Пояснительная
записка Русский язык 2 класс
На изучение Русского языка во 2 классе отводится
165 часов
Планируемые результаты изучения курса
Личностные
•
Формирование
чувства гордости за свою Родину, российский народ и историю России; осознание своей
этнической и национальной принадлежности, формирование ценностей
многонационального российского общества; становление гуманистических и
демократических ценностных ориентаций.
•
Формирование
целостного, социально ориентированного взгляда на мир в его органичном единстве
и разнообразии природы, народов, культур и религий.
•
Формирование
уважительного отношения к иному мнению, истории и культуре других народов.
•
Овладение
начальными навыками адаптации в динамично изменяющемся и развивающемся мире.
•
Принятие
и освоение социальной роли обучающегося, развитие мотивов учебной деятельности
и формирование личностного смысла учения.
•
Развитие
самостоятельности и личной ответственности за свои поступки, в том числе в
информационной деятельности, на основе представлений о нравственных нормах,
социальной справедливости и свободе.
•
Формирование
эстетических потребностей, ценностей и чувств.
•
Развитие
этических чувств, доброжелательности и эмоционально-нравственной отзывчивости,
понимания и сопереживания чувствам других людей.
•
Развитие
навыков сотрудничества со взрослыми и сверстниками в различных социальных
ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных
ситуаций.
•
Формирование
установки на безопасный, здоровый образ жизни, мотивации к творческому труду, к
работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.
•
Метапредметные
•
Регулятивные
УУД:
•
определять
и формулировать цель деятельности на уроке с помощью учителя;
•
проговаривать
последовательность действий на уроке;
•
учиться
высказывать своё предположение (версию) на основе работы с материалом учебника;
•
учиться
работать по предложенному учителем плану
•
Познавательные
УУД
•
Обучающиеся
научатся:
•
ориентироваться
в учебнике (на развороте, в оглавлении, в условных обозначениях); в словаре;
•
находить
ответы на вопросы в тексте, иллюстрациях;
•
делать
выводы в результате совместной работы класса и учителя;
•
преобразовывать
информацию из одной формы в другую: подробно пересказывать небольшие тексты.
•
осознавать
познавательную задачу, воспринимать её на слух, решать её (под руководством
учителя или самостоятельно);
•
воспринимать
на слух и понимать различные виды сообщений (информационные тексты);
•
работать
с информацией, представленной в разных формах (текст, рисунок, таблица, схема),
под руководством учителя и самостоятельно;
•
Обучающиеся
получат возможность научиться:
•
осуществлять
поиск нужной информации в соответствии с поставленной задачей в учебнике и
учебных пособиях;
•
пользоваться
знаками, символами, таблицами, схемами, приведёнными в учебнике и учебных
пособиях (в том числе в электронном приложении к учебнику), для решения учебных
и практических задач;
•
пользоваться
словарями и справочным материалом учебника;
•
осмысленно
читать текст, выделять существенную информацию из текстов разных видов
(художественного и познавательного);
•
составлять
устно небольшое сообщение об изучаемом языковом объекте по вопросам учителя (с
опорой на графическую информацию учебника или прочитанный текст);
•
составлять
небольшие собственные тексты по предложенной теме, рисунку;
•
анализировать
изучаемые факты, явления языка с выделением их существенных признаков (в
процессе коллективной организации деятельности);
•
осуществлять
синтез как составление целого из их частей (под руководством учителя);
•
ориентироваться
при решении учебной задачи на возможные способы её решения;
•
находить
языковые примеры для иллюстрации изучаемых языковых понятий;
•
осуществлять
сравнение, сопоставление, классификацию изученных фактов языка по заданным
признакам и самостоятельно выделенным основаниям;
•
обобщать
(выделять ряд или класс объектов как по заданному признаку, так и
самостоятельно);
•
делать
выводы в результате совместной работы класса и учителя;
•
подводить
анализируемые объекты (явления) под понятия разного уровня обобщения (слово и
часть речи, слово и член предложения, имя существительное и часть речи и др.);
•
осуществлять
аналогии между изучаемым предметом и собственным опытом (под руководством
учителя); по результатам наблюдений находить и формулировать правила,
определения;
•
устанавливать
причинно-следственные связи в изучаемом круге явлений, строить рассуждения в
форме простых суждений об объекте.
•
Коммуникативные
УУД:
•
Средством
формирования коммуникативных УУД служат проблемно-диалогическая технология и
организация работы в парах и малых группах
•
Овладение
способностью принимать и сохранять цели и задачи учебной деятельности, поиска
средств её осуществления.
•
Формирование
умения планировать, контролировать и оценивать учебные действия в соответствии
с поставленной задачей и условиями её реализации, определять наиболее
эффективные способы достижения результата.
•
Использование
знаково-символических средств представления информации.
•
Активное
использование речевых средств и средств для решения коммуникативных и
познавательных задач.
•
Использование
различных способов поиска (в справочных источниках), сбора, обработки, анализа,
организации, передачи и интерпретации информации.
•
Овладение
навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с
целями и задачами: осознанно строить речевое высказывание в соответствии с
задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах.
•
Овладение
логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по
родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей,
построения рассуждений, отнесения к известным понятиям.
•
Готовность
слушать собеседника и вести диалог, признавать возможность существования
различных точек зрения и права каждого иметь свою, излагать своё мнение и
аргументировать свою точку зрения и оценки событий.
•
Определение
общей цели и путей её достижения; умение договариваться о распределении функций
и ролей в совместной деятельности; осуществлять взаимный контроль в совместной
деятельности, адекватно оценивать собственное поведение и поведение окружающих.
•
Готовность
конструктивно разрешать конфликты посредством учёта интересов сторон и
сотрудничества.
•
Овладение
начальными сведениями о сущности и особенностях объектов, процессов и явлений
действительности в соответствии с содержанием учебного предмета «Русский язык».
•
Овладение
базовыми предметными и межпредметными понятиями, отражающими существенные связи
и отношения между объектами и процессами.
•
Умение
работать в материальной и информационной среде начального общего образования (в
том числе с учебными моделями) в соответствии с содержанием учебного предмета
«Русский язык».
•
Предметные
•
Обучающийся
научится:
•
участвовать
в устном общении на уроке (слушать собеседников, говорить на обсуждаемую тему,
соблюдать основные правила речевого поведения);
•
строить
предложения для решения определённой речевой задачи (для ответа на заданный
вопрос, для выражения своего собственного мнения);
•
(самостоятельно)
читать тексты учебника, извлекать из них новую информацию, работать с ней в
соответствии с учебно-познавательной задачей (под руководством учителя);
•
пользоваться
словарями учебника для решения языковых и речевых задач;
•
различать
устную и письменную речь;
•
различать
диалогическую речь; понимать особенности диалогической речи;
•
отличать
текст от набора не связанных друг с другом предложений;
•
анализировать
текст с нарушенным порядком предложений и восстанавливать их последовательность
в тексте;
•
понимать
тему и главную мысль текста (при её словесном выражении), подбирать заглавие к
тексту, распознавать части текста по их абзацным отступам, определять
последовательность частей текста;
•
читать
вопросы к повествовательному тексту, находить на них ответы и грамотно их
записывать;
•
составлять
текст по рисунку, вопросам и опорным словам; по рисунку и вопросам, по рисунку
(после анализа содержания рисунка); составлять текст по его началу и по его
концу.
•
Обучающийся
получит возможность научиться:
•
Анализировать
свою и чужую речь при слушании себя и речи товарищей (при ответах на
поставленный учителем вопрос, при устном или письменном высказывании) с точки
зрения правильности, точности, ясности содержания;
•
соблюдать
нормы произношения, употребления и написания слов, имеющихся в словарях учебника;
•
озаглавливать
текст по его теме или по его главной мысли;
•
распознавать
тексты разных типов: описание и повествование, рассуждение;
•
замечать
в художественном тексте языковые средства, создающие его выразительность;
•
составлять
небольшие повествовательный и описательный тексты на близкую жизненному опыту
детей тему (после предварительной подготовки);
•
находить
средства связи между предложениями (порядок слов, местоимения, синонимы);
•
составлять
небольшие высказывания по результатам наблюдений за фактами и явлениями языка;
на определённую тему;
•
составлять
текст (отзыв) по репродукциям картин художников (помещённых в учебнике);
•
письменно
излагать содержание прочитанного текста (после предварительной подготовки) по
вопросам;
•
проверять
правильность своей письменной речи, исправлять допущенные орфографические
ошибки, замечать и исправлять неточности в содержании и оформлении.
Содержание
изучаемого курса
Лексика, фонетика, грамматика,
правописание и развитие речи (165ч.)
Наша речь (4 ч).
Язык и речь, их значение в жизни. Речь –
главный способ общения людей. Язык – средство общения. Диалог и монолог.
Воспроизведение и уточнение сведений о видах речи (слушание, говорение, чтение,
письмо, внутренняя речь). Особенности устной, письменной и внутренней речи.
Текст (5ч).
Текст. Сопоставление текста и отдельных
предложений, не объединённых общей темой. Тема и главная мысль текста. Связь
между предложениями в тексте. Заголовок. Общее представление о структуре текста
и выражение её в плане. Красная строка в тексте.
Предложение (12 ч).
Предложение как единица речи. Членение
речи на предложения. Роль предложений в речи. Различение предложения,
словосочетания, слова. Наблюдение над значением предложений, различных по цели
высказывания и интонации (без терминологии), интонирование предложений.
Логическое ударение. Оформление предложений в устной речи и на письме в
прозаических и стихотворных текстах. Пунктуационное оформление диалогической
речи и соответствующая ему интонационная окраска устного диалога. Главные и
второстепенные члены предложения. Основа предложения. Подлежащее и сказуемое –
главные члены предложения. Способы определения подлежащего и сказуемого в
предложении. Связь слов в предложении. Упражнение в распознавании главных и
второстепенных членов предложения. Распространённые и нераспространённые
предложения. Вычленение из предложения пар слов, связанных по смыслу.
Распространение предложений второстепенными членами. Составление предложений по
данному подлежащему (сказуемому), из набора слов, по опорным словам, схеме,
рисунку, заданной теме и их запись.
Слова, слова, слова…(22 ч)
Слово и его лексическое значение. Общее
представление о лексическом значении слова.
Слово – общее название многих однородных
предметов. Тематические группы слов. Однозначные и многозначные слова. Прямое и
переносное значения слов. Синонимы и антонимы. Наблюдение над употреблением в
речи однозначных и многозначных слов, антонимов, синонимов, выбор нужного и
точного слова, соответствующего предмету мысли. Работа со словарями учебника.
Родственные слова. Однокоренные слова.
Корень слова как значимая часть слова. Формирование умения распознавать
однокоренные слова, отличать их от внешне сходных слов и форм слов. Упражнение
в распознавании корня в слове, подборе однокоренных слов, в наблюдение над
единообразным написанием корня в однокоренных словах.
Слово, слог, ударение. Уточнение
представлений о слове и слоге как минимальной произносительной единице, о
слогообразующей роли гласной. Ударение, смыслоразличительная роль ударения.
Наблюдение над разноместностью и подвижностью русского ударения. Использование
свойств подвижности для проверки безударных гласных, проверяемых ударением.
Совершенствование навыка определять в слове слоги, обозначать ударение,
распознавать ударные и безударные слоги. Упражнение в правильном орфоэпическом
произношении слов. Работа с орфоэпическим словарём.
Перенос слов. Правила переноса слов с
одной строки на другую. Упражнение в переносе слов.
Звуки и буквы (34ч).
Звуки и буквы. Уточнение представлений о
звуках и буквах русского языка. Условное обозначение звуков речи.
Звуко-буквенный разбор слов. Алфавит, его значение. Уточнение представлений об
алфавите. Упражнение не запоминание названий букв и порядка букв в алфавите.
Формирование умений располагать слова в алфавитном порядке. Алфавитное
расположение слов в словарях, справочниках, энциклопедиях.
Основные признаки гласных звуков? Их
смыслоразличительная роль в слов. Соотношение гласных звуков и букв,
обозначающих гласные звуки. Определение роли гласных букв в слове. Обозначение
гласных звуков буквами в ударных и безударных слогах в корне однокоренных слов
и форм одного и того же слова. Особенности проверяемого и проверочного слов.
Способы проверки написания гласной в безударном слоге корня. Введение правила.
Упражнение в обосновании способов проверки безударных гласных в корне слова, в
правописании слов с безударными гласными, проверяемыми ударением. Слова с
безударной гласной, непроверяемой ударением. Упражнение в написании слов с
безударной гласной, проверяемой и не проверяемой ударением. Общее представление
об орфограмме. Работа с орфографическим словарём.
Правописание буквосочетаний с шипящими
звуками (29ч)
Основные признаки согласных звуков, их
смыслоразличительная роль в слове. Буквы, обозначающие согласные звуки.
Согласный звук [й,] и буква «и краткое». Двойные согласные буквы. Произношение
и написание слов с двойными согласными. Твёрдые и мягкие согласные звуки,
способы обозначения их на письме гласными буквами и мягким знаком. Правописание
слов с мягким знаком. Буквосочетания чк, чн, щн, нч, нщ, произношение и
написание слов с этими буквосочетаниями. Шипящие согласные звуки, обозначение
шипящих звуков буквами. Правописание слов с сочетаниями жи –ши, ча –ща, чу –
щу, чк – чн.
Разделительный мягкий знак, его роль в
слове. Разделительный мягкий знак, его роль в слове. Правописание слов с
разделительным мягким знаком.
Глухие и звонкие согласные звуки.
Обозначение буквами парных по глухости-звонкости согласных звуков в конце слова
и перед согласным. Особенности проверяемого и проверочного слов. Способы
проверки написания глухих и звонких согласных в конце слова и перед согласным в
корне слова. Введение правила. Упражнение в написании слов с парным по глухости
– звонкости согласным в корне слова. Сопоставление правил обозначения буквами
гласных в безударном слоге корня и парных по глухости – звонкости согласных в
конце слова и перед согласным в корне слова. Упражнение в правописании гласных
и согласных в корне однокоренных слов и форм одного и того же слова.
Упражнения в правописании слов с
изученными орфограммами.
Части речи (45 ч)
Слова - названия предметов, признаков
предметов, действий предметов, их отнесённость к определённой части речи.
Имя существительное как часть речи
(ознакомление с лексическим значением имени существительного и вопросами, на
которые отвечает эта часть речи). Роль имён существительных в речи.
Одушевлённые и неодушевлённые имена существительные (общее представление),
упражнение в их распознавании. Собственные и нарицательные имена
существительные (общее представление). Заглавная буква в именах собственных.
Правописание собственных имён существительных. Число имён существительных.
Изменение имён существительных по числам. Употребление имён существительных
только в одном числе (ножницы, молоко). Формирование умения воспроизводить
лексическое значение имён существительных, различать имена существительные в
прямом и переносном значении, имена существительные близкие и противоположные
по значению. Совершенствование навыка правописания имён существительных с
изученными орфограммами. Упражнения в распознавании имён существительных (их
признаков), в правильном употреблении их в речи, в правописании имён
существительных с изученными орфограммами.
Глагол как часть речи (ознакомление с
лексическим значением глагола и вопросами, на которые отвечает эта часть речи).
Роль глаголов в речи. Число глаголов. Изменение глаголов по числам.
Правописание глаголов с частицей не. Упражнение в распознавании глаголов (их
признаков), в правильном употреблении их в речи и в правописании глаголов с
изученными орфограммами. Формирование умений воспроизводить лексическое
значение глаголов, распознавать глаголы в прямом и переносном значении, глаголы
близкие и противоположные по значению. Текст-повествование (общее
представление). Наблюдение над ролью глаголов в тексте-повествовании. Обучение
составлению повествовательного текста.
Имя прилагательное как часть речи
(ознакомление с лексическим значением имени прилагательного и вопросами, на
которые отвечает эта часть речи). Роль имён прилагательных в речи. Связь имени
прилагательного с именем существительным в предложении и в словосочетании.
Единственное и множественное число имён прилагательных. Изменение имён
прилагательных по числам. Упражнение в распознавании имён прилагательных (их
признаков), в правильном употреблении их в речи, в правописании имён
прилагательных с изученными орфограммами. Формирование умения воспроизводить
лексическое значение имён прилагательных, распознавать имена прилагательные в
прямом и переносном значении, имена прилагательные близкие и противоположные по
значению. Текст – описание. Наблюдение над ролью имён прилагательных в
описательном тексте. Обучение составлению описательного текста.
Местоимение как часть речи. Общее
представление о личных местоимениях. Роль местоимений в речи. Упражнение в
распознавании местоимений и правильном употреблении их в речи. Текст –
рассуждение (общее представление). Обучение составлению текста- рассуждения.
Предлог как часть речи. Роль предлогов в
речи. Раздельное написание наиболее распространённых предлогов с именами
существительными. Упражнение в распознавании предлогов, в правильном
употреблении их с именами существительными, в правописании предлогов с именами
существительными.
Повторение изученного за год (14 ч).
Речь устная и письменная. Текст.
Предложение. Главные и второстепенные члены предложения. Части речи. Звуки и
буквы. Алфавит. Способы обозначения буквами гласных и согласных звуков в слове.
Правописание слов с изученными орфограммами. Лексическое значение слова.
Синонимы. Антонимы. Однозначные и многозначные слова. Прямое и переносное
значение слов. Смысловой, звуковой, звукобуквенный анализ слов.
Слова с непроверяемыми написаниями:
Алфавит, апрель, берёза, быстро, вдруг,
ветер, город, декабрь, дорога, до свидания, жёлтый, завод, здравствуйте,
земляника, извините, иней, капуста, картина, коньки, лопата, лягушка, магазин,
малина, мебель, месяц, метро, молоток, морковь, мороз, народ, ноябрь, обед,
обезьяна, облако, одежда, октябрь, осина, отец, платок, посуда, рисунок,
родина, Россия, русский, сапоги, сахар, сентябрь, скоро, снегирь, спасибо,
стакан, суббота, товарищ, топор, улица, урожай, фамилия, февраль, шёл, щавель,
яблоня, ягода, январь.
Чистописание
Закрепление гигиенических навыков письма:
правильная посадка, положение тетради, ручки и т.д. Работа над формами букв и
их соединениями в словах. Письмо строчных и заглавных букв по группам в порядке
усложнения их начертания: 1) и,ш,И,Ш,п,р,т,г; 2) л,м,Л,М,я.Я,А;
3)у,ц,щ,У,Ц,Щ,Ч,ч; 4) с,С,е,Е,о,О,а,д,б; 5) ь,ы,ъ и их варианты в соединениях;
6) н,ю,Н,Ю,к,К; 7) В,З,з,Э,э.Ж,ж,Х,х,ф; 8) Ф,У,Т,Р,Б,Д.
Упражнения по переводу детей на письмо в
тетрадях с разлиновкой в одну линию. Связное, ритмичное письмо слов и предложений.
Тематический план
Наименование разделов и тем
Всего часов
1
Наша
речь 4
2
Текст
5
3
Предложение
12
4
Слова,слова,слова… 22
5
Звуки и буквы 34
6
Правописание буквосочетаний с шипящими
звуками 29
7
Части
речи 45
8
Повторение 14
Итого:
165 часов
Оставьте свой комментарий
Авторизуйтесь, чтобы задавать вопросы.