Этап урока
|
Деятельность учителя
|
Деятельность учащихся
|
УУД
|
1.Самоопределение к
деятельности
(орг.момент)
Цель: Осознанное
вхождение учащихся в пространство учебной деятельности
|
Настрой на работу в
стихотворной форме
Встаньте, подтянитесь,
Друг другу улыбнитесь,
Здравствуйте, садитесь.
|
Подготовка класса к
работе
|
Личностные: самоопределение;
Регулятивные:
целеполагание;
Коммуникативные: планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками
|
2.Актуализация знаний и
пробного учебного действия
Цель: Актуализация
изученных способов действий, мыслительных операций и познавательных
процессов.
|
Подготовка мышления учащихся
Организует наблюдение
детей за подобранным заданием, направленным на повторение необходимого
материала для дальнейшей работы на уроке
Чтение стихотворения
учителем
Может быть, из вас кто слышал:
Как листок из почки вышел,
Снег растаял на опушке.
И проснулись все зверюшки
Звонко капает капель
Посмотрите поскорей!
Здесь зелёная трава: птицы прилетели
Вот как весело весна к нам стучится в двери!
Я выписала несколько слов
из этого стихотворения
Какой частью речи
являются данные слова?
Какую работу надо выполнить
с данными словами?
В каких случаях возникает
сложность в написании окончаний у имен существительных?
|
Воспринимают задание,
наблюдают, анализируют
Из почк…
На опушк…
В двер…
Имена существительные
Написать окончания
Когда окончание
безударное
|
Коммуникативные : планирование учебного
сотрудничества с учителем и сверстниками
Познавательные: логические-анализ
объектов с целью выделения признаков
|
3.Этап локализации
индивидуальных затруднений
|
Организует и управляет
ситуацией целеполагания. Мотивирует учащихся на дальнейшую работу.
А вы умеете писать
безударные окончания у имен существительных?
Возьмите карточки со
шкалой самооценки и оцените свое умение писать безударные окончания имен
существительных?
(опрос кто как оценил свое
умение)
Нам нужно чтобы все
умели писать, как вы думаете какая тема урока у нас сегодня?
Какие задачи вы можете
поставить для работы на уроке?
Для чего нужно уметь
писать безударные окончания имён существительных 1-го,2-го,3-го склонения»
Что вы знаете об имени
существительном?
|
Шкала самооценки
«Повторяем правописание
безударных окончания имён существительных 1-го,2-го,3-го склонения»
Задачи:
1. совершенствовать навыки
правописания падежных окончаний имён существительных сразу 3-х склонений.
Выполнение работы со
словами (1 ученик у доски)
Из почки (1
скл., Р.п)
На опушке (1
скл., П.п)
в двери (3
скл., П.п)
Проверка
|
Регулятивные: целеполагание, контроль,
оценка;
Познавательные
(Логические):
анализ с целью выделения признаков
|
4. Этап построения
проекта коррекции выявленных затруднений
|
Постановка целей
коррекционной деятельности- выбор и способ их реализации.
Какие способы
правописания падежных окончаний имен существительных вы знаете?
|
Умение определять
склонение , падеж
знание способов
Чтобы правильно писать
безударное окончание имени существительного в ед. числе надо:
Способ 1:
1.Определить склонение.
2. По опорному слову
определи окончание существительного
1 скл- весна ,земля
2скл- слон ,колесо
3 скл- рожь
Способ 2:
По таблице окончаний
имён существительных 1, 2,3 склонения.
|
Регулятивные: планирование ,
прогнозирование;
Логические- решение проблемы,
выдвижение гипотез и их обоснование;
Коммуникативные- инициативное
сотрудничество в поиске и выборе информации
|
5. Этап реализации
построенного проекта
Цель:
Умение
изменять по падежам опорные слова
|
Организация учащихся на
реализацию проблемной ситуации
По опорным словам заполним
таблицу падежных окончаний имен существительных 3х склонений в рабочей
тетради на стр. 22 упражнение 1
|
По цепочке заполняют
таблицу с комментированием
|
Регулятивные:контроль, оценка,
коррекция;
Познавательные: умение осознанно и
произвольно строить речевое высказывание, рефлексия способов и условий
действия;
Коммуникативные: управление поведением
партнёра- контроль, коррекция.
|
6. Физминутка
Цель: снятие
усталости и напряжения, создание условий для психоэмоциональной раз-грузки
учащихся.
|
Именительный – подпрыгнул,
А родительный летал.
Дательный полез на горку,
А винительный- устал.
Наш творительный
поплавал,
А предложный – убежал.
Падежи нам всем нужны
И при этом все важны!
|
|
|
7.Самостоятельная работа
Цель:
Применение
алгоритма «Как нужно действовать, чтобы узнать, какую безударную гласную
писать в падежном окончании имени существительного
|
Организация деятельности
по применению ранее изученных знаний
Дифференцированная
работа Упражнение
2 . Каким способом вам удобнее пользоваться? Вставь пропущенные
окончания, в скобках записывай доказательство правильности выбора
по тому способу, который
вам удобнее.
Проверьте себя по
карточке, оцените свою работу.
|
Самостоятельно с
последующей проверкой по ЭТАЛОНУ
1.по лестнице(весне)
Другом ( слоном, колесом)
Кристофером ( слоном,
колесом)
Робином (слоном, колесом)
Затылком ( слоном,
колесом)
Способа ( слона, колеса)
С лестницы ( весны)
2.по лестнице(1-е скл.,
Д.п.)
Другом ( 2-е скл.,Т.п.)
Кристофером (2-е
скл.,Т.п)
Робином (2-е скл.,Т.п)
Затылком (2-е скл.,Т.п)
Способа (2-е скл.,Р.п)
С лестницы (1-е скл.,Р.п)
|
Регулятивные: контроль, оценка,
коррекция, выделение и осознание того.что уж усвоено и что ещё подлежит
усвоению;
Личностные: самоопределение
|
8.Включение в систему
знаний и повторения
9.Домашнее
задание.
Цель: обеспечить
понимание цели, содержания и способов выполнения домашнего задания
|
Организация деятельности
по применению ранее изученных знаний
Вспомните, в каких
падежах вы испытывали наибольшую трудность в написании безударных окончаний у
имен сущ.?
Сейчас мы выполним
исследование, которое поможет вам лучше запомнить в каких случаях пишется
–е, в каких- и, также полученные знания пригодятся при выполнении д.з. с 24
упр.4
Работа в группах:
Задание.
У вас написаны высказывания, относящиеся к имени
существительному. Среди них есть как верные, так и неверные утверждения. Ваша
задача : прочитать высказывания и, если оно является верным, то ставьте знак
+, а если неверным, то знак -.
А сейчас докажите свой выбор. Для этого каждая группа выбирает
одно высказывание и доказывает его верность.
Какой вывод
сделала 1 группа, 2 группа, 3 группа
|
1
скл.
|
2
скл.
|
3
скл.
|
Р.п.
|
– И
|
-
|
- И
|
Д.п.
|
–Е
|
-
|
- И
|
П.п.
|
–Е
|
-Е
|
- И
|
Информация о д.з. с 24
упр. 4 и по желанию с 24 упр.5
Подразумевается
возможность выбора заданий для отработки тех или иных умений.
|
-
и , -е
1
группа.
1.
|
Имена
существительные 1 склонения имеют в родительном падеже окончание – и, в
дательном и предложном падеже окончание –е.
|
|
2.
|
Имена
существительные 1 склонения имеют в родительном падеже окончание, в
дательном и предложном падеже окончание – е.
|
|
Вывод: нам надо доказать верность утверждения, что
______________
Воспользуемся для доказательства опорными словами
Р.п._____________________окончание
Д.п. _____________________окончание
П.п. _____________________окончание
Следовательно утверждение, что имена существительные 1
склонения имеют в родительном падеже окончание – …., в дательном и предложном
падеже окончание –…. является верным..
2 группа.
1.
|
Имена
существительные 2 склонения имеют в предложном падеже окончание – е.
|
|
2.
|
Имена
существительные 2 склонения имеют в предложном падеже окончание – и.
|
|
Вывод: нам надо доказать верность утверждения, что ___________________
Воспользуемся для доказательства опорными
словами__________________________
П.п. _____________________окончание
Следовательно утверждение, что имена существительные 2
склонения имеют в предложном падеже окончание –…. является верным, а второе
утверждение будет неверным.
3 группа.
1.
|
Имена
существительные 3 склонения имеют в родительном падеже окончание – и, в
дательном и предложном падеже окончание –е.
|
|
2.
|
Имена
существительные 3 склонения имеют в имеют в родительном, дательном и предложном
падежах окончание –и .
|
|
Вывод: нам надо доказать верность утверждения, что
_________________
Воспользуемся
для доказательства опорными словами__________________________
Р.п._____________________окончание
Д.п______________________окончание
П.п.
_____________________окончание
Следовательно утверждение, что имена существительные 3
склонения имеют в родительном, дательном и предложном
падеже окончание –…. является верным.
Проверка.
|
|
|
|
|
|
10.Итоговая проверка. Цель: самостоя
тельно
выполнить задание, провести самопроверку, корректировка возможных ошибок.
|
Организация деятельности
по применению ранее изученных знаний
Работа в парах: Найди свою пару(соедини
стрелками). Вставь окончания, определите склонение, падеж
|
На карточках задание:
Один в пол. потех…
час.
Делу время
, не воин.
|
Регулятивные: контроль, оценка,
коррекция, выделение и осознание того.что уж усвоено и что ещё подлежит
усвоению;
Личностные: самоопределение
|
11. Рефлексия
деятельности
(итог урока)
Цель: самооценка учениками
собственной учебной деятельности и деятельности одноклассников во
время урока, соотнесение цели урока и его результатов
|
Организация рефлексии
Давайте вспомним. Какие задачи
мы ставили вначале урока.? Достигли мы на уроке желаемых результатов?
Какое умение мы оценивали в начале урока?
Давайте оценим умение писать безударные окончания имен
существительных еще раз. Если ваша самооценка не изменилась, обведите + на
шкале, а если изменилась, то поставьте новый +.
Кому стало легче определять безударные окончания имен
существительных?
Кто остался на том же уровне.
Как вы оцениваете свою
работу по схеме
Оценки за работу на
уроке.
|
Вспомнить задачи урока.
·
Самооценка результатов деятельности по шкале
Сегодня на уроке
|
|
узнал, открыл для себя…
|
научился, смог…
|
могу похвалить себя и своих одноклассников
за …
|
|
Коммуникативные: умение с достаточной
полнотой и точностью выражать свои мысли;
Познавательные : рефлексия;
Личностные : смыслообразование
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.