Повышение педагогического мастерства
учителя через организацию работы методического объединения.
Методическое
объединение иностранных языков МБОУ СОШ №3 работает над темой:
Формирование
ключевых компетенций учащихся в контексте новых требований к освоению
образовательных стандартов через применение активных методов обучения.
В
этом учебном году МО учителей иностранного языка работало над созданием условий
для развития социально – адаптированной и компетентностно - образованной
личности, что и является целью работы ШМО.
Высокий
уровень мотивации, обусловленный разными факторами, вызывает и высокие
требования обучаемых, а также их родителей к учебному процессу.
Основные формы работы, используемые в работе МО:
Ø
заседание методического объединения по
вопросам методики обучения и воспитания учащихся;
Ø
круглые столы, совещания и семинары по
учебно-методическим вопросам, творческие отчеты учителей;
Ø
открытые уроки и внеклассные мероприятия
по предмету;
Ø
сообщения и дискуссии по методикам
обучения и воспитания, вопросам общей педагогике;
Ø
проведение предметной недели;
Ø
проведение методической недели;
Ø
взаимопосещение уроков;
Ø
языковые практикумы.
Основные
направления работы ШМО:
Ø
Аналитическая
деятельность.
Ø
Информационная деятельность.
Ø
Организационно-методическая деятельность.
Ø
Консультационная деятельность.
I. Аналитическая деятельность:
1.
Мониторинг профессиональных затруднений и
информационных потребностей учителей.
2.
Обновление базы данных по учителям.
3.
Мониторинг адаптации к педагогической деятельности
молодого специалиста.
4.
Использование ИКТ в процессе обучения.
5.
Освоение инновационных технологий.
6.
Система работы с одаренными детьми.
7.
Изучение, обобщение и распространение передового
опыта учителей.
8.
Анализ результатов деятельности ШМО, определение
направлений ее совершенствования.
II. Информационная деятельность:
1.
Формирование банка педагогической информации (нормативно-правовой,
методической).
2.
Ознакомление с новинками педагогической и
методической литературы.
3.
Ознакомление с материалами периодических изданий.
4.
Информирование учителей о новых направлениях в
развитии общего образования.
III. Организационно-методическая деятельность:
1.
Заседания ШМО I раз в
четверть:
·
Анализ работы ШМО в текущем учебном году.
Утверждение плана работы на новый учебный год.
·
Использование ИКТ в образовательном процессе.
Обобщение опыта учителей МО.
·
Рассмотрение вопросов о проведении предметной и
методической недели.
·
Отчет по самообразовательным темам. Разработка
пакета контрольных заданий для отслеживания результативности процесса обучения.
2.
Внедрение ИКТ в образовательный процесс.
3.
Участие в конкурсах и олимпиадах различного
уровня:
·
Всероссийский открытый заочный конкурс «Познание и
творчество»;
·
Всероссийский заочный конкурс «Интеллект –
Экспресс;
·
Всероссийский конкурс исследовательских работ
учащихся «Юность, Наука, Культура», «Первые шаги в науку»; «Юный
исследователь»;
·
«Международный образовательный проект
«Педагогический олимп»;
·
Всероссийский «Молодежный чемпионат по английскому
языку»;
·
Международная Олимпиада по основам наук среди учащихся
общеобразовательных учреждений Уральского федерального округа по иностранному
языку;
·
Международный конкурс по английскому языку “British
Bulldog”;
·
Научно – практическая конференция молодых
исследователей «Шаг в будущее»; «Юный исследователь»;
·
Школьные и городские олимпиады по иностранному
языку для учащихся 5-11 классов.
·
в методических совещаниях, семинарах,
педагогических советах и работе ШМО.
4. Самообразовательная работа по методической теме.
5. Проведение недели иностранного языка.
IV. Консультационная деятельность:
1.
Оказание помощи молодым специалистам в составлении
календарно-тематического планирования.
2.
Оказание помощи в выборе темы по
самообразовательной работе.
3.
Подготовка учащихся к участию в конкурсах и
олимпиадах различного уровня.
4. Консультация по планированию и организации работы ШМО у заместителя
директора по научно – методической работе МБОУ СОШ № 3.
Методическая
работа строилась на использовании современных образовательных технологий:
·
компетентностно -
ориентированного обучения.
·
проектная технология;
·
научно - исследовательские;
·
интерактивные формы и методы;
·
раннее обучение.
Задачи
на этот учебный год были следующие:
1.
Создание условий для
формирования необходимого уровня функциональной грамотности учащихся на уроках
иностранных языков в условиях компетентностно - ориентированного обучения.
2.
Формирование и развитие
базовых коммуникативных умений в основных видах речевой деятельности на основе
осуществления компетентностно - ориентированного подхода.
3.
Обеспечение эффективности
учебной деятельности на уроках иностранного языка посредством использования
современных образовательных технологий и цифровых образовательных ресурсов.
4.
Повышение профессиональной компетентности
педагогов иностранного языка в условиях обновления иноязычного образования
посредством внедрения современных образовательных технологий. (Работа по
формированию электронных банков личного педагогического опыта (электронное
портфолио).
5.
Использование
информационно-коммуникативных технологий как способа реализации компетентностно
- ориентированного подхода в обучении английскому языку, накопление
результативного опыта, направленного на повышение мастерства каждого учителя.
6.
Разработка модели раннего
обучения иностранному языку и внедрение эффективной технологии, обеспечивающей
формирование элементарных навыков общения детей младшего возраста, что
отвечало бы их базовым потребностям, интересам педагогов, родителей.
7.
Продолжить работу по выявлению одаренных
детей с целью предоставления возможности каждому обучающемуся развить свои
индивидуальные возможности и способности, развития у них интереса к научной
деятельности.
«Учительская профессия - это
человековедение, постоянное, никогда не прекращающееся проникновение в сложный
духовный мир человека. Замечательная черта - постоянно открывать в человеке
новое, изумляться новому, видеть человека в процессе его становления - один из
тех корней, которые питают призвание к педагогическому труду».
Ястребцева Е.Н.
Учителей
нашего объединения можно разделить на три группы:
ü
творчески работающие;
ü
учителя с установившимся стилем работы;
ü
учителя, требующие успешного внимания со
стороны администрации.
Администрация школы по
возможности обеспечивает учителей материалами, необходимыми в его постоянном
труде: методическими рекомендациями, памятками, таблицами, пособиями,
справочными материалами. В будущем запланировано обеспечение кабинетов
иностранного языка информационным оборудованием. Ведь у урока иностранного языка своя
специфика, которую учитель преподаваемого языка не может не учитывать. В
настоящее время глобальной целью овладения иностранным языком считается
приобщение к иной культуре и участие в диалоге культур. Эта цель достигается
путем формирования способности к межкультурной коммуникации. Именно
преподавание, организованное на основе заданий коммуникативного характера,
обучение иноязычной коммуникации, используя все необходимые для этого задания и
приемы, является отличительной особенностью урока иностранного языка.
Современное
языковое образование, как и вся система образования, в условиях модернизации
предполагает не только овладение учащимися иностранным языком как средством
межкультурного общения, но и приобретение ими таких качеств, которые бы
позволили бы взаимодействовать с окружающим миром и сотрудничать с
представителями разных культур. Учителя иностранного языка в своей
педагогической деятельности используют как традиционные формы и методы, так и
формы и методы работы с инновационным содержанием, которые помогают не только
изменить уровень знаний и повысить интерес к предмету у учащихся, но и способствуют
повышению уровня профессионального мастерства самого педагога. Профессиональная
компетентность педагога не сводится к набору знаний, умений, а определяет
необходимость и эффективность их применения в реальной образовательной
практике.
@
Коммуникативная
компетентность педагога — профессионально значимое, интегративное качество,
основными составляющими компонентами которого являются: эмоциональная устойчивоcта, экстраверсия.; речевые
умения; умение слушать; умение награждать; деликатность, умение делать
коммуникацию "гладкой".
@
Информационная компетентность включает объем информации (знаний) о себе, об обучающихся и их
родителях, об опыте работы других педагогов.
@
Регулятивная
компетентность педагога предполагает наличие у него умений управлять
собственным поведением. Она включает: целеполагание, планирование, мобилизацию
и устойчивую активность, оценку результатов деятельности, рефлексию. Главными
определяющими факторами деятельности являются нравственные ценности.
@
Интеллектуально-педагогическую
компетентность можно рассматривать как комплекс умений по анализу, синтезу,
сравнению, абстрагированию, обобщению, конкретизации, как качества интеллекта:
аналогия, фантазия, гибкость и критичность мышления.
@
Операциональная компетентность
определяется набором навыков, необходимых
педагогу для осуществления профессиональной деятельности.
Педагогическая
умелость и педагогическое мастерство являются основными характеристиками профессиональной
деятельности учителя.
Хотелось
бы сказать ещё о педагогическом творчестве. Ведь учитель – это не только
педагог, это ещё и актер, художник, скульптор и т.д. Каждый урок для него это
спектакль, где он и главный герой, и постановщик, и режиссер. От его умения,
знаний, навыков и, конечно же, творчества зависит, как пройдет урок, как
учащиеся усвоят материал, с каким настроение придут на следующий урок.
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.