:				отсутствующих:
Дата: «____»____________20___г.				Тема урока:		Музыкальный дастархан
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):		2.1.1.1 определять и сравнивать настроение, содержание и выразительные средства музыкальных произведений (казахской народной песни, кюя и классической музыки), используя музыкальные термины 2.1.1.2 передавать свои мысли и чувства о музыке с помощью визуальных элементов и музыкально-ритмических движений 2.1.2.1 исполнять разнохарактерные песни на одном дыхании, небольшими группами в сопровождении музыкального инструмента, соблюдая темп и ритмический рисунок 2.1.3.2 сравнивать тембры казахских народных и классических музыкальных инструментов 2.1.3.3 объяснять понятия народной песни, казахских и русских народных инструментов, оркестр народных инструментов, дирижёра 2.1.2.2 играть на шумовых музыкальных и казахских народных ударных инструментах, соблюдая темп и ритмический рисунок 2.2.1.1 предлагать идеи для сочинения и импровизации музыкальных фраз 2.2.2.1 сочинять и импровизировать музыкальные фразы (2-4 такта), используя голос, музыкальные инструменты 2.3.1.1 уметь представлять и оценивать свою творческую работу
Цели урока:		– описывать не только свои впечатления от прослушанного произведения, но и строить версии об эмоциональном отклике других слушателей
Критерии успеха		Все учащиеся могут: – передавать свои мысли и чувства о музыке с помощью визуальных элементов и музыкально-ритмических движений – предлагать идеи для сочинения и импровизации музыкальных фраз – уметь представлять свою творческую работу Большинство учащихся может: – определять и сравнивать настроение, содержание и выразительные средства музыкальных произведений, используя музыкальные термины – петь хором, соблюдая темп и ритм; – уметь представлять свою творческую работу и работу товарищей Некоторые учащиеся могут: – сочинять и импровизировать музыкальные фразы (2-4 такта), используя голос, музыкальные инструменты – безошибочно вести свою партию – уметь представлять и оценивать свою творческую работу
Языковые цели		Учащиеся должны уметь: – описывать не только свои впечатления от прослушанного произведения, но и строить версии об эмоциональном отклике других слушателей Полезная лексика и терминология для диалога: Полиязычие: народные песни – халық əндері – folk songs. Ключевые слова и фразы: толгау, коштасу, кюйши, жырау. Вопросы для обсуждения. - Предположите из характера произведения, о чем мог размышлять дедушка, что рассказывать внукам? Почему вы так считаете? - Для какого, из услышанных вами произведений, подойдет определение «прощание»? Почему вы так думаете?
Привитие ценностей		Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Предварительные знания		Акын, кюй, буквенное обозначение нот, изобразительность в музыке.
Ход урока
Этапы урока	деятельность учителя				деятельность ученика				оценивание	ресурсы
0-10 минут	(К, Ф) Музыкальное приветствие: «Заходите в гости к нам! C-C-C-D-E-F-G СА – ЛЕМ! G-Е Накрываем дастархан! G-G-G-F-E-D-C СА – ЛЕМ! E-C Приветствием подводим к теме урока.				поют приветствие				фо	Учебник
10-30 мин	(К, Ф) Предлагаем ученикам пригласить за дастархан людей искусства, которые в нашем музыкальном ауле сейчас (учитель показывает карточку с надписью, а ученики вспоминают определение и называют вид деятельности): - Домбрист – играет на домбре - Акын – поет, принимает участие в айтысе - Кюйши – сочиняет и исполняет кюи. Задание можно усложнить и карточки заменить портретами композиторов, исполнителей. (К, Ф) Поясняем, что лучшее место за дастарханом предлагали самому уважаемому человеку, который обязательно отвечал на вопросы, пояснял, делился своим мнением. Вводим понятие «толгау». Предлагаем прослушать «Ата толгау» Тлендиева. - Предположите из характера произведения, о чем мог размышлять дедушка, что рассказывать внукам? Почему вы так считаете? (П, Ф) «Из тишины» прослушиваем кюй «Аман бол, шешем» Курмангазы. Предлагаем в парах сравнить произведения Тлендиева и Курмангазы, используя диаграмму Венна. Учителю в этот момент следует делать аудио-или видеозапись аналитической работы пар. - Для какого из услышанных вами произведений подойдет определение «прощание»? Почему вы так думаете? Вводим понятие «коштасу». Акцентируем внимание учеников, что отъезд гостей традиционно сопровождался песнями (по аналогии: украинская «Так будьте здоровы», русская «Миленький ты мой» и т.д.). (К, Ф) Поясняем различие между акыном и жыршы. Акын — это певец- импровизатор. Жыршы — исполнитель песен, рассказчик эпических произведений. (К, Ф) Разучиваем песню «Наурызым» М. Белденбаевой и А. Исагуловой.				работают по карточкам прослушивают «Ата толгау» Тлендиева прослушивают кюй «Аман бол, шешем» Курмангазы разучивают песню «Наурызым» М. Белденбаевой и А. Исагуловой.				фо фо	Н. Тлендиев «Ата толгау» Толгау – (дума, размышление) рассуждения или размышления по определенному поводу Фото- или видеокамера Коштасу – песни- прощания Рабочая тетрадь «Наурызым» М. Белденбаевой и А. Исагуловой
30-40 мин	Продолжите предложение: – мне было интересно…. – я убедился, что… – я расскажу близким о… С каким настроением покидаем класс? (Жестовый ответ: большой палец вверх/параллельно/вниз.)				продолжают предложение показывают жестами				стикеры -смайлики
Дополнительная информация
Дифференциация (как вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи вы планируете поставить перед более способными учащимися?)			Оценивание (как вы планируете проверить уровень усвоения материала учащихся?)					Межпредметные связи. Здоровье и безопасность. Связи с ИКТ. Связи с ценностями (воспитательный элемент).
Дифференцирование результатов в творческой задаче. - Ученик также может быть ведущим - Более сложные ритмы в заключительной задаче.			- Наблюдение, слушание, вопросы ученикам для размышления. - Понимают ли учащиеся ритм? - Действительно ли они двигаются ритмично? - Стикеры на доске –самооценивание.					- Связь с искусством – хореографией, - английским и казахским языком. - Работа с другими учащимися, уважение различных мнений, умение работать в паре и группе.

Краткосрочный план урока по  музыке № 26

Раздел 6. «Традиции и фольклор»							Класс: 2 «____» класс.
Школа:
ФИО учителя:
Количество присутствующих:				отсутствующих:
Дата: «____»____________20___г.				Тема урока:		Встречаем Наурыз!
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):		2.1.1.1 определять и сравнивать настроение, содержание и выразительные средства музыкальных произведений (казахской народной песни, кюя и классической музыки), используя музыкальные термины 2.1.1.2 передавать свои мысли и чувства о музыке с помощью визуальных элементов и музыкально-ритмических движений 2.1.2.1 исполнять разнохарактерные песни на одном дыхании, небольшими группами в сопровождении музыкального инструмента, соблюдая темп и ритмический рисунок 2.1.3.2 сравнивать тембры казахских народных и классических музыкальных инструментов 2.1.3.3 объяснять понятия народной песни, казахские и русские народные инструменты, оркестр народных инструментов, дирижёр 2.1.2.2 играть на шумовых музыкальных и казахских народных ударных инструментах, соблюдая темп и ритмический рисунок 2.2.1.1 предлагать идеи для сочинения и импровизации музыкальных фраз 2.2.2.1 сочинять и импровизировать музыкальные фразы (2-4 такта), используя голос, музыкальные инструменты 2.3.1.1 уметь представлять и оценивать свою творческую работу
Цели урока:		– описывать не только свои впечатления от прослушанного произведения, но и строить версии об эмоциональном отклике других слушателей
Критерии успеха		Все учащиеся могут: – передавать свои мысли и чувства о музыке с помощью визуальных элементов и музыкально-ритмических движений – предлагать идеи для сочинения и импровизации музыкальных фраз – уметь представлять свою творческую работу Большинство учащихся может: – определять и сравнивать настроение, содержание и выразительные средства музыкальных произведений, используя музыкальные термины – петь хором, соблюдая темп и ритм – уметь представлять свою творческую работу и работу товарищей Некоторые учащиеся могут: – сочинять и импровизировать музыкальные фразы (2-4 такта), используя голос, музыкальные инструменты – безошибочно вести свою партию – уметь представлять и оценивать свою творческую работу
Языковые цели		Учащиеся должны уметь: – описывать и анализировать свои эмоции Полезная лексика и терминология для диалога: Полиязычие: единство – бірлік – unity. Ключевые слова и фразы: игрушка, кукла, ортеке, кюй, домбрист. Вопросы для обсуждения. - Чем замечателен праздник Наурыз? - Какая музыка звучит в праздничный день? Почему? - Почему этот праздник отмечают в разных странах?
Привитие ценностей		Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Предварительные знания		Ручные знаки, буквенное обозначение нот, изобразительность в музыке.
Ход урока
Этапы урока	деятельность учителя				деятельность ученика				оценивание	ресурсы
0-10 минут	(К, Ф) Музыкальное приветствие: «Сколько солнца, сколько света, C,D,E,F,G,G,G,G Солнцем вся земля согрета! A,G,F,E,D,E,C,C Здравствуй, солнечный денек, G,E,F,D,E,F,G Начинаем наш урок! G,F,E,D,E,D,C Предложите ученикам придумать свои варианты приветствия. Это может быть не только мелодия к тексту, но и слова.				поют приветствие				фо	Учебник
10-30 мин	(К, Ф) Что за праздник Наурыз? Что делают на этом празднике? Какие обычаи и традиции праздника Наурыз вы знаете? Можете использовать таблицу ЗУИ. (И) Чтение с пометками.. (И, Ф) Послушай кюй «Косалка», опиши свои музыкальные впечатления, используя словарь эмоций. Представь, каким должен быть танец под эту музыку? (Г) Группы можно собрать по желанию, симпатиям детей. Выбери инструменты для создания оркестра, распределите партии. Попробуй заменить звуки серег звуками треугольника или мелодических колокольчиков. Предложи друзьям придумать движения рук, используя предложенные орнаменты. (К, Г, И, Ф) Исполнение песни «Наурызым М. Бедденбаева и А. Исагулова. Запишите на видео- или аудиоаппаратуру, предложите ученикам прокомментировать свое исполнение.				отвечают на вопросы читают с пометками выбирают инструменты, распределяют партии придумать движения рук исполняют песни				фо фо	Кюй «Косалка» Рабочая тетрадь «Наурызым» М. Белденбаевой и А. Исагуловой Видео- или аудиоаппаратура
30-40 мин	Продолжите предложение: – я понял, что…. – я не стану… – меня обрадовало… С каким настроением покидаем класс? (Жестовый ответ: большой палец вверх/параллельно/вниз.)				продолжают предложение показывают жестами				стикеры -смайлики	NB! См. лист оценивания
Дополнительная информация
Дифференциация (как вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи вы планируете поставить перед более способными учащимися?)			Оценивание (как вы планируете проверить уровень усвоения материала учащихся?)					Межпредметные связи. Здоровье и безопасность. Связи с ИКТ. Связи с ценностями (воспитательный элемент).
Дифференцирование результатов в творческой задаче. - Ученик также может быть ведущим - Более сложные ритмы в заключительной задаче.			- Наблюдение, слушание, вопросы ученикам для размышления. - Понимают ли учащиеся ритм? - Действительно ли они двигаются ритмично? - Стикеры на доске –самооценивание.					- Связь с искусством – хореографией, - английским и казахским языком. - Работа с другими учащимися, уважение различных мнений, умение работать в паре и группе.

Краткосрочный план урока по  музыке № 27

Раздел 7. «Окружающая среда»							Класс: 2 «____» класс.
Школа:
ФИО учителя:
Количество присутствующих:				отсутствующих:
Дата: «____»____________20___г.				Тема урока:		От весны и до весны. Какого цвета лето?
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):		2.1.1.2 передавать свои мысли и чувства о музыке с помощью визуальных элементов и музыкально-ритмических движений 2.1.2.2 играть на шумовых музыкальных и казахских народных ударных инструментах, соблюдая темп и ритмический рисунок 2.1.3.1 называть высоту звуков с использованием релятивной системы (до, ми, соль), определять на слух длительности нот и паузы (восьмая, четвертная) 2.1.3.2 сравнивать тембры казахских народных и классических музыкальных инструментов 2.2.1.1 предлагать идеи для сочинения и импровизации музыкальных фраз 2.2.2.1 сочинять и импровизировать музыкальные фразы (2–4 такта), используя голос, музыкальные инструменты 2.3.1.1 уметь представлять и оценивать свою творческую работу
Цели урока:		– описывать и анализировать свои эмоции
Критерии успеха		Все учащиеся могут: – передавать свои мысли и чувства о музыке с помощью визуальных элементов и музыкально-ритмических движений – предлагать идеи для сочинения и импровизации музыкальных фраз – уметь представлять свою творческую работу Большинство учащихся может: – определять и сравнивать настроение, содержание и выразительные средства музыкальныхпроизведений, используя музыкальные термины – петь хором, соблюдая темп и ритм – уметь представлять свою творческую работу и работу товарищей Некоторые учащиеся могут: – сочинять и импровизировать музыкальные фразы (2-4 такта), используя голос, музыкальные инструменты – безошибочно вести свою партию – уметь представлять и оценивать свою творческую работу
Языковые цели		Учащиеся должны уметь: – описывать и анализировать свои эмоции, Полезная лексика и терминология для диалога: Полиязычие: мажор – мажор – major key, минор – минор – minor key. Ключевые слова и фразы: темп, ритм, мелодия, тембр, аккомпанемент, лад, динамика. Вопросы для обсуждения. - Какое движение нот в звукоряде – радуге: нисходящее или восходящее? - Что произойдет с музыкальными произведениями, если ноты всегда будут располагаться только звукорядом? - В какой из этих музыкальных картин изображена природа после дождя, а в какой – зной?
Привитие ценностей		Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Предварительные знания		Ручные знаки, буквенное обозначение нот, изобразительность в музыке.
Ход урока
Этапы урока	деятельность учителя				деятельность ученика				оценивание	ресурсы
0-10 минут	(К, Ф) Музыкальное приветствие: «Сколько солнца, сколько света, C,D,E,F,G,G,G,G Солнцем вся земля согрета! A,G,F,E,D,E,C,C Здравствуй, солнечный денек, G,E,F,D,E,F,G Начинаем наш урок! G,F,E,D,E,D,C Используйте придуманные детьми варианты приветствия				поют приветствие				фо	Учебник
10-30 мин	Д) Предлагаем ученикам отгадать загадку, но ответ не произнести, а по знаку учителя изобразить жестом: Ленты разноцветные над землёй парят, Люди изумленные в небеса глядят. Словно бы умытое видится вдали Коромысло дивное на плечах Земли. (И, П, Ф) На основе стихотворения (учебник) вводим понятие «звукоряд». Взаимопроверка в парах - Какое движение нот в звукоряде-радуге: нисходящее или восходящее? - Что произойдет с музыкальными произведениями, если ноты всегда будут располагаться только звукорядом? (К, Ф) Предлагаем сравнительное прослушивание двух произведений: 1. П.И. Чайковский. «Баркарола. Июнь» из цикла «Времена года». 2. Б. Кошмухамбетов. «Кен жайлау» в исполнении А. Енсепова. - В какой из этих музыкальных картин изображена природа после дождя, а в какой – зной? (К, Ф) Разучивание песни А. Воинова «Разноцветное лето». На материале песни выстраиваем ретроспективу на музыкальные лады.				отгадывают загадку слушают стихотворение взаимопроверка отвечают на вопросы сравнительное прослушивание двух произведений Разучивание песни А. Воинова «Разноцветное лето».				фо фо	Попевка «Лето» Рабочая тетрадь П.И. Чайковский «Баркарола. Июнь» Б. Кошмухамбетов «Кен жайлау» А. Воинов «Разноцветное лето»
30-40 мин	Продолжите предложение: – я догадался…. – я уверен… – меня обрадовало… С каким настроением покидаем класс? (Жестовый ответ: большой палец вверх/параллельно/вниз.)				продолжают предложение показывают жестами				стикеры -смайлики
Дополнительная информация
Дифференциация (как вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи вы планируете поставить перед более способными учащимися?)			Оценивание (как вы планируете проверить уровень усвоения материала учащихся?)					Межпредметные связи. Здоровье и безопасность. Связи с ИКТ. Связи с ценностями (воспитательный элемент).
Дифференцирование результатов в творческой задаче. - Ученик также может быть ведущим - Более сложные ритмы в заключительной задаче.			- Наблюдение, слушание, вопросы ученикам для размышления. - Понимают ли учащиеся ритм? - Действительно ли они двигаются ритмично? - Стикеры на доске –самооценивание.					- Связь с искусством – хореографией, - английским и казахским языком. - Работа с другими учащимися, уважение различных мнений, умение работать в паре и группе.

Краткосрочный план урока по  музыке № 28

Раздел 7. «Окружающая среда»						Класс: 2 «____» класс.
Школа:
ФИО учителя:
Количество присутствующих:				отсутствующих:
Дата: «____»____________20___г.				Тема урока: От весны и до весны. Осень краски взяла
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):		2.1.1.2 передавать свои мысли и чувства о музыке с помощью визуальных элементов и музыкально-ритмических движений 2.1.2.2 играть на шумовых музыкальных и казахских народных ударных инструментах, соблюдая темп и ритмический рисунок 2.1.3.1 называть высоту звуков с использованием релятивной системы (до, ми, соль), определять на слух длительности нот и паузы (восьмая, четвертная) 2.1.3.2 сравнивать тембры казахских народных и классических музыкальных инструментов 2.2.1.1 предлагать идеи для сочинения и импровизации музыкальных фраз 2.2.2.1 сочинять и импровизировать музыкальные фразы (2-4 такта), используя голос, музыкальные инструменты 2.3.1.1 уметь представлять и оценивать свою творческую работу
Цели урока:		– описывать и анализировать свои эмоции
Критерии успеха		Все учащиеся могут: – передавать свои мысли и чувства о музыке с помощью визуальных элементов и музыкально-ритмических движений – предлагать идеи для сочинения и импровизации музыкальных фраз – уметь представлять свою творческую работу Большинство учащихся может: – определять и сравнивать настроение, содержание и выразительные средства музыкальных произведений, используя музыкальные термины – петь хором, соблюдая темп и ритм – уметь представлять свою творческую работу и работу товарищей Некоторые учащиеся могут: – сочинять и импровизировать музыкальные фразы (2-4 такта), используя голос, музыкальные инструменты – безошибочно вести свою партию – уметь представлять и оценивать свою творческую работу
Языковые цели		Учащиеся должны уметь: – описывать и анализировать свои эмоции, Полезная лексика и терминология для диалога: Полиязычие: интонация – дауыс ырғағым – intonation. Ключевые слова и фразы: темп, ритм, мелодия, тембр, аккомпанемент, лад, динамика Вопросы для обсуждения. - Объясните, как вы понимаете…? - Сравните звучание…? - Какую цветовую гамму …?
Привитие ценностей		Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Предварительные знания		Ручные знаки, буквенное обозначение нот, изобразительность в музыке.
Ход урока
Этапы урока	деятельность учителя				деятельность ученика			оценивание	ресурсы
0-10 минут	(К, Ф) Музыкальное приветствие: «Сколько солнца, сколько света, C,D,E,F,G,G,G,G Солнцем вся земля согрета! A,G,F,E,D,E,C,C Здравствуй, солнечный денек, G,E,F,D,E,F,G Начинаем наш урок! G,F,E,D,E,D,C Используйте придуманные детьми варианты приветствия				поют приветствие			фо	Учебник
10-30 мин	(Д) Учитель читает стихотворение (А. Плещеев «Осень») без знаков препинания, без выражения, скороговоркой. Осень наступила, высохли цветы, И глядят уныло голые кусты. Вянет и желтеет травка на лугах, Только зеленеет озимь на полях. - А почему вы мне не аплодируете? Вам не понравилось мое прочтение стихотворения? Почему? (И, П) Задание: Перед вами фраза (Солнышко не греет, небо, как река…), которую нужно произнести с различной интонацией: утвердительно, вопросительно, восхищенно, радостно, зло, мечтательно, грустно, обиженно (интонации можно разыграть в лотерею или фантами). Придумайте продолжение фразы, которое соответствует полученной интонации. - Как изображается интонация в письменной речи? Как она выражается? Предполагаемые ответы: Паузы, знаки препинания. В музыкальной речи существуют свои обозначения: ноты – буквы, пауза (знак молчания) – точка, чуть остановится – запятая. Отметьте, что при пении песни вместо запятой и точки берется дыхание. А сейчас сравним два произведения об осени. Слушаем А. Вивальди «Осень» и Курмангазы «Сарыарка». Не называем авторов и названия произведений. Предлагаем ученикам сравнить их при помощи диаграммы Венна. - Какое-то из произведений вам было знакомо? Вы его слышали раньше? Где? Кто-нибудь может вспомнить название или автора? Рассмотрим МУЗЫКАЛЬНЫЙ ЦВЕТОК в учебнике. А теперь мы еще раз послушаем эти произведения и сравним при помощи «цветка», постараемся изобразить их в рисунке. Разучивание песни В. Шаинского «Дети любят рисовать». Можно разрешить закончить работы тем, кто еще рисует.				слушают стихотворение произносят с различной интонацией придумывают продолжение фразы отвечают на вопросы сравнивают два произведения при помощи диаграммы Венна. Слушают А.Вивальди «Осень» разучивают песню			фо фо	Попевка «Осень» Рабочая тетрадь А. Вивальди «Осень», Курмангазы «Сарыарка» Рабочая тетрадь Листы А4, краски, кисти. «Дети любят рисовать» В. Шаинского
30-40 мин	Продолжите предложение: – я понял, что…. – я не стану… – меня обрадовало… С каким настроением покидаем класс? (Жестовый ответ: большой палец вверх/параллельно/вниз.)				продолжают предложение показывают жестами			стикеры -смайлики
Дополнительная информация
Дифференциация (как вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи вы планируете поставить перед более способными учащимися?)			Оценивание (как вы планируете проверить уровень усвоения материала учащихся?)				Межпредметные связи. Здоровье и безопасность. Связи с ИКТ. Связи с ценностями (воспитательный элемент).
Дифференцирование результатов в творческой задаче. - Ученик также может быть ведущим - Более сложные ритмы в заключительной задаче.			- Наблюдение, слушание, вопросы ученикам для размышления. - Понимают ли учащиеся ритм? - Действительно ли они двигаются ритмично? - Стикеры на доске –самооценивание.				- Связь с искусством – хореографией, - английским и казахским языком. - Работа с другими учащимися, уважение различных мнений, умение работать в паре и группе.

Краткосрочный план урока по  музыке № 29

Раздел 7. «Окружающая среда»						Класс: 2 «____» класс.
Школа:
ФИО учителя:
Количество присутствующих:				отсутствующих:
Дата: «____»____________20___г.				Тема урока: От весны и до весны. Живописная музыка зимы
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):		2.1.1.2 передавать свои мысли и чувства о музыке с помощью визуальных элементов и музыкально-ритмических движений 2.1.2.2 играть на шумовых музыкальных и казахских народных ударных инструментах, соблюдая темп и ритмический рисунок 2.1.3.1 называть высоту звуков с использованием релятивной системы (до, ми, соль), определять на слух длительности нот и паузы (восьмая, четвертная) 2.1.3.2 сравнивать тембры казахских народных и классических музыкальных инструментов 2.2.1.1 предлагать идеи для сочинения и импровизации музыкальных фраз 2.2.2.1 сочинять и импровизировать музыкальные фразы (2 – 4 такта), используя голос, музыкальные инструменты 2.3.1.1 уметь представлять и оценивать свою творческую работу
Цели урока:		– описывать и анализировать свои эмоции
Критерии успеха		Все учащиеся могут: – передавать свои мысли и чувства о музыке с помощью визуальных элементов и музыкально- ритмических движений – предлагать идеи для сочинения и импровизации музыкальных фраз – уметь представлять свою творческую работу Большинство учащихся может: – определять и сравнивать настроение, содержание и выразительные средства музыкальных произведений, используя музыкальные термины – петь хором, соблюдая темп и ритм – уметь представлять свою творческую работу и работу товарищей Некоторые учащиеся могут: – сочинять и импровизировать музыкальные фразы (2 – 4 такта), используя голос, музыкальные инструменты; – безошибочно вести свою партию – уметь представлять и оценивать свою творческую работу
Языковые цели		Учащиеся должны уметь: – описывать и анализировать свои эмоции Полезная лексика и терминология для диалога: Полиязычие: ритмический рисунок – ритмикалық сурет – rhythmic pattern. Ключевые слова и фразы: темп, ритм, мелодия, тембр, аккомпанемент, лад, динамика. Вопросы для обсуждения. - Можно ли одинаковыми словами передать настроение музыки и картины? Почему?
Привитие ценностей		Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Предварительные знания		Ручные знаки, буквенное обозначение нот, изобразительность в музыке.
Ход урока
Этапы урока	деятельность учителя				деятельность ученика			оценивание	ресурсы
0-10 минут	(К, Ф) Музыкальное приветствие: «Сколько солнца, сколько света, C,D,E,F,G,G,G,G Солнцем вся земля согрета! A,G,F,E,D,E,C,C Здравствуй, солнечный денек, G,E,F,D,E,F,G Начинаем наш урок! G,F,E,D,E,D,C Используйте придуманные детьми варианты приветствия				поют приветствие			фо	Учебник
10-30 мин	(Д, К, Ф) Предлагаем ученикам прослушать стихотворение и найти в нем что-либо необычное, непривычное в звучании: Летом зима залезает на полки, там, где ушанка, Свитер, фуфайка, где рукавицы в шкафу. Летом зима квартирует в чулане вместе с коньками, С санками вместе, с лыжами рядышком спит. Летом в киоске она проживает, где эскимо и пломбир. Ну а когда замелькают снежинки, С полок она, отряхнувшись, слезает, а лето уходит в чулан. Может быть, прячется лето в киоске? Этого нам разузнать не удастся: заперт зимою киоск. А где живет лето зимой? Непонятно… (Ояр Вациетис) Если ученики затрудняются в определении необычного (плавающий ритм), то учитель должен помочь, выстроив ретроспективу на их практический опыт создания мелодических ритмосхем на заданный текст. (И, П, Ф) Предлагаем посмотреть иллюстрацию и одновременно прослушать «Зиму» Вивальди. Сравнить с помощью диаграммы Венна. - Можно ли одинаковыми словами описать настроение музыки Вивальди и картины? Почему? Взаимопроверка в парах. Учителю следует сделать видеозапись обсуждений вопроса в парах. Подводим к выводу, что музыкальная картина менее конкретная, чем живописная. Рассматривая одну картину художника человек видит конкретный сюжет (один образ), а прослушивая одно музыкальное произведение, он может представить себе несколько сюжетов (несколько образов). Это возможно потому, что в арсенале художника ТОЛЬКО КРАСКИ, а в арсенале композитора ЦЕЛЫЙ НАБОР (вспоминаем музыкальный цветок!) из тембра, ритма, динамики и т.д. 1. (К, Э, Ф) Предлагаем в подтверждение этого приемом «лови мяч» написать мелодию к тексту учебника (по одной нотке от каждого ученика). Естественно, что такая мелодия не будет иметь смысла и не ляжет на текст. Но к этому выводу ученики должны будут прийти в ходе эксперимента!				слушают стихотворение находят в нем что-либо необычное, непривычное в звучании: определяют ритм сравнивают два произведения при помощи диаграммы Венна. Слушают А.Вивальди «Зима» разучивают песню			фо фо	А.Вивальди «Зима» с хорошим видеорядом - https://www.youtube.com/wat ch?v=QFFrkZOYojk А. Вивальди «Зима» Жи́вопись – вид изобразительного искусства, связанный с передачей зрительных образов посредством нанесения красок на жёсткую или гибкую поверхность Прием «лови мяч»: учитель бросает ученику мячик в руки. Ученик должен бросить мячик обратно, произнося при этом слово/ноту/цифру
30-40 мин	Продолжите предложение: – я догадался…. – я уверен… – меня обрадовало… С каким настроением покидаем класс? (Жестовый ответ: большой палец вверх/параллельно/вниз.)				продолжают предложение показывают жестами			стикеры -смайлики
Дополнительная информация
Дифференциация (как вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи вы планируете поставить перед более способными учащимися?)			Оценивание (как вы планируете проверить уровень усвоения материала учащихся?)				Межпредметные связи. Здоровье и безопасность. Связи с ИКТ. Связи с ценностями (воспитательный элемент).
Дифференцирование результатов в творческой задаче. - Ученик также может быть ведущим - Более сложные ритмы в заключительной задаче.			- Наблюдение, слушание, вопросы ученикам для размышления. - Понимают ли учащиеся ритм? - Действительно ли они двигаются ритмично? - Стикеры на доске –самооценивание.				- Связь с искусством – хореографией, - английским и казахским языком. - Работа с другими учащимися, уважение различных мнений, умение работать в паре и группе.

Краткосрочный план урока по  музыке № 3

раздел 1. Всё обо мне
Школа:
Дата: «____»____________20___г.			ФИО учителя:
Класс: 2 «____» класс.			Количество присутствующих:                         отсутствующих:
Тема урока:			Я - исполнитель
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
2.2.2.1 сочинять и импровизировать музыкальные фразы (2-4 такта), используя голос, музыкальные инструменты 2.2.1.1 предлагать идея для сочинения и импровизации музыкальных фраз 2.1.2.1 исполнять разнохарактерные песни на одном дыхании, небольшими группами, в сопровождении музыкального инструмента, соблюдая темп и ритмический рисунок 2.1.1.1 определять и сравнивать настроение, содержание и выразительные средства музыкальных произведений
Цели урока:	сочинять и импровизировать музыкальные фразы (2-4 такта), используя голос, музыкальные инструменты предлагать идея для сочинения и импровизации музыкальных фраз исполнять разнохарактерные песни на одном дыхании, небольшими группами, в сопровождении музыкального инструмента, соблюдая темп и ритмический рисунок определять и сравнивать настроение, содержание и выразительные средства музыкальных произведений
Критерии успеха	Все учащиеся могут: – повторить простой ритм – произвольно интонировать мелодию колыбельной – произвольно двигаться под заданный ритм Большинство учащихся может: – спеть чисто интонационно песню – выполнять равномерные удары на сильную долю – выполнять заданные танцевальные движения (хлопки, разводы руками, наклоны) с единичными ошибками Некоторые учащиеся могут: – спеть чисто интонационно песню – выполнять равномерные удары на слабую долю – выполнять заданные танцевальные движения (хлопки, разводы руками, наклоны) без ошибок, быть аниматорами
Языковые цели	Учащиеся должны уметь: – описывать изменения динамических оттенков Полезная лексика и терминология для диалога: Полиязычие: артист – əртис – artist. Ключевые слова и фразы: сюита, челеста, крещендо, диминуэндо, пиано, форте. Вопросы для обсуждения.  Похожа ли музыкальная пьеса Сен-Санса на звуки аквариума (журчание воды, всплески от движения плавников рыб)?  Какие эмоции испытываешь, слушая звуки челесты?  Нужно ли использовать динамические оттенки во время пения? Что дает их использование слушателю? А исполнителю?
Привитие ценностей	Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Предварительные знания	Динамические оттенки, понятие сюиты.
ход урока
Этапы урока	деятельность учителя			деятельность ученика		оценивание	ресурсы
0-10 минут	(К, Ф) Музыкальное приветствие: «Добрый день». Приветствие построено на СОЛЬ – МИ – ДО. Пропеть с показом ручных знаков. Проверка выполненной работы в рабочей тетради. (П) Взаимопроверка. Предлагаем загадку: У родителей и деток вся одежда из монеток (рыбы). (К, Э) Представим себя рыбками и пропоем на ДО-МИ-СОЛЬ фразу «мы плывем». -  Какие динамические оттенки при этом возможны? -  Почему не удалось петь форте? -  Если нужно заменить ваш голос голосом музыкального инструмента, то какой инструмент и из какой группы вы выберете? Чем будете руководствоваться: тембром, размером инструмента, умением играть на инструменте? Возьмете любой из имеющихся?			приветствие взаимопроверка пропевают  на ДО-МИ-СОЛЬ фразу «мы плывем». отвечают на вопросы		фо	учебник  рабочая тетрадь
10-30 мин	(К, Ф) Слушаем «Аквариум» Сен-Санса, в эмоциональном словаре находим характеристики, обсуждаем. Вводим понятие челесты. Даем повторное «слепое» фрагментарное слушание с поисковым заданием поднять руку или сигнальную карточку в тот момент, когда слышишь голос челесты. (Д, К) Игра «Эхо» (на основе второго куплета песни «Из чего наш мир состоит» Б. Савельева. (И, Э, Ф) Из имеющихся инструментов выбери для музицирования инструмент, наиболее подходящий по звучанию к звуку челесты. Создай свой ритмический аккомпанемент. Используй его во время прослушивания аудиозаписи песни в плюсовом варианте и соблюдай динамические оттенки (крещендо, диминуэндо, пиано, форте) в соответствии со знаками дирижера. (Можно для показа использовать сигнальные карты с символьным изображением динамических оттенков.)			слушают «Аквариум» Сен-Санса, в эмоциональном словаре находят характеристики, обсуждают выбирают инструмент для музицирования		ФО	Сен-Санс «Аквариум» «слепое» слушание – прослушивание с закрытыми глазами Игра «Эхо» – ученики повторяют за учителем музыкальные фразы, стремясь к максимальному сходству «Из чего наш мир состоит» Б. Савельева
30-40 мин	Продолжите предложение: – я добился…. – я почувствовал себя … – мои друзья смогли … С каким настроением покидаем класс? (Ответ взглядом: смотрим вверх /смотрим в сторону/смотрим вниз.)			продолжают предложение оценивают		стикеры -смайлики
Дополнительная информация
Дифференциация (как вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи вы планируете поставить перед более способными учащимися?)		Оценивание (как вы планируете проверить уровень усвоения материала учащихся?)			Межпредметные связи. Здоровье и безопасность. Связи с ИКТ. Связи с ценностями (воспитательный элемент).
Дифференцирование результатов в творческой задаче. - Ученик также может быть ведущим - Более сложные ритмы в заключительной задаче.		- Наблюдение, слушание, вопросы ученикам для размышления. - Понимают ли учащиеся ритм? - Действительно ли они двигаются ритмично? - Стикеры на доске – самооценивание.			- Связь с искусством – хореографией, - английским и казахским языком. - Работа с другими учащимися, уважение различных мнений, умение работать в паре и группе.

Краткосрочный план урока по  музыке № 30

Раздел 7. «Окружающая среда»						Класс: 2 «____» класс.
Школа:
ФИО учителя:
Количество присутствующих:				отсутствующих:
Дата: «____»____________20___г.				Тема урока: От весны и до весны. Музыкальные краски весны
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):		2.1.1.2 передавать свои мысли и чувства о музыке с помощью визуальных элементов и музыкально-ритмических движений 2.1.2.2 играть на шумовых музыкальных и казахских народных ударных инструментах, соблюдая темп и ритмический рисунок 2.1.3.1 называть высоту звуков с использованием релятивной системы (до, ми, соль), определять на слух длительности нот и паузы (восьмая, четвертная) 2.1.3.2 сравнивать тембры казахских народных и классических музыкальных инструментов 2.2.1.1 предлагать идеи для сочинения и импровизации музыкальных фраз 2.2.2.1 сочинять и импровизировать музыкальные фразы (2– 4 такта), используя голос, музыкальные инструменты 2.3.1.1 уметь представлять и оценивать свою творческую работу
Цели урока:		– описывать и анализировать свои эмоции
Критерии успеха		Все учащиеся могут: – передавать свои мысли и чувства о музыке с помощью визуальных элементов и музыкально-ритмических движений – предлагать идеи для сочинения и импровизации музыкальных фраз – уметь представлять свою творческую работу Большинство учащихся может: – определять и сравнивать настроение, содержание и выразительные средства музыкальных произведений, используя музыкальные термины – петь хором, соблюдая темп и ритм – уметь представлять свою творческую работу и работу товарищей Некоторые учащиеся могут: – сочинять и импровизировать музыкальные фразы (2–4 такта), используя голос, музыкальные инструменты – безошибочно вести свою партию – уметь представлять и оценивать свою творческую работу
Языковые цели		Учащиеся должны уметь: – описывать и анализировать свои эмоции, Полезная лексика и терминология для диалога: Полиязычие: дружба – достық – friendship. Ключевые слова и фразы: темп, ритм, мелодия, тембр, аккомпанемент, лад, динамика Вопросы для обсуждения. - Объясните, как вы понимаете…? - Сравните звучание…? - Какую цветовую гамму …?
Привитие ценностей		Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Предварительные знания		Ручные знаки, буквенное обозначение нот, изобразительность в музыке.
Ход урока
Этапы урока	деятельность учителя				деятельность ученика			оценивание	ресурсы
0-10 минут	(К, Ф) Музыкальное приветствие: «Сколько солнца, сколько света, C,D,E,F,G,G,G,G Солнцем вся земля согрета! A,G,F,E,D,E,C,C Здравствуй, солнечный денек, G,E,F,D,E,F,G Начинаем наш урок! G,F,E,D,E,D,C Используйте придуманные детьми варианты приветствия				поют приветствие			фо	Учебник
10-30 мин	(К, Ф) О каких временах года нам рассказывала музыка на предыдущих уроках? О каком времени года пойдет сегодня наш музыкальный разговор? Как вы думаете, какой может быть музыка о весне? Почему? Сегодня мы сравним два произведения о весне, не забывайте обращаться к «музыкальному» цветку.. (И, П) Диаграмма Венна заполняется каждым самостоятельно, затем в паре проведите обсуждение. Найдите в учебнике, какие произведения мы с вами слушали? (И, П) Слушая еще раз произведения, выполним задание по созданию веточки сирени. Музыка звучит спокойно, немного загадочно, а мы выполняем работу молча, аккуратно, осторожно с ножницами. (Д, К) Песню (или сам мультфильм) включите после прослушивания «Булбул» и «Феи сирени», не отвлекая учеников от работы над веточкой. Снимите реакцию учеников на знакомое произведение. Соберите букет сирени. Когда все вместе веточки, не видно, какая лучше, а у какой чего-то не хватает – получается красивый букет. Так и при пении, когда поём хором, получается лучше, если слушаем друг друга, не перебиваем и не выкрикиваем. Разучиваем песню «Песня о дружбе» В. Богатырева.				отвечают на вопросы заполняют диаграмму Венна сравнивают два произведения создают веточку сирени прослушивают разучивают песню			фо фо	П.Чайковский. «Фея Сирени». Д. Нурпеисова. «Булбул» Рабочая тетрадь Цветная бумага, клей, ножницы. «Песня о дружбе» В. Богатырева. Видеокамера
30-40 мин	Продолжите предложение: – я понял, что…. – я не стану… – меня обрадовало… С каким настроением покидаем класс? (Жестовый ответ: большой палец вверх/ параллельно/вниз.)				продолжают предложение показывают жестами			стикеры -смайлики	NB! См. лист оценивания
Дополнительная информация
Дифференциация (как вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи вы планируете поставить перед более способными учащимися?)			Оценивание (как вы планируете проверить уровень усвоения материала учащихся?)				Межпредметные связи. Здоровье и безопасность. Связи с ИКТ. Связи с ценностями (воспитательный элемент).
Дифференцирование результатов в творческой задаче. - Ученик также может быть ведущим - Более сложные ритмы в заключительной задаче.			- Наблюдение, слушание, вопросы ученикам для размышления. - Понимают ли учащиеся ритм? - Действительно ли они двигаются ритмично? - Стикеры на доске –самооценивание.				- Связь с искусством – хореографией, - английским и казахским языком. - Работа с другими учащимися, уважение различных мнений, умение работать в паре и группе.

Краткосрочный план урока по  музыке № 31

Раздел 8. «Путешествия»						Класс: 2 «____» класс.
Школа:
ФИО учителя:
Количество присутствующих:				отсутствующих:
Дата: «____»____________20___г.				Тема урока: Музыкальное путешествие
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):		2.1.1.1 определять и сравнивать настроение, содержание и выразительные средства музыкальных произведений (казахской народной песни, кюя и классической музыки), используя музыкальные термины 2.1.1.2 передавать свои мысли и чувства о музыке с помощью визуальных элементов и музыкально-ритмических движений 2.1.2.1 исполнять разнохарактерные песни на одном дыхании, небольшими группами в сопровождении музыкального инструмента, соблюдая темп и ритмический рисунок 2.1.2.2 играть на шумовых музыкальных и казахских народных ударных инструментах, соблюдая темп и ритмический рисунок 2.2.1.1 предлагать идеи для сочинения и импровизации музыкальных фраз 2.2.2.1 сочинять и импровизировать музыкальные фразы (2-4 такта), используя голос, музыкальные инструменты 2.3.1.1 уметь представлять и оценивать свою творческую работу
Цели урока:		– описывать и анализировать свои эмоции
Критерии успеха		Все учащиеся могут: – передавать свои мысли и чувства о музыке с помощью визуальных элементов и музыкально-ритмических движений – предлагать идеи для сочинения и импровизации музыкальных фраз – уметь представлять свою творческую работу Большинство учащихся может: – определять и сравнивать настроение, содержание и выразительные средства музыкальных произведений, используя музыкальные термины – петь хором, соблюдая темп и ритм – уметь представлять свою творческую работу и работу товарищей Некоторые учащиеся могут: – сочинять и импровизировать музыкальные фразы (2-4 такта), используя голос, музыкальные инструменты – безошибочно вести свою партию – уметь представлять и оценивать свою творческую работу
Языковые цели		Учащиеся должны уметь: – описывать свои чувства, действия и анализировать результат в процессе наложения одной мелодии на разные стихотворные тексты Полезная лексика и терминология для диалога: Полиязычие: музыкальное путешествие – музыкалық саяхат – musical journey. Ключевые слова и фразы: темп, ритм, мелодия, тембр, аккомпанемент, лад, динамика. Вопросы для обсуждения. - Что нужно сделать, чтобы текст лег на мелодию? - Рассмотрите карту мира (глобус) и решите: можно ли по железной дороге (на паровозе?) совершить путешествие из Африки в Антарктиду и обратно? Почему? - В сопровождении каких инструментов (шумовых, известных тебе, национальных) можно исполнить эту песню?
Привитие ценностей		Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Предварительные знания		Ручные знаки, буквенное обозначение нот, изобразительность в музыке.
Ход урока
Этапы урока	деятельность учителя				деятельность ученика			оценивание	ресурсы
0-10 минут	(К, Ф) Музыкальное приветствие: «Сколько солнца, сколько света, C,D,E,F,G,G,G,G Солнцем вся земля согрета! A,G,F,E,D,E,C,C Здравствуй, солнечный денек, G,E,F,D,E,F,G Начинаем наш урок! G,F,E,D,E,D,C Используйте придуманные детьми варианты приветствия				поют приветствие			фо	Учебник
10-30 мин	(Д, Э, Г, Ф) Делим класс на 2 группы: «Вопрос» и «Ответ». Предлагаем ученикам песню-игру «Жираф» У жирафа есть вопрос: С-С-С-D - E- F - G Для чего высокий рост? G - G-G-G-A –G -E Видно с этой высоты F –F -F –F -G-F-E Тех, кто прячется в кусты H -A -G -F –E - D -С На эту мелодию нужно наложить другой текст: В Антарктиде – чудо-птица, Что мороза не боится. До чего пингвин хорош, С музыкантом очень схож! - Что нужно сделать, чтобы текст лег на мелодию? (Удвоить конечные звуки в 1-й, 2-й и 4-й строках. В музыке это называют распев.) (К, Ф) Разучиваем «Паровоз «Букашка» А. Ермолова. - Рассмотрите карту мира (глобус) и решите: можно ли по железной дороге (на паровозе) совершить путешествие из Африки в Антарктиду и обратно? Почему? - В сопровождении каких инструментов (шумовых, известных тебе, национальных) можно исполнить эту песню? (П, К, Э, Ф) Предлагаем придумать движения для фразы: «Чух-чух-чух! Ту-ту-ту! Белые барашки» и добавить их к песне во время исполнения.				отвечают на вопросы прослушивают разучивают песню рассматривают карту мира отвечают на вопросы придумывают движения для фразы			фо фо	А. Ермолов. «Паровоз «Букашка»
30-40 мин	Продолжите предложение: – я добился…. – я знаю… – меня заинтересовало… С каким настроением покидаем класс? (Жестовый ответ: большой палец				продолжают предложение показывают жестами			стикеры -смайлики	рабочая тетрадь
Дополнительная информация
Дифференциация (как вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи вы планируете поставить перед более способными учащимися?)			Оценивание (как вы планируете проверить уровень усвоения материала учащихся?)				Межпредметные связи. Здоровье и безопасность. Связи с ИКТ. Связи с ценностями (воспитательный элемент).
Дифференцирование результатов в творческой задаче. - Ученик также может быть ведущим - Более сложные ритмы в заключительной задаче.			- Наблюдение, слушание, вопросы ученикам для размышления. - Понимают ли учащиеся ритм? - Действительно ли они двигаются ритмично? - Стикеры на доске –самооценивание.				- Связь с искусством – хореографией, - английским и казахским языком. - Работа с другими учащимися, уважение различных мнений, умение работать в паре и группе.

Краткосрочный план урока по  музыке № 32

Раздел 8. «Путешествия»						Класс: 2 «____» класс.
Школа:
ФИО учителя:
Количество присутствующих:				отсутствующих:
Дата: «____»____________20___г.				Тема урока: Светлый праздник День Победы
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):		2.1.1.1 определять и сравнивать настроение, содержание и выразительные средства музыкальных произведений (казахской народной песни, кюя и классической музыки), используя музыкальные термины 2.1.1.2 передавать свои мысли и чувства о музыке с помощью визуальных элементов и музыкально исполнять разнохарактерные песни на одном дыхании, небольшими группами в сопровождении музыкального инструмента, соблюдая темп и ритмический рисунок 2.1.2.2 играть на шумовых музыкальных и казахских народных ударных инструментах, соблюдая темп и ритмический рисунок 2.2.1.1 предлагать идеи для сочинения и импровизации музыкальных фраз 2.2.2.1 сочинять и импровизировать музыкальные фразы (2 – 4 такта), используя голос, музыкальные инструменты 2.3.1.1 уметь представлять и оценивать свою творческую работу
Цели урока:		– описывать и анализировать свои эмоции
Критерии успеха		Все учащиеся могут: – передавать свои мысли и чувства о музыке с помощью визуальных элементов и музыкально-ритмических движений – предлагать идеи для сочинения и импровизации музыкальных фраз – уметь представлять свою творческую работу Большинство учащихся может: – определять и сравнивать настроение, содержание и выразительные средства музыкальных произведений, используя музыкальные термины – петь хором, соблюдая темп и ритм – уметь представлять свою творческую работу и работу товарищей Некоторые учащиеся могут: – сочинять и импровизировать музыкальные фразы (2 – 4 такта), используя голос, музыкальные инструменты – безошибочно вести свою партию – уметь представлять и оценивать свою творческую работу
Языковые цели		Учащиеся должны уметь: – описывать и анализировать свои эмоции, Полезная лексика и терминология для диалога: Полиязычие: Победа – Жеңіс – Victory. Ключевые слова и фразы: радость со слезами на глазах, темп, ритм, мелодия, тембр, аккомпанемент, лад, динамика. Вопросы для обсуждения. - Объясните, как вы понимаете…? Сравните звучание…? - Какую цветовую гамму …?
Привитие ценностей		Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Предварительные знания		Ручные знаки, буквенное обозначение нот, изобразительность в музыке.
Ход урока
Этапы урока	деятельность учителя				деятельность ученика			оценивание	ресурсы
0-10 минут	(К, Ф) Музыкальное приветствие. Пусть всегда будет солнце, Пусть всегда будет небо, Пусть всегда будет мама, Пусть всегда буду я.				поют приветствие			фо	Учебник рабочая тетрадь
10-30 мин	К, Ф) Беседа о ВОВ. Делайте опору на знания учащихся, на эмоциональный отзыв. Дина Нурпеисова прожила долгую жизнь, она проводила на ту войну своих сыновей и дождалась счастливого известия. Её душа пела от счастья, что закончилась война, и от горя, что не все вернулись домой. (Подведите учеников к самостоятельному определению содержания кюя, почему «радость со слезами на глазах»?) Слушаем кюй «Женіс». (К, Ф) Этот кюй был написан в 1945 году. Но о войне пишут и сейчас наши современники, в разных жанрах. Слушаем песню С. Байтерекова, Б. Тажибаеа «Əлия». Расскажите о песне, какая она? Какие эмоции вы переживали? Подводим детей к выводу, что и Дина Нурпеисова, и Алия Молдагулова, и все люди на планете хотят, чтобы На Земле ВСЕГДА был мир. Акцентируйте внимание на слове «ВСЕГДА». От него переходим к истории создания песни «Пусть всегда будет солнце». Желательно показать плакат Н. Чарухина. При дефиците времени можно не давать слушание песни целиком, а ограничиться первым куплетом и припевом. История создания Поэт Л. Ошанин написал слова к песне, когда увидел случайно плакат Николая Чарухина «Пусть всегда будет солнце…». Художник Н. Чарухин написал этот плакат под впечатлением от четверостишия Кости Баранникова, которому только что объяснили, что такое «всегда»: Пусть всегда будет солнце, Пусть всегда будет небо, Пусть всегда будет мама, Пусть всегда буду я. Это четверостишие было опубликовано ещё в 1928 году в журнале «Родной язык и литература в трудовой школе» в статье исследователя детской психологии К. Спасской. Затем эти стихи попали в книгу К. Чуковского «От двух до пяти», которая и попалась на глаза художнику. Другие факты В 1964 году Бьорн Ульвеус и группа Hootenanny Singers выпустили на шведском, английском и итальянском языках написанную на ту же мелодию и ставшую в странах Скандинавии хитом песню «Gabrielle» (альбом Hootenanny Singers II), указав авторство: Thomas – Rossner. Считается, что музыка была позаимствована у Ференца Листа (Franz Liszt) Marche hongroise, S233b исполнитель Leslie Howard. Выбери наиболее подходящую к песне характеристику: песня-призыв, песня-размышление, песня-пожелание, песня-прощание. Поясни свой выбор.				отвечают на вопросы прослушивают отвечают на вопросы слушают слушают другие факты выбирают наиболее подходящую к песне характеристику: песня-призыв, песня-размышление, песня-пожелание, песня-прощание. Поясняют свой выбор.			фо фо	Д. Нурпеисова «Жеңіс» С. Байтереков, Б. Тажибаев «Əлия» https://ru.wikipedia.org/wiki/ пусть_всегда_будет_солнц е Песня А. Островского на слова Л. Ошанина. «Пусть всегда будет солнце»
30-40 мин	Продолжите предложение: – я понял, что…. – я не стану… – меня обрадовало… С каким настроением покидаем класс? (Жестовый ответ: большой палец вверх/параллельно/вниз.)				продолжают предложение показывают жестами			стикеры -смайлики	рабочая тетрадь
Дополнительная информация
Дифференциация (как вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи вы планируете поставить перед более способными учащимися?)			Оценивание (как вы планируете проверить уровень усвоения материала учащихся?)				Межпредметные связи. Здоровье и безопасность. Связи с ИКТ. Связи с ценностями (воспитательный элемент).
Дифференцирование результатов в творческой задаче. - Ученик также может быть ведущим - Более сложные ритмы в заключительной задаче.			- Наблюдение, слушание, вопросы ученикам для размышления. - Понимают ли учащиеся ритм? - Действительно ли они двигаются ритмично? - Стикеры на доске –самооценивание.				- Связь с искусством – хореографией, - английским и казахским языком. - Работа с другими учащимися, уважение различных мнений, умение работать в паре и группе.

Краткосрочный план урока по  музыке № 33

Раздел 8. «Путешествия»						Класс: 2 «____» класс.
Школа:
ФИО учителя:
Количество присутствующих:				отсутствующих:
Дата: «____»____________20___г.				Тема урока: Фестиваль искусств
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):		2.1.1.1 определять и сравнивать настроение, содержание и выразительные средства музыкальных произведений (казахской народной песни, кюя и классической музыки), используя музыкальные термины 2.1.1.2 передавать свои мысли и чувства о музыке с помощью визуальных элементов и музыкально-ритмических движений 2.1.2.1 исполнять разнохарактерные песни на одном дыхании, небольшими группами в сопровождении музыкального инструмента, соблюдая темп и ритмический рисунок 2.1.2.2 играть на шумовых музыкальных и казахских народных ударных инструментах, соблюдая темп и ритмический рисунок 2.2.1.1 предлагать идеи для сочинения и импровизации музыкальных фраз 2.2.2.1 сочинять и импровизировать музыкальные фразы (2–4 такта), используя голос, музыкальные инструменты 2.3.1.1 уметь представлять и оценивать свою творческую работу
Цели урока:		– описывать и анализировать свои эмоции
Критерии успеха		Все учащиеся могут: – передавать свои мысли и чувства о музыке с помощью визуальных элементов и музыкально- ритмических движений – предлагать идеи для сочинения и импровизации музыкальных фраз – уметь представлять свою творческую работу Большинство учащихся могут: – определять и сравнивать настроение, содержание и выразительные средства музыкальных произведений, используя музыкальные термины – петь хором, соблюдая темп и ритм – уметь представлять свою творческую работу и работу товарищей Некоторые учащиеся могут: – сочинять и импровизировать музыкальные фразы (2–4 такта), используя голос, музыкальные инструменты – безошибочно вести свою партию – уметь представлять и оценивать свою творческую работу
Языковые цели		Учащиеся должны уметь: – описывать взаимосвязь различных видов искусства Полезная лексика и терминология для диалога: Полиязычие: фестиваль искусств – өнер фестивалі – аrts festival. Ключевые слова и фразы: темп, ритм, мелодия, тембр, аккомпанемент, лад, динамика. Вопросы для обсуждения. - Что вы знаете о фестивалях? - Какая подготовка необходима для проведения фестиваля?
Привитие ценностей		Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Предварительные знания		Ручные знаки, буквенное обозначение нот, изобразительность в музыке.
Ход урока
Этапы урока	деятельность учителя				деятельность ученика			оценивание	ресурсы
0-10 минут	(К, Ф) Музыкальное приветствие: Сколько солнца, сколько света, C,D,E,F,G,G,G,G Солнцем вся земля согрета! A,G,F,E,D,E,C,C Здравствуй, солнечный денек, G,E,F,D,E,F,G Начинаем наш урок! G,F,E,D,E,D,C Используйте придуманные детьми варианты приветствия				поют приветствие			фо	Учебник рабочая тетрадь
10-30 мин	(Д, Э, П, Ф) Предлагаем не только разучить и спеть песенку-приглашение, но и внести в исполнение элементы театрализации: На фестиваль искусств друзей E-G-G-A-G-G-G Мы приглашаем всех скорей E-F-F-F-G-E-E-E Улыбки, радость, звонкий смех C-A-A-A-H-A-G-G Мы приготовили на всех. E-F-F-F-G-E-E-C Здесь песни, танцы и цветы, E-G-G-A-G-G-G Картины дивной красоты. E-F-F-F-G-E-E-E Здесь время провести не жаль C-A-A-A-H-A-G-G Мы начинаем фестиваль E-F-F-F-E-D-E-C - Что вы знаете о фестивалях? - Какая подготовка необходима для проведения фестиваля? (К, Ф) Разучиваем «Бағдаршам» М. Жаманкуловой. Следует обратить внимание учащихся на выполнение 4 задания в рабочей тетради. Вопросы необходимо сформулировать по ТЕМАМ раздела. К примеру, дети смотрят на тему МУЗЫКАЛЬНОЕ ПУТЕШЕСТВИЕ и формулируют вопрос примерно такой: Куда можно отправиться в музыкальное путешествие? (Дети легко ответят, что в оперу, балет или слушать симфонию.) Следующая тема СВЕТЛЫЙ ПРАЗДНИК ДЕНЬ ПОБЕДЫ. Вопрос: О чем рассказала Дина Нурпеисова в кюе «Женіс»? Тема ФЕСТИВАЛЬ ИСКУССТВ. Вопрос: На чем размещается информация о предстоящем фестивале с указанием места и времени проведения, персонах участников (на афишах и программках, конечно). Что будет представлено на твоем фестивале искусств? Объясни свой выбор. ПРОЕКТ. Составь свою программу фестивального концерта. Постарайся не повторять то, что уже предложено на уроке твоими одноклассниками в программу концерта, а используй те произведения, которые особо понравились тебе. Будет очень интересно, если в твоем концерте будут представлены различные виды искусств. Продумай и создай макет афиши и пригласительного билета.				разучивают и поют песенку – приглашение отвечают на вопросы разучивают «Бағдаршам» М. Жаманкуловой. отвечают на вопросы, объясняют свой выбор составляют свою программу фестивального концерта			фо фо	М. Жаманкулова «Бағдаршам» Рабочая тетрадь
30-40 мин	Продолжите предложение: – я справился с…. – я помог… – меня заинтересовало… С каким настроением покидаем класс? (Жестовый ответ: большой палец вверх/параллельно/вниз.)				продолжают предложение показывают жестами			стикеры -смайлики	рабочая тетрадь
Дополнительная информация
Дифференциация (как вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи вы планируете поставить перед более способными учащимися?)			Оценивание (как вы планируете проверить уровень усвоения материала учащихся?)				Межпредметные связи. Здоровье и безопасность. Связи с ИКТ. Связи с ценностями (воспитательный элемент).
Дифференцирование результатов в творческой задаче. - Ученик также может быть ведущим - Более сложные ритмы в заключительной задаче.			- Наблюдение, слушание, вопросы ученикам для размышления. - Понимают ли учащиеся ритм? - Действительно ли они двигаются ритмично? - Стикеры на доске –самооценивание.				- Связь с искусством – хореографией, - английским и казахским языком. - Работа с другими учащимися, уважение различных мнений, умение работать в паре и группе.

Краткосрочный план урока по  музыке № 34

Раздел 8. «Путешествия»						Класс: 2 «____» класс.
Школа:
ФИО учителя:
Количество присутствующих:				отсутствующих:
Дата: «____»____________20___г.				Тема урока: Ура! Каникулы!
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):		2.1.1.1 определять и сравнивать настроение, содержание и выразительные средства музыкальных произведений (казахской народной песни, кюя и классической музыки), используя музыкальные термины 2.1.1.2 передавать свои мысли и чувства о музыке с помощью визуальных элементов и музыкально-ритмических движений 2.1.2.1 исполнять разнохарактерные песни на одном дыхании, небольшими группами в сопровождении музыкального инструмента, соблюдая темп и ритмический рисунок 2.1.2.2 играть на шумовых музыкальных и казахских народных ударных инструментах, соблюдая темп и ритмический рисунок 2.2.1.1 предлагать идеи для сочинения и импровизации музыкальных фраз 2.2.2.1 сочинять и импровизировать музыкальные фразы (2–4 такта), используя голос, музыкальные инструменты 2.3.1.1 уметь представлять и оценивать свою творческую работу
Цели урока:		– описывать и анализировать свои эмоции
Критерии успеха		Все учащиеся могут: – передавать свои мысли и чувства о музыке с помощью визуальных элементов и музыкально- ритмических движений – предлагать идеи для сочинения и импровизации музыкальных фраз – уметь представлять свою творческую работу Большинство учащихся могут: – определять и сравнивать настроение, содержание и выразительные средства музыкальных произведений, используя музыкальные термины – петь хором, соблюдая темп и ритм – уметь представлять свою творческую работу и работу товарищей Некоторые учащиеся могут: – сочинять и импровизировать музыкальные фразы (2–4 такта), используя голос, музыкальные инструменты – безошибочно вести свою партию – уметь представлять и оценивать свою творческую работу
Языковые цели		Учащиеся должны уметь: – описывать и анализировать свои эмоции Полезная лексика и терминология для диалога: Полиязычие: летние каникулы – жазғы демалыс – summer vacation. Ключевые слова и фразы: темп, ритм, мелодия, тембр, аккомпанемент, лад, динамика Вопросы для обсуждения. - Объясните, как вы понимаете…? - Сравните звучание…? - Какую цветовую гамму …?
Привитие ценностей		Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Предварительные знания		Ручные знаки, буквенное обозначение нот, изобразительность в музыке.
Ход урока
Этапы урока	деятельность учителя				деятельность ученика			оценивание	ресурсы
0-10 минут	(К, Ф) Музыкальное приветствие: Сколько солнца, сколько света, C,D,E,F,G,G,G,G Солнцем вся земля согрета! A,G,F,E,D,E,C,C Здравствуй, солнечный денек, G,E,F,D,E,F,G Начинаем наш урок! G,F,E,D,E,D,C Используйте придуманные детьми варианты приветствия				поют приветствие			фо	Учебник рабочая тетрадь
10-30 мин	(К, Ф) Последний урок года можно провести как урок-концерт, вспомнив любимые произведения учащихся. Можете провести соревнования в виде КВН, используя придуманные детьми вопросы, загадки и попевки. Вопросы учащихся можно использовать для составления кроссворда. Пример 1. Куда вы хотите поехать на летних каникулах? 2. Вступление к опере. И т.д.				поют любимые песни отвечают на вопросы разгадывают кроссворд			фо фо	Песни и музыка по желанию учащихся Рабочая тетрадь
30-40 мин	«Свободный микрофон». Самый интересный музыкальный момент, о котором вы вспоминаете.				отвечают			стикеры -смайлики	микрофон
Дополнительная информация
Дифференциация (как вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи вы планируете поставить перед более способными учащимися?)			Оценивание (как вы планируете проверить уровень усвоения материала учащихся?)				Межпредметные связи. Здоровье и безопасность. Связи с ИКТ. Связи с ценностями (воспитательный элемент).
Дифференцирование результатов в творческой задаче. - Ученик также может быть ведущим - Более сложные ритмы в заключительной задаче.			- Наблюдение, слушание, вопросы ученикам для размышления. - Понимают ли учащиеся ритм? - Действительно ли они двигаются ритмично? - Стикеры на доске –самооценивание.				- Связь с искусством – хореографией, - английским и казахским языком. - Работа с другими учащимися, уважение различных мнений, умение работать в паре и группе.

Краткосрочный план урока по  музыке № 4

раздел 1. Всё обо мне
Школа:
Дата: «____»____________20___г.			ФИО учителя:
Класс: 2 «____» класс.			Количество присутствующих:                         отсутствующих:
Тема урока:			Я - композитор
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
2.2.2.1 сочинять и импровизировать музыкальные фразы (2-4 такта), используя голос, музыкальные инструменты 2.2.1.1 предлагать идеи для сочинения и импровизации музыкальных фраз 2.1.2.1 исполнять разнохарактерные песни на одном дыхании, небольшими группами, в сопровождении музыкального инструмента, соблюдая темп и ритмический рисунок 2.1.1.1 определять и сравнивать настроение, содержание и выразительные средства музыкальных произведений
Цели урока:	сочинять и импровизировать музыкальные фразы (2-4 такта), используя голос, музыкальные инструменты предлагать идеи для сочинения и импровизации музыкальных фраз исполнять разнохарактерные песни на одном дыхании, небольшими группами, в сопровождении музыкального инструмента, соблюдая темп и ритмический рисунок определять и сравнивать настроение, содержание и выразительные средства музыкальных произведений
Критерии успеха	Все учащиеся могут: – сочинить простой ритмический рисунок – произвольно интонировать мелодию попевки – осмысленно двигаться под заданный ритм Большинство учащихся может: – спеть попевку интонационно чисто – сочинить и неоднократно воспроизвести простой ритмический рисунок – выполнять заданные танцевальные движения (хлопки, разводы руками, наклоны) с единичными ошибками Некоторые учащиеся могут: – спеть чисто интонационно песню – воспроизвести мелодию и ритмический рисунок, сочиненный другими учениками – выполнять заданные танцевальные движения (хлопки, разводы руками, наклоны) без ошибок, быть аниматорами
Языковые цели	Учащиеся должны уметь: – описывать изменения в характере танцев Полезная лексика и терминология для диалога: Полиязычие: танец кукол – би қуыршақтар – the dance of the puppets. Ключевые слова и фразы: вальс, нотная запись, композитор. Вопросы для обсуждения.  Что нужно для того, чтобы написать хотя бы небольшое музыкальное произведение?  Что нужно сделать, чтобы под песню можно было маршировать? Танцевать польку?  Нужны ли композитору специальные знания по музыке?  Кем легче быть: композитором, исполнителем или слушателем? Почему?
Привитие ценностей	Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Предварительные знания	Динамические оттенки, регистр, танец.
ход урока
Этапы урока	деятельность учителя			деятельность ученика		оценивание	ресурсы
0-10 минут	(К, Ф) Музыкальное приветствие: «Добрый день». Приветствие построено на СОЛЬ – МИ – ДО и обратно. Пропеть с показом ручных знаков. (И, П, Э) Предлагаем на основе этих ступеней сочинить мелодию для текста в учебнике (обмен результатами в парах).			приветствие сочиняют мелодию		фо	учебник
10-30 мин	К, Ф) Слушаем «Вальс-шутку» Д. Шостаковича, в эмоциональном словаре находим характеристики, обсуждаем. - В каком регистре звучит музыка? - Определи, для кого из танцоров написан вальс: взрослые, куклы или дети? Давайте присоединимся к куклам и будем танцевать (Д, К) Игра «Эхо» (на основе первого куплета английской народной песни «Play and sing») - Что нужно сделать, чтобы под эту песню можно было маршировать? Танцевать польку? (И, Э, Ф) Измени в песне ритм так, чтобы получился вальс. - С каким из этих заданий ты справился быстрее? Почему? Проверка выполненной работы в рабочей тетради. (П) Взаимопроверка.			слушают «Вальс-шутку» Д. Шостаковича,  в эмоциональном словаре находят характеристики, обсуждают отвечают на вопросы изменяют ритм, отвечают на вопросы		ФО	Д. Шостакович «Вальс- шутка» регистр – это высота звука Английская народная песня «Play and sing» Рабочая тетрадь
30-40 мин	Продолжите предложение: – я справился с (ученик должен указать конкретное задание)…. – мне удалось сочинить (ритм/мелодию/попевку целиком) … – мои друзья помогали мне (что делать?) … С каким настроением покидаем класс? (Жестовый ответ: большой палец вверх/параллельно/вниз.)			продолжают предложение оценивают		стикеры -смайлики
Дополнительная информация
Дифференциация (как вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи вы планируете поставить перед более способными учащимися?)		Оценивание (как вы планируете проверить уровень усвоения материала учащихся?)			Межпредметные связи. Здоровье и безопасность. Связи с ИКТ. Связи с ценностями (воспитательный элемент).
Дифференцирование результатов в творческой задаче. - Ученик также может быть ведущим - Более сложные ритмы в заключительной задаче.		- Наблюдение, слушание, вопросы ученикам для размышления. - Понимают ли учащиеся ритм? - Действительно ли они двигаются ритмично? - Стикеры на доске – самооценивание.			- Связь с искусством – хореографией, - английским и казахским языком. - Работа с другими учащимися, уважение различных мнений, умение работать в паре и группе.

Краткосрочный план урока по  музыке № 5

раздел 1. Всё обо мне
Школа:
Дата: «____»____________20___г.			ФИО учителя:
Класс: 2 «____» класс.			Количество присутствующих:                         отсутствующих:
Тема урока:			Музыкальная семья
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
2.1.1.2 передавать свои мысли и чувства о музыке с помощью визуальных элементов и музыкально- ритмических движений 2.1.2.1 исполнять разнохарактерные песни на одном дыхании, небольшими группами, соблюдая темп и ритмический рисунок 2.1.2.2. играть на шумовых музыкальных инструментах и казахских народных ударных инструментах, соблюдая темп и ритмический рисунок 2.3.1.1 уметь представлять и оценивать свою творческую работу
Цели урока:	-передавать свои мысли и чувства о музыке с помощью визуальных элементов и музыкально- ритмических движений -исполнять разнохарактерные песни на одном дыхании, небольшими группами, соблюдая темп и ритмический рисунок - играть на шумовых музыкальных инструментах и казахских народных ударных инструментах, соблюдая темп и ритмический рисунок -уметь представлять и оценивать свою творческую работу
Критерии успеха	Все учащиеся могут: – определять поступенное движение мелодии – играть на шумовых инструментах соблюдая темп – передавать свои мысли и чувства о музыки, используя предложенные образцы Большинство учащихся может: – определять и показывать голосом поступенное движение мелодии – петь и одновременно играть на шумовых инструментах соблюдая темп и ритм – передавать свои мысли и чувства о музыки, используя собственные способы описания Некоторые учащиеся могут: – спеть чисто интонационно поступенное движение ДО – РЕ – МИ – играть на шумовых инструментах соблюдая темп и ритм с единичными ошибками – комментировать описания одноклассниками своих чувств и мыслей о музыке
Языковые цели	Учащиеся должны уметь: – аргументированно описывать восходящее и нисходящее поступенное движение Полезная лексика и терминология для диалога: Полиязычие: музыкальная семья – əуенді отбасы – musical family. Ключевые слова и фразы: нота РЕ, сюита, поступенное движение и его границы. Вопросы для обсуждения.  Сколько нот в музыкальной семье?  В каком ритме прозвучала «Прогулка» Мусоргского: в равномерном, с ускорением или в другом?  Как ты думаешь, почему сюита названа «Картинки с выставки»?
Привитие ценностей	Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Предварительные знания	Сюита, равномерный ритм, ускорение, замедление.
ход урока
Этапы урока	деятельность учителя			деятельность ученика		оценивание	ресурсы
0-10 минут	(К, Ф) Музыкальное приветствие: «Good day – Привет – Салем». Приветствие построено на ДО – МИ. Пропеть с показом ручных знаков. (И, П) Предлагаем посчитать количество нот в музыкальной семье (взаимопроверка в парах). Результат все показывают пальчиками, называя ноты и поочередно добавляя пальчики от одного до семи. Вводим понятие «нота РЕ». Предлагаем ученикам «сигналить вслепую», когда услышат название этой ноты в тексте (читаем с акцентом на слог «ре»: Нота мчит на бал в карете, Плещет в море и в реке, Есть она и в винегрете, И в ремне, и в теремке.			приветствие считают количество нот		фо	учебник  Прием «Сигналить вслепую» – слушать с закрытыми глазами и подавать сигнал жестом, не открывая глаз
10-30 мин	(К, Э) Предлагаем классу сочинить мелодию на текст в учебнике, используя любую комбинацию звуков ДО-РЕ-МИ. (Д, К) «Слепое» слушание «Прогулки» Мусоргского. Предварительное задание: жестовый сигнал на поступенное движение - В каком ритме прозвучала «Прогулка» Мусоргского: в равномерном, с ускорением или в другом? - Как ты думаешь, почему сюита названа «Картинки с выставки»? (К, Д) Разучивание песни «Моя семья». - Куда бы ты отправился со своей семьей на прогулку? - Что бы ты хотел увидеть и услышать? - Какая по характеру музыка могла бы звучать во время прогулки по осеннему парку в солнечный день? - А в дождливую погоду? (П) Взаимопроверка.			сочиняют мелодию на текст в учебнике жестовый сигнал на поступенное движение отвечают на вопросы взаимопроверка		ФО	М. Мусоргский «Прогулка» А. Ермолов «Моя семья» Рабочая тетрадь
30-40 мин	Продолжите предложение: – меня удивило…. – я поделюсь с близкими новой информацией… – мои друзья порадовали меня … С каким настроением покидаем класс? (Жестовый ответ: пять пальцев/два пальца/сжатый кулак.)			продолжают предложение		стикеры -смайлики
Дополнительная информация
Дифференциация (как вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи вы планируете поставить перед более способными учащимися?)		Оценивание (как вы планируете проверить уровень усвоения материала учащихся?)			Межпредметные связи. Здоровье и безопасность. Связи с ИКТ. Связи с ценностями (воспитательный элемент).
Дифференцирование результатов в творческой задаче. - Ученик также может быть ведущим - Более сложные ритмы в заключительной задаче.		- Наблюдение, слушание, вопросы ученикам для размышления. - Понимают ли учащиеся ритм? - Действительно ли они двигаются ритмично? - Стикеры на доске – самооценивание.			- Связь с искусством – хореографией, - английским и казахским языком. - Работа с другими учащимися, уважение различных мнений, умение работать в паре и группе.

Краткосрочный план урока по  музыке № 6

Раздел 2. «Моя семья и друзья»
Школа:
Дата: «____»____________20___г.			ФИО учителя:
Класс: 2 «____» класс.			Количество присутствующих:                         отсутствующих:
Тема урока:			Мы запели вместе песню
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
2.1.1.2 передавать свои мысли и чувства о музыке с помощью визуальных элементов и музыкально-ритмических движений 2.1.2.1 исполнять разнохарактерные песни на одном дыхании, небольшими группами, соблюдая темп и ритмический рисунок 2.1.2.2 играть на шумовых музыкальных инструментах и казахских народных ударных инструментах, соблюдая темп и ритмический рисунок 2.1.3.2 сравнивать тембры казахских народных и классических музыкальных инструментов
Цели урока:	- передавать свои мысли и чувства о музыке с помощью визуальных элементов и музыкально-ритмических движений - исполнять разнохарактерные песни на одном дыхании, небольшими группами, соблюдая темп и ритмический рисунок - играть на шумовых музыкальных инструментах и казахских народных ударных инструментах, соблюдая темп и ритмический рисунок - сравнивать тембры казахских народных и классических музыкальных инструментов
Критерии успеха	Все учащиеся могут: – передавать свои мысли и чувства о музыке с помощью мимики и жестов – спонтанно подключаться к пению – с затруднениями определять группу музыкального инструмента Большинство учащихся может: – передавать свои мысли и чувства о музыке с помощью мимики, жестов и односложных комментариев – уверенно подключаться к пению по императиву учителя – уверенно определять группу музыкального инструмента Некоторые учащиеся могут: – передавать свои мысли и чувства о музыке с помощью мимики, жестов и развернутых комментариев; – уверенно подключаться к пению в силу внутренней потребности – уверенно и аргументировано определять группу музыкального инструмента
Языковые цели	Учащиеся должны уметь: – аргументированно описывать восходящее и нисходящее поступенное движение Полезная лексика и терминология для диалога: Полиязычие: пою песню – өлеңни ішкізамын – sing a song. Ключевые слова и фразы: той, той-бастар, праздничная музыка. Вопросы для обсуждения. - Какой песней во всем мире поздравляют друг друга с днем рождения? - Когда на празднике должен звучать «Той бастар»– в начале или в конце? - На каком инструменте исполняется этот кюй?
Привитие ценностей	Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Предварительные знания	Кюй, праздничная музыка, песня В. Шаинского «Пусть бегут неуклюже...».
ход урока
Этапы урока	деятельность учителя			деятельность ученика		оценивание	ресурсы
0-10 минут	(К, Ф) Музыкальное приветствие: «Good day – Привет – Сәлем». Приветствие построено на ДО – МИ. Пропеть с показом ручных знаков.  (Д, К, Ф) Слушание «из тишины» фрагмента песни В. Шаинского «Пусть бегут неуклюже...». Невербально поощряем желание учеников присоединиться к исполнению песни. - Когда чаще всего исполняют эту песню?			приветствие слушают «из тишины» фрагмента песни В. Шаинского «Пусть бегут неуклюже...».		фо	Учебник Прием «Из тишины» – слушание произведение без предварительной беседы или комментариев
10-30 мин	(К, Э) Предлагаем классу найти в учебнике и простучать ритмосхему исполненной песни. - Какой вариант (ритмосхема или вокальное исполнение) песни используют как подарок имениннику? - А какую песню дарят именинникам во многих странах? Разучивание песни. Исполнение. Определение сходства в характерах обеих песен: радость, праздник. (К, Д) После небольшой беседы о личности композитора предлагаем прослушать «Той-бастар» Дины Нурпеисовой. - Каков характер кюя? - Когда на празднике должен звучать «Той бастар»– в начале или в конце? - На каком инструменте исполняется этот кюй? (И, П, Г, Ф) Работаем с заданием в учебнике (определяем группу инструментов) обязательно рекомендуем интернет-ресурс - Вспомни, на какие группы и по каким признакам можно разделить музыкальные инструменты? - Можно ли домбру отнести к семье струнных инструментов? Почему?			находят в учебнике и простукивают ритмосхему исполненной песни. отвечают на вопросы прослушивают «Той-бастар» Дины Нурпеисовой. отвечают на вопросы работают с заданием в учебнике		ФО	В .Шаинский «Пусть бегут неуклюже...» «Hаppy Birthday» Дина Нурпеисова «Той- бастар» http://www.muzurok. ru/muz_instrument.htm
30-40 мин	Продолжите предложение: – больше всего мне запомнилось…. – я не знал, что… – я смог … Как изменилось мое настроение? (Жестовый ответ: правая рука вверх – повысилось/руки скрещены на груди – не изменилось/руки опущены – огорчен.) (П) Взаимопроверка.			продолжают предложение		стикеры -смайлики
Дополнительная информация
Дифференциация (как вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи вы планируете поставить перед более способными учащимися?)		Оценивание (как вы планируете проверить уровень усвоения материала учащихся?)			Межпредметные связи. Здоровье и безопасность. Связи с ИКТ. Связи с ценностями (воспитательный элемент).
Дифференцирование результатов в творческой задаче. - Ученик также может быть ведущим - Более сложные ритмы в заключительной задаче.		- Наблюдение, слушание, вопросы ученикам для размышления. - Понимают ли учащиеся ритм? - Действительно ли они двигаются ритмично? - Стикеры на доске – самооценивание.			- Связь с искусством – хореографией, - английским и казахским языком. - Работа с другими учащимися, уважение различных мнений, умение работать в паре и группе.

Краткосрочный план урока по  музыке № 7

Раздел 2. «Моя семья и друзья»
Школа:
Дата: «____»____________20___г.			ФИО учителя:
Класс: 2 «____» класс.			Количество присутствующих:                         отсутствующих:
Тема урока:			Приглашаем к танцу
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):
2.1.1.2 передавать свои мысли и чувства о музыке с помощью визуальных элементов и музыкально- ритмических движений 2.1.2.1 исполнять разнохарактерные песни на одном дыхании, небольшими группами, соблюдая темп и ритмический рисунок 2.1.2.2 играть на шумовых музыкальных инструментах и казахских народных ударных инструментах, соблюдая темп и ритмический рисунок 2.3.1.1 уметь представлять и оценивать свою творческую работу 2.1.3.2 сравнивать тембры казахских народных и классических музыкальных инструментов
Цели урока:	- передавать свои мысли и чувства о музыке с помощью визуальных элементов и музыкально-ритмических движений - исполнять разнохарактерные песни на одном дыхании, небольшими группами, соблюдая темп и ритмический рисунок - играть на шумовых музыкальных инструментах и казахских народных ударных инструментах, соблюдая темп и ритмический рисунок -уметь представлять и оценивать свою творческую работу - сравнивать тембры казахских народных и классических музыкальных инструментов
Критерии успеха	Все учащиеся могут: – передавать свои мысли и чувства о музыке с помощью мимики и жестов – эмоционально воспринимать музыкальное произведение - чисто интонировать приветствие Большинство учащихся может: – спеть чисто интонационно песню – выполнять равномерные удары на сильную долю – выполнять заданные танцевальные движения (хлопки, разводы руками, наклоны) с единичными ошибками – высказывать свое впечатление о прослушанном произведении Некоторые учащиеся могут: – спеть чисто интонационно песню – выполнять равномерные удары на слабую долю – выполнять заданные танцевальные движения (хлопки, разводы руками, наклоны) без ошибок, быть аниматорами – сочинять свои мелодии к предложенным текстам
Языковые цели	Учащиеся должны уметь: – аргументированно описывать восходящее и нисходящее поступенное движение Полезная лексика и терминология для диалога: Полиязычие: грация (изящество, красота в движениях) – əсемдігі – gracefulness. Ключевые слова и фразы: ноты ФА, ДО, РЕ, МИ, СОЛЬ, сюита, поступенное движение вверх и вниз Вопросы для обсуждения. - Сколько нот в музыкальной семье? - На каком инструменте исполняли кюй «Аққу»? - Что тебе напоминают звуки кобыза? Почему? - Что тебе пришлось сделать, чтобы создать попевку?
Привитие ценностей	Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Предварительные знания	Сюита, равномерный ритм, ускорение, замедление.
ход урока
Этапы урока	деятельность учителя			деятельность ученика		оценивание	ресурсы
0-10 минут	(К, Ф) Музыкальное приветствие: «Hello – Привет – Салем». Приветствие построено на ДО – МИ или СОЛЬ – ДО. Пропеть с показом ручных знаков. (И, П) Предлагаем посчитать количество нот в музыкальной семье (взаимопроверка в паре). Сопровождая пение ручными знаками.. Вводим понятие «нота ФА». Предлагаем ученикам самостоятельно найти место ноты ФА при поступенном движении вверх, затем вниз.			приветствие считают количество нот самостоятельно находят место ноты ФА при поступенном движении вверх, затем вниз.		фо	Учебник
10-30 мин	(И, Ф, П) Предлагаем классу сочинить мелодию на текст в учебнике, используя поступенное движение вверх и вниз, показав ее в паре, затем показывают из пары кто-то один (элемент взаимооценивания – «выбор»). (Д, К) «Слепое» слушание народного кюя – легенды «Аққу» - На каком инструменте исполняли кюй «Аққу»? - Что тебе напоминают звуки кобыза? Почему? (Д, К) Слушая кюй Н. Тлендиева «Аққу», предложить учащимся изобразить движениями лебедя, плывущего по глади озера. – Чьи движения вам больше понравились? Почему? – Кому удалось точнее изобразить характер музыки? Почему вы так решили? (К, Ф) Вокально-хоровая работа с песенным репертуаром, добиваясь чистоты интонирования, кантиленности в исполнении, размеренного дыхания. (П) Взаимопроверка.			сочиняют мелодию на текст в учебнике используя поступенное движение вверх и вниз, показав ее в паре, затем показывают из пары кто-то один (элемент взаимооценивания – «выбор»). отвечают на вопросы Слушают кюй Н. Тлендиева «Аққу», и изображают движениями лебедя, плывущего по глади озера. Отвечают на вопросы Вокально-хоровая работа с песенным репертуаром, добиваясь чистоты интонирования, кантиленности в исполнении, размеренного дыхания.		ФО	Народный кюй – легенда «Аққу» Н. Тлендиев. «Аққу» Рабочая тетрадь
30-40 мин	Продолжите предложение: – меня удивило…. – я поделюсь с близкими новой информацией… – мои друзья порадовали меня … С каким настроением покидаем класс? (Жестовый ответ: пять пальцев/два пальца/сжатый кулак.)			продолжают предложение		стикеры -смайлики
Дополнительная информация
Дифференциация (как вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи вы планируете поставить перед более способными учащимися?)		Оценивание (как вы планируете проверить уровень усвоения материала учащихся?)			Межпредметные связи. Здоровье и безопасность. Связи с ИКТ. Связи с ценностями (воспитательный элемент).
Дифференцирование результатов в творческой задаче. - Ученик также может быть ведущим - Более сложные ритмы в заключительной задаче.		- Наблюдение, слушание, вопросы ученикам для размышления. - Понимают ли учащиеся ритм? - Действительно ли они двигаются ритмично? - Стикеры на доске – самооценивание.			- Связь с искусством – хореографией, - английским и казахским языком. - Работа с другими учащимися, уважение различных мнений, умение работать в паре и группе.

Краткосрочный план урока по  музыке № 8

Раздел 2. «Моя семья и друзья»						Класс: 2 «____» класс.
Школа:
ФИО учителя:
Количество присутствующих:				отсутствующих:
Дата: «____»____________20___г.				Тема урока:		Музыкальные картины
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):		2.1.1.2 передавать свои мысли и чувства о музыке с помощью визуальных элементов и музыкально- ритмических движений 2.1.2.1 исполнять разнохарактерные песни на одном дыхании, небольшими группами, соблюдая темп и ритмический рисунок 2.1.2.2 играть на шумовых музыкальных инструментах и казахских народных ударных инструментах, соблюдая темп и ритмический рисунок 2.3.1.1 уметь представлять и оценивать свою творческую работу 2.1.3.2 сравнивать тембры казахских народных и классических музыкальных инструментов
Цели урока:		- передавать свои мысли и чувства о музыке с помощью визуальных элементов и музыкально-ритмических движений - исполнять разнохарактерные песни на одном дыхании, небольшими группами, соблюдая темп и ритмический рисунок - играть на шумовых музыкальных инструментах и казахских народных ударных инструментах, соблюдая темп и ритмический рисунок -уметь представлять и оценивать свою творческую работу - сравнивать тембры казахских народных и классических музыкальных инструментов
Критерии успеха		Все учащиеся могут: – передавать свои мысли и чувства о музыке с помощью мимики и жестов – эмоционально воспринимать музыкальное произведение - чисто интонировать приветствие – прохлопать ритмический рисунок песни Большинство учащихся может: – спеть чисто интонационно песню – выполнять равномерные удары на сильную долю – выполнять заданные танцевальные движения (хлопки, разводы руками, наклоны) с единичными ошибками – высказывать свое впечатление о прослушанном произведении – определять на слух стиль шертпе Некоторые учащиеся могут: – спеть чисто интонационно песню – выполнять равномерные удары на слабую долю – выполнять заданные танцевальные движения (хлопки, разводы руками, наклоны) без ошибок, быть аниматорами – сочинять свои мелодии к предложенным текстам
Языковые цели		Учащиеся должны уметь: – аргументированно описывать восходящее и нисходящее поступенное движение Полезная лексика и терминология для диалога: Полиязычие: Играет оркестр – оркестр ойнайды – a band plays Ключевые слова и фразы: ноты ФА, ДО, РЕ, МИ, СОЛЬ, кюй, ритмический рисунок, стиль шертпе. Вопросы для обсуждения. - На каком инструменте исполняли кюй «Акку»? - Как можно определить стиль шертпе? - Сравни два произведения? - Какие эмоции вызывает у тебя музыка? Почему?
Привитие ценностей		Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Предварительные знания		Сюита, равномерный ритм, ускорение, замедление.
Ход урока
Этапы урока	деятельность учителя				деятельность ученика		оценивание		ресурсы
0-10 минут	К, Ф) Музыкальное приветствие: «Hello – Привет – Салем». Приветствие построено на ДО – МИ или СОЛЬ – ДО. Пропеть с показом ручных знаков. (И, П) Предлагаем посчитать количество нот в музыкальной семье (взаимопроверка в паре). Сопровождая пение ручными знаками.				Пропевают с показом ручных знаков. посчитают количество нот в музыкальной семье (взаимопроверка в паре). Сопровождают пение ручными знаками.		фо		Учебник
10-30 мин	(И, Ф, П) Учитель предлагает рассмотреть картину А. Кастеева «Горный пейзаж» Вопросы для обсуждения: – Что изображено на картине? – Какая цветовая гамма преобладает? Почему? – Какие эмоции ощущают учащиеся? Опишите их. (Д, К) «Слепое» слушание кюя Таттимбета «Саржайлау». - На каком инструменте исполняли кюй «Саржайлау»? - Попробуй пропеть мелодию кюя? - Прочитайте в учебнике информацию о Таттимбете (чтение с пометками!). - Что нового вы узнали из текста? Восточно-казахстанский стиль игры на домбре шертпе – мягкое щипковое звукоизвлечение пальцами. Содержанием шертпе кюев стали тонкие психологические зарисовки, глубокие человеческие эмоции, изящные женские образы. East-kazakhstan style of the play on домбре шертпе   soft pizzicato звукоизвлечение finger. The Contents шертпе кюев become fine psychological зарисовки, deep human emotions, graceful feminine images. Âîñòî÷íî-êàçàõñòàíñêèé ñòèëü èãðû íà äîìáðå øåðòïå – ìÿãêîå ùèïêîâîå çâóêîèçâëå÷åíèå ïàëüöàìè. Ñîäåðæàíèåì øåðòïå êþåâ ñòàëè òîíêèå ïñèõîëîãè÷åñêèå çàðèñîâêè, ãëóáîêèå ÷åëîâå÷åñêèå ýìîöèè, èçÿùíûå æåíñêèå îáðàçû. (И) Повторное слушание кюя, сравнивая с картиной А.Кастеева. Возникают ли ли одинаковые эмоции при прослушивании кюя и рассмотрении с погружением картины (С погружением. Дети смотрят на картину, не отрывая взгляда, затем, закрыв глаза, представляют себя в пейзаже картины – мысленно переносят себя, «телепортируют» в то место, на которое смотрели). Если дети быстро справились с заданием, можно предложить послушать кюй «Аққу» Н. Тлендиева и сопоставить его с картиной А. Кастеева. (К, Д, Ф) Можно ли представить верблюжонка на саржайлау? Почему? И конырау и асатаяк издают звякающий звук, но у конырау звук колокольчиков более выраженный, более музыкальный. А вот у асатаяка звук шелестящий, скорее шумовой, чем музыкальный. Как правило на упряжь крепили ярко звучащие колокольчики (чтобы животное было легко найти по звуку). Но вот какой парадокс: при мерном шаге животного колокольчики звучали не так ярко, как при простой пастьбе. Если животное просто гуляет, пасется, то звук колокольчика будет ярким. Если же животное идет в караване, то звук будет мягким, шуршащим. Об этом эффекте издревле знали все кочевники и пастухи, но мало знают музыканты. Изобразить такой звук можно именно асатаяком. Поэтому верный ответ на 2 задание в рабочей тетради: асатаяк. Послушай и разучи песню А. Еспаева «Ақтайлақ». Следите за дикцией и дыханием. Не забудьте напомнить о певческой посадке! По возможности запишите на видео- или аудиоаппаратуру.				рассматривают картину А. Кастеева «Горный пейзаж» отвечают на вопросы, участвуя в обсуждении описывают эмоции «Слепое» слушание кюя Таттимбета «Саржайлау». отвечают на вопросы слушают Повторное слушание кюя, сравнивая с картиной А.Кастеева.		фо фо		Картина А. Кастеева «Горный пейзаж» Таттимбет «Саржайлау» Н. Тлендиев «Аққу» Песня А. Еспаева «Ақтайлақ» Видео-или аудиоаппаратура
30-40 мин	Продолжите предложение: – меня удивило…. – я поделюсь с близкими новой информацией… – мои друзья порадовали меня … С каким настроением покидаем класс? (Жестовый ответ: пять пальцев/два пальца/сжатый кулак.)				продолжают предложение		стикеры -смайлики		NB! См. лист оценивания
Дополнительная информация
Дифференциация (как вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи вы планируете поставить перед более способными учащимися?)			Оценивание (как вы планируете проверить уровень усвоения материала учащихся?)					Межпредметные связи. Здоровье и безопасность. Связи с ИКТ. Связи с ценностями (воспитательный элемент).
Дифференцирование результатов в творческой задаче. - Ученик также может быть ведущим - Более сложные ритмы в заключительной задаче.			- Наблюдение, слушание, вопросы ученикам для размышления. - Понимают ли учащиеся ритм? - Действительно ли они двигаются ритмично? - Стикеры на доске – самооценивание.					- Связь с искусством – хореографией, - английским и казахским языком. - Работа с другими учащимися, уважение различных мнений, умение работать в паре и группе.

Краткосрочный план урока по  музыке № 9

Раздел 3. «Моя школа»						Класс: 2 «____» класс.
Школа:
ФИО учителя:
Количество присутствующих:				отсутствующих:
Дата: «____»____________20___г.				Тема урока:		Оркестр друзей
Цели обучения, которые достигаются на данном уроке (ссылка на учебную программу):		2.1.1.2 передавать свои мысли и чувства о музыке с помощью визуальных элементов и музыкально- ритмических движений 2.1.2.1 исполнять разнохарактерные песни на одном дыхании, небольшими группами, соблюдая темп и ритмический рисунок 2.1.2.2 играть на шумовых музыкальных инструментах и казахских народных ударных инструментах, соблюдая темп и ритмический рисунок 2.3.1.1 уметь представлять и оценивать свою творческую работу 2.1.3.2 сравнивать тембры казахских народных и классических музыкальных инструментов
Цели урока:		-передавать свои мысли и чувства о музыке с помощью визуальных элементов и музыкально-ритмических движений - исполнять разнохарактерные песни на одном дыхании, небольшими группами, соблюдая темп и ритмический рисунок - играть на шумовых музыкальных инструментах и казахских народных ударных инструментах, соблюдая темп и ритмический рисунок - уметь представлять и оценивать свою творческую работу - сравнивать тембры казахских народных и классических музыкальных инструментов
Критерии успеха		Все учащиеся могут: – передавать свои мысли и чувства о музыке с помощью мимики и жестов; – эмоционально воспринимать музыкальное произведение – чисто интонировать приветствие Большинство учащихся может: – спеть чисто интонационно песню – выполнять равномерные удары на сильную долю – выполнять заданные танцевальные движения (хлопки, разводы руками, наклоны) с единичными ошибками – высказывать свое впечатление о прослушанном произведении Некоторые учащиеся могут: – спеть чисто интонационно песню выполнять равномерные удары на слабую долю – выполнять заданные танцевальные движения (хлопки, разводы руками, наклоны) без ошибок, быть аниматорами – сочинять свои мелодии к предложенным текстам
Языковые цели		Учащиеся должны уметь: – составлять исполнительский план произведения и работать с ним. Полезная лексика и терминология для диалога: Полиязычие: оркестр друзей – оркестр достар – orchestra friends. Ключевые слова и фразы: увертюра, партитура, сказка-поэма, опера, проект, исполнительский план Вопросы для обсуждения. -Каких персонажей из стихотворения (мультфильма) легко можно было представить под музыку? Почему? - Какой персонаж тебе захотелось нарисовать, слушая музыку? Почему? - Как ты думаешь, как удается дирижёру рассказать всем музыкантам их партию? - Какое произведение ты бы выбрал для создания оркестра? - Какие инструменты будут звучать в твоем оркестре?
Привитие ценностей		Ценности, основанные на национальной идее «Мәңгілік ел»: казахстанский патриотизм и гражданская ответственность; уважение; сотрудничество; труд и творчество; открытость; образование в течение всей жизни.
Предварительные знания		Динамические оттенки, характер исполнения, эмоции и жесты.
Ход урока
Этапы урока	деятельность учителя				деятельность ученика		оценивание		ресурсы
0-10 минут	(К, Ф) Музыкальное приветствие: «Hello – Привет – Салем». Приветствие построено на ДО – МИ или СОЛЬ – ДО. Пропеть с показом ручных знаков. (К, Д) «Из тишины» прослушивание фрагмента «У лукоморья…» Пушкина. Предлагаем ученикам добавить к повторной декламации учителя шумовой и артистический аккомпанемент. Сравнительное обсуждение вариантов декламации в парах. Предлагаем самостоятельное знакомство с полным вариантом в литературе или (что предпочтительнее!) по указанной в учебнике ссылке - Каких персонажей из стихотворения (мультфильма) легко можно было представить под музыку? Почему? - Какой персонаж тебе захотелось нарисовать, слушая музыку? Почему?				Пропевают с показом ручных знаков. добавляют к повторной декламации учителя шумовой и артистический аккомпанемент. Сравнительное обсуждение вариантов декламации в парах.		фо		Учебник https://www.youtube.com/wa tch?v=Lu-fE5b84bA
10-30 мин	(К, Ф, П) Предлагаем классу из определения УВЕРТЮРЫ составить определение ОПЕРЫ. Для взаимопроверки в парах дополнительно читаем в учебнике четверостишие об опере. Вводим понятие партитуры. (Г, Э) Деление класса на группы. Игра «Создай ансамбль»: предлагаем каждой группе рассмотреть партитуру в учебнике и поработать с ней. Демонстрация результатов (групповое исполнение).  Какое произведение ты бы выбрал для создания оркестра? Какие инструменты будут звучать в твоем оркестре? (К, Ф) Вокально-хоровая работа с песенным репертуаром, добиваясь чистоты интонирования, кантиленности в исполнении, размеренного дыхания.				класс из определения УВЕРТЮРЫ составляет определение ОПЕРЫ. взаимопроверка в парах рассматривают партитуру		фо фо
30-40 мин	Продолжите предложение: – меня удивило…. – я поделюсь с близкими новой информацией… – мои друзья порадовали меня … С каким настроением покидаем класс? (Жестовый ответ: пять пальцев/два пальца/сжатый кулак.)				продолжают предложение		стикеры -смайлики
Дополнительная информация
Дифференциация (как вы планируете оказать больше поддержки? Какие задачи вы планируете поставить перед более способными учащимися?)			Оценивание (как вы планируете проверить уровень усвоения материала учащихся?)					Межпредметные связи. Здоровье и безопасность. Связи с ИКТ. Связи с ценностями (воспитательный элемент).
Дифференцирование результатов в творческой задаче. - Ученик также может быть ведущим - Более сложные ритмы в заключительной задаче.			- Наблюдение, слушание, вопросы ученикам для размышления. - Понимают ли учащиеся ритм? - Действительно ли они двигаются ритмично? - Стикеры на доске –самооценивание.					- Связь с искусством – хореографией, - английским и казахским языком. - Работа с другими учащимися, уважение различных мнений, умение работать в паре и группе.