ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ
ЗАПИСКА
Рабочая
программа по английскому языку для 7 класса разработана в соответствии с
нормативными документами:
- федеральным
законом Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации»,
- концепцией
модернизации российского образования на период до 2020 года, федеральным
государственным образовательным стандартом основного общего образования,
утверждённого приказом Министерства образования и науки России от
06.10.2009 №373, с учётом изменений, внесённых приказами Министерства
образования и науки РФ от 26.11.2010 «1241, от 22.09.2011 №2357, от
18.12.2012 №1060, от 31.12.2015 №1576, федеральным государственным
образовательным стандартом основного общего образования, утверждённого
приказом Министерства образования и науки России от 17.10.2010 №1897, с
учётом изменений, внесённых приказом Министерства образования и науки РФ
от 31.12.2015 №1577
- примерной основной образовательной программой основного
общего образования (одобрена 8 апреля 2015)
- -
письма Министерства образования Ульяновской области №73-иогв-01/6203исх от
11.08.2016 «Об организации образовательной деятельности в
общеобразовательных организациях Ульяновской области в 2016-2017 учебном
году»;
- -
письма МУ управления образования МО «Чердаклинский район» от 16.08.2016 №
3188 «Об организации образовательной деятельности в общеобразовательных
организациях Чердаклинского района в 2016-2017 учебном году»;
- с авторской программой для общеобразовательных учреждений Английский
в фокусе 5-11 классы В. Г. Апалькова, «Просвещение»,
2015 г.
- с
федеральным перечнем учебников, утвержденных, рекомендованных (допущенных)
к использованию в образовательном процессе в образовательных учреждениях.
- с
учебным планом МКОУ Чердаклинская СШ №2 в 2017-2018 учебном году
Рабочая программа
адресована учащимся 7 класса и соответствует базовому уровню обучения
учащихся.
Общая характеристика
учебного предмета.
Иностранный язык (в том числе английский) входит в общеобразовательную область
«Филология». Язык является важнейшим средством общения, без которого невозможно
существование и развитие человеческого общества. Рабочая программа составлена
на основе учебника «Английский в фокусе» 7 класс Ю.Ваулина, Дж. Дули,
О.Подоляко, В. Эванс, «Просвещение», 2016 г.. Основное назначение иностранного
языка состоит в формировании коммуникативной компетенции, т.е. способности и
готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с
носителями языка.
Место учебного
предмета «Английский язык» в учебном плане.
Согласно авторской программе В. Г. Апалькова и книги для учителя «Spotlight-6»
В. Эванс, Ю.Ваулина, программа курса 7 класса рассчитана на 10 модулей.
Программа включает в себя 102 урока, 3 часа в неделю в соответствии с учебным
планом МКОУ Чердаклинской СШ №2 в 2017-2018 учебном году.
Программа включает в себя проведение 10 тестов к каждому модулю, а также
входную и итоговую контрольные работы.
Цели
обучения английскому языку
Изучение
иностранного языка в целом и английского в частности в основной школе
направлено на достижение следующих целей:
·
развитие
иноязычной
коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих – речевой,
языковой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной:
речевая компетенция – развитие коммуникативных умений
в четырех основных видах речевой деятельности (говорении, аудировании, чтении,
письме);
языковая компетенция – овладение новыми
языковыми средствами (фонетическими, орфографическими, лексическими,
грамматическими) в соответствии c темами, сферами и
ситуациями общения, отобранными для основной школы; освоение знаний о языковых
явлениях изучаемого языка, разных способах выражения мысли в родном и изучаемом
языке;
социокультурная компетенция
–
приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям стран/страны изучаемого
иностранного языка в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту,
интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее
этапах (V-VI и VII-IX классы); формирование умения
представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного
общения;
компенсаторная компетенция – развитие умений выходить из
положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче
информации;
учебно-познавательная
компетенция –
дальнейшее развитие общих и специальных учебных умений; ознакомление с
доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и
культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;
развитие и воспитание у школьников
понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и
потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и
социальной адаптации; воспитание качеств гражданина, патриота; развитие
национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных
сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры.
Личностные, метапредметные и предметные результаты
Представленная программа обеспечивает достижение
личностных, метапредметных и предметных результатов.
Личностные результаты:
·
формирование
основ российской гражданской идентичности, чувства гордости за свою Родину,
российский народ и историю России, осознание своей этнической и национальной
принадлежности; формирование ценностей многонационального российского
общества; становление гуманистических и демократических ценностных ориентаций;
·
формирование
целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве
и разнообразии природы, народов, культур и религий;
·
формирование
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов;
·
овладение
начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире;
·
принятие
и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности
и формирование личностного смысла учения;
·
развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе;
·
формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств;
·
развитие
этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей;
·
развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в разных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций;
·
осознание
иностранного языка как средства международного межкультурного общения,
сближающего людей, обеспечивающего дружеские контакты и деловое взаимодействие,
расширяющего познавательные возможности, востребованность и мобильность
человека в современном мире;
·
формирование
представлений о мире, как о многоязычном, поликультурном, разнообразном и
вместе с тем едином сообществе, открытом для дружбы, взаимопонимания,
толерантности и уважения людей друг к другу;
Метапредметные результаты:
·
овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств ее осуществления;
·
освоение
способов решения проблем творческого и поискового характера;
·
формирование
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями ее реализации; определять наиболее
эффективные способы достижения результата;
·
формирование
умения понимать причины успеха/неуспеха учебной деятельности и способности конструктивно
действовать даже в ситуациях неуспеха;
·
освоение
начальных форм познавательной и личностной рефлексии;
·
овладение
навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с
целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с
задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;
·
готовность
слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность
существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое
мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий;
·
определение
общей цели и путей ее достижения; умение договариваться о распределении функций
и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих;
·
готовность
конструктивно разрешать конфликты посредством учета интересов сторон и
сотрудничества;
·
умение
работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в
том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием конкретного
учебного предмета.
·
развитие
социальных умений младшего школьника, необходимых для общения как на родном,
так и иностранном языке в пределах доступных и соответствующих возрасту речевых
ситуаций, коммуникативных потребностей ребёнка и его языковых способностей;
·
формирование
общего кругозора младших школьников с постепенным развитием и усложнением
языковой картины окружающего их мира, отражающей явления природы, межличностные
отношения, учебную и трудовую деятельность, сферу искусства и культуры;
·
усвоение
общеучебных умений и универсальных познавательных действий, к которым относится
извлечение информации из материалов на печатных и электронных носителях,
преобразование информации из графической формы в текстовую, использование
справочной литературы и словарей, поиск информации с использованием ИКТ,
индивидуальный поиск решения, парное и групповое взаимодействие в
познавательных целях, преобразование информации в целях понимания,
коммуникация информации;
·
сохранение
познавательной цели при выполнении учебных заданий с компонентами
учебно-познавательного комплекта и перенос сформированных умений, а также
универсальных познавательных действий на новые учебные ситуации.
Предметные результаты:
А. В сфере коммуникативной компетенции:
·
языковые
представления и навыки (фонетические, орфографические, лексические и
грамматические);
·
говорение
(элементарный диалог этикетного характера, диалог в доступных ребёнку типичных
ситуациях, диалог с вопросами и побуждением к действию, монологические
высказывания с описаниями себя, семьи и других людей, предметов, картинок и
персонажей);
·
аудирование
(понимание на слух речи учителя и других учащихся, восприятие основного
содержания несложных аудиотекстов и видеофрагментов на знакомом учащимся
языковом материале);
·
чтение
(воспринимать с пониманием тексты ограниченного объёма, соответствующие
изученному тематическому материалу и интересам учащихся с соблюдением правил
чтения и осмысленного интонирования);
·
письмо
(техника написания букв и соблюдение орфографических правил, опора на образец,
письменное заполнение пропусков и форм, подписи под предметами и явлениями,
поздравительные открытки, личное письмо ограниченного объёма);
·
социокультурная
осведомлённость (англоговорящие страны, литературные персонажи, сказки народов
мира, детский фольклор, песни, нормы поведения, правила вежливости и речевой
этикет).
Б. В познавательной сфере:
·
формирование
элементарных системных языковых представлений об изучаемом языке
(звуко-буквенный состав, слова и словосочетания, утвердительные, вопросительные
и отрицательные предложения, порядок слов, служебные слова и грамматические
словоформы);
·
умение
выполнять задания по усвоенному образцу, включая составление собственных
диалогических и монологических высказывание по изученной тематике;
·
перенос
умений работы с русскоязычным текстом на задания с текстом на английском языке,
предполагающие прогнозирование содержания текста по заголовку и изображениям,
выражение своего отношения к прочитанному, дополнение содержания текста
собственными идеями в элементарных предложениях;
·
умение
использовать учебно-справочный материал в виде словарей, таблиц и схем для
выполнения заданий разного типа;
·
осуществлять
самооценку выполненных учебных заданий и подводить итоги усвоенным знаниям на
основе заданий для самоконтроля.
В. В ценностно-ориентационной сфере:
·
восприятие
языка как общечеловеческой ценности, обеспечивающей познание, передачу
информации, выражение эмоций, отношений и взаимодействия с другими людьми;
·
ознакомление
с доступными возрасту культурными ценностями других народов и своей страны,
известными героями, важными событиями, популярными произведениями, а также
нормами жизни;
·
перспектива
использования изучаемого языка для контактов с представителями иной культуры,
возможность рассказать друзьям о новых знаниях, полученных с помощью
иностранного языка, вероятность применения начальных знаний иностранного языка
в зарубежных турах с родными.
Г. В эстетической сфере:
·
знакомство
с образцами родной и зарубежной детской литературы, образцов поэзии, фольклора
и народного литературного творчества;
·
формирование
эстетического вкуса в восприятии фрагментов родной и зарубежной детской литературы,
стихов, песен и иллюстраций;
·
развитие
эстетической оценки образцов родной и зарубежной детской литературы, стихов и
песен, фольклора и изображений на основе образцов для сравнения.
Д. В трудовой сфере:
·
умение
сохранять цели познавательной деятельности и следовать её задачам при усвоении
программного учебного материала и в самостоятельном учении;
·
готовность
пользоваться доступными возрасту современными учебными технологиями, включая
ИКТ для повышения эффективности своего учебного труда;
начальный опыт
использования вспомогательной и справочной литературы для самостоятельного
поиска недостающей информации, ответа на вопросы и выполнения учебных заданий.
Содержание
программы
Весь
учебный материал УМК “Spotlight” для 7‐го класса разделен
на 10 модулей, каждый из которых включает в себя уроки из учебника, рабочей
тетради и книги для чтения.
1.
Образ жизни 11 ч
2. Время
рассказов 9 ч
3. Внешность
и характер 10 ч
4. Об этом
говорят и пишут 10 ч
5. Что
ждет нас в будущем 10 ч
6. Развлечения
10 ч
7. В
центре внимания 10 ч
8. Проблемы
экологии 10 ч
9. Время
покупок 10 ч
10. В
здоровом теле - здоровый дух 12 ч
Предметное
содержание
Предметное
содержание речи реализуется в воспитательном, познавательном (социокультурном)
и учебном аспектах иноязычной культуры.
Содержание
воспитательного аспекта
Ценностные
ориентиры
Ценностные
ориентиры на ступени основного общего образования составляют содержание главным
образом воспитательного аспекта. В предлагаемом курсе воспитание связано с
культурой и понимается как процесс обогащения и совершенствования духовного
мира учащегося через познание и понимание новой культуры в её соотнесении с
родной культурой обучаемых. Факты культуры становятся для учащегося ценностью,
то есть приобретают социальное, человеческое и культурное значение, становятся
ориентирами деятельности и поведения, связываются с познавательными и волевыми
аспектами его индивидуальности, определяют его мотивацию, его мировоззрение и
нравственные убеждения, становятся основой формирования его личности, развития
его творческих сил и способностей.
Будучи
связанным с культурой, основанный на ней, воспитательный аспект вытекает из
сущности коммуникативной технологии, которая основана на системе функционально
взаимообусловленных принципов, объединённых единой стратегической идеей:
принципов овладения иноязычной культурой через общение, речемыслительной
активности, личностной индивидуализации, ситуативности, функциональности и новизны.
Все эти принципы несут в атмосфере иноязычного общения воспитательный заряд и
поэтому вовлекают учителя и учащихся в глубинное и духовное общение, которое в
сущности и является воспитательным процессом.
Воспитательный
потенциал реализуется через культуроведческое содержание используемых
материалов. Кроме того, учитель несёт в себе содержание образования, и именно
это культурное, духовное содержание становится одним из главных компонентов
образовательного процесса. Учитель как интерпретатор чужой культуры и носитель
родной должен делать всё от него зависящее, чтобы сформировать у учащихся ту
систему ценностей, которая соответствует идеалу образования – человеку
духовному (homo moralis).
Содержание
познавательного (социокультурного) аспекта
Учащиеся
продолжают знакомятся с отдельными социокультурными элементами речевого
поведенческого этикета в англоязычной среде в условиях проигрывания ситуаций
общения: «В семье», «В школе», «Проведение досуга». Школьники учатся
осуществлять межличностное и межкультурное общение, применяя знания о
национально-культурных особенностях своей страны и страны/стран изучаемого
языка, полученные на уроках иностранного языка и в процессе изучения других
предметов (знания межпредметного характера).
Содержание
учебного аспекта
Учебный
аспект направлен на достижение предметных результатов основного общего
образования. Содержание учебного аспекта составляют коммуникативные умения по
видам речевой деятельности и языковые средства и навыки пользования ими.
Коммуникативные
умения по видам речевой деятельности
Говорение
Диалогическая
речь.
В 7 классах продолжается развитие таких речевых умений,
как
умения вести диалог этикетного характера, диалог-расспрос, диалог-побуждение к
действию, при этом по сравнению с начальной школой усложняется предметное
содержание речи, увеличивается количество реплик, произносимых школьниками в
ходе диалога, становится более разнообразным языковое оформление речи.
Обучение
ведению диалогов этикетного характера включает такие речевые умения как:
·
начать,
поддержать и закончить разговор;
·
поздравить,
выразить пожелания и отреагировать на них;
·
выразить
благодарность;
·
вежливо
переспросить, выразить согласие /отказ.
Объем
диалогов – до 3 реплик со стороны каждого учащегося.
При
обучении ведению диалога-расспроса отрабатываются речевые умения запрашивать и
сообщать фактическую информацию (Кто? Что? Как? Где? Куда? Когда? С кем?
Почему?), переходя с позиции спрашивающего на позицию отвечающего. Объем
диалогов до 4-х реплик со стороны каждого учащегося.
При
обучении ведению диалога-побуждения к действию отрабатываются умения:
·
обратиться
с просьбой и выразить готовность/отказ ее выполнить;
·
дать
совет и принять/не принять его;
·
пригласить
к действию/взаимодействию и согласиться/не согласиться, принять в нем участие.
Объем
диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.
При
обучении ведению диалога-обмена мнениями отрабатываются умения:
·
выражать
свою точку зрения;
·
выражать
согласие/ несогласие с точкой зрения партнера;
·
выражать
сомнение;
·
выражать
чувства, эмоции (радость, огорчение).
Объем
учебных диалогов – до 2-х реплик со стороны каждого учащегося.
Монологическая
речь.
Развитие
монологической речи в 7 классах предусматривает овладение следующими умениями:
кратко высказываться о фактах и событиях, используя такие коммуникативные типы
речи как описание, повествование и сообщение, а также эмоциональные и оценочные
суждения, передавать содержание с опорой на текст, делать сообщение в связи с
прочитанным/прослушанным текстом.
Объем
монологического высказывания – до 8-10 фраз.
Аудирование
Владение
умениями воспринимать на слух иноязычный текст предусматривает понимание
несложных текстов с разной глубиной проникновения в их содержание (с пониманием
основного содержания, с выборочным пониманием и полным пониманием текста) в
зависимости от коммуникативной задачи.
При
этом предусматривается развитие умений:
·
выделять
основную мысль в воспринимаемом на слух тексте;
·
выбирать
главные факты, опуская второстепенные;
·
выборочно
понимать необходимую информацию в сообщениях прагматического характера с опорой
на языковую догадку, контекст.
Содержание
текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 7
классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Время звучания
текстов для аудирования – до 2-х минут.
Чтение
Школьники
учатся читать и понимать тексты с различной глубиной проникновения в их
содержание (в зависимости от вида чтения): с пониманием основного содержания
(ознакомительное чтение); с полным пониманием содержания (изучающее чтение); с
выборочным пониманием нужной или интересующей информации
(просмотровое/поисковое чтение)
Содержание
текстов должно соответствовать возрастным особенностям и интересам учащихся 7
классов, иметь образовательную и воспитательную ценность. Независимо от вида
чтения возможно использование двуязычного словаря.
Ознакомительное
чтение
– чтение с пониманием основного понимания текста осуществляется на несложных
аутентичных материалах с ориентацией на предметное содержание, выделяемое в 7
классах, включающих факты, отражающие особенности быта, жизни, культуры стран
изучаемого языка. Объём текстов для чтения – 400–500 слов. Умения чтения,
подлежащие формированию:
•
определять
тему, содержание текста по заголовку;
•
выделять
основную мысль;
•
выбирать
главные факты из текста, опуская второстепенные;
•
устанавливать
логическую последовательность основных фактов текста.
Изучающее
чтение
– чтение с полным пониманием текста осуществляется на основе несложных
аутентичных текстов, ориентированных на предметное содержание речи в 7 классах.
Формируются и отрабатываются умения:
•
полно
и точно понимать содержание текста на основе его информационной переработки
(языковой догадки, словообразовательного анализа, использования двуязычного
словаря);
•
выражать
своё мнение по прочитанному;
В
7 классах объём текстов для чтения составляет до 250 слов.
Просмотровое/поисковое
чтение
– чтение с выборочным пониманием нужной или интересующей информации
предполагает умение просмотреть текст или несколько коротких текстов и выбрать
информацию, которая необходима или представляет интерес для учащихся.
Письменная
речь
Современные тенденции развития коммуникационных
технологий предъявляют новые требования к формированию и развитию
навыков письменной речи.
В 7 классе совершенствуются базовые графические и
орфографические навыки. Элементарные форма записи:
•
подстановка
пропущенных слов и словосочетаний;
•
выделение
ключевой информации;
•
списывание
и выписывание ключевой информации и т.д.
Овладение письменной речью предусматривает развитие
следующих умений:
•
заполнение
анкеты (указывать имя, фамилию, пол, возраст, адрес);
•
оформление
почтового конверта, доклада, плаката;
•
написание
личного письма, открытки.
Языковые
средства и навыки пользования ими.
Графика
и орфография
Знание
правил чтения и написания новых слов, отобранных для данного этапа обучения и
навыки их применения в рамках изучаемого лексико-грамматического материала.
Фонетическая
сторона речи
Навыки
адекватного произношения и различения на слух всех звуков английского языка;
соблюдение правильного ударения в словах и фразах. Членение предложений на
смысловые группы. Соблюдение правильной интонации в различных типах
предложений.
Лексическая
сторона речи
Формирование объема продуктивного и рецептивного лексического
минимума за счет лексических средств, обслуживающих новые темы, проблемы и
ситуации общения. включающих устойчивые словосочетания, оценочную лексику,
реплики‐клише
речевого этикета, отражающие культуру стран изучаемого языка (300 лексических единиц).
Развитие
навыков их распознавания и употребления в речи.
Знание
основных способов словообразования:
а)
аффиксации:
•
глаголы
с префиксами re- (rewrite);
•
существительные с суффиксами –ness (kindness),
-ship (friendship), -ist (journalist), -ing (meeting);
•
прилагательные с суффиксами –y (lazy), -ly
(lovely), - ful (helpful), -al (musical), -ic (fantastic), - ian/an (Russian),
-ing (boring); - ous (famous), префиксом un- (unusual);
•
наречия
с суффиксом - ly (quickly);
•
числительные с суффиксами –teen (nineteen),
-ty (sixty), -th (fifth)
б)
словосложения: существительное + существительное (football)
в)
конверсии (образование существительных от неопределенной формы глагола – to
change – change)
Распознавание
и использование интернациональных слов (doctor).
Грамматическая
сторона речи
Расширение объема значений грамматических средств, изученных в
начальной школе, и овладение новыми грамматическими явлениями.
Тематическое планирование
№ п/п
|
Разделы,
темы
|
Количество
часов
|
Примерная
или авторская программа
|
Рабочая
программа
|
Модуль 1
|
Образ
жизни
Жизнь в
городе и загородом. Семь раз отмерь, один раз отрежь. На досуге. Главные
достопримечательности Британских островов. Покупка билета в метро. Мехико.
|
11
|
9
|
Модуль 2
|
Время
рассказов
Книголюбы.
Читаем классику. Он исчез! Дар рассказчика. «Кентервильское привидение» по
О.Уальду
|
10
|
8
|
Модуль 3
|
Внешность
и характер
Найди
себя! Кто есть кто? Вопреки всему. На страже Тауэра. Дети во времена королевы
Виктории.
|
10
|
8
|
Модуль 4
|
Об этом
говорят и пишут
Заметки
в газету. А вы слышали о …? Действуй! Журналы для подростков в
Великобритании. Включайся и настраивайся!
|
10
|
11
|
Модуль 5
|
Что ждет
нас в будущем
Взгляд в
будущее. Помешанные на электронике. Каково ваше мнение? Поколение высоких
технологий! Стимуляторы реальности.
|
10
|
11
|
Модуль 6
|
Развлечения
Здесь
начинается удовольствие. Лагеря отдыха для подростков. Замечательное время!
Парки развлечений: Леголэнд, Калифорния. Бронирование места в летнем лагере.
Правила поведения в бассейне.
|
10
|
10
|
Модуль 7
|
В центре
внимания
Дорога
славы. DVD-мания! На вершине рейтингов популярности. Национальный вид спорта
в Англии. Приобретение билетов в кино. Эта музыка вам знакома?
|
10
|
10
|
Модуль 8
|
Проблемы
экологии
Спасем
нашу планету! Помощники природы. Рожденные свободными. Мир природы в
Шотландии. Денежные пожертвования. Пищевая цепь.
|
10
|
10
|
Модуль 9
|
Время
покупок.
Скажи
мне, что ты ешь, и я скажу, кто ты. Чем могу помочь? Подарки всем! Давай
поговорим о еде! Выражение благодарности восхищения. Выбор за вами.
|
10
|
12
|
Модуль 10
|
В
здоровом теле – здоровый дух
Жизнь
без стрессов. Невезучий. Врача! Королевская воздушная медицинская служба
Австралии. У школьного врача. Д. Дефо. Робинзон Крузо.
|
10
|
13
|
Итого
|
|
105
|
102
|
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.