Методическая разработка урока «Климатообразующие факторы»
(география, 7 класс) в соответствии с требованиями ФГОС
Ходунова Анна Викторовна, учитель географии,
МБОУ гимназии имени Ф.К.Салманова,
г. Сургут.
Пояснительная записка
Тема «Климатообразующие факторы» изучается в 7 классе в курсе «География. Земля и люди». Изучение
данной темы опирается на предметные знания, умения, навыки и
компетенции, сформированные в 5, 6 классах:
Предметные знания и умения:
- владение географической терминологией: погода, климат, географическое
положение, изотерма, осадки;
- понимание географических закономерностей: снижение температуры воздуха
при движении от экватора к полюсам, снижение температуры воздуха при подъёме
вверх, снижение количества осадков при движении от побережья вглубь материка;
- чтение и преобразование картографической информации.
Межпредметные компетенции:
- анализ информации, полученной из разных источников, сравнение,
выделение главного, установление закономерностей;
- навыки работы в группах;
- навыки публичных выступлений.
Тип урока: урок открытия новых
знаний.
Цель урока: формирование
представления о влиянии климатообразующих факторов на особенности климата в
разных частях земного шара.
Задачи:
1.
Установить взаимосвязь между климатообразующими
факторами и особенностями климата.
2.
Совершенствовать коммуникативные навыки работы в
группе.
3.
Развивать умения анализировать источники
информации, обобщать полученную информацию, устанавливать причинно-следственные
связи.
Смысловые блоки урока:
Географическое
положение, циркуляция воздушных масс, подстилающая поверхность, рельеф как
основные климатообразующие факторы.
Технологии обучения и воспитания:
ФГОС предполагает реализацию системно-деятельностного
подхода, т.е. активное и системное включение учащихся в познавательный процесс.
Реализация системно-деятельностного подхода в рамках данного урока возможна при
использовании технологии развития критического мышления через чтение и письмо.
Средства обучения:
1.
Учебник
«География. Земля и люди», 7 класс, Кузнецов А. П.,
Савельева Л. Е, Дронов В. П., М: Просвещение, 2013.
2.
Географический атлас для 7 класса.
3.
Тетрадь-тренажёр. 7 класс: пособие для учащихся
общеобразовательных организаций/ Котляр О. Г., Банников С.В.-М.: Просвещение,
2013
Ожидаемый результат:
Формирование личностных компетенций:
-
Ценностное самоопределение
(зачем мне нужно знать об особенностях формирования климата в разных частях
Земли, чем эти знания важны для человечества, как мне эти знания пригодятся в
будущем).
Формирование метапредметных коммуникативных компетенций:
-
Постановка вопросов
(инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации).
-
Разрешение противоречий,
конфликтов (выявление, идентификация проблемы, поиск и оценка альтернативных
способов разрешения конфликта, принятие решения и его реализация).
-
Управление своим
поведением и поведением партнёра (контроль, коррекция, оценка своих действий и
действий партнёра, умение выражать свои мысли).
Формирование метапредметных познавательных компетенций:
-
Развитие общеучебных
компетенций (формулирование познавательной цели, поиск и выделение информации,
моделирование).
-
Развитие логических
компетенций (анализ, синтез, сравнение, сериация, классификация объектов,
установление причинно-следственных связей, построение логической цепи
рассуждений, выдвижение гипотез и их обоснование).
-
Совершенствование навыков
постановки и решения проблем (формулирование проблемы, самостоятельное создание
способов решения проблем творческого и поискового характера).
Формирование метапредметных регулятивных компетенций:
-
Целеполагание (постановка
учебной задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено
учащимися, и того, что ещё неизвестно).
-
Планирование (определение
последовательности промежуточных целей с учётом конечного результата;
составление плана и последовательности действий).
-
Прогнозирование (предвосхищение
результата и уровня усвоения, его временных характеристик).
-
Контроль (в форме сличения
способа действия и его результата с заданным эталоном с целью обнаружения
отклонений и отличий от эталона)
-
Коррекция (внесение
необходимых дополнений и корректив в план и способ действия в случае
расхождения эталона, реального действия и его продукта).
-
Оценка (выделение и
осознание учащимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению,
осознание качества и уровня усвоения).
-
Волевая саморегуляция
(способность к мобилизации сил и энергии; способность к волевому усилию – к
выбору в ситуации мотивационного конфликта и к преодолению препятствий).
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.