Пояснительная записка к методическому семинару "Шахматы как средство развития пространственно-логического мышления детей дошкольного и младшего школьного возраста в системе дополнительного образования"

Пояснительная записка

 

Тема методического семинара: «Шахматы как средство развития пространственно-логического мышления детей дошкольного и младшего школьного возраста

в системе дополнительного образования» 

 

Коптяева Светлана Владимировна,

педагог дополнительного образования

МБОУДО ЦРТДиЮ «Созвездие» г. Калуги

Аннотация

Содержание методического семинара опирается на опыт педагога дополнительного образования по реализации дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ: «Шахматное королевство» социально-гуманитарной направленности (для детей 5-7 лет) и «Шахматное королевство. Step up»технической направленности для детей (7-12 лет). Программа «Шахматное королевство» является призером всероссийского открытого педагогического конкурса «Образовательный ОЛИМП». Педагог обобщает результативность представленных программ в аспекте развития пространственно-логического мышления, дает практические советы педагогам и родителям, как именно занятие шахматами поможет развить ребенка дошкольного и младшего школьного возраста. Материалы методического семинара будут интересны для использования в работе педагогов дополнительного образования, учителей начальных классов, педагогов-психологов, а также помогут родителям определиться с вектором развития своего ребенка.

Шахматы - это не просто спорт.

Они делают человека мудрее и дальновиднее,

помогают объективно оценивать сложившуюся ситуацию,

просчитывать поступки на несколько „ходов“ вперёд. 

В.В. Путин, Президент РФ 

Формирование разносторонне развитой личности – важная и актуальная, но, тем не менее, сложная задача. Преподавание шахмат способно придать воспитанию и обучению активный целенаправленный характер. С 2018 года город Калуга стал пилотной площадкой, где широким фронтом началось обучение шахматам в рамках внеклассной деятельности: шахматных студий, физкультурно-спортивных секций. С 2019 г. шахматы стали обязательным предметом в общеобразовательных учреждениях. Их преподают на уроках информатики, математики, физической культуры, во внеурочной деятельности. Однако, одного часа в неделю в школе недостаточно для пытливых, активных и интересующихся детей.

Поэтому в Центре «Созвездие» дети дошкольного и младшего школьного возраста имеют возможность заниматься этой полезной, увлекательной, но сложной игрой. Шахматы играют огромную роль в становлении личности человека и его ориентации в современном окружающем информационном мире. Древняя игра, ставшая вновь актуальной, вырабатывает умение вести точные и глубокие расчеты, требующие предприимчивости, дальновидности, смелости, хладнокровности, дерзости, настойчивости и изобретательности, пробуждает фантазию, помогает стратегически оценить ситуацию, а также формируют волю не только к победе, но и, что немаловажно, к усидчивому завершению логической игры.

Обучение игре в шахматы с раннего возраста помогает многим детям не только не отставать в развитии от своих сверстников, но и во многом опережать их.  Именно в это время формируются основные навыки письма, речи. Шахматы положительно влияют и на совершенствование у детей многих психических процессов и мыслительных операций, таких как восприятие, внимание, воображение, память, логическое и пространственное мышление. Формируется произвольная сфера ребенка, проявляются начальные формы волевого управления поведением.          

В объединении «Шахматное королевство» занимаются дети дошкольного и младшего школьного возраста. Работа с детьми 5-7 и 7-11 лет по данной программе наряду с теоретическими и практическими занятиями в группах предусматривает игровые ролевые занятия. Применяется широкий спектр практического освоения материала: выполнение упражнений по пройденной теме, шахматные сказки, конкурсы по решению задач, этюдов, турниры, игры различного типа на шахматную тематику. Дети моделируют и реализуют свои творческие проекты: шахматные картины, игры, исторические реконструкции партий и мн. др.

Для детей старшего дошкольного и младшего школьного возраста важным аспектом является чередование подвижных, переключающих внимание, игр с шахматной стратегией. Знакомство с шахматами начинается с истории возникновения шахмат, с истории многих стран и народов. Медленно перетекая в суть стратегического назначения шахматных фигур, интерактивная история помогает ребенку понять себя, свои возможности. У ребенка формируется чувство самоуважения и эмоционально-положительное отношение к себе, к своему выбору, готовности открыто выражать и отстаивать свою позицию, способности критично относиться к своим поступкам и умения адекватно их оценивать. При этом досуг детей наполняется полезными и увлекательными делами и играми.

            Поэтому распространение положительного опыта педагога по развития пространственно-логического мышления детей дошкольного и младшего школьного возраста в системе дополнительного образования видится необходимым в современных условиях.

Актуальность методического семинара обусловлена тем, что обучение игре в шахматы с дошкольного возраста помогает многим детям не отстать в развитии от своих сверстников, открывает дорогу к творчеству детям некоммуникативного типа. Расширение круга общения, возможностей полноценного самовыражения, самореализации позволяет этим детям преодолеть замкнутость, мнимую ущербность.

Новизна выражается в применении игровой деятельности на занятиях, использования приема обыгрывания учебных заданий, создания игровых ситуаций, включения в учебный процесс ярких примеров, образов, многообразия форм и методов представления информации, видов деятельности обучающихся, их мобильности.

Цель: продемонстрировать методы работы и педагогические приемы в рамках деятельности объединения «Шахматное королевство».

            Задачи: 

•              познакомить с элементами дидактических игр, представить спектр возможностей использования игры, определить вектор развития познавательных способностей у обучающихся; 

•              популяризировать игру в шахматы;  

•              наполнить представления аудитории об особенностях шахматной игры; 

•              ознакомить с влиянием шахмат в формировании пространственно-логического мышления у детей. 

Необходимые материалы и оборудование:

1)     листовки (буклеты);

2)     ручки, карандаши;

3)     бумага А4;

4)     презентация;

5)     ноутбук;

6)     мультимедийное оборудование;

7)     экран.

Уже на первом этапе обучения предусмотрено, что дети могут сами оценивать сравнительную силу шахматных фигур и делать выводы.  

Основной упор на занятиях делается на детальном изучении силы и слабости каждой шахматной фигуры, акцент делается на соотношении важности всех шахматных фигур: ферзь – сильная фигура, возможностей больше, шагает по разным диагоналям, пешка слабая, шагает только по одной клеточке, но является помощником, без ее защиты много фигур могут сбить.

Практические занятия также разнообразны по своей форме – это и конкурсы по решению задач, этюдов, и игровые занятия, турниры, игры различного типа на шахматную тематику, игра с шахматным компьютером, игра в шахматное лото. 

Построение учебных занятий в форме интеллектуальных и ситуативно-ролевых игр, квестов способствует развитию творческого мышления юных шахматистов, умению грамотно вести дискуссию, аргументировано отстаивать свою точку зрения, эффективно взаимодействовать с партнерами по общению, что в целом приводит к формированию рефлексивной деятельности, основанной на логике доказательств. 

Методы обучения:

1.   Словесный: объяснение нового материала; рассказ обзорный для раскрытия новой темы; беседы с учащимися в процессе изучения темы, эвристической беседы с наводящими вопросами, чтобы учащиеся могли актуализировать свои знания или заинтересовались поиском ответов на поставленные вопросы.

2.   Наглядный: применение демонстрационного материала, наглядных пособий, презентаций по теме.

3.   Практический: практикумы по закреплению полученных знаний и умений, мастер-классы, турниры, совместная продуктивная деятельность, выполнение учащимися определенных исследовательских заданий, моделирование и реализация проектов.

4.   Интерактивный: тренинги, ситуативно-ролевые игры, интеллектуальные игры, квесты.

5.   Игровой: создание специальных игровых заданий, моделирующих реальную жизненную ситуацию, из которой учащимся предлагается найти выход.

          Технологии:

1.                  Технология проблемного диалога. Учащимся не только сообщаются готовые знания, но и организуется такая их деятельность, в процессе которой они сами делают «открытия», узнают что-то новое и используют полученные знания и умения для решения жизненных задач.

2.                  Проектная технология предлагает практические творческие задания, требующие от учащихся их применение для решения проблемных заданий, знания материала на данный исторический этап. Овладевая культурой проектирования, школьник приучается творчески мыслить, прогнозировать возможные варианты решения стоящих перед ним задач.

3.                 Технология коллективного взаимообучения («организованный диалог», «сочетательный диалог», «коллективный способ обучения (КСО), «работа учащихся в парах сменного состава») позволяет плодотворно развивать у обучаемых самостоятельность и коммуникативные умения.

4.                  Технология имитационно-игрового моделирования − воспроизведение в условиях обучения процессов, происходящих в реальной системе. Данная технология способствует доверительным, позитивным отношениям между обучающим и обучающимися; демократическому стилю преподавания; сотрудничеству в процессе общения педагога и детей, опоре на личный опыт учащихся, включению в учебный процесс ярких примеров, фактов, образов; многообразию форм и методов представления информации, видов деятельности обучающихся, их мобильности.

5.                  Элементы здоровьесберегающих технологий являются необходимым условием снижения утомляемости и перегрузки учащихся.

6.                  Информационно-коммуникационные технологии активизируют творческий потенциал учащихся; способствует развитию речи, повышению качества знаний; формированию, умения пользоваться информацией, выбирать из нее необходимое для принятия решения, работать со всеми видами информации и т.д.

Показателем умственного развития человека является его продуктивная мозговая деятельность, инструментом же совершенствования могут выступать внешние и внутренние изменения. Шахматы – это одно из средств логического настоящего испытания ума и превосходная возможность для совершенствования аналитических способностей, тактического исполнения. Умения жертвовать малым ради достижения многого, умения держать в голове большой объём информации, самообладание и интуиция – все это особенно ценно в шахматах.

Из этого следует, что, вкладывая в детей, в шахматы, мы вкладываем в развитие нашего будущего. Благодаря этой игре дети учатся быть терпеливыми, усидчивыми, настойчивыми в достижении поставленной цели, вырабатывают в себе работоспособность, умение решать логические задачи в условиях дефицита времени, тренируют память, учатся самодисциплине.

В течение обучения проводится входящая, промежуточная и итоговая диагностика, анализируются результаты, вносятся коррективы в реализацию программы.

Тестирование происходит по диагностическим картам для детей, задания даются на листах А4.

Задание №1 «Решётки А. Зака» для выявления способности выделять заданную линию по условию из множества других на шахматной доске. Сначала следует познакомить детей с заданием. Для этого проводим тренировочное обучение детей.

 Инструкция: посмотрите внимательно и определи, в какой полоске — левой, средней или правой — один круг расположен не так, как в остальных двух.

Задания для самостоятельного решения

3 квадрата, заполненные овалами, и определите, в каком квадрате — левом, среднем или правом — один круг расположен не так, как в остальных двух. Над выбранным квадратом поставьте крестик. (Затем предлагается аналогичная инструкция в отношении трех квадратов с звездочками и далее – с треугольничками).

Как показывает практика, дети, справившиеся с этим заданием, успешно осваивают шахматную игру. Даже выполнение одного или двух заданий дает хороший прогноз для обучения шахматам. Если ребенок не нарисовал правильно ни одного задания, а только копировал образец, то это может говорить о репродуктивном стиле деятельности (склонности только копировать действия взрослого без самостоятельного анализа условий предложенной задачи).

Задание №2 «Развития пространственного мышления у учащихся начальных классов» (идеи методик И.С. Якиманской, И.Я. Каплунович,     А.Э. Симановского, А.И. Савенкова).

Цель: методика предназначена для выявления особенности умений ориентироваться в воображаемом двухмерном и трехмерном пространстве, устанавливать пространственные отношения между объектами.

Инструкция: Обучающемуся предлагается лист с изображением контуров фигур (квадрат, овал, треугольник), «наложенных» друг на друга. Требуется раскрасить фигуры таким образом, чтобы сверху лежал красный треугольник, а зеленый овал был под желтым квадратом. 

Задание №3 «Архитектор и строитель».

Инструкция: Посмотрите на картинку. На ней нарисован дом. Подсчитай, сколько в нем этажей. (Очень важный момент! Дети часто дают ответ 6 по числу квадратов). Правильно — 2 этажа (педагог показывает этажи). Обозначим число этажей в доме цифрой с горизонтальной черточкой:

2 — этажа. А теперь подсчитай, сколько в этом доме подъездов. Ты, конечно, знаешь, что окна квартир в одном подъезде расположены друг над другом. Правильно, в этом доме 3 подъезда (педагог показывает подъезды).

Выполни следующее задание:

 Нарисуй дома по заданным проектам. (Дети последовательно рисуют на листе бумаги сначала дом по проекту 1, затем дома по проектам 2 и 3).

Систематические шахматные занятия выявляют и развивают индивидуальные способности, формируют математические наклонности личности, способствует общему развитию и воспитанию ребенка.

            Перечень метапредметных результатов освоения представленных программ:

1)     регулятивные УУД:

-                   самостоятельно формулировать тему и цели занятия, сохранять цель и задачи на протяжении занятия, работать по плану, сверяя свои действия с целью,

-                   корректировать свою деятельность; соотносить планируемые и реальные результаты своей деятельность, соотносить свои действия с целью и исправлять ошибки, понимать причины успеха/неуспеха, делать выводы и корректировать свою работу и поведение;

2)     познавательные УУД:

-                   излагать полученную информацию, интерпретируя ее в контексте решаемой задачи; самостоятельно выстраивать рассуждения;

-                   устанавливать причинно-следственные связи, осуществлять анализ, устанавливать аналогии;

-                   выбирать из предложенных и самостоятельно искать средства для решения задач; строить модель/схему на основе условий задачи,

-                   перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему и др.);

3)     коммуникативные УУД:

-                   строить позитивные отношения в процессе учебной деятельности, корректно и аргументированно отстаивать свою точку зрения;

-                   целенаправленно использовать информационные ресурсы для решения поставленной задачи;

-                   применять различные способы взаимодействия с окружающими и удаленными людьми, демонстрировать навыки работы в группе, владение различными социальными ролями в коллективе;

4)     личностные результаты:

-                   освоение социальных норм, правил поведения, ролей и форм социальной жизни в группах и сообществах;

-                   сформированная мотивация к познанию нового, осознание границ собственного знания и незнания;

-                   сформированные убеждения в ценности здорового и безопасного образа жизни; усвоение правил индивидуального и коллективного безопасного поведения в чрезвычайных ситуациях, угрожающих жизни и здоровью людей, правил поведения на транспорте и на дорогах.

Также в объединении «Шахматное королевство» в МБОУДО ЦРТДиЮ  «Созвездие» г. Калуги ведётся работа по организации досуга обучающихся, воспитанию их общественной активности посредством шахмат. Однако, положительные результаты заметить с первых занятий не удастся, но со временем родители смогут увидеть, как их ребёнок превосходит других детей в математике, геометрии и логике.  

Шахматы обладают несомненным потенциалом для развития пространственного и системного мышления ребенка, формирования навыков стратегического планирования, которые необходимы для успешной учебы и самореализации в жизни.

Библиография:

1.                 Гришин, В.Г. Малыши играют в шахматы. [Текст] / В.Г. Гришин. – М.: Просвещение, 1991. – 112с.

2.                 Дорофеева, А.Г. Сокровища Шахматландии. Главные правила. [Текст] / А.Г. Дорофеева. – М.: Феникс, 2020.- 300с.

3.                 Зенков, Г.М. Первый шах. [Текст] / Г.М. Зенков. – Прокопьевск: Пласт, 1993.

4.                 Карпов, А. Учитесь шахматам. [Текст] / А. Карпов. – М.: Эгмонт Россия ЛТД, 1997.- 284 с.

5.                 Гершунский, Б.С. Шахматы – школе. [Текст] / Б.С. Гершунский. – М., 1991.

6.                 Эстрин, Я.Б. Теория и практика шахматной игры. [Текст] / Я.Б. Эстрин. – М., 1991.- 250 с.

7.                 Шахматы. Полный курс для детей – Шахматы. Большой самоучитель для детей / И.Г. Сухин. – М.: АСТ, 2017. – 312с.